四年級語文《動物的互惠互助》課堂實(shí)錄及評點(diǎn)
在這個部分的教學(xué)中，教師不忘對產(chǎn)生的新問題的關(guān)注。特別要指出的是教師在學(xué)生思考的時候，不是一個旁觀者，而是一個引導(dǎo)者，是一個合作者。在巡視過程中，能對一些非普遍性的簡單問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，真正關(guān)注了每一位學(xué)生，做到了因材施教。
在學(xué)生聽說的時候，教師當(dāng)好語言醫(yī)生。指導(dǎo)用好詞，造好句。
有效地引導(dǎo)學(xué)生針對同一個語言材料說出不同的感悟結(jié)果。因?yàn)殚喿x本身就是個性化的行為，語文應(yīng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。）
師：大家再讀課文說不定會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。
齊讀第一自然段。
師：別看這一段僅有22個字，它在全文中的作用可大著呢。有什么作用？（引起下文、點(diǎn)題、引起讀書的興趣）
生：概括了課文的主要內(nèi)容。
生：點(diǎn)明了題目
生：能吸引我們讀書。
師：自由讀一讀第二、第三、第四自然段中的第一句話。這三個句子，概括了所在自然段的意思，是——中心句。但第三、第四自然段的第一句話，不僅概括了所在自然段的意思，還有另外的作用，你們知道嗎？聯(lián)系上文想一想，同桌討論討論。
生：和上文比較。告訴我們海葵蝦和紅海葵同蜜獾和導(dǎo)蜜鳥一樣會互惠互助。
生：鱷魚和千鳥比他們的互惠互助還有趣。
師：這兩個句子聯(lián)系了上文，引起了下文，使文章段與段聯(lián)系更加緊密。我們把這樣的句子叫——過渡句。誰來讀第三第四自然段的第一句話，把這個作用通過你的讀表現(xiàn)出來。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)注重在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整性。“不宜刻意追求”不是讓我們不教語文基礎(chǔ)知識。
語文教學(xué)要遵循整體——部分——整體的規(guī)律，在學(xué)生整體感知課文，抓住課文重點(diǎn)體驗(yàn)和感悟語言文字的基礎(chǔ)上，必須再回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者譴詞造句、謀篇布局來準(zhǔn)確表情達(dá)意的方法）
師：課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？（學(xué)生回答略）有新的疑問嗎 生：還有那些動物也互惠互助的？
師：這個問題提得好，課后，大家搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。如果你沒有搜集的，那就認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：（1）朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。（2）選擇其中的一個動物自述。
師：課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。何止是在動物界，其實(shí)人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？
投影出示：
默讀短文，談?wù)勛约旱母惺堋?
有位孤獨(dú)的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是8萬英鎊，但人們很快就把它炒到10萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。
后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。”
“但是，它的底價就是8萬英鎊，”老人淡淡地說。
“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！”