《生命生命》教學實錄
生：強調的是“這就是我的生命”
師：是自己的，而不是──（生：別人的），是充滿活力的，而不是──（生：衰弱的，衰老無力的），是珍貴的，獨一無二的，而不是──（生：相同的，相似的，可以任意浪費的）。
師：對，這是一種強烈的個體生命的意識。我們把這一句再讀一遍。（生讀，教師再范讀：這──就是我──的生命，生再齊讀）
師：既然生命如此可貴，作者由此產生了怎樣的感悟，找出關鍵詞。
生：負責、發揮、價值、光彩有力、掌握、奮斗。
師：請找出三個最關鍵和有代表性的。
生：負責、價值、奮斗（展示：心跳、我的生命、負責、價值、奮斗）
師：最后，請你綜合這些關鍵詞，用一句話概括文章的主題或自己的收獲。
生：生命是短暫的，但如果我們好好利用，我們的生命將會是有價值的。
生：我從文中感悟到作者對生命的向往與追求。
生：我感悟到作者對生命的渴望與追求。
師：說對生命的向往與渴望是否妥當 接著說。
生：作者對生命有強烈的意識和積極的人生態度。
生：我認為作者是想我們每個人都珍視自己的生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮無限的價值;讓人生更有意義，讓有限的生命綻放出耀眼的光彩。
師：說得太精彩了！讓我們帶著對生命虔誠的敬仰和無比的珍愛齊讀后面三段。（生齊讀）
三、聯想延伸
1、聯想自然：
師：當我們閱讀這篇文章的時候，它一定會觸動我們的生活積累，由飛蛾，香瓜子我們聯想到了什么？
生：蜻蜓被捉住時翅膀拼命的抖動。
生：魚被抓住時尾巴死命搖擺。
師：說得好，那植物呢？
生：梅花在嚴寒之際獨自開放，小鹿面對獅子老虎的捕捉竭力反抗。
生：仙人掌，它在沙漠中堅強不屈地生長。
生：仙人掌不怕炎熱的太陽炙烤，忍受著狂風暴雨的侵襲，它是多么堅強啊！
生：小草，野火燒不盡，春風吹又生。
師：請大家看幾張圖片。選擇一幅給它命名。
生：巖縫中的生命。
生：生機勃勃的草地。
師：這個仙人掌像什么？
生：像……
師：像一把……
生：利劍。
師：對，一把刺向青天的利劍。
2、聯想人物：
師：那么，我們我們從杏林子的故事又能聯想到哪些人呢？
生：張海迪小時候患了一種不治之癥，自胸部以下全部癱瘓，但她仍然堅持學習，盡管她必須通過鏡子來反映書的內容。到最后靠自學獲得了大學文憑，并且成了著名的女作家。
生：司馬遷他雖然受到了殘酷的宮刑，但他仍然堅持寫下了千古名篇──《史記》。
生：老舍雖然雙腿殘廢，但他給我們帶來許多佳作。
師：有哪些？
生：有《養花》，還有《我家的貓》，《茶館》……
師：還有《駱駝祥子》。
生：霍金，他是一位偉大的生命追求者，雖然他有患疾病，只能活短短的幾年，但對生命的追求，對生命的渴望使他一次又一次地站起來。最后，死亡的魔鬼才遠離他，嶄新的未來才回歸。他的生命將永遠閃爍輝煌。