《巨人的花園》教學實錄 及反思
師：除此之外，你還找到什么？
師：巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？
生：冷酷的心
生：任性和冷漠的心
生：阻擋和孩子友誼的墻
師：閉上眼睛，靜靜地感受這畫面
聽音樂讀
“不知處么 ……火辣辣的
“噢 ……謝謝你！
師：巨人第一次 ……孩子們。
齊讀課文結尾
師：巨人換來冬天 的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？
你在這節課中收獲到什么？
生：寬容別人是和別人友誼的橋梁
生：大海之所以是大海，是因為他能容納許多河流，我們人也應該寬容別人
師：我讀了原著，我想把結尾和同學們一起分享，師生合作讀 “我有許多美麗的鮮花 ……”知道是誰說的嗎？
師：我們每個人都有自己的精神花園， ……
《巨人的花園》教學反思:
四年級的學生已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學《巨人的花園》時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
認知性閱讀 自主交流，對文本整體感知的學習，側重認知性閱讀。在開課時以 王爾德的話：“明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。 ” 為切入點引入課堂。通過初讀，讓學生對這個美麗的花園進行初步的感知。
感悟性閱讀 抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。
拓展性閱讀 文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發生了濃厚的興趣。