第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)
(同座位合作讀、表演對話)
師:有誰想告訴竺爺爺?誰想當(dāng)竺爺爺?(指名讀)
生:分角色朗讀對話。
師:同學(xué)們,這段精彩的對話,沒有寫出兩人的神態(tài)、表情,現(xiàn)在老師送給你們一些詞語,你對照這些詞語能把這段對話讀好嗎?
(出示詞語:奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、)
窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問:“什么事情呀?”
小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺(激動)地問:“什么時候?”
小孩子(自豪)地說:“剛才。”
竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”
小孩子(肯定)地說:“是。”
生:根據(jù)提示,學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對話。
師:我想請一位同學(xué)讀一讀。
指名學(xué)生逐句讀,讀出對話中的神態(tài)。
師:第一朵杏花開放了,瞧:
師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)
咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什么樣呢?誰會做?
生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動作)
生2:很小心地把東西放在手上。
師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍貴呀!再來讀讀看,體會體會。
生互相交流
師:你體會到了什么?
生1:我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時間非常高興。
生2:這朵花對爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。
師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來讀讀。
生:齊讀。
師:竺爺爺看到了第一朵杏花,就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是——(提示學(xué)生齊說)第一杏花開放的日子。
師:雖然,現(xiàn)在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢?
生1:記下天氣的變化。
生2:記錄下地殼變化的變化。
師小結(jié):這一個個精確的時間離不開他長年累月的細(xì)心觀察。(回顧課文)上節(jié)課,有些同學(xué)不明白竺爺爺,為什么說第一朵杏花開放的時間“用處大著呢!” 。現(xiàn)在你該明白了吧?
師:(課件出示)竺可楨生平介紹
你們看!這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始,他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測,積累了許多重要的數(shù)據(jù),這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天,還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中,曾不止一次地說過這樣一段話:教師范讀