《永生的眼睛》
三、合作交流多元理解
1.自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受,互相質疑。
2.全班交流。學生讀出自己圈畫的部分,并聯系實際談自己的感受。
3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。(分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做)。在交流中引導學生弄懂:父親很有愛心,他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心,教育、感染了周圍的人,讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。
4.指導感情朗讀。重點指導人物對話。(你覺得誰的話最感人?讀一讀。感動了自己,就讀出你的感情,也讓聽的人受感動。)
5.還有什么地方也令你深深地感動呢?請同學們快速默讀課文最后兩節。
6.重點研讀:
(1)“驕傲”一詞,文中幾處用到這個詞,說一說誰為誰感到驕傲?為什么?
(2)出示句子:這一刻,我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。
①“這一刻”是哪一刻?
②那么,琳達的父親留下的是什么?
③聯系上文溫迪說的話,以及下文琳達的動作神態,你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現出“驕傲”的神情嗎?
7.師加以引導:父親離去了,他的愛心離去了嗎?(幫助學生體會到愛心是永生的,從而真正理解“永生的眼睛”。)
8.學生談過后,師小結:這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣,抓住重要詞句,反復去揣摩、體會作者的感情,領悟文章的表達方法。
四、回讀品情總結收獲
1.從頭再讀課文,想一想學習了本文,你有哪些收獲?(側重感受詞句積累和表達方法。)
2.學生總結寫法。(找人物對話,再次讀讀,細細體會作者細膩的表達方法。)
五、延伸情感實踐拓展
1.鏈接相關資料:
①鄧小平爺爺逝世后,捐獻了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜,讓四位患者重見光明。
③據衛生部統計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術,數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2.溫迪一家是偉大無私的,她的外公和她雖然永遠離開了人世,再也看不到這個美麗可愛的世界了,但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?
3.對搜集和調查到的資料進行分析和研究,編寫《捐獻者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。
板書設計:
18.永生的眼睛
母親 父親 女兒(捐贈角膜)
(不理解)──(理解)──(影響)(“我”的態度)