四年級語文上冊第八單元教案（教科版）
我們應該怎樣警惕大自然的報復呢？這節課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復》（板書課題、齊讀課題）
(創設情境引題能夠讓學生首先在思想上對“大自然”的報復有個較清楚的概念，喚起學生的學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。)
二、自主讀書知環保
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.帶著問題讀課文，到文中去找答案。
同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？
預設：(1)大自然為什么會報復我們？
(2)我們要怎樣警惕大自然的報復？
教師桌間巡視。
(讓學生帶著問題讀課文，引導學生學會質疑、解疑，指導學生的讀書方法，有助于對課文內容的理解。)
3.小組間討論交流。
（1）說一說通過讀課文，你知道了什么。
（2）找出自己感受最深的語句。
（3）在小組內與同學交流不懂的問題。
(新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，課堂上給學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利于培養學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)
4.檢查讀書情況。
同學們，通過合作學習你們一定對課文內容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？
預設：(1)不應該破壞食物鏈，破壞生態平衡。
(2)要保護大自然，盡量減少自然災害的發生。
(3)破壞了環境，就會受到大自然的報復，得到應有的懲罰。
三、合作交流議環保
1.自讀課文，查找事例。
下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。
2.小組交流，得出結論。
請各小組統一答案后填在表格里。
表格示例：
破壞生態平衡的事例[]造成的自然災害(小組合作交流，不僅鍛煉學生的合作學習能力，也鍛煉學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)
3.匯報交流結果。
預設：(1)捕捉護林益鳥后，破壞樹林的生長。
(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災。
(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。
4.延伸學習，加深理解。
通過同學們的匯報，我們進一步了解了保護生態平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災害？
學生展示匯報自己查找的資料。
預設：沙塵暴、酸雨、蟲災……
同學們說得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環境，我們每個人應該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態平衡”。
四、探究升華做環保
1.理解詞語，加深環保意識。
(1)閱讀理解。
說到“食物鏈”和“生態平衡”，我們應該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結合實際來理解這兩個詞語。
誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？
預設：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物。或狐貍吃兔子，兔子吃草。
你還能舉出其他例子嗎？
(2)師生共同歸納。
食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關系所形成的一種聯系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環節的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養鏈。食物鏈中不同環節的生物，其數量趨向相對恒定，以保持自然平衡。