四年級語文上冊第八單元教案（教科版）
生態平衡：指一定的生物群落及其生態系統發展過程中，各種對立因素互相制約而達到的相對穩定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數量又受到天敵的控制，三者的數量在自然界中達到一定的平衡。
2.小組討論。
生態平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？
3.全班交流，教師相機引導、點撥。
說說你從這篇文章中受到了什么啟發。
預設：不要破壞森林，要愛護花草樹木，保護小動物，愛護環境，保持生態平衡。
4小結。
只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然界的生態平衡。
(通過小組內交流匯報和討論，舉一些實例理解“食物鏈”和“生態平衡”這兩個詞語的意思，讓他們嘗到自主學習和合作學習的樂趣。)
五、總結
通過本節課的學習，同學們對保護大自然的必要性又有了進一步的認識，相信你們一定能做個保護環境的小衛士。
板書設計
16 警惕大自然的報復
食物鏈：大魚—→ 小魚—→蝦米—→浮游生物
生態平衡：不能破壞
第2課時
一、回顧舊知
通過上節課的學習你們有什么收獲？
預設：(1)知道了誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰。
(2)了解了什么叫“食物鏈”。
(引導學生對課文內容進行簡單的回顧，體現了整體性閱讀。)
二、指名讀文，圈畫生字
1.有感情地朗讀課文，圈出生字。
2.反復認讀，鞏固識字。
(1)出示帶注音的字，指名領讀。
(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。
(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學生識字情況。
三、歸類識字
1.本文共有13個生字，下面請同學們按結構給它們分類。
2.指導寫字。
教師對難寫的字進行統一的指導，規范學生寫字。
(1)上下結構的字，重點指導“警”字的長橫要寫長，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個“蟲”字；寫“愚”字時，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來定。
(2)左右結構的字“啄”，寫時引導學生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。
3評價提高。
學生書寫時，教師巡視，發現共性問題出示出來，并集體評價，再對自己寫的字進行修改。
(引導學生歸類識記漢字，有利于學生掌握漢字的規律，方便學生記憶。)
四、發出倡議喚環保
我們通過對本課的學習深刻了解了保護生態平衡的重要性，為了讓更多的人有環保意識，我提議，同學們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護環境，從我做起”。
(通過此項活動，引導學生重視環保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發學生環保的熱情。)
五、總結
教學反思：
快樂讀書屋八
地球只有一個
這是一首頗具童趣的小詩。這首小詩采用了擬人的寫作手法，把人類賴以生存的“地球”比作我們親愛的“媽媽”，把人類比作“媽媽的女兒”。小詩旋律優美動人，語言清新含蓄，讓人讀了不禁沉醉其間。這樣的小詩能夠激起學生的閱讀興趣，激發學生暢想理想世界的欲望，并產生愿為保護我們的地球而努力，為保護我們的地球媽媽而奮斗的決心。
設計理念
1采用“以讀為本”的教學策略。通過不同層次的朗讀訓練，引導學生在讀書中理解課文內容，感受文本獨特的語言魅力，產生深刻的情感體驗。
2從關注學生學習興趣的角度出發，注重引導學生結合實際，體會保護生態環境的重要性，體現語文工具性與人文性的和諧統一。