氣象學家竺可楨》第二課時教案 2份
◆ 設計理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
◆ 課時目標
1、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段。
2、深讀課文，培養學生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學嚴謹的工作態度。
◆ 教學過程
一、 日記導入
1、課件出示：
局報 2、指明讀。
同學們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記！（板書：日記）
3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節課，咱們一塊走進竺可楨，走進他的日記。全體起立，請同學們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數量
1、同學們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速用筆劃出來。指名讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融。”
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花�！�
“4月15日，紫丁香始見�！�
“5月1日，柳絮飛。”
…………
2、兩個省略號劃進去了嗎？這兒為什么要用上兩個省略號？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
指導學生讀好這句話。
3、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！
三、 讀懂日記
1、同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）
從氣象學家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）
從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據”。（彈性設計）
參考：
�。�1）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
（2）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他對大自然的無比熱愛。
�。�3）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。
（4）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。
（5）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態度。
（6）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了物候學與農業生產有著的密切關系。
（7）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態度。
�。�8）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風。
�。�9）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。