幸福是什么
時(shí)間一秒一秒過(guò)去了，從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半，我十分著急，可我又明白此時(shí)不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯(cuò)題全部講完。第二天，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他竟破天荒的考了80多分。我一聽(tīng)到這個(gè)消息，我真不知是什么感覺(jué)，好象找到了一種從未有過(guò)的感覺(jué)，現(xiàn)在我知道那就是幸福！
案例分析
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話的主題是幸福要*勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長(zhǎng)都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
附教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
四、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。
七、匯報(bào)交流
八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。
九、除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
十、孩子們說(shuō)出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請(qǐng)家長(zhǎng)談幸福。
十一、總結(jié)。
十一、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆，題目自擬
[問(wèn)題探討]人教版第九冊(cè)《幸福是什么》“思考·練習(xí)”第一題為：“十年后，三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得來(lái)的？”
“牧童”指放牛羊的兒童，十年后，他怎么還是兒童呢？且在文中，十年后，“三個(gè)牧童”已改為“三個(gè)青年”。所以，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題改為：“三個(gè)牧童十年后，對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得到的？”
江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學(xué)王寧
我完全同意王寧老師的意見(jiàn)，這道“思考·練習(xí)”題的表述是有問(wèn)題的。確切地說(shuō)，犯了語(yǔ)序顛語(yǔ)病。
語(yǔ)序顛倒，是指在行文造句時(shí)詞語(yǔ)的排列順序不符合語(yǔ)言組合的規(guī)律，或者不符合人們語(yǔ)言習(xí)慣。由于漢語(yǔ)極少有形態(tài)變化，因此組詞成句的一個(gè)重要手段是*語(yǔ)序。它能夠按照表達(dá)的需要，按照詞語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)，把詞語(yǔ)有規(guī)律地組合在一起，構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達(dá)一定意思的句子。因此，不同的語(yǔ)序，可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。