黃河的主人
（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發現什么問題？（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？……2、自主合作探究（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經有了一定經驗。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。③他們知道艄公很有駕筏經驗，不會出任何危險。④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰勝驚濤駭浪。……（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。4、重點學習最后一個自然段，加深領悟 （1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）③出示填空題"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰勝了__________,____________________,成為______________。"（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）板書：驚濤駭浪如履平地師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。四、小結全文，深化主旨1、師：同學們，學到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。2、師小節：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？