下雪的早晨表格式教學(xué)設(shè)計

總結(jié)全文。               1、出示雪景圖，課前談話：你見過雪嗎？ 2、教師描繪情景：雪下著，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。 播放《鄉(xiāng)村雪景圖》：雪花紛紛飄飛 3、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩句； 4、說說面對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會想到什么。   1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨特，樸素凝練的詩歌，請同學(xué)們聽一聽他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么； 2、指導(dǎo)抓住重點詞：寧靜的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）   1、思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？ 2、正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象？ （抓住：赤著腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。） 3、生字：“蚱、拋”，注意“拋”的筆順。 4、這首詩該怎樣朗讀。 5、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。 （1）誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”） （2）第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點，因為夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點；這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些……） （3）哪個同學(xué)愿意上臺表演朗讀第三節(jié)？ （4）誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點……）   1、再次播放《鄉(xiāng)村雪景圖》，配以背景音樂。 2、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對小孩的關(guān)愛，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福。）       學(xué)生交流         讓學(xué)生觀看并說說有怎樣的感受；         生交流             聽后交流匯報           自由讀     指名讀           學(xué)習(xí)生字   小組討論：這首詩該怎樣朗讀？交流匯報     學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。         生個別朗讀                 學(xué)生閉眼感受     回憶學(xué)過的有關(guān)描寫雪的詩句，例《江雪》               學(xué)生閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）。           小組討論：這首詩該怎樣朗讀？交流匯報                         學(xué)生朗讀，互相評價               通過交流，想象激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)和想象能力。   聯(lián)系舊知，拓展新知。     渲染情境 再現(xiàn)情景，激發(fā)情思，激發(fā)求知欲望。     聽說讀寫是語文教學(xué)的精髓所在，語文最本質(zhì)的屬性工具性。語文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。       小組合作，集思廣益。     教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有章可循。         歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。