《生命 生命》教學設計
《生命 生命》教學設計
教學目標
1、 認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。
4、 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學過程:
第一課時
一、 激發情感導入
1、 小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？
2、 簡介作者：中國臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持學習，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。
二、 初步感知，整體把握
1、 輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。
2、 搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。
3、 自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例?
4、 合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點.。
三、 細讀課文，突出重點。
1、 自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
2、 小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。
3、 全班交流，指名讀學生自己選擇的段落，聯系實際談感受。
第二課時
一、精讀課文，感悟語言。
1、 默讀課文，畫出認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。
2、 小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3、 集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文，暢談收獲
1、 回讀全文，在我總結學習收獲。
2、 全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。
四、 讀背說寫，積累運用
1、 舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。
2、 練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。
3、 積累名言：
a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？
b. 在投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。
4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。