《送元二使安西》教學案例
冬燕老師一直是我學習的對象，今天她又給我上了生動而又深刻的一課。
張老師今天講的是王維的一首送別詩《送元二使安西》。
課堂開始,張老師先讓學生回顧學過的送別詩,學生列舉出《送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》等,之后導入新課。
一、解題
師：誰送誰？
生：王維送元二。
師：元二他就是姓元名二嗎？
（評析：師在此處補充古時對人稱呼時在家排行老幾，常常是在姓氏后加上幾。）
師：元二要去哪兒？
生：安西。
師：“使”什么意思？
生：“使”就是去。
師：他是去游玩嗎？可以不去嗎？
生：不是。
師：元二是奉皇帝的命令到安西去做官，管理安西的，他是帶著一定使命去的，所以在這里用“使”，而不能用“去”。
（評析：解題時，教師不直接給學生講，而是讓學生自己去說，在遇到難點時，教師加上補充和點撥，幫助學生理解，這樣有助于地提高了學生的分析理解能力。）
二、讀通讀準
讓學生自讀古詩，說說哪些字容易讀錯。
生：“舍”，在這里讀“sh?”。
師：你能說說什么時候用“sh?”什么時候用“sh?”嗎？
生：好像在說住的房子時用“sh?”，在說舍不得時用“sh?”。
師：你的解釋棒極了。
師：古人讀詩是非常有講究的，他們講究平仄，咱們漢語拼音中的一聲和二聲即為平，三聲四聲為仄，并且平長仄短。（師在黑板上標出平仄）請大家嘗試用平仄規律讀古詩。
指導學生讀出平仄。
師伴樂誦讀，為生做示范。
（評析：讓學生自己去找易讀錯的地方，調動起學生的積極性，這樣自己努力學到的知識要比直接獲得知識記得更牢，同時，此處為學生拓寬平仄的古詩常識，為學生今后學好古詩，讀好古詩奠定基礎。）
三、理解詩句
師：簡介王維生平，其中蘇軾稱贊王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，那么，如果請你為本詩配圖，你要畫上什么？為什么要畫上這些？
生：我要畫上柳樹，因為古詩中第二句說“客舍青青柳色新”，“柳色新”，柳葉還要畫成新綠色
師：你說得很有道理。古人在送別時有個習慣，那就是折柳枝，因為“柳”諧音“留”，表達依依不舍之情，古詩中寫有折柳枝的詩句有 “楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”“昔我往矣 ，楊柳依依。今我來思 ，雨雪霏霏。”“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。”
生：我想畫上馬車，因為元二要出遠門了。
生：我想畫上快要落山的太陽。
師：哦，大家看，畫夕陽合適嗎？
生：不合適，因為第一句中寫正下著雨呢！
生：還有，第一句中有“朝雨”這個詞，“朝”指的是早上。
師：你們真是很注意觀察，也很會思考，分析得很有道理。
生：我還想畫上“雨”，因為第一句中寫有雨。
師：那么你要畫像牛毛，像花針，像細絲的蒙蒙細雨還是瓢潑大雨呢？
生：我要畫蒙蒙細雨。
師：為什么呢？
生：因為第一句中“浥”在課文下面有解釋，是濕潤的意思。“瓢潑大雨”就不止是濕潤了。
師：有道理，此外，在平常，如果不下雨，這里會是塵土飛揚，送別的意境就一點也不美，而“瓢潑大雨”會給人們帶來很多不便，相比之下“蒙蒙細雨”既消滅了塵土，又不會給人帶來不便，同時，又渲染了離別的氣氛，是再合適不過的了。
師：如此富有詩意的離別場景，我們如何讀出來呢？
生練習有感情讀前兩句。