《送元二使安西》教學案例
大屏幕出示地圖，讓學生了解渭城與安西的距離。
師：誰去過新疆？坐的什么車？坐了多久？
生：我去新疆，坐的兩天兩夜的火車。
師：詩人坐的是什么車？
生：馬車。
師：古時候乘坐馬車到那么遠的地方大約需要半年的時間。
生：啊－－
師：我們設想一下，元二在途中會遇到哪些困難？
生：會生病。
生：會風餐露宿。
生：會把錢花光。
生：誰都不認識，會很孤獨。
……
師出示沙漠、戈壁圖，讓生了解陽關以外的生存環境。
師：作為元二的朋友，王維舍不舍得讓朋友去環境那么惡劣的地方？
生：舍不得。
師：他們在最后分別的時候會不會回憶以前相處時的美好時光？越回憶越難舍，于是他們就把這濃濃的離別之情全放到了什么里？
生：放到了酒里。
師：對，古人在送別時，還有一個習慣，那就是喝酒，以酒來表達對友人的不舍。在本詩中，“勸君更盡一杯酒”是誰勸誰？表達了什么情感？
生：王維勸元二喝酒，因為他舍不得元二去那么遠的地方。
師：那么如何讀出王維的不舍？
指導生讀后兩句。
師：就在寫這首詩的兩年之后，王維就去世了，也就是說這次離別是他們兩人最后的絕別，那么我們又應該如何讀這兩句呢？
再指導生讀后兩句。
師：現在我們回過頭來看前兩句，這兩句寫的美景，在王維與元二的送別之下也仿佛籠罩上了一層憂傷的濃霧，這浥輕塵的朝雨簡直成了離別人的傷心淚，原來詩人王維不只是在寫景，而是在渲染一種離別的氣氛.讓我們再一起來讀這首送別詩。
生再讀全詩。
師：古人讀詩不叫讀，叫吟，吟就是半讀半唱，這也是古人送別時的第三個習慣，那就是唱歌，以歌來表達難舍之情。這首詩在唐朝時被改成了一首歌，也就是非常有名的“陽關三疊”。現在就讓我們一起來欣賞這首歌。
師播放《陽關三疊》，生跟著學唱。
聽課心得：
張老師在指導學生理解詩句意思時，教師巧妙地采用讓學生為古詩設計配圖的方法，“你想畫什么？”“為什么？”學生答：想畫柳樹，細雨，馬車，酒等，并說出自己的理由，這一問一答的圖畫設計解說中，學生準確地把握了詩句的意思，讓人不得不佩服張老師設計的巧妙。在教學中張老師還表現出豐厚的文學功底。當學生說到要畫柳枝時，她馬上補充古人有送別時折柳枝的習慣，“柳”、“留”諧音，表達依依不舍之情，同時脫口而出，為學生補充出“楊柳東風樹，青青夾御河。
近來攀折苦，應為別離多。”“昔我往矣 ，楊柳依依。今我來思 ，雨雪霏霏。”“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。”一使學生感受到古典文學的美，二也使學生對學習古詩產生濃厚的興趣。
在學生回答二人的深情全都在酒里時，她又即時補充古人送別時的另一種習慣－－飲酒，即喝送別酒。在最后指導讀全詩時，她又即時提出了吟詩，同時補充古人送別時的又一種習慣－－唱歌，并且告訴學生這首詩在唐朝被譜成了一首歌曲，即著名的《陽關三疊》，被后人千古傳唱.在此基礎上再讓學生欣賞并一同哼唱《陽關三疊》，把學生全部帶入送別現場，把本課教學推向高潮，真令人拍案叫絕.此外，張老師查閱了《全唐詩》、《唐詩鑒賞》，深入了解了王維的生平，并查閱了一些歷史資料，如《陽關三疊》被譜成曲等，再加上自己的文學積累，在課堂上的旁征博引，妙語連珠，使得這節課時時精心，處處精彩，為學生充分展示了古典文學的無窮魅力，使得我們幾位聽課者無不嘖嘖贊嘆。