趵突泉教學設計
③ 抓出“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”理解泉的“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。
2、指導朗讀 個別朗讀
創設情景：①你讀了這篇課文，你知道了在濟南有這樣的一眼泉，讀……
②你站在這一年四季，晝夜翻滾的大泉邊看到了這樣的一眼泉，讀……
③你立定呆呆地看了三分鐘，這眼泉給了你這樣的感覺，讀……
如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
3、出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”
抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。
小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息地翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。那么小泉呢？
自學四自然段，小組自有閱讀并交流自己的感受。（教師巡視點播）
總結全文 感受文美的描寫方法
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。從作者的寫法上你有哪些了解？
點播講出：1、開頭，開門見山，語言簡潔，起到了引起下文的作用。
2、按照游覽的順序描寫，作者觀察細致，描寫具體。
五、寫作實踐。
1、書寫學習這課的感受。
2、檢查
六、作業
同學們打算給自己不知什么作業？
進一步搜集有關趵突泉的資料，且搜集和閱讀有關祖國美麗特色景點。
教學反思
從以上教學實錄可以看出，整個教學設計以“學生是語文學習的主人”為基本理念，讓學生在老師富有激qing的激勵、啟發學生自主學習，讓學生在探究中發展自己，在朗讀中提高語文素養。思路是好的，但操作起來有一定的難度。
課一上完，我反思：這節課不算一節很成功的課，當然有幾個亮點，為了安慰自己先將這節課的亮點顯擺一番：
1、整堂課學生在教師的點播下，有不知，到知，最后升華到感性認識，激發了對大自然的熱愛和追求美的情趣。
2、閱讀能力有不會讀到感情讀，提高了學生的閱讀能力。
3、能初步掌握作者的寫作方法，即作者觀察細致，描寫生動具體。
4、激發了學生閱讀的欲望。
5、學生聽、說、讀、寫能力有一定的提高。
不足：
1、學生在讀的時候教師催化度不夠。
2、學生品讀的時間和分析作者的描寫方法是利用時間太長。
3、由于時間安排和組織學生學習的面太寬，導致了寫作時間一環沒能在課上完成。這說明沒有充分把握好課程標準所講的“不宜追求知識的系統和完成”的深刻內涵，也就是說在學生訓練的關鍵點上沒能很好地把握。
今后教學，要努力挖掘學生語文能力的訓練點，按照科學的方法，促使學生認真訓練。不斷逐步提高學生的語文素養。