悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析
悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：307
悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析
作者（來源）：麥溪中心小學 徐成方
《語文課程標準》指出：“語文教育應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”那么我們在教學過程中如何貫徹落實呢？下面就《特殊的葬禮》一課的教學片斷加以闡述和評析。
一、增強感性認識 激發學生內心情感
教學片斷：
（課件展示塞特凱達斯瀑布當初的雄奇壯麗景象系列圖片）
師：看了剛才的圖片，你想說些什么？
生：哇！塞特凱達斯瀑布真是太壯觀了。
生：塞特凱達斯瀑布的氣勢真是太雄偉了！
生：我想用李白的詩句來描繪它：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：說的真好！下面讓我們一起來讀課文第三自然段，看課文是如何來描繪塞特凱達斯瀑布的雄奇壯麗景象的？
（學生自由讀第三自然段，利用工具書輔助學習，小聲討論）
師：讓我們來共同交流一下，說說你通過學習，都讀懂了些什么？
生：通過“咆哮而下”這個詞，我知道了塞特凱達斯瀑布發出的聲音很大。
生：通過“滔滔不絕”和“一瀉千里”這兩個詞語，我可以看出塞特凱達斯瀑布的水流量和落差很大。
生：課前我查閱了資料，知道了塞特凱達斯瀑布是一個瀑布群，它發出的聲音在40公里以外都能聽到。
生：我也知道了塞特凱達斯瀑布的寬有90多米，落差有114米呢。
師：我們班的學生真是非常了不起，老師打心眼里佩服你們，因為你們已經懂得如何去搜集信息了。
生：老師，通過“流連忘返”這一詞，我還知道世界各地的游客都非常愛它，被它壯麗的景色所陶醉，都舍不得離開了。
師：說的多好呀，瀑布“落地撞開無數蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑”，這樣的動人景象，誰不會被陶醉呢？站在如此壯觀的瀑布前，你想說些什么呢？
生：塞特凱達斯瀑布，你真是太美了！
生：塞特凱達斯瀑布，你真是我們地球的一道亮麗風景線！
生：塞特凱達斯瀑布，我祝你永遠年輕！
……
師：讓我們一起來通過朗讀，將內心的情感表現出來。
（評析：情感，是人對客觀事物所持的態度的體驗，它是激發學生求知欲和創造力的生命源泉。第一范文教學中，注重學生的獨特體驗，培養學生豐富的情感，正是語文學科人文性的重要體現。空洞的說教激發不了學生的情感，情感的激發必須以認知為基礎。本片斷教學中，教者直觀形象的圖片展示，一下子拉近了文本與生活的距離，豐富了學生的表象。學生課堂中課外信息的搜集、補充，使腦海中的表象更加豐滿。豐富的感性認知，為理性的理解文本奠定了堅實的基礎，情感的激發自然水到渠成。可以說，沒有激發起學生對塞特凱達斯瀑布的贊嘆，就不能體驗失去它的痛，更不能由此而引起他們對現實進行深層次的思考。應當說，情感與認知存在著相互制約，相互促進的客觀規律，一方面認知為情感的產生和發展奠定理性基礎，另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調節等功能。）
二、拓寬學習外延 培養學生正確的價值取向