悟情 明理 導行——《特殊的葬禮》課堂教學案例及評析
教學片斷：
（出示狄特富爾特在《人與自然》序言中的一段話）
師：讓我們一起來讀狄特富爾特的這段話，你能結合我們周圍所發生的現象，來談談對這段話的理解嗎？
生：我們周圍存在著亂砍濫伐的現象，長此下去，土地失去保護，會造成洪水泛濫和沙塵漫天的現象。
生：各種車輛的尾氣大量排放，造成了嚴重的大氣污染。
生：工廠大量的有毒廢水排入江河，污染了水資源，使魚蝦失去了家園。
……
師：同學們剛才談到的現象多么令人觸目驚心，地球是我們人類賴以生存的家園，她實在是太脆弱了，需要我們的精心呵護。
師：對地球的愛，我們不能只停留在口頭上，作為地球媽媽的孩子，我們該為她做些什么呢？
生：我想寫一份倡議書，號召所有少先隊員行動起來，開展“我為家鄉添綠色”活動。
生：我想在網上發布信息，讓全世界人民引以為戒。
生：我想從自身做起，不亂丟紙屑，并搜集人們亂棄的廢舊電池。
……
（評析：語文教學與生活的結合，是“大語文教育”思想的精髓。語文的外延就是生活的外延，它與生活是全息相對應的關系。顧黃初先生說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。”教者在學生理性認識文本的基礎上，引領他們用小眼看生活，提高他們明辨是非的能力，激發他們用學到的知識服務于生活的欲望，培養他們良好的道德情操，教會他們健康、向上的生活方式。沖破狹隘單純的第一范文教學的小圈子, 輔之以廣闊的社會生活這個大課堂, 這才能找到學習語文的源頭活水。
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