《種一片太陽花》教學設計
學生勾畫，交流。 2、學生匯報。 找句子，感悟作者喜歡太陽花的更深層的原因。 3、學生讀九自然段，思考能概括太陽花生長歷程的詞語，選擇自己喜歡的時段說說理由。 1、學生總結。 2、學生尋找生活中像太陽花一樣的人。1、出示第一組詞語
2、提出問題 3、出示一組太陽花的圖片，邊放映邊補充。4、通過上節課的學習，誰來說說我們為什么要種太陽花呢？
1、教師巡視，點撥。
2、教師點撥。
3、教師引讀課文，點撥朝開夕謝的含義。
1、教師總結板書。
2、面對太陽花，你有什么感想和啟示呢？你們會聯想生活中哪些人像太陽花一樣？
通過復習詞語檢查學生對第一節課學習內容的掌握情況。 學生質疑，培養學生質疑的能力。 抓重點詞語體會，引導學生進行句式的訓練，讓學生更好的感悟語言文字。 以開放的問題呈現給學生，讓學生對文本的理解有了自己個性化的感悟。 總結學習，讓學生進一步感受“借物喻人”。
板書設計：
嬌嫩無比
種一片太陽花 艷麗明亮
經久不衰
新舊交替
借花 喻人
課后反思：
課文中個體的太陽花就像那蟄伏幾年甚至十幾年只為了歌唱一兩個星期的鳴蟬，在極有限的生命歷程里展現出無限的活力和光彩，正因為個體的太陽花不遺余力，前赴后繼，才帶來了整個群體太陽花旺盛的生命力。
針對課文的特點以及學生年段特點，我設計了這樣的教學目標：在深入理解課文的基礎上有感情朗讀課文，通過重點句子和關鍵詞語理解太陽花獨特的美，初步體會 “借花喻人”的寫作手法。我的教學重點在于理解感受太陽花的美，明白太陽花經久不衰的原因，難點在于太陽花事業寓意的理解及表達。
一、巧妙復習，引入新課
我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時以太陽花的詞語檢查學生的學習情況，并相機引出太陽花的特點，從生活實際出發，引出本課的教學，引起了學生的學習興趣，又對太陽花有了更深的感受，讓學生能輕松自然地進入課堂學習。