鳥語(yǔ) 教學(xué)實(shí)錄（通用4篇）
鳥語(yǔ) 教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
3通過課文具體語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人的好朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥兒寫的感情
教學(xué)難點(diǎn)：鳥兒真的有語(yǔ)言嗎？探究、
教學(xué)資料：
1有關(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識(shí)（種類等） 3寫怎樣保護(hù)鳥的倡議書4環(huán)保名言、詩(shī)歌
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》
生：讀課題
師：有鳥語(yǔ)就有
生：花香
師：多美的意境�。▲B語(yǔ)你們懂嗎 ？
生：不懂
師：那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語(yǔ)的知識(shí)？
生：鳥的語(yǔ)言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語(yǔ)言。
師：課文寫的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文
生：讀
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“我”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。
師：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)生字，誰(shuí)將生字讀一便
生 ：讀
師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？
生：自由說，組成語(yǔ)。
師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”�！吧怠弊钟疫呉⒁狻�
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識(shí)了，書也一定會(huì)讀了，我們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書
師：老師覺得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰(shuí)來(lái)講講他的故事
生：講故事。
師：你從故事里聽出什么？
生：公冶長(zhǎng)是一個(gè)愛鳥的人，公冶長(zhǎng)是一個(gè)懂得鳥語(yǔ)的人，這個(gè)故事是傳說，不一定是真實(shí)的，從“據(jù)說”可以看出。、
師：是�。∵@個(gè)故事的確不太真實(shí)，但公冶長(zhǎng)這個(gè)懂得鳥語(yǔ)這倒是真的。作者也喜歡鳥，他懂得鳥語(yǔ)嗎？從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味，寫上感受
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里......
師：這是一個(gè)什么句型？
生：排比句
師：讀文，覺的排比句讀起來(lái)像，像什么？
生：詩(shī)歌
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：韻律美，有節(jié)奏感
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對(duì)這句話怎么理解的？
生：作者從鳥語(yǔ)中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)
師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？
師：讓我們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧！
生：讀
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：我多想......跟他們交談。作者愛鳥，從鳥 那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂。作者充滿了愛心，知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣，把鳥當(dāng)作好朋友。
師：好，你來(lái)讀這句話。
生：讀
師：還有句子嗎？
生：春天來(lái)了，......一只翩翩起舞的鳥兒.作者也喜歡自由的生活.作者心境高，他認(rèn)為＂天高任鳥飛，海闊憑魚躍＂.
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？
生：我要變成公冶長(zhǎng).我要變成一只雄鷹.我要變成一只美麗的孔雀我變成了鳥類王國(guó)里最出色的鳳凰.
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥，它給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣.
師；你喜歡什么鳥？
生：我喜歡八哥因?yàn)樵谖也婚_心時(shí)總說我教它的.我喜歡珍珠鳥，因?yàn)樗蓯哿�，我喜歡它.我喜歡小麻雀，它總給人快樂的感覺.
師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了我力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力.
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語(yǔ)言豐富極了,怎么豐富?
師:對(duì)呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在安慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜想,他猜想什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜想,說: “ 春天來(lái)了!春天來(lái)了!”聽到喜鵲的叫聲,猜想: “太陽(yáng)出來(lái)了,快出來(lái)做工,付 出就有回報(bào).”聽到小燕子的叫聲,猜想: “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰(shuí)來(lái)讀讀.
生:讀
師:鳥兒的確是我們的好朋友哇,我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)它呢,讓我們?cè)谝皇?lt;<小鳥>>歌里結(jié)束這堂課吧!
教后感：
鳥語(yǔ) 教學(xué)實(shí)錄 篇2
課前談話：一會(huì)就上課了，轉(zhuǎn)向下面，看看這個(gè)地方。大家放松一點(diǎn)，隨意地看看。 師生問好 師：剛才大家預(yù)習(xí)了本課的詞，誰(shuí)愿意讀讀這些詞語(yǔ)？出示：美麗矯健 呢喃軟語(yǔ) 勤 勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 …… 生：讀 生：讀 師：剛才是橫著讀，現(xiàn)在你們豎著讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：鳥的身姿 鳥的語(yǔ)言 鳥的 師;大家一起來(lái)讀讀。 生:讀 師;默讀課文一到四小節(jié)，想象這個(gè)部分內(nèi)容講了什么? 生；讀 師：巡視輔導(dǎo) 師：看出來(lái)的請(qǐng)舉手，誰(shuí)說？ 生：這一部分主要講了小作者先生和布谷鳥和喜鵲學(xué)對(duì)話，從他們身上學(xué)到了什么/ 師：就是得到的收獲和啟示。有沒有寫和喜鵲的對(duì)話？ 生：沒有 師：誰(shuí)再來(lái)說一說。 生：一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的說了。 師：你能不能連起來(lái)說，不要分開。 生；……以及從布谷鳥身上學(xué)到的啟示。 師我們來(lái)看看從布谷鳥身上學(xué)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀。 生：你做什么，種田織布；你喜歡什么/qinlao keku .
生：齊讀。 師：聽布谷鳥來(lái)了，聽，放聲音。我們以來(lái)學(xué)一學(xué)。 生：學(xué)生學(xué)聲音 師：這樣的對(duì)打有趣嗎？如果你們用鳥語(yǔ)來(lái)提問就更有趣了。 生：布谷不谷…… 師;我們一起來(lái)。 生:一起說。 師;最后一個(gè)字在讀音上有什么聯(lián)系？ 生； 師：像這樣的字有很多，比如說“”這樣的詞就做押韻，押韻的詞語(yǔ)讀起來(lái)瑯瑯上口。一 起再來(lái)讀一讀。 生：齊讀。 師：看著你們，秦老師也想來(lái)說一說，你來(lái)提問，我來(lái)回答。 生：?jiǎn)?你在干什么？ 師：布谷布谷，你知道老師說得是什么？ 生：種田織布 師：那是農(nóng)民做的事，我是老師，我做什么？ 生：快點(diǎn) 教書。 生：教書華人 師：什么意思？ 生：教書培育出有才華的人。 師;誰(shuí)再來(lái)說說？ 生:每天進(jìn)步。 師;誰(shuí)再來(lái)提問？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教書育人 師：與你們對(duì)話我很快樂。 師：除了知道對(duì)話的有趣，你還知道了什么？ 生：他們是左右的說，沒有任何拘束。 師：你來(lái)讀。
生讀 師：你還體會(huì)出來(lái)了什么？ 生：，感覺自己也是一直鳥兒，感覺到小作者在跟鳥兒對(duì)話的時(shí)候很投入 師：你來(lái)讀 生：讀 師;這就是無(wú)拘無(wú)束的境界， 生:讀 師;多么有趣的回答啊，如果不是爺爺……你喜歡什么？種田織布 生；感覺一點(diǎn)兒也不文明。 師：其實(shí)不是這樣， 出示“布谷飛飛……春林撲撲……” 師：看來(lái)要想知道鳥的聲音，不僅要用耳朵去聽，更要用心去聽。 生：……疏忽怠慢 師：這個(gè)詞是什么意思？ 生：粗心大意 師：誰(shuí)能聯(lián)系自己平時(shí)的生活來(lái)說一說。 生：我們考試時(shí)不能疏忽。 生：建筑工人蓋房時(shí)不鞥疏忽 生：戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上不恩那個(gè)疏忽。 師：是呀。 看來(lái)布谷鳥催人奮進(jìn)。 生：讀 師;結(jié)識(shí)了催人奮進(jìn)的布谷鳥，再來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友。放聲音。 生: 師;雖然沒有百靈鳥的聲音好聽，但是村上的人們卻非常喜歡它，為什么呢？ 生；報(bào)喜訊。 師：你從哪里看出來(lái)呢？ 生讀。“……聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切” 師：不著急，這句話再讀一遍。 生：讀 師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。 生讀。
師：好，喜鵲是報(bào)喜之鳥，聽到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切，什么是倍感親切？ 生：無(wú)與倫比的親切。 師：你們平時(shí)什么人什么時(shí)候會(huì)讓你倍感親切？ 生：在外旅游的時(shí)候，我聽到假象熟悉的鄉(xiāng)音，我倍感親切。 生：媽媽出差了，回來(lái)了我倍感親切。 生：在我有肯難的時(shí)候 ，朋友鼓勵(lì) 了我，我倍感親切。 生;當(dāng)我生病的時(shí)候媽媽照顧我，我倍感親切。 生：我遇到大學(xué)同學(xué)，倍感親切。 師;老師朋友，幫助過我們的人，我們倍感親切，在鄉(xiāng)親們的眼中，喜鵲給他們報(bào)喜訊， 他們倍感親切。 生:讀。 師;俗話說;喜鵲喳喳~, 生；喳喳，中國(guó)隊(duì)有的一塊金牌了。 生：喳喳喳喳，第xx屆亞運(yùn)會(huì)順利閉幕了。 生：喳喳喳喳，上海世博會(huì)成功舉辦了。 生：喳喳，我有小妹妹了。 師： 生活中常常有喜訊的， 可是喜鵲的話常常不能應(yīng)驗(yàn)， 為什么還這么手人們的歡迎呢？ 生：給人們帶來(lái)希望， 師： 是的， 還給人們帶來(lái)樂趣。 板書： 樂趣。 喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征： …… 這樣的鳥你們喜歡嗎? 生：x 喜歡 師：一起來(lái)讀好這句話。 生：讀 師：你看多么可愛的鳥，多么分豐富的鳥語(yǔ)啊，他催人奮進(jìn)，給人希望，你看，小作者 還關(guān)注了什么鳥？ 生：說 師：播放視頻。樹林里的各種鳥，用心想象，你仿佛聽到哪一只鳥在說些什么？ 生：第三幅圖：媽媽給我，我要吃。 生：蜂鳥在夠花粉，我一定要吃到。 師;蜂鳥不吃花粉的。
生:他們?cè)谏塘浚阂赫l(shuí)。 生：第一幅圖：這樹上的果子太好吃， 多吃一點(diǎn)吧。 生：看我們多安全啊。 師;在秦老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語(yǔ)，還獲得了很 多啟示。出示：從終日忙碌那里，我……從搏擊風(fēng)雨…… 生；說 師：這段話中寫到了三種鳥，我們知道了：……大雁是……，蒼鷹能夠…… 師：師引讀這段話。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。 生：讀 師：多么可愛的鳥啊，我們一起讀。 生：齊讀 師：再看看這段話，在句式上有什么特點(diǎn)？ 生：從什么的哪里什么什么，都是一樣的句式。 師：這樣的句式基本相同，我們寫文章的時(shí)候，也可以用這樣的句式。再來(lái)一起讀。 生；讀 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？最后還有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？ 生：從其他你啊身上獲得的啟示。 師：那你想象，你還熟悉哪些鳥，哪些動(dòng)物，你獲得了什么啟示/ 生：從螞蟻版食物哪里學(xué)到了要勤勞 s 生：從反哺的烏鴉哪里，我學(xué)到了要孝敬父母。 從忙忙碌碌的莫風(fēng)哪里，我學(xué)到了親來(lái)可貴的精神。 師：大自然太在無(wú)數(shù)次交流中，從無(wú)數(shù)次心靈深處發(fā)出的感慨“鳥兒的確是我們的好朋 友��！” 生：讀 師;從這句話，你強(qiáng)調(diào)了那個(gè)詞？ 生:的確，好朋友。 讀。 師;有沒有關(guān)注到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。 生；齊讀 師：把我們的心聲告訴 我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。
生：齊讀 師：我們也去觀察一下大自然，去傾聽一下鳥語(yǔ)，我們也可以像
鳥語(yǔ) 教學(xué)實(shí)錄 篇3
《鳥語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄
師：人和動(dòng)物之間可以成為朋友，許多鳥兒飛來(lái)了，你聽到什么？
生：親切的鳥叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語(yǔ)就是_______）
生：鳥的聲音，鳥的語(yǔ)言
師：鳥語(yǔ)別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥語(yǔ)）
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）
傳說雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥語(yǔ)，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥語(yǔ)——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問一答，讀——
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說
生1：這鳥語(yǔ)好像在對(duì)我說——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥語(yǔ)好像在對(duì)我說——蒸蒸日上；
生3：這鳥語(yǔ)好像在對(duì)我說——春天來(lái)了，要干活了
師：是呀，這鳥語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興�！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過來(lái)，所以說是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語(yǔ)，猜想鳥的對(duì)話。你喜歡什么鳥叫聲，那不是分明在說——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：我是大樹的醫(yī)生。
師：鳥語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥的習(xí)性，后半部分寫優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫鳥兒特點(diǎn)，后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽了鳥語(yǔ)，鳥語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者！ （“江、浙、滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)”實(shí)錄）
鳥語(yǔ) 教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大大自然、愛護(hù)鳥的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《鳥語(yǔ)》。 生：齊讀課題
師：老師給大家?guī)?lái)了三組詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)它們嗎？
投影出示：
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行？ 一生讀
師：發(fā)現(xiàn)沒有，這一組詞寫了什么？ 生：這三個(gè)詞都寫了鳥兒的叫聲。
師：鳥兒的叫聲很動(dòng)聽，很親切。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 生：讀一行的三個(gè)詞語(yǔ)
師：第二行，誰(shuí)來(lái)試一試？ 一生讀第二行的三個(gè)詞
師：這一組又是寫了什么？ 生：鳥兒飛行的姿態(tài)。
師：在頭腦中想象鳥兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？ 又一生讀第二行的三個(gè)詞
師：讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一組。
師：第三組詞又是寫了什么？ 生：寫了鳥兒的品質(zhì)
生：寫了鳥兒的精神
生：寫了鳥兒給我的啟示
師：課文的題目是“鳥語(yǔ)”，說句實(shí)話，你能聽懂鳥語(yǔ)嗎？生：不能。
師：你能嗎？生：不能。
師：可小作者卻能與鳥兒進(jìn)行交談，成為鳥兒的“知音”，想知道其中的奧秘嗎？請(qǐng)快速閱讀4－7節(jié)，到課文中去尋找答案吧。
二、聆聽鳥語(yǔ)
生：自由讀課文。
師：發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？一聽到鳥兒的叫聲，“我”是怎么做的？
生：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
師：鳥兒其實(shí)并不會(huì)說話，關(guān)鍵是聽的人在用心猜想鳥兒的聲音，有時(shí)還會(huì)把自己當(dāng)成一只鳥兒。
板塊一：與布谷鳥對(duì)話
1、投影出示句子：
這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
一生讀這句話
師：這句話的“無(wú)拘無(wú)束”可以換成哪些詞？生：自由自在 生：無(wú)憂無(wú)慮
師：就是這樣自由自在，想說什么——生：就說什么。
師：想問什么——生：就問什么。
師：平時(shí)，你最喜歡和誰(shuí)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地交流
生：好朋友。
生：同學(xué)
生：父母。
師：我在和誰(shuí)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話？
生：布谷鳥。
師：我們都說了些什么呢？
生讀：“你做什么？”“種田織布。” “你喜歡什么？”“勤勞刻苦。”（課件相機(jī)出示）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一生讀“我”和布谷鳥的對(duì)話。
師：聽過布谷鳥的叫聲嗎？（播放課件）自由的學(xué)一學(xué)她的叫聲好嗎？
生：自由學(xué)布谷鳥的叫聲。
師：用你們的叫聲和教師進(jìn)行對(duì)話好嗎？
生：好
師：你做什么？
生：布谷布谷
師：你喜歡什么？
生：布谷布谷。
師：在“布谷布谷”的聲中，小作者聽出了什么？
生：種田織布，勤勞刻苦。
師：讀讀看“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯(lián)系？
生：它們都是4個(gè)字。
師：“布谷布谷” “種田織布”“勤勞刻苦”，注意它們的最后一個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)。
生：它們讀音很相近。
生：它們的韻母都理“u”。
師：這就是押韻，讀起來(lái)很有節(jié)奏，再來(lái)讀一讀。
生：再讀“我”和布谷鳥的對(duì)話。
師：人和鳥就是這樣——
生：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
師：老師也想成為布谷鳥，你們提問，我回答，好嗎？
生：你做什么？
師：布谷布谷。你們猜，我說的是什么呀？
生：種田織布。
師：不對(duì)，這是農(nóng)民的職責(zé)，我可是一個(gè)教師。使勁地猜，大膽地猜。
生：認(rèn)真上課。
師：還是不對(duì)。誰(shuí)再來(lái)猜。
生：……
師：我說的是“好好教書”，注意我說的也押韻哦。
師：誰(shuí)再來(lái)問？
生：你喜歡什么？
師：布谷布谷。再猜猜我說的是什么？
生：閱讀書目。
師：你太有才了，真是我的知音�。∥諅�(gè)手好嗎？
師：“我”和布谷鳥這是這樣
生：再讀“這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。”
師：假如老師進(jìn)行這樣的猜想，你們看可以嗎？投影出示：你做什么？睡覺打呼。你喜歡什么？做事馬虎。
一生讀
師：同學(xué)們都笑了，能告訴我你們笑什么嗎？
生：這只鳥太懶了。
師：“我”和布谷鳥會(huì)有這樣的對(duì)話嗎？
生：不會(huì)，因?yàn)椴脊萨B是勤勞的鳥。
師：是啊，布谷鳥又叫“報(bào)春鳥”。春天來(lái)臨時(shí)，它每天早早地就發(fā)出啼叫，好像在催促人們?nèi)シN田織布呢。
師：看來(lái)要想真正聽懂鳥語(yǔ)，不僅要用耳朵聽，而且還得——
生：用心聽。
師：我就是在用心聽鳥語(yǔ)的。投影出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
師：在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？
生：我們的父母
生：老師
生：朋友