《我最熟悉的人》第一課時教學設計（精選5篇）

《我最熟悉的人》第一課時教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。

　　2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

　　3、進一步提高學生的語言表達能力。

　　教學時間：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據學生回答板書：熟悉）

　　看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

　　我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）

　　在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）

　　最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）

　　二、明確要求

　　通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）

　　不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。

　　（根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）

　　猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

　　三、學習例文

　　我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。

　　（檢查反饋）

　　四、實現遷移

　　你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。

　　小結：說得（　　），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

　　五、學生作文

　　下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）

　　六、課堂總結

　　今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？

　　板書設計：

　　我最熟悉的人

　　怎樣發生

　　怎么說

　　一件事　　經過怎樣

　　怎樣做

　　結果怎樣

《我最熟悉的人》第一課時教學設計 篇2

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、學會用一件事寫出一個人的特點或精神品質，做到敘事真實，事情地過程清楚。

　　2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、指導學習課文

　　（一）學習第一部分

　　1、學生自學第一部分

　　2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。

　　3、要求學生知道平時要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。

　　（二）指導學習第三部分

　　1、學生默讀這一段課文

　　2、明確要求：

　　重點訓練要求：用一件事寫人

　　常規訓練要求：語句通順，意思連貫

　　習作內容要求：要真實、是真人真事。

　　（三）指導學習第二部分

　　讀懂課文意思，明確寫作內容與方法。

　　板書：習作內容：我最熟悉的

　　習作方法：事——發生、經過、結果

　　人——怎樣說、怎樣做

　　二、指導學習習作《亮亮》

　　1、讓學生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？

　　2、寫了一件什么事？

　　3、這件事怎樣發生，經過怎樣，結果又怎樣？

　　4、文中寫了亮亮的哪些動作，哪些語言？

　　三、確定寫作的人和事

　　1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的人是誰？

　　2、想想他（她）平時喜歡做什么事？

　　3、他做的事當中什么事使你印象最深刻？

　　4、要求學生用一兩句話簡單的說說事情的經過。

　　第二課時

　　一、學生口述作文

　　1、學生自己準備

　　2、可以先在四人小組中口頭交流作文

　　3、請說得較好的同學說說你的作文

　　4、評議

　　二、寫作文

　　1、學生把作文寫到作文本中

　　2、教師巡視，及時發現佳作與病例。

　　三、評議部分作文

　　1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？

　　2、讀部分“病例”，請你幫他改一改

　　3、學生修改自己的作文

　　4、在四人小組中修改作文

　　四、抄寫作文

　　把改好的作文抄到作文本中。

《我最熟悉的人》第一課時教學設計 篇3

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會用一件事寫一個人的特點和精神品德。

　　2、初步養成留心周圍人和事的習慣。

　　教學過程 ：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　同學們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進行一次習作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。

　　二、學習課文，明確要求。

　　1、自由讀。

　　2、思考：

　　（1）你最熟悉的人是誰？

　　（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？

　　（回憶本單元學過的課文，學習選事的方法）

　　3、怎樣寫事呢？[板：起因經過 結果]

　　怎樣結合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態）

　　4、指名問學生你準備寫誰？寫什么事？

　　三、學習范文

　　1、自由讀范文。

　　2、討論：

　　（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？

　　（2）事情的起因、經過、結果是什么？

　　3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學習？

　　四、學生動筆寫作，教師巡回指導。

　　五、選擇評議。

　　板書設計 ： 我最熟悉的人

　　事：起因經過結果

　　人：怎么說怎么做

《我最熟悉的人》第一課時教學設計 篇4

　　孫日東 浙江省臺州市雙語學校

　　教學要求：

　　1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。

　　2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

　　3、進一步提高學生的語言表達能力。

　　教學時間：2 課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據學生回答板書：熟悉）

　　看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

　　我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）

　　在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）

　　最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）

　　二、明確要求

　　通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）

　　不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。

　　（根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）

　　猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

　　三、學習例文

　　我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。

　　（檢查反饋）

　　四、實現遷移

　　你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。

　　小結：說得（ ），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

　　五、學生作文

　　下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）

　　六、課堂總結

　　今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？

　　板書設計 ：

　　我最熟悉的人

　　怎樣發生

　　怎么說

　　一件事 經過怎樣

　　怎樣做

　　結果怎樣

《我最熟悉的人》第一課時教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、學會用一件事寫出一個人的特點或精神品質，做到敘事真實，事情地過程清楚。

　　2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、指導學習課文

　　（一）學習第一部分

　　1、學生自學第一部分

　　2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。

　　3、要求學生知道平時要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。

　　（二）指導學習第三部分

　　1、學生默讀這一段課文

　　2、明確要求：

　　重點訓練要求：用一件事寫人

　　常規訓練要求：語句通順，意思連貫

　　習作內容要求：要真實、是真人真事。

　　（三）指導學習第二部分

　　讀懂課文意思，明確寫作內容與方法。

　　板書：習作內容：我最熟悉的

　　習作方法：事——發生、經過、結果

　　人——怎樣說、怎樣做

　　二、指導學習習作《亮亮》

　　1、讓學生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？

　　2、寫了一件什么事？

　　3、這件事怎樣發生，經過怎樣，結果又怎樣？

　　4、文中寫了亮亮的哪些動作，哪些語言？

　　三、確定寫作的人和事

　　1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的人是誰？

　　2、想想他（她）平時喜歡做什么事？

　　3、他做的事當中什么事使你印象最深刻？

　　4、要求學生用一兩句話簡單的說說事情的經過。

　　第二課時

　　一、學生口述作文

　　1、學生自己準備

　　2、可以先在四人小組中口頭交流作文

　　3、請說得較好的同學說說你的作文

　　4、評議

　　二、寫作文

　　1、學生把作文寫到作文本中

　　2、教師巡視，及時發現佳作與病例。

　　三、評議部分作文

　　1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？

　　2、讀部分“病例”，請你幫他改一改

　　3、學生修改自己的作文

　　4、在四人小組中修改作文

　　四、抄寫作文

　　把改好的作文抄到作文本中。