《我的菜園》第二課時教學設計（通用7篇）
《我的菜園》第二課時教學設計 篇1
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級（下）22課我的菜園
教材簡析：本課選自曼德拉的自傳《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非總統。他從青年時代起就為爭取黑人的自由解放進行了不屈的斗爭。本文反映的是曼德拉在獄中的一段菜園生活，表現了他對自由的渴望和追求，顯示了他不屈的斗爭精神和樂觀向上的精神態度。
教學重點：指導學生精讀課文，抓住曼德拉對待獄中生活的態度，體會任人物堅強不屈、積極向上的精神品質。
教學難點：課文最后一部分，作者從耕種菜園中體會到的深刻的人生道理。
教學目標：
1.認知目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
2.能力目標：培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
3.情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。
2、學生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個（囚徒）
二、分析課文第一部分
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎？他們過的是怎樣的一種生活��？
2、學生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎？
4、學生讀書，交流（苦役；艱難的時日；狹窄的牢房）
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢？
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢？
�。ㄏ敕皆O法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實一點）
9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人��？
11、板書：樂觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
�。ㄒ唬�
1、是啊！曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。
2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘？
3、朗讀
4、交流：（親密接觸）讀好這句話
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求當局允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎？讀讀課文第三小節，再來說說。
6、學生朗讀第三小節，交流（多年來，一直拒絕，但是最終）
7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢？
8、板書：堅持不懈
�。ǘ�
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號！
2、交流：
a) 成天都在地里不停地挖掘
(談談自己的體會,抓住紅色的字；朗讀體會)
b) 首先選種了---
(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)
c) 訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園.他看到了什么，他情不自禁地說----（出示圖畫，學生練習說話）
�。ㄈ�
1.是啊！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節，談談自己的感受。
3.理解＂一絲自由的滋味＂（少有的；一方）
4.朗讀第八節
四.分析課文第三部分
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理.
2.收看錄象
3.要更好的理解這段話，我們必須聯系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀
4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解
5.指名交流
6.朗讀這段話
五.總結課文
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事.
2.記著他的這段響亮世界的話語：＂斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死.＂
附板書設計：
22、我的菜園
積極向上
堅持不懈
不辭艱辛
教后小結：
這是語文“希望杯”比賽的一節課。在備課時，我自認為備得比較充分，但是在教學時，卻感到有勁使不出的納悶。課后，請教了薛麗芬老師，虛心聽從了她的教導，對照自己的教學，才感到有所領悟。
薛麗芬老師形象地比喻：“你挖了兩口井，很深，但是卻沒有把它們打通！”這句話，一直印象深刻地留在了我的腦海中。讓我很受啟發。
在體會曼德拉在耕作菜園的時候，怎樣堅持不懈、不辭艱辛地勞作，在監獄那沒有的自由的牢籠中盡可能爭取自由，我覺得自己挖掘得比較深，學生體會也比較好。但是，這部分內容沒有和后面的一段點名文章中心的結束語聯系起來理解，因此學生在理解這段話的時候，他的心理還是有疑慮的，他還是沒有真正理解的。就是所謂的挖了兩口井，但是沒有把其中的水引過來，融會貫通。
如果，現在再讓我來上這節課，我會在以下方面做改變：
學到最后一段的時候，說到“悉心呵護他們的工作，權力擊退敵人，竭盡全力挽救能夠爭取的一切，努力清除影響成功的一切障礙�！蔽視寣W生聯系課文前面學到的，說說在耕作的菜園的過程中，曼德拉遇到的困難，他是怎樣排除障礙，最后取得成功的。他在工作菜園中表現出來的這種堅忍不拔的精神，更體現在他以后為黑人事業爭取解放的斗爭中。讓學生來理解最后一段話的意思，這樣前后聯系，學生能更好地讀懂其中蘊涵的深刻的道理，把兩口井打通，讓水流過來。
《我的菜園》第二課時教學設計 篇2
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3、 通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學重點：
抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學媒體：投影小黑板
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。
教學重點：
讀通課文。
教學過程：
一、 揭題釋題，激發興趣。
1、 板書課題：我的菜園。
2、 釋題。
“我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主運動的杰出領袖，是南非歷史上第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經有過27年的監獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子
3、激發興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢？我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、 初讀課文
1、 出示自讀要求：
（1） 一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
（2） 二讀課文，想一想課文講了什么內容。
（3）三讀課文，劃分段落。
課前布置預習查字（詞）典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、 檢查自讀效果。
（1） 認讀下列詞語：當局 苦役 垃圾 呵護 爭取 允許 情有獨鐘 監獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè ) 糾正生字讀音
�。�2） 指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。（見上述預習內容）
3、 認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。
4、 默讀課文，練習分段。
第一段（第1——3自然段）曼德拉終于獲準在監獄的院落里開辟一方菜園。
第二段（第4——8自然段）曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。
第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、 指導書寫生字。
1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。
2、學生描紅
四、作業
1、 用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語（見練習冊）。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學重點：
抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學過程：
一、 復習檢查
1、 朗讀詞語
2、 說說課文主要寫了什么？
二、 精讀感悟
（一）第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣？你從哪些詞語體會出來的？（當時是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會出來。）
3、 為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢？
4、 為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求當局允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，當局做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人？（極為堅強的人）
5、 齊讀
�。ǘ� 第4至第8自然段
1、 默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的？從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘？
2、 交流要點：
�。�1） 菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。
�。�2） 從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
①“早在福特哈爾上大學時，我就在一位教授的菜園里種過菜�！�
�、凇靶量嗟哪X力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”
�、墼诒O獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工�！�
（這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。）
�、堋拔议_始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用方法。”
�、荨安ハ路N子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。”
（3）指導朗讀
3、第9自然段
�。�1） 指名朗讀
�。�2） 這一自然段在文中起什么作用？（總結、深化）
�。�3） 曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎？
�。�4） 齊讀
三、 合作探究課題
�。�1） 曼德拉的菜園有些什么特點？
（2） 曼德拉為什么這么多年一直堅持要求當局允許他在獄中的院落里種這個菜園？
�。�3） 從一個領導者的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理？
�。ㄒ环莞乓环菔斋@。領導者先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。）
四、 作業
�。�1） 抄寫詞語
（2） 熟讀課文
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，總結課文。
2、完成本課練習。
教學過程：
一、 復習
默寫詞語
有感情地朗讀課文。
二、 總結課文
1、 默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么？他從中得到了哪些收獲？
2、 你覺得他是怎樣的一個人？（堅忍不拔樂觀向上）
三、 作業
每課練
板書設計：
22 我的菜園
耕種菜園
│
↓
深刻道理
《我的菜園》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
認知目標
理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
能力目標
培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
情感目標
體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。
2、學生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個（囚徒）
二、分析課文第一部分
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎？他們過的是怎樣的一種生活啊？
2、學生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎？
4、學生讀書，交流（苦役；艱難的時日；狹窄的牢房）
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢？
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢？
�。ㄏ敕皆O法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實一點）
9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人�。�
11、板書：樂觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
�。ㄒ唬�
1、是�。÷吕且粋�樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。
2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘？
3、朗讀
4、交流：（親密接觸）讀好這句話
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求*允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎？讀讀課文第三小節，再來說說。
6、學生朗讀第三小節，交流（多年來，一直拒絕，但是最終）
7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢？
8、板書：堅持不懈
（二）
1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號！
2、交流
a）成天都在地里不停地挖掘
�。ㄕ務勛约旱捏w會，抓住紅色的字；朗讀體會）
b）首先選種了---
�。ㄕf說他這樣做的原因；從產量增長中，你有什么感想）
c）訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗
3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----（出示圖畫，學生練習說話）
（三）
1.是��！多么美好的一切啊！曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。
2.讀讀第八節，談談自己的感受。
3.理解"一絲自由的滋味"（少有的；一方）
4.朗讀第八節
四、分析課文第三部分
1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象
3.要更好的理解這段話，我們必須聯系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀
4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解
5.指名交流
6.朗讀這段話
五、總結課文
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"
板書設計：
22、我的菜園
積極向上
堅持不懈
不辭艱辛
《我的菜園》第二課時教學設計 篇4
�、�、教學要求：
1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義，有感情地朗讀課文。
2、 通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
3、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。
Ⅱ、教學重點：
抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
Ⅲ、教學媒體：
投影小黑板
�、�、教學過程：
第一課時
一、 揭題釋題，激發興趣。
1、 板書課題：我的菜園。
2、 釋題。 “我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主運動的杰出領袖，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經有過27年的監獄歲月。 菜園：種蔬菜的園子
3、激發興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。 簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢？我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、 初讀課文
1、 出示自讀要求：
�。�1） 一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
�。�2） 二讀課文，想一想課文講了什么內容。
�。�3）三讀課文，劃分段落。 課前布置預習查字（詞）典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、 檢查自讀效果。
�。�1） 認讀下列詞語：* 苦役 垃圾 呵護 爭取 允許 情有獨鐘 監獄 辣椒 慰藉(jiè) 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔(xuè ) 糾正生字讀音
�。�2） 指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。（見上述預習內容）
3、 認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。
4、 默讀課文，練習分段。 第一段（第1——3自然段）曼德拉終于獲準在監獄的院落里開辟一方菜園。 第二段（第4——8自然段）曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。 第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、 指導書寫生字。
1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。
2、學生描紅
四、作業
1、 用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語（見練習冊）。
2、 練習朗讀課文。
第二課時
一、 復習檢查
1、 朗讀詞語
2、 說說課文主要寫了什么？
二、學習第一至三自然段。
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣？你從哪些詞語體會出來的？（當時是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會出來。）
3、 為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢？
4、 為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求*允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，*做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人？（極為堅強的人）
5、 齊讀
三、學習第4至第8自然段
1、 默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的？從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘？
2、 交流要點：
�。�1） 菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。
（2） 從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
�、佟霸缭诟Ｌ毓柹洗髮W時，我就在一位教授的菜園里種過菜。”
�、凇靶量嗟哪X力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”
�、墼诒O獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工。” （這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。）
④“我開始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用方法。”
�、荨安ハ路N子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味�！�
（3）指導朗讀
3、第9自然段
�。�1） 指名朗讀
�。�2） 這一自然段在文中起什么作用？（總結、深化）
�。�3） 曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎？
�。�4） 齊讀
四、合作探究課題
�。�1） 曼德拉的菜園有些什么特點？
�。�2） 曼德拉為什么這么多年一直堅持要求*允許他在獄中的院落里種這個菜園？
�。�3） 從一個的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理？ （一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。）
五、 作業
�。�1） 抄寫詞語
（2） 熟讀課文 第三課時
《我的菜園》第二課時教學設計 篇5
納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對于小學生來說，這是個未知數，對于好多老師來說雖不能說是個未知數，但讀過《自由路漫漫》這本書的老師也是很少很少。這在蘇教版國標本小學教材中，引領學生學習國外總統的文章不多，總共也是三四位，這一冊就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統，他在世界各個國家的總統中，應該做牢時間最長，共27年（1963—1990年）；他是反種族隔離的活動家；出獄的第四年（1993年）獲得了諾貝爾和平獎；1994年5月10日成為南非第一任黑人總統……關于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。
這篇文章，對于四年級學生來說，的確難以理解。我個人認為，不能完全理解那是對的，這正是這篇文章的編寫意圖。我一直認為，我們在一冊教材中不能總是編學生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因為那樣會使大多數學生認為語文其實太簡單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書，理解起來永遠是膚淺的。課堂上，我們即使補充了一些背景資料，但因為課堂時間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點，也就在此，引導學生多讀讀這方面的材料，因為曼德拉給予人類的是“自由與民主”，這對于所有學生來說，都是一筆財富。
現在，我們回到這篇文章上來。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開辟一塊田”，學生讀這篇文章會有什么收獲呢？我想學生在與文本對話中，一定會在第二自然段的“充實”處停下腳步，會想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料（老師不要告訴，此處可以引領學生主動閱讀）。學生還會在停留在第三自然段，因為這里面的“要求開辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學生并非懂得這是政治斗爭的結果，這也只有學生自己去閱讀。關于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學生是能夠讀懂的，因為這段語言不難，但難的是理解曼德拉對菜園的多種收獲。這就是本課教學的難點，即讓學生感受到學會思考是多么的重要。
曼德拉不是一個種田的普通百姓，而是一個種田的深刻思考者，一個喚醒者，一個體驗成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領下，四年級的孩子就能半信半疑地理解最后兩個自然段。
這是一個管理學的典型案例。語文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語文與管理的關系。管理學是一門學問，對于一個班來說，也有好多小管理者，他們是怎么管理的？他們是科學管理的嗎？我想通過這一課的學習，我們可以他們思考著何為科學管理？也許有的老師認為，這樣太難了！其實學生聽到這里，他們會有著更大的收獲。曼德拉其實就是把如何管理菜園的經驗用于管理國家，我們的學生難道就不應該學一學用管理菜園的方式管理班級，管理自己嗎？在語文課上學點管理，這是非常有意義的，這對于孩子的未來生存也有著一點引領。所以，從這一點看，該課又給了學生一個新起點。
《我的菜園》第二課時教學設計 篇6
納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對于小學生來說，這是個未知數，對于好多老師來說雖不能說是個未知數，但讀過《自由路漫漫》這本書的老師也是很少很少。這在蘇教版國標本小學教材中，引領學生學習國外總統的文章不多，總共也是三四位，這一冊就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統，他在世界各個國家的總統中，應該做牢時間最長，共27年（1963—1990年）；他是反種族隔離的活動家；出獄的第四年（1993年）獲得了諾貝爾和平獎；1994年5 月10日成為南非第一任黑人總統……關于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。
這篇文章，對于四年級學生來說，的確難以理解。我個人認為，不能完全理解那是對的，這正是這篇文章的編寫意圖。我一直認為，我們在一冊教材中不能總是編學生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因為那樣會使大多數學生認為語文其實太簡單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書，理解起來永遠是膚淺的。課堂上，我們即使補充了一些背景資料，但因為課堂時間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點，也就在此，引導學生多讀讀這方面的材料，因為曼德拉給予人類的是“自由與民主”，這對于所有學生來說，都是一筆財富。
現在，我們回到這篇文章上來。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開辟一塊田”，學生讀這篇文章會有什么收獲呢？我想學生在與文本對話中，一定會在第二自然段的“充實”處停下腳步，會想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料（老師不要告訴，此處可以引領學生主動閱讀）。學生還會在停留在第三自然段，因為這里面的“要求開辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學生并非懂得這是政治斗爭的結果，這也只有學生自己去閱讀。關于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學生是能夠讀懂的，因為這段語言不難，但難的是理解曼德拉對菜園的多種收獲。這就是本課教學的難點，即讓學生感受到學會思考是多么的重要。
曼德拉不是一個種田的普通百姓，而是一個種田的深刻思考者，一個喚醒者，一個體驗成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領下，四年級的孩子就能半信半疑地理解最后兩個自然段。
這是一個管理學的典型案例。語文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語文與管理的關系。管理學是一門學問，對于一個班來說，也有好多小管理者，他們是怎么管理的？他們是科學管理的嗎？我想通過這一課的學習，我們可以他們思考著何為科學管理？也許有的老師認為，這樣太難了！其實學生聽到這里，他們會有著更大的收獲。曼德拉其實就是把如何管理菜園的經驗用于管理國家，我們的學生難道就不應該學一學用管理菜園的方式管理班級，管理自己嗎？在語文課上學點管理，這是非常有意義的，這對于孩子的未來生存也有著一點引領。所以，從這一點看，該課又給了學生一個新起點。
《我的菜園》第二課時教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學重點：
抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學媒體：
投影小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，練習分段。
教學重點：
讀通課文。
教學過程：
一、揭題釋題，激發興趣。
1、板書課題：我的菜園。
2、釋題。
“我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主運動的杰出領袖，是南非歷第一位黑人總統，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經歷中，曾經有過27年的監獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子
3、激發興趣：對于我們許多同學來說，菜園是一個并不陌生的地方。在城市的郊區和農村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢？我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、初讀課文
1、出示自讀要求
（1）一讀課文，注意讀準字音，讀通句子
（2）二讀課文，想一想課文講了什么內容。
（3）三讀課文，劃分段落。
課前布置預習查字（詞）典：情有獨鐘苦役呵護戲謔慰藉
2、檢查自讀效果。
�。�1）認讀下列詞語：* 苦役 垃圾 呵護 爭取 允許 情有獨鐘 監獄 辣椒 慰藉（jiè） 收獲 寬敞 意義 放棄 拒絕 戲謔（xuè） 糾正生字讀音
�。�2）指名按自然段讀課文，結合課文說說下列詞語的意思。（見上述預習內容）
3、認真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內容。
4、默讀課文，練習分段。
第一段（第1——3自然段）曼德拉終于獲準在監獄的院落里開辟一方菜園。
第二段（第4——8自然段）曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨鐘。
第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、指導書寫生字。
1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結構及筆順。
2、學生描紅
四、作業
1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語（見練習冊）。
2、練習朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學重點：
抓住關鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態度。
教學過程：
一、復習檢查
1、朗讀詞語
2、說說課文主要寫了什么？
二、精讀感悟
�。ㄒ唬┑谝恢寥匀欢巍�
1、指名朗讀第一部分
2、曼德拉在獲準開墾菜園之前處境怎樣？你從哪些詞語體會出來的？（當時是一名囚徒，從結束苦役后只能在“監獄內的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會出來。）
3、為了給自己監獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢？
4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅持“要求*允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，*做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個人？（極為堅強的人）
5、齊讀
�。ǘ┑�4至第8自然段
1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的？從哪些描述可以看出他對菜園情有獨鐘？
2、交流要點
�。�1）菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉選種的蔬菜是具有頑強的生命力、在惡劣的環境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。
�。�2）從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨鐘。
�、佟霸缭诟Ｌ毓柹洗髮W時，我就在一位教授的菜園里種過菜�！�
�、凇靶量嗟哪X力勞動之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”
�、墼诒O獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個礦工�！�
（這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。）
�、堋拔议_始訂閱有關種菜的書籍，學習各種耕作的技術，了解各類化肥的使用方法�！�
�、荨安ハ路N子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味�！�
�。�3）指導朗讀
3、第9自然段
�。�1）指名朗讀
（2）這一自然段在文中起什么作用？（總結、深化）
（3）曼德拉認為對一個領導人來說，應該從耕種菜園這件事悟出一個深刻的道理。你能具體說說這是個怎樣的道理嗎？
（4）齊讀
三、合作探究課題
�。�1）曼德拉的菜園有些什么特點？
（2）曼德拉為什么這么多年一直堅持要求*允許他在獄中的院落里種這個菜園？
（3）從一個的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理？
�。ㄒ环莞乓环菔斋@。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會有收獲。忠于職守，盡心盡責。領導要悉心呵護人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。）
四、作業
（1）抄寫詞語
�。�2）熟讀課文
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，總結課文。
2、完成本課練習。
教學過程：
一、復習
默寫詞語
有感情地朗讀課文。
二、總結課文
1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么？他從中得到了哪些收獲？
2、你覺得他是怎樣的一個人？（堅忍不拔樂觀向上）
三、作業
每課練