《我的菜園》第二課時教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級（下）22課我的菜園教材簡析：本課選自曼德拉的自傳《自由路漫漫》。曼德拉于1994-1999年任南非總統。他從青年時代起就為爭取黑人的自由解放進行了不屈的斗爭。本文反映的是曼德拉在獄中的一段菜園生活，表現了他對自由的渴望和追求，顯示了他不屈的斗爭精神和樂觀向上的精神態度。
教學重點：指導學生精讀課文，抓住曼德拉對待獄中生活的態度，體會任人物堅強不屈、積極向上的精神品質。
教學難點：課文最后一部分，作者從耕種菜園中體會到的深刻的人生道理。
教學目標：
1.認知目標：理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。
2.能力目標：培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。
3.情感目標：體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。
2、學生朗讀課題
3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在課文中的身份是一個（囚徒）
二、分析課文第一部分
1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎？他們過的是怎樣的一種生活啊？
2、學生交流
3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的！讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎？
4、學生讀書，交流（苦役；艱難的時日；狹窄的牢房）
5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！
6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢？
7、交流：洗洗衣物------
8、他這樣做的目的是什么呢？
（想方設法為每天的生活尋找些許慰藉；使獄中生活充實一點）
9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。
10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人��？
11、板書：樂觀向上、積極
12、朗讀課文第一部分
三、分析課文第二部分
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1、是��！曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。
2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘？
3、朗讀
4、交流：（親密接觸）讀好這句話
5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求當局允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎？讀讀課文第三小節，再來說說。
6、學生朗讀第三小節，交流（多年來，一直拒絕，但是最終）
7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢？
8、板書：堅持不懈
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1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢？自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號！
2、交流：