四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練（精選16篇）

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇1

　　基礎訓練

　　一,多音字注音并組詞.

　　漂 ( ) 假 ( ) 奇 ( )

　　( ) ( ) ( )

　　二,我會填.

　　字

　　結構

　　音序

　　音節

　　部首

　　除部首外有幾畫

　　組詞

　　枉

　　浩

　　召

　　三,在括號里填寫恰當的詞語.

　　( )的病房 ( )的部分 ( )的海灣 ( )的資料

　　( )的吻合 ( )地出神 ( )地發現 ( )地端詳

　　四,根據詞意寫出相應的詞語.

　　1,不可想象,不能理解.( )

　　2,白費心思.( )

　　3,形容文獻資料等非常豐富.( )

　　五,根據課文內容填空.

　　德國地球物理學家魏格納在 上發現非洲的西海岸和南美洲東海岸的形狀 ,從而推測太古時代地球上的大陸是 的巨大極塊,后因大陸不斷 ,才形成今天的各個大陸.

　　綜合應用

　　六,課內閱讀.(選文見課本)

　　1,"這不會是一種巧合吧 "是一個( )句

　　a,反問 b,設問 c,疑問

　　2,本文題為"世界地圖引出的發現",引出了什么"發現"

　　3,文中交代:"魏格納性格豪放,天性好動,""魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人".你認為魏格納是一個什么樣的人 用自己的話說一說.

　　七,課外閱讀.

　　用冰點火

　　一架飛機突然失事,飛行員不得不從飛機中跳出來,打開了降落傘.

　　飛行員落在一座荒山上,這里只有冰,雪和枯枝落葉.飛行員想用枯枝落葉燒一堆火,這樣,人們看見火光,就會來營救他.

　　可是,他身邊既沒有火柴,也沒有打火機.

　　怎么辦呢 機靈的飛行員拿起一塊冰,把它磨成一塊凸(tū)透鏡,金色的陽光,透過這塊用冰做成的凸透鏡,光線聚集成一點,很快就把落葉點著了,落葉點著了又點燃枯枝,燃起了熊熊烈火.

　　不久,人們發現荒山上的火光,營救了那位失事的飛行員.

　　這個有趣的"用冰點火"的故事告訴我們:應該把自己的光和熱,聚集到一點,才會燃起熊熊烈火.一個精力分散的人,常常會一事無成.

　　1,按要求寫詞語.

　　機靈的近義詞是( )

　　聚集的近義詞是( )

　　2,仿照例子寫一句話.

　　例:他身邊既沒有火柴,也沒有打火機.

　　3,這篇短文使你明白了什么道理 把相關句子在文中用" "標出來.

　　4,短文中這位飛行員是怎樣用冰點火的

　　拓展提升

　　八,生活中你發現了哪些奇特的景象,有趣的情景或神奇的變化 從中選取自己最感興趣的內容寫下來.

　　參考答案:

　　一,piào 漂亮 piāo 漂流 jiǎ 假如 jià 放假 qí奇怪 jī奇數

　　二,左右 w wǎnɡ 木 四 枉然 左右 h hao 氵 七 浩大 上下 z zhào 口 二 召開

　　四,1,不可思議 2,枉費心機 3,浩如煙海

　　五,地圖 相似 連在一起 漂移

　　六,1,c 2,指觀察世界地圖,發現從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起. 3,學生可根據自己的理解,寫出對魏格納的評價.

　　七,1,機敏 聚合 2,這里既沒有花草,也沒有樹森,是一片荒涼的世界. 3,文章的結尾一段. 4,飛行員拿冰磨成凸透鏡,利用凸透鏡聚光的原理,點燃了枯枝.

　　八,學生根據自己的見聞或查閱資料寫一寫發現的趣聞.

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇2

　　一、給下面加線字選擇正確讀音。

　　靜謐(mì yì)     興奮(xìnɡ xīnɡ)   漂移(piào piāo)

　　嶄新(zàn zhǎn)  枉費(wànɡ wǎnɡ) 資料(zhī zī)

　　二、比一比,再組詞.

　　震(    )  枉(    )  招(    )  資(    )  原(    )  告(    )

　　振(    )  汪(    )  召(    )  貨(    )  源(    )  浩(    )

　　一、在括號里填上恰當的詞證語。

　　(   )的病房  (   )地出神  (   )的部分 (   )地吻合

　　(   )的海灣  (   )地端祥  (   )的資料 (   )地發現

　　四、在課文中找出與下列意思相反的詞語。

　　硬  ——(   )     輕  ——(   )

　　沮  ——(   )     打擊——(   )

　　文靜——(   )     謹慎——(   )

　　五、去掉每組中不是一同類的詞。

　　1、東海 南海 黃海 上海

　　2、時光 陽光 月光 星光

　　3、茶杯 茶壺 茶盅 茶葉

　　六、根據課文內容填空。

　　《世界地圖引出的發現》一文中寫了(   )年的一天，(   )因為生病住院，因此發現了：在太古時代，地球上所有的(   )都是連在一起的，后來因為不斷(   )，才分成了今天的各個大陸。后來，他作了題為“(   )”的演講，提出了關于(   )的假說，引出了地質界的震動。

　　七、在句子中的錯字下畫橫線，并改正在后面(     )里。

　　1、他畫完了大洋州。，又畫南及州。(    ) (     )

　　2、這兩個地方的形壯竟是這般不可思意的吻合！(    ) (    )

　　八、按要求填空。

　　1、他開始在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。

　　把        比喻成煙海。用      比喻        。

　　2、魏格納就像軟禁在牢籠里的困獸一般。

　　把        比喻成       。用      比喻       。

　　九、閱讀短文，回答問題。

　　風

　　今天風真大。路旁的樹林被風吹得搖搖擺擺，不時發出“呼呼的聲音”。大街上塵土飛揚，撒(sǎ)落在地上的碎紙被風卷上天空，在灰暗的天空中飛揚。路上的行人幾乎都是閉著嘴，瞇著眼，吃力地走著。我走進學校，操場上也是塵土飛揚。教室里窗臺上，桌子、椅子上滿是灰塵。

　　我想，我們在大力植樹造林的同時，還要保護好樹林，這樣可以防御(yù)風沙，讓可惡的風沙在綠色長城面前馴服。(fú)

　　1、這篇短文主要寫          真大。

　　2、用“       ”畫出短文的中心句。

　　3、短文先總寫        ，接著分寫了         、         、操場上和       和幾個被風吹的情景。最后寫了自己的       。

　　4、文中把      比做“綠色長城”。

　　5、同學們，要抵御風沙，你們認為應該怎樣做呢？

　　十、給“食”找座位。

　　布衣蔬食 惡衣惡食 發憤忘食 廢寢忘食 豐衣足食 饑不擇食

　　錦衣玉食 食不甘味 因噎廢食 自食其力 自食其言 自食其果

　　干了壞事，自作自受。(   ) 說了不算，不守信用。     (   )

　　自己勞動，養活自己。(   ) 衣食簡單，生活儉仆。     (   )

　　衣食粗劣，生活窮困。(   ) 刻苦努力，忘了吃飯。     (   )

　　不去睡覺，忘了吃飯。(   ) 穿的吃的，都很富足。     (   )

　　衣食精美，生活奢侈。(   ) 心中有事，吃飯不香。     (   )

　　怕卡喉嚨，不敢吃飯。(   ) 肚子饑餓，來不及挑選食物。(   )

　　參 考 答 案

　　一、mì xīnɡ piāo zhǎn wǎnɡ zī

　　二、略。

　　三、靜謐舒適 呆呆 突出 不可思議 形狀相似 認真 浩如煙海 驚奇

　　四、軟 重 興奮 鼓舞 好動 魯莽

　　五、1、上海 2、時光 3、茶葉

　　六、1960 魏格納 陸地 漂移 大陸與海洋的起源 大陸漂移

　　七、1、州——洲 及——極 2、壯——狀 意——議

　　八、1、資料 煙海 資料 2、魏格納 困獸 困獸 魏格納

　　九、1、風 2、最后一句話 3、風大，大街上 路上 教室里 感想 4、樹林 5、略。

　　十、自食其果 自食其言 自食其力

　　布衣蔬食 惡衣惡食 發憤忘食

　　廢寢忘食 豐衣足食 錦衣玉食

　　食不甘味 因噎廢食 饑不擇食

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇3

　　《世界地圖引出的發現》本課是一篇略讀課文，重在學生自主學習，自讀感悟。

　　本文重點是了解魏格納發現、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。本節課，我通過自讀、質疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。教學中，以“發現”為切入點，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”的閱讀全過程。突破難點時，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過地球儀把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接著，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

　　【教學重點】

　　了解魏格納發現大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　2、簡單的說一說文章的主要內容。

　　三、默讀導讀和課文，質疑問難

　　1、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2、師生共同歸納問題，老師指導解決：

　　問題：

　　⑴　魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　⑵　魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？

　　⑶　魏格納重大的發現*的是什么？

　　四、細讀課文，解決問題，交流所得

　　1、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

　　2、反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。

　　3、默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

　　4、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

　　五、復述故事

　　指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

　　六、交流地理知識

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

　　多角度體驗觀察的重要性。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　　1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2、分學習小組學習課文：

　　⑴　自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　⑵　小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1、交流學習了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發現*的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　2、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇6

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、小小變色龍（給多音字注音并組詞）（6分）

　　禁（　　）──（　　　）　　似（　　）──（　　　）

　　（　　）──（　　　）　　　（　　）──（　　　）

　　漂（　　）──（　　　）

　　（　　）──（　　　）

　　二、花落誰家（選字填空）（20分）

　　察　　查

　　考（　）　　觀（　）　　檢（　）　　（　）看

　　據　　鋦

　　電（　）　　（　）說　　（　）子　　證（　）

　　渡　　度

　　歡（　）　　（　）河　　國（　）　　（　）口

　　詳　　祥

　　吉（　）　　（　）細　　（　）情　　慈（　）

　　源　　原

　　（　）來　　（　）頭　　起（　）　　（　）因

　　三、詞海拾貝（請把詞語補充完整）（12分）

　　不可（　　　）　　（　　　）大振　　奇思（　　　）

　　浩如（　　　）　　枉費（　　　）　　（　　　）不安

　　四、詞語巧搭配（在括號里填上適當的詞）（12分）

　　（　　　）的病房　　（　　　）的發現　　（　　　）的科學家

　　（　　　）地端詳　　（　　　）地吻合　　（　　　）地出神

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　五、我會用標點符號（12分）

　　1、（　）世界地圖引出的發現（　）這篇課文給我的啟發很大（　）

　　2、我們應該按（　）小學生日常行為規范（　）的要求約束自己的言行（　）

　　3、今年我媽媽給我訂了（　）少年文藝（　）中國少年報（　）少年電腦報（　）等報刊（　）

　　六、快樂閱讀（38分）

　　有一天，瓦特和奶奶在家里，奶奶突然有急事被鄰居叫出去了，臨走前叮囑瓦特留心爐子上燒著的開水。過了不一會，爐子上的水開了，蒸汽把壺蓋沖得噗噗地跳。可能是瓦特平時沒有留意過水開的情形吧，這種常人習以為常的現象卻引起了他極濃厚的興趣。是什么推動著壺蓋向上運動呢？他目不轉睛地凝視那跳動的壺蓋和冒出的蒸汽，冥思苦想其中的奧秘。奶奶回來后，看到瓦特的樣子，還有水壺呼哧呼哧作響的場景，還以為這孩子又中了邪。其實，在這之前，由于瓦特常常會對他不熟悉、不認識的許多現象長時間地默默觀察，因此旁人常常說他是個“懶孩子”“呆孩子”。

　　1、從這篇文章中你積累的新詞語有那些？請寫下來。（8分）

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　　2、用文中加粗詞寫話。（10分）

　　凝視……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　奧秘……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、一個偉大的發現竟源自一張普通的世界地圖，蒸汽機的發明受啟發于一次燒水，故事一定對你有很大的啟發。把你的感受寫下來和同學交流一下。（20分）

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四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考、反復論證的重要意義。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。

　　【教學重點和難點】

　　1、重點：

　　了解魏格納發現大陸漂移的過程。

　　2、難點：

　　理解有關的地理知識。

　　【課前準備】

　　地球儀和世界地圖。

　　【教學過程】

　　一、讀題，設疑導入

　　1、板書課題，讀題。

　　2、設疑：

　　一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

　　二、自讀感知

　　1、自讀課文，要求讀正確、流利；聯系上下文理解詞語。

　　2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

　　5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

　　三、細讀課文，觀察印證

　　1、一邊讀課文的相關段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

　　2、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個奇想與剛才的觀察所得是否相同。

　　四、研讀證據，探究過程

　　1、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

　　2、學生討論，教師點撥歸納：

　　⑴　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　⑵　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　⑶　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是聯系在一起的。

　　五、交流感受，遷移升華

　　1、交流習文的感受和啟示：

　　討論：魏格納的重大發現*的是什么？（交流并歸納：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

　　2、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

　　【相關資料】

　　魏格納（1880～1930）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質學、地球物理學、古生物學、古氣候學等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統地論述了關于大陸漂移的觀點和論據，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

　　大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創。他根據非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構造、山脈的連續性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經大規模地水平移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統一的連續體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自20世紀60年代海底擴張說和板塊構造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇8

　　一. 學習《世界地圖引出的發現》

　　1. 自學生字詞：

　　2. 積累詞語：

　　潔白寧靜 性格豪放 靜謐舒適 坐臥不安

　　不可思議 浩如煙海 飛渡重洋

　　3. 故事簡介：

　　故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測在古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　4. 故事結構特點：

　　（1）按事情發展的順序敘述

　　（2）利用過渡句使文章渾然一體。

　　5. 分析：

　　魏格納的想法是怎樣產生的，有了這個想法以后，他又做了什么？

　　他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結果發現地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考證工作。

　　反復讀5自然段和7自然段，了解魏格納的假想是什么？

　　他發現了什么重要的證據，證明他的假想是正確的？

　　魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　　他的推理過程：

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的，所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　抓住重點詞語，體會故事的情節的發展

　　“魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”

　　“突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

　　“他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。”

　　6. 資料簡介：

　　魏格納：

　　大陸漂移說

　　二. 語文園地

　　1. 讀讀下面的成語，結合加點的字，說說你發現了什么？

　　厚今薄古 破舊立新 深入淺出 出生入死

　　無獨有偶 此起彼伏 憶苦思甜 大驚小怪

　　2. 日積月累

　　正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，

　　三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，

　　五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，

　　七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，

　　九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，

　　十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

　　3. 讀讀寫寫記記

　　世上無難事，只怕有心人。

　　鏡子不擦不明，腦子不用不靈。

　　不漏趁天晴，讀書趁年輕。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 仔細觀察字的間架結構，然后在田格內抄寫。

　　鋪 痕 疊 虎 拋 毫

　　二. 看拼音寫詞語。

　　jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

　　（ ） （ ） （ ）

　　hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

　　（ ） （ ）

　　三. 組詞語

　　寓（ ） 叩（ ） 咨（ ） 源（ ）

　　遇（ ） 叼（ ） 資（ ） 原（ ）

　　四. 把下列詞語補充完整

　　引（ ）注（ ） 毫（ ）可（ ）

　　隨（ ）而（ ） 不（ ）思（ ）

　　（ ）（ ）大振 枉費（ ）（ ）

　　浩如（ ）（ ） （ ）臥（ ）安

　　五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。

　　……我選了一個稍大一點的餃子皮，挑一點餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……

　　六. 閱讀短文，按要求回答問題。

　　科學家的話

　　法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。可如果放進一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

　　一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒說對。可她自己呢，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣 第二天就去問朗志萬 您怎么可以提這樣的問題 來哄騙我們小孩子呢

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　1. 在括號里填上恰當的詞語。

　　一（ ）小朋友 一（ ）金魚

　　一（ ）杯子 一（ ）問題

　　2. 給文中畫線的句子加上標點。

　　3. 根據下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

　　（1）科學家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。

　　（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發現科學家說的話并不對。

　　（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

　　4. 伊琳娜聽懂了科學家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”這句話是什么意思？

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　　5. 科學家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

　　【試題答案】

　　一. 仔細觀察字的間架結構，然后在田格內抄寫。略

　　二. 看拼音寫詞語。

　　jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

　　（靜謐） （凹進） （叩開） （資料）

　　zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

　　（召開） （起源） （枉費心機）

　　hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

　　（浩 如 煙 海） （精 神 大 振）

　　三. 組詞語

　　寓（寓言） 叩（叩開） 咨（咨詢） 源（起源）

　　遇（相遇） 叼（叼走） 資（資本） 原（原始）

　　四. 把下列詞語補充完整

　　引（人）注（目） 毫（不）可（惜）

　　隨（遇）而（安） 不（可）思（議）

　　（精）（神）大振 枉費（心）（機）

　　浩如（煙）（海） （坐）臥（不）安

　　五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。

　　……我選了一個稍大一點的餃子皮，挑一點餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……

　　選、挑、放、合、擰、捏

　　六. 閱讀短文，按要求回答問題。

　　科學家的話

　　法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。可如果放進一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

　　一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”△

　　伊琳娜覺得他們都沒說對。可她自己呢，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣，第二天就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小孩子呢？”△

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。△

　　1. 在括號里填上恰當的詞語。

　　一（位）小朋友 一（條）金魚

　　一（只）杯子 一（個）問題

　　2. 給文中畫線的句子加上標點。

　　3. 根據下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

　　（1）科學家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。

　　（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發現科學家說的話并不對。

　　（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

　　4. 伊琳娜聽懂了科學家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”這句話是什么意思？

　　要點（1）對生活中的問題要善于動腦筋。

　　（2）不要隨意相信權威人士的話；或者對任何問題都要親自動手、動眼去驗證。

　　5. 科學家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

　　提示：百聞不如一見，百見不如一干

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇9

　　教學目標

　　1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢?

　　二、自讀課文，感知內容

　　1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　2.簡單的說一說文章的主要內容。

　　三、默讀導讀和課文，質疑問難

　　1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之后，他做了些什么?

　　(2)魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的?

　　(3)魏格納重大的發現靠的是什么?

　　四、細讀課文，解決問題，交流所得

　　1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

　　2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。

　　3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

　　4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

　　五、復述故事

　　指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

　　六、交流地理知識

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇10

　　學目標

　　1.認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重點

　　了解魏格納發現大陸漂移的過程。

　　教學難點

　　理解有關的地理知識

　　教學準備

　　世界地圖或地球儀

　　教學過程

　　一、教師導入  ：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國地球物理學家魏格納的故事。 齊讀課題。 一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文

　　說說初讀課文應該做什么? 1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀，畫出不懂的問題。

　　三、反饋自學情況

　　1.讀認讀生字詞 理解詞義。

　　2.按自然段讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

　　四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

　　1.分組觀察地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2.反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　五、師：魏格納為了印證自己的發現，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

　　抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進行推理的。

　　六、出示課文填空，回顧課文內容。中龍既見于（巴西），又見于（非洲）。爬行動物是不可能（飛渡重洋）的，由此證明當時中龍是生活在（同一塊）大陸上的。所以，巴西和非洲以前是連在一起的。

　　七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？

　　仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　八、留作業 ：1.摘錄課文中的好詞

　　2.用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇11

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事。

　　故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內容是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　本文教學的重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇12

　　《世界地圖引出的發現》敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事。

　　課文教學的重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解課文中有關的地理知識。這篇課文我連續讀了幾遍后發現學生對文中出現的地理名稱及魏格納的大陸漂移學說理解如不結合實物很難清楚。于是在教學這篇課文時，我采取了以下幾點做法：

　　1、課前準備世界地圖在教學中讓學生在一邊讀課文一邊看圖的過程中讀懂課文內容，并最終理解魏格納的假想。

　　2、這是一篇略讀課文，學生的預習、自讀是關鍵。教學前布置學生的預習作業要有針對性，如：在地圖上找一找巴西與幾內亞灣的位置。像魏格納一樣在世界地圖上用手指畫一畫大陸海岸線。說說你對魏格納假想的理解。在教學過程中讓學生在閱讀中提出不懂的問題并展開討論。學生在質疑與討論中加深對課文內容的理解。最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

　　3、總結課文時，我讓學生圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”進行交流，使學生體會到：認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。還鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇13

　　教材分析：

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創大陸漂移學說的故事。

　　故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內容是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　教學重點：

　　了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

　　教學目標

　　1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？

　　二、自讀課文，感知內容

　　1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　2.簡單的說一說文章的主要內容。

　　三、默讀導讀和課文，質疑問難

　　1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　（2）魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？

　　（3）魏格納重大的發現靠的是什么？

　　四、細讀課文，解決問題，交流所得

　　1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

　　2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。

　　3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

　　4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

　　五、復述故事

　　指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

　　六、交流地理知識

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇14

　　一、給下列加粗的生字注音

　　靜謐（　）　　呈現（　）　　凹進（　）　　資源（　）

　　二、根據課文內容填空

　　（　　　）年，（　　）在病房的（　　　　）上發現，（　　　　　　　　　）和（　　　　　　　　）形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他講行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出（　　　　　　　　　　　）的假說。

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇15

　　設計理念：

　　學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發展。

　　教學目標：

　　1、認識本課的7個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　課前準備：

　　1、教師準備：世界地圖或地球儀。

　　2、學生準備：世界地圖或小地球儀。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、自我介紹，導入新課

　　上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人，學會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學習第8課。（出示課題，齊讀）

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、讓我們用心去發現，說說你從這個題目中發現了什么問題？

　　2、那我們就帶著這些問題走進課文，并完成下列要求

　　出示自學要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現？

　　3、檢查自學情況

　　（1）出示生字、新詞

　　呈現   凹進    精神大振

　　端詳   叩開    枉費心機

　　起源   資料    浩如煙海

　　靜謐   寧靜    大陸漂移

　　①請同學們自由讀生字、新詞，求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節奏的。（自由讀指讀）還有誰愿意來挑戰下（指讀）老師從你身上學到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢？我們也學著試試（齊讀）

　　②請同學看“大陸漂移”，這是一個關于地質學方面的科學術語，老師這有一段相關的介紹。出示介紹

　　③聰明的孩子最會發現，從最后一行這2個詞中你發現了什么？你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎？（學生自由說）老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認識下這些詞。（齊讀）

　　寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

　　（2）提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現？

　　（3）介紹魏格納

　　①老師這有介紹魏格納的資料

　　出示：

　　魏格納（1880——1930）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

　　（出示魏格納頭像）這就是為科學獻身的魏格納

　　②請同學們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動）震動什么意思？他的什么發現震動地質學界？

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1、年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發現的呢？請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發現？把相關的句子用“——”劃出。

　　（1）出示句子：

　　“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

　　“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”

　　“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

　　重點研究第一句

　　①“這兩個地方”指的是哪兩個地方？“吻合”什么意思？

　　②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　　③“不可思議”什么意思？為什么說這是不可思議的事情？

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

　　④在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

　　（2）你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣？想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發現驚呆了！”

　　“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”

　　①請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。

　　②指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——（引讀第三句）

　　（3）偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發現別人所不能發現的東西呢？（仔細觀察）

　　你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍？

　　出示：“他常常……出神。”

　　“他精神大振，……不同點。”

　　“魏格納興奮極了，……進行了比較。”

　　（4）僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

　　2、推理想像只有經過反復實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

　　（1）著名科學家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？

　　（2）在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。

　　（3）引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上，

　　所以，                           。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1、（指板書）仔細觀察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什么啟發。

　　2、是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

　　板書：

　　世界地圖引出的發現

　　仔細觀察    敢于思考

　　反復求證

四年級上冊《世界地圖引出的發現》課課練 篇16

　　教學目標

　　1.認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　教學重點難點

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

　　課時安排：一課時

　　學法指導：自讀自悟，討論交流。

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解內容

　　1.師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2.分學習小組學習課文：

　　1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　3.用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　1.指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2.反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1.交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　2.學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。