四年級(jí) 《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)片斷（精選5篇）
四年級(jí) 《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)片斷 篇1
劉茂珍
（學(xué)完全課文之后）
師：學(xué)完了課文，孩子們還有什么問(wèn)題嗎？（同學(xué)們紛紛表示沒(méi)問(wèn)題，只有一個(gè)小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）
師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵(lì)下，那位膽怯的女孩站起來(lái)了）
生（怯生生地）：我認(rèn)為周總理把傘包讓給小揚(yáng)眉這個(gè)辦法不好。
（老師和孩子們都大吃一驚，睜大好奇的眼睛看著她。）
師（和藹的）：你有更好的辦法嗎？
生（聲音大了一點(diǎn)）：有。我覺(jué)得周總理和小揚(yáng)眉應(yīng)該共用一個(gè)傘包。跳傘時(shí)，周總理可以把小揚(yáng)眉抱在懷里，因?yàn)樗?1歲，最多30公斤，也可用繩子把他倆拴在一起。這樣兩個(gè)人都有生存的希望。（教室里自發(fā)地響起一陣掌聲）
師：真是個(gè)好辦法！你怎么想出來(lái)的？
生（大聲地）：周總理寧愿犧牲自己也要保護(hù)小揚(yáng)眉，我不想總理遇到危險(xiǎn)，所以想出了這個(gè)辦法。（又是一陣熱烈的掌聲）
師（激動(dòng)地）：是啊！總理愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)總理。你想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)出了大家的心里話，真是太棒了！（教室里再次響起了熱烈的掌聲）
[評(píng)析]
偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說(shuō)……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。”這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了葉老的這一思想。教學(xué)過(guò)程 中，教者十分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)時(shí)，教師的鼓勵(lì)猶如春風(fēng)春雨，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不管一個(gè)降落傘是否可以同時(shí)載一個(gè)大人和一個(gè)小孩，但勇于思考、敢于說(shuō)出不同意見(jiàn)的精神非常可貴。所以，教者對(duì)這位同學(xué)的不同意見(jiàn)作了充分的肯定，同學(xué)們也用掌聲表達(dá)了自己的稱贊。正是總理對(duì)小揚(yáng)眉的愛(ài)深深打動(dòng)了這位女生，使她發(fā)出對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)之情，從而想出了這兩全其美的辦法。教者相機(jī)把同學(xué)們引入課文，使其更深入地領(lǐng)悟周總理舍己救人的崇高精神，從而更加熱愛(ài)和敬仰人民的好總理，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)過(guò)程 中真正做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，創(chuàng)新思維的火花便能隨時(shí)迸發(fā)。
四年級(jí) 《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)片斷 篇2
（學(xué)完全課文之后）
師：學(xué)完了課文，孩子們還有什么問(wèn)題嗎？（同學(xué)們紛紛表示沒(méi)問(wèn)題，只有一個(gè)小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）
師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵(lì)下，那位膽怯的女孩站起來(lái)了）
生（怯生生地）：我認(rèn)為周總理把傘包讓給小揚(yáng)眉這個(gè)辦法不好。
（老師和孩子們都大吃一驚，睜大好奇的眼睛看著她。）
師（和藹的）：你有更好的辦法嗎？
生（聲音大了一點(diǎn)）：有。我覺(jué)得周總理和小揚(yáng)眉應(yīng)該共用一個(gè)傘包。跳傘時(shí)，周總理可以把小揚(yáng)眉抱在懷里，因?yàn)樗?1歲，最多30公斤，也可用繩子把他倆拴在一起。這樣兩個(gè)人都有生存的希望。（教室里自發(fā)地響起一陣掌聲）
師：真是個(gè)好辦法！你怎么想出來(lái)的？
生（大聲地）：周總理寧愿犧牲自己也要保護(hù)小揚(yáng)眉，我不想總理遇到危險(xiǎn)，所以想出了這個(gè)辦法。（又是一陣熱烈的掌聲）
師（激動(dòng)地）：是啊！總理愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)總理。你想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)出了大家的心里話，真是太棒了！（教室里再次響起了熱烈的掌聲）
[評(píng)析]
偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說(shuō)……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。”這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了葉老的這一思想。教學(xué)過(guò)程 中，教者十分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)時(shí)，教師的鼓勵(lì)猶如春風(fēng)春雨，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不管一個(gè)降落傘是否可以同時(shí)載一個(gè)大人和一個(gè)小孩，但勇于思考、敢于說(shuō)出不同意見(jiàn)的精神非常可貴。所以，教者對(duì)這位同學(xué)的不同意見(jiàn)作了充分的肯定，同學(xué)們也用掌聲表達(dá)了自己的稱贊。正是總理對(duì)小揚(yáng)眉的愛(ài)深深打動(dòng)了這位女生，使她發(fā)出對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)之情，從而想出了這兩全其美的辦法。教者相機(jī)把同學(xué)們引入課文，使其更深入地領(lǐng)悟周總理舍己救人的崇高精神，從而更加熱愛(ài)和敬仰人民的好總理，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)過(guò)程 中真正做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，創(chuàng)新思維的火花便能隨時(shí)迸發(fā)。
四年級(jí) 《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)片斷 篇3
（學(xué)完全課文之后）
師：學(xué)完了課文，孩子們還有什么問(wèn)題嗎？（同學(xué)們紛紛表示沒(méi)問(wèn)題，只有一個(gè)小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）
師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵(lì)下，那位膽怯的女孩站起來(lái)了）
生（怯生生地）：我認(rèn)為周總理把傘包讓給小揚(yáng)眉這個(gè)辦法不好。
（老師和孩子們都大吃一驚，睜大好奇的眼睛看著她。）
師（和藹的）：你有更好的辦法嗎？
生（聲音大了一點(diǎn)）：有。我覺(jué)得周總理和小揚(yáng)眉應(yīng)該共用一個(gè)傘包。跳傘時(shí)，周總理可以把小揚(yáng)眉抱在懷里，因?yàn)樗?1歲，最多30公斤，也可用繩子把他倆拴在一起。這樣兩個(gè)人都有生存的希望。（教室里自發(fā)地響起一陣掌聲）
師：真是個(gè)好辦法！你怎么想出來(lái)的？
生（大聲地）：周總理寧愿犧牲自己也要保護(hù)小揚(yáng)眉，我不想總理遇到危險(xiǎn)，所以想出了這個(gè)辦法。（又是一陣熱烈的掌聲）
師（激動(dòng)地）：是啊！總理愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)總理。你想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)出了大家的心里話，真是太棒了！（教室里再次響起了熱烈的掌聲）
[評(píng)析]
偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說(shuō)……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。”這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了葉老的這一思想。教學(xué)過(guò)程 中，教者十分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)時(shí)，教師的鼓勵(lì)猶如春風(fēng)春雨，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不管一個(gè)降落傘是否可以同時(shí)載一個(gè)大人和一個(gè)小孩，但勇于思考、敢于說(shuō)出不同意見(jiàn)的精神非常可貴。所以，教者對(duì)這位同學(xué)的不同意見(jiàn)作了充分的肯定，同學(xué)們也用掌聲表達(dá)了自己的稱贊。正是總理對(duì)小揚(yáng)眉的愛(ài)深深打動(dòng)了這位女生，使她發(fā)出對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)之情，從而想出了這兩全其美的辦法。教者相機(jī)把同學(xué)們引入課文，使其更深入地領(lǐng)悟周總理舍己救人的崇高精神，從而更加熱愛(ài)和敬仰人民的好總理，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)過(guò)程 中真正做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，創(chuàng)新思維的火花便能隨時(shí)迸發(fā)。
四年級(jí) 《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)片斷 篇4
緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練到位
——《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)設(shè)想
鄧詩(shī)霞
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解周恩來(lái)同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)他臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，練習(xí)按提示給課文分段。教學(xué)本課，應(yīng)緊扣這一重點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志的高尚品德，又指導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣具體地表現(xiàn)周恩來(lái)同志的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)行分段及在自然段中分層的訓(xùn)練。可設(shè)如下步驟：
一、扣題目，初讀課文
先簡(jiǎn)介周恩來(lái)同志的事跡及本課的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)周恩來(lái)同志的崇敬心情，再扣題設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)讀文，使學(xué)生了解課文大體內(nèi)容。
1.看到這個(gè)課題你想知道什么？（飛機(jī)遇到什么危險(xiǎn)？飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)發(fā)生了什么事情，最后怎么樣？）
2.自學(xué)課文，拼讀生字詞，想想課文寫了一件什么事情？
3.檢查自學(xué)情況：①認(rèn)讀生字詞。②指名朗讀課文。③說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
二、抓聯(lián)系，指導(dǎo)分層教學(xué)
第二自然段，應(yīng)抓住句子間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層的訓(xùn)練。
1.輕聲讀課文，想一想這個(gè)自然段主要講了什么情況？
2.指導(dǎo)分層：①直接寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的是哪幾句話？②開頭兩句話講什么？③最后一句話講什么、④這一自然段可以分成幾層？
3.著重學(xué)習(xí)第二層：①指名讀這層課文。②飛機(jī)遇險(xiǎn)的原因是什？從哪里看出險(xiǎn)情越來(lái)越嚴(yán)重？③這四句話是按什么順序?qū)懙模窟@幾個(gè)句子的順序能不能調(diào)換、為什么？④齊讀這四句話。
4.按三個(gè)層次分組輪讀課文。
三、作比較，理解內(nèi)容
第三、四自然段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)著力在指導(dǎo)學(xué)生“正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”和“指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情”兩方面下功夫。
1.默讀這兩個(gè)自然段，想一想在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)時(shí)周恩來(lái)同志怎樣做？
2.大家正忙著，小女孩為什么哭了？沒(méi)有降落傘會(huì)怎么樣？指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.周恩來(lái)同志聽到女孩的哭聲，是怎樣做的？怎樣說(shuō)的，再讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流。
4.大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志，他是怎么說(shuō)的，為什么用命令的口吻？
5.比較下面每組兩個(gè)句子有什么不同。
①a周恩來(lái)同志站起來(lái)，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，走到小女孩面前。b周恩來(lái)同志立刻站起來(lái)，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，幾步跨到小女孩面前。
②a周恩來(lái)同志解下自己的傘包給小楊眉背上。b周恩來(lái)同志馬上解下自己的傘包給小楊眉背上。
③a周恩來(lái)同志說(shuō)：“不要管我！大家要沉著，不要慌張……”b周恩來(lái)同志用命令的口吻說(shuō)：“不要管我！大家要沉著，不要慌張……”通過(guò)比較，學(xué)生深刻地理解了句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了周恩來(lái)同志在生與死的考驗(yàn)面前，動(dòng)作迅速，心情急切，毫不猶豫地把生的希望讓給別人的崇高精神。
教學(xué)第五自然段，可與第二自然段第二層（寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的句子）作比較，體會(huì)飛機(jī)怎樣逐步脫離危險(xiǎn)。
四、給提示，練習(xí)分段
講讀完課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有相當(dāng)?shù)睦斫猓诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行分段訓(xùn)練，以鞏固、運(yùn)用第二組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又加深對(duì)課文的理解。
1.默讀課文，認(rèn)真想一想課文是按照什么順序來(lái)寫的。
2.按照“思考·練習(xí)”3的提示給課文分段。
3.第三、四自然段為什么合并為一段？
五、練朗讀，體會(huì)感情
朗讀是理解內(nèi)容體會(huì)感情的重要手段。本課的教學(xué)，除了在講讀過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行朗讀、默讀的訓(xùn)練，還應(yīng)在講讀完全文之后，繼續(xù)進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。如讀描寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的部分，句子間的聯(lián)系緊密，反映的情況一步比一步嚴(yán)重，朗讀時(shí)句間的停頓稍短些，并可逐步加快速度。周恩來(lái)同志用命令的口吻說(shuō)的話，飽含著他對(duì)大家的愛(ài)，不能讀得嚴(yán)厲生硬，應(yīng)讀出堅(jiān)決、沉著而又關(guān)切的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，能再次從周恩來(lái)同志的言行中受到深深的感染和教育。
四年級(jí) 《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》教學(xué)片斷 篇5
劉茂珍
（學(xué)完全課文之后）
師：學(xué)完了課文，孩子們還有什么問(wèn)題嗎？（同學(xué)們紛紛表示沒(méi)問(wèn)題，只有一個(gè)小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）
師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵(lì)下，那位膽怯的女孩站起來(lái)了）
生（怯生生地）：我認(rèn)為周總理把傘包讓給小揚(yáng)眉這個(gè)辦法不好。
（老師和孩子們都大吃一驚，睜大好奇的眼睛看著她。）
師（和藹的）：你有更好的辦法嗎？
生（聲音大了一點(diǎn)）：有。我覺(jué)得周總理和小揚(yáng)眉應(yīng)該共用一個(gè)傘包。跳傘時(shí)，周總理可以把小揚(yáng)眉抱在懷里，因?yàn)樗?1歲，最多30公斤，也可用繩子把他倆拴在一起。這樣兩個(gè)人都有生存的希望。（教室里自發(fā)地響起一陣掌聲）
師：真是個(gè)好辦法！你怎么想出來(lái)的？
生（大聲地）：周總理寧愿犧牲自己也要保護(hù)小揚(yáng)眉，我不想總理遇到危險(xiǎn)，所以想出了這個(gè)辦法。（又是一陣熱烈的掌聲）
師（激動(dòng)地）：是啊！總理愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)總理。你想出了一個(gè)好辦法，說(shuō)出了大家的心里話，真是太棒了！（教室里再次響起了熱烈的掌聲）
[評(píng)析]
偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說(shuō)……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。”這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了葉老的這一思想。教學(xué)過(guò)程 中，教者十分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生想說(shuō)又不敢說(shuō)時(shí)，教師的鼓勵(lì)猶如春風(fēng)春雨，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不管一個(gè)降落傘是否可以同時(shí)載一個(gè)大人和一個(gè)小孩，但勇于思考、敢于說(shuō)出不同意見(jiàn)的精神非常可貴。所以，教者對(duì)這位同學(xué)的不同意見(jiàn)作了充分的肯定，同學(xué)們也用掌聲表達(dá)了自己的稱贊。正是總理對(duì)小揚(yáng)眉的愛(ài)深深打動(dòng)了這位女生，使她發(fā)出對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)之情，從而想出了這兩全其美的辦法。教者相機(jī)把同學(xué)們引入課文，使其更深入地領(lǐng)悟周總理舍己救人的崇高精神，從而更加熱愛(ài)和敬仰人民的好總理，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
可見(jiàn)，只要教師在教學(xué)過(guò)程 中真正做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，創(chuàng)新思維的火花便能隨時(shí)迸發(fā)。
摘自《四川教育》2000年第4期