《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷（精選12篇）
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇1
1、談話。
師：請同學(xué)根據(jù)以前學(xué)過的預(yù)習(xí)五步法進(jìn)行預(yù)習(xí)，注意用上練習(xí)三出現(xiàn)的預(yù)習(xí)所用的符號。
（學(xué)生馬上埋頭苦干，時(shí)不時(shí)和同桌交流一下自己獲得的新東西，很有意境）
2、全班讀課文，找到自己讀的還不熟的詞句，多讀幾遍。
3、再讀課文，采取自由讀的形式，提出自己不懂的問題。
（學(xué)生問題千奇百怪，比如說：書上說在盤古開天辟地之間，天地萬物都還沒有產(chǎn)生，那么盤古身上怎么圍著一圈樹葉？盤古這么偉大，他在睡著之前干什么？……）
4、靈機(jī)一動(dòng)，與學(xué)生一起討論神話的特點(diǎn)。
師：既然大家有這么多問題，我也來提一個(gè)問題，盤古一醒來，就發(fā)現(xiàn)身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？（頗有和學(xué)生較勁之意，學(xué)生回答令人意外，課堂氣氛空前高漲，借此引出自我探究）
生：也許他爸爸以前是個(gè)木匠，給他留下來的唄！
生：他的媽媽知道他是要做大事，好心給他準(zhǔn)備的。
生：有位大仙路過，不小心丟下的。
……
我打斷他們的猜測，問他們，你們認(rèn)為這樣爭下去會有結(jié)果嗎？（不會）
那現(xiàn)在我們想想，神話有哪些特點(diǎn)？用一個(gè)詞來說說。
5、學(xué)生經(jīng)過思考，大膽的說出自己的想法。
生：神秘的
生：不可思議
生：不存在
生：想象（將學(xué)生的想法趕快寫到黑板上）
從我們自己發(fā)現(xiàn)的這些來看，的確沒有必要爭論不休，是嗎？
學(xué)生笑了起來
考慮一下編者的意圖吧！
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇2
設(shè)計(jì)意圖：《開天辟地》是中國上古時(shí)期的一篇神話。神話起源于人類的童年時(shí)期，是祖先們對大自然演化規(guī)律的神奇解讀，對生命起源稚嫩而獨(dú)特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬物的故事。在初看文本時(shí)，首先是被神話獨(dú)特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動(dòng)我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對生生不息的生命力量的禮贊。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察、朗讀、認(rèn)識對偶句。
2.憑借語言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。
3.通過對本文語言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識對偶句
出示”左手持鑿，右手握斧”
我們先來看一個(gè)句子，大家一起來讀一讀,你有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子前后兩部分有什么特點(diǎn)？
(字?jǐn)?shù)相同，左對右，持對握，鑿對斧)
這種前后對稱、字?jǐn)?shù)相等的句子叫做對偶句。
出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
我們再來看一看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它也是一個(gè)對偶句，師生對一對：輕對( )，清對( )，冉冉上升對( )，天對( )。
對偶句句子很整齊，讀起來瑯瑯上口，男女生對一對。
在課文中像這樣的句子還有很多，等會兒大家讀的時(shí)候要注意了。
二、概述課文
有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬物）
三、研讀盤古“開辟天地”
盤古這個(gè)大神是憑借什么開辟天地？（板書 神力）
1、“神力”
讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現(xiàn)盤古的神力。
a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來,只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來.
“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個(gè)雙引號呢！再次請?jiān)撏瑢W(xué)讀。
你再想，盤古只一使勁翻身坐起來,就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個(gè)混沌一團(tuán)的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說盤古的力量大不大？神不神？一起讀。
b、（出示） “大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”
先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個(gè)“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發(fā)——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來“猛劈猛鑿”
c、（出示）三至五自然段
（1）這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發(fā)生變化，咱們先自己來讀讀這些文字，看看盤古的身體是怎么變化的？
（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”這句話你理解了嗎？如果這是天，這是地，盤古的身體到底是怎么長的呀？你能自己在下面做做動(dòng)作嗎？
(3)剛才我看到有同學(xué)是這樣的，也有同學(xué)是這樣的，你覺得應(yīng)該是怎樣的，為什么？所以課文里“加厚”這個(gè)詞改成哪個(gè)詞似乎更好一點(diǎn)？
（4）那么就讓我們一起來感受盤古的神奇變化吧！100天過去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長高——；1000天過去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長高——；一萬八千年過去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長得——，來，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個(gè)“山”，是說什么的，這里是說什么，此時(shí)盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個(gè)成語就叫“頂天立地”。
除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？
2、外力
一把斧頭、一把鑿子
3、毅力
你從哪兒讀出了他的毅力？
4、“勇氣”
剛才我們用心思考，發(fā)現(xiàn)盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當(dāng)天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發(fā)生了更大的變化。
四、研讀“盤古身軀化萬物”
1、播放課件，教師示范讀
2、這世界美嗎？那你也來美美地讀讀這段文字。指讀。
3、你看這段文字，冒號后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。
4、現(xiàn)在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰(zhàn)一下你的記性。
5、你們的記性真好，不過也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動(dòng)的，它就變成也在空中飄動(dòng)的風(fēng)和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個(gè)神話故事，它雖然是想象出來的，但也要想象得合情合理，才會順理成章。
6、來，讓我們一起再次看著畫面， 回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？
7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
《開天辟地》是一個(gè)著名的神話故事，它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著，盤古自然也就成了一個(gè)家喻戶曉的神話人物，那盤古的身上有著怎樣的精神呢？
正因?yàn)橛辛诉@些精神，這個(gè)世界才會有原來的混沌黑暗到現(xiàn)在的美麗光明，這就是“從無到有”（板書）。后來它就慢慢變成一個(gè)成語，用來形容一種新的開始，也用來寓一種勇于創(chuàng)新的精神。（板書）
五、拓展延伸
1、今天我們學(xué)了課文《開天辟地》，知道了一個(gè)叫盤古的大神，很湊巧，老師最近買了一件羊絨衫，它的牌子就是以盤古命名的，我去網(wǎng)上一搜索，發(fā)現(xiàn)還有盤古王表，盤古軟件，盤古電磁爐等等，那么多的廠家企業(yè)都喜歡用盤古作為他們商品的商標(biāo)。你們猜猜這是什么原因呢？
2、今天學(xué)習(xí)了《開天辟地》，它本身是一個(gè)神話故事，是想象出來的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來，同時(shí)也把盤古的精神留在了每個(gè)炎黃子孫心里。其實(shí)每個(gè)神話故事背后都蘊(yùn)藏著一定的意義，像《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《神農(nóng)嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國神話》。
3、布置課后小練習(xí)，找對偶句。
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇3
之一
佚名
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備
盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件；本課生字卡片。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認(rèn)讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計(jì) :
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認(rèn)識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入 ，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
3、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正
（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方
（4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時(shí)間過了很久盤古都沒有放棄，堅(jiān)持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地
神力 開辟了天地 無私 獻(xiàn)身
盤古 身軀 化生出世間萬物
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點(diǎn)：中心句的作用及對偶修辭的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個(gè)四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補(bǔ)天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導(dǎo)入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：a、混沌一團(tuán)黑乎乎
（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個(gè)好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？
b、猛劈猛鑿巍峨長柱子
巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個(gè)詞，你知道這幾個(gè)詞語是描寫誰的？通過這幾個(gè)詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏
（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個(gè)詞都表示動(dòng)作很慢，你還能說一個(gè)這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)詞語其實(shí)描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點(diǎn)擊□
2、點(diǎn)擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個(gè)中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細(xì)細(xì)品讀。
5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？
（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）
6、就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個(gè)大雞蛋。
這是一個(gè)什么句？把比作，這個(gè)形象的比喻讓讓你感受到了什么？
如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明啊！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）
8、對，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）
他是怎么做的？請你找出描寫盤古動(dòng)作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個(gè)猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請男生一起讀好這個(gè)詞。
（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時(shí)正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅(jiān)定，帶著這份決心讀好這個(gè)句子。評價(jià)：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅(jiān)定啊！一起讀）
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）這兩句話中有兩個(gè)清，意思一樣嗎？（第一個(gè)是重量小，第二個(gè)是什么意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個(gè)詞嗎？
（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對偶）
（3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個(gè)個(gè)都是大力士，請男生讀下半句。評價(jià)：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實(shí)，在這段文字中，還有一個(gè)句子也是對偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊）請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個(gè)對偶句
（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個(gè)詞語叫“混沌”。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。
（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個(gè)過程就可以用一個(gè)成語“開天辟地”來形容（指著課題）
（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對盤古的敬佩之情讀好這個(gè)成語。
11、在課文的第三自然段也藏著一個(gè)成語，用心讀一讀，你想到了哪個(gè)成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個(gè)頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個(gè)真正的男子漢。請用筆把這個(gè)成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏）。
雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅(jiān)定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評價(jià)：你道出了盤古盤古的心聲你走進(jìn)了盤古的心中）
四、總結(jié)全文：
13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。
14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
作業(yè)：描紅。
《開天辟地》教后思考
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)
在第二課時(shí)開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會盤古的獻(xiàn)身精神。
三、結(jié)合文本展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、多種形式指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
作者：楊海霞
今天聽了劉俊老師上的《開天辟地》一課，給人耳目一新的感覺。首先，教師非常有激情，有激情的老師才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情。其次，劉俊老師在整堂課中都運(yùn)用了新課程的理念。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)非常的巧妙，從神話故事引入盤古開地。劉俊老師提出了這樣一個(gè)問題“盤古在你心中留下了一個(gè)怎樣的印象，并說說為什么”，這個(gè)問題起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，讓學(xué)生從這個(gè)問題出發(fā)把握住了課文的關(guān)鍵，體會到了文章的感情色彩。在這節(jié)課上，劉俊老師給學(xué)生營造了一個(gè)寬松，和諧的環(huán)境，使學(xué)生敢說，敢問，能大膽發(fā)表自己的個(gè)人見解。在字詞的理解上如果能多出示一些實(shí)物或圖來幫助學(xué)生理解陌生的詞就更好了，如“鑿子”等。
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此問轉(zhuǎn)載
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇7
說教材：
本課是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
全文共八個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個(gè)部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時(shí)宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。
全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的要求分析與說明：
〔1〕 知識目標(biāo)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，
〔2〕 能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
〔3〕 情感目標(biāo)；感受中國神話無窮的魅力，認(rèn)識盤古開天辟地、化生萬物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法
1， 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會對教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動(dòng)中來。
2， 遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環(huán)境中理解詞語，理解句子，理解課文。
如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。
3， 在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。
《新課標(biāo)》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時(shí)，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤古的無私奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生心中樹立起這樣一個(gè)巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。
說教學(xué)過程：
一開始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進(jìn)而引出第一課時(shí)學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。。
在教學(xué)課文2—6自然段時(shí)，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進(jìn)來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導(dǎo)朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。
課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個(gè)巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會盤古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時(shí)候，我又指名讓學(xué)生說說，盤古是個(gè)怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤古的超凡神力，意志堅(jiān)定。
在教學(xué)課文7---8自然段時(shí)，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導(dǎo)學(xué)生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進(jìn)一步體會盤古的無私奉獻(xiàn)。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個(gè)無私奉獻(xiàn)的神。
學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇8
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤古勇敢、無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。
用一個(gè)詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）
二、引導(dǎo)閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自己的理解和感悟。
4、重點(diǎn)句指導(dǎo)：
①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。
②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會。
三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
四、拓展練習(xí)。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)。
五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇9
教材分析：這是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
教學(xué)意圖：
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機(jī)板書：混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物”這三個(gè)詞語，簡要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
二、學(xué)習(xí)“開天辟地”
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。
2、交流
相機(jī)出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進(jìn)來。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會盤古的力大無窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
（穿透文字，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷盤古開天辟地的過程。）
小結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀。
句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。
讀一讀這句話，說一說這個(gè)句子的特點(diǎn)。
齊讀這句話。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”
1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個(gè)成語來形容。（板書：頂天立地）
2、引讀第3自然段
3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。
（借助形體表演，通過自主體驗(yàn)，讓學(xué)生感受盤古的力大無窮和頑強(qiáng)的意志力。）
4、引讀第4自然段
5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”
出示句子：這個(gè)巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。
理解“巍峨”一詞。
6、指導(dǎo)朗讀這句話。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”
1、導(dǎo)學(xué)，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機(jī)板書：偉大無私）
2、師小結(jié)，板書：改天換地
3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。
4、交流。
5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（ ）變成了（ ）。”句式說一說。
（有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）
6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。
（通過現(xiàn)代教育多媒體手段，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入盤古所創(chuàng)造的美麗世界中，進(jìn)一步感受盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。）
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。
8、指導(dǎo)背誦第7自然段。
五、總結(jié)全文
（結(jié)尾用板書的成語總結(jié)全文，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦第6-8自然段。
2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。
3、繼續(xù)搜集神話故事，為開神話故事會做準(zhǔn)備。
（作業(yè)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）
板書設(shè)計(jì)：略
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇10
師：同學(xué)們，我們都知道是母親生育了我們，那你知道我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃趺磥淼膯幔?/p>
生搖頭
師：老師告訴你，關(guān)于人的起源有一個(gè)美麗的神話，叫女媧造人，知道這個(gè)神話嗎？
生：知道
師：傳說在女媧造人之前，這個(gè)世界上可什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事，叫開天辟地。
生齊讀題目
師：多么有力量的題目啊，再讀
生拖著讀
師：這樣是讀不出力量的，你聽我讀。范讀
生齊讀，很有力量。
師：開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
師：同學(xué)們，課文讀過了嗎？還想再讀嗎？
生：想
師：那就捧起書，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。
生巡視聽學(xué)生朗讀。
師：看同學(xué)們讀得真投入，讀書有這樣認(rèn)真、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰來讀課文第一自然段。
一生讀
師：你真小心，一個(gè)很容易讀錯(cuò)的詞你都讀正確了，真不錯(cuò)。（板書：混沌）知道在這篇課文中是什么意思嗎？
生：攪在一起
師：能說得更清楚一些嗎？
生：天和地?cái)囋谝黄稹?/p>
師：對，天和地?cái)囋谝黄鹉欠N狀態(tài)就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團(tuán)。（板書：一團(tuán)）
誰來接著往下讀，讀完開天辟地的段落。
師：同學(xué)們，你們看，天地出現(xiàn)，開天辟地。
再指明讀，引導(dǎo)最后一句話的讀法，遇到這樣的長句子，我們就要讀幾遍。（板書：化生萬物）
師：最后一段是對全文的總結(jié)，我們一起來讀一讀。
師：同學(xué)們，你們看，看到這三個(gè)詞語，我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過程，能用上幾句連貫的話，用上這三個(gè)詞來說說看這篇課文講了什么嗎？
生：這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物。
師：恩，說的很清楚，一聽就明白了。誰再說說看。
生：這篇課文說了恨久以前，天地混沌一團(tuán)，有個(gè)叫盤古的大神，他開天辟地（學(xué)生說這個(gè)詞的時(shí)候覺得不太順口）
師：開天辟地可以說成開辟天地，
生：開辟了天地，最后他倒下了，身軀化成了萬物。
師：表達(dá)真流暢，同學(xué)們，如果你覺得上面的詞語不太順的話，你可以像這位同學(xué)一樣說。
生：這篇課文說了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神，他開辟了天地，很多年過去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的時(shí)候身體化成了萬物。
師：不但說的很清楚，而且還用上文章的一個(gè)成語，精疲力竭，看來你讀懂了。
師：同學(xué)們，天地是這樣由來的，萬物是這樣誕生的，你相信嗎？
生：不相信
生：不相信，因?yàn)樗f大神睡了一萬八千年，這怎么可能呢？
師：是啊，太不可思議了。
生：我也覺得不相信，天每天升高，地在加厚，盤古在長高，什么都在變化。
師：這樣的情景太神奇了，看來神話吸引著你，
生：我也不相信，最后說盤古化成了萬物，這是不可能的。
師：你看，這就是想象，你看古代勞動(dòng)人們的想象多豐富啊！（板書：豐富的想象）
師：同學(xué)們，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動(dòng)人們在技術(shù)不發(fā)達(dá)的情況下想象出來的，創(chuàng)造出來的，看來人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開始了。
師：你們都不相信，那你們喜歡嗎？
生；喜歡。
師：那就讓我們一起走進(jìn)開天辟地這個(gè)神話，走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場面。
出示文章第二自然段。
師：自由讀，去感受一下。
師：誰來把這段話讀讀。
師：同學(xué)們，想要把這段話讀好，你只要把這段話讀好（投影）
介紹鑿和斧，斧子見過嗎？他是用來劈的，區(qū)別字形。
鑿子是古代開山的工具，師用說示意鑿子的鑿法，一下兩下。
自由練。
師：誰來左右持鑿，右手握斧，誰來用鑿子鑿，用斧頭劈。
一生讀。讀的不夠好
師：你的力量還不夠，看來你開不了天。誰來再開一次。
又一生讀（有點(diǎn)氣勢）
師：同學(xué)們，你們看，盤古是怎么鑿的，怎么劈的？揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰來
一生讀（比較有力量）
師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學(xué)們，盤古是個(gè)大神，力量大不大。
生：大
師：他還是一個(gè)沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。
生齊讀（很有氣勢）
師：同學(xué)們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現(xiàn)。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
師：讀過了有什么感覺？
生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。
師：是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁
師：你聽我讀，看還能感受到什么。
師用聲音和手勢朗讀顯示區(qū)別
生：我感覺前面輕飄飄的，地好象有點(diǎn)重。
師：輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來讀，讀出天和地的感覺來
生齊讀。
師：天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？
生：我看到天和地分開了。
生：我看到天地分開后，盤古站在天和地中間。
生：我看到盤古用手撐在天地之間。
師：老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語，頂天立地。是的。（出示第三自然段）
生接著往下讀。
師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個(gè)詞來說就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來說就是極厚了，盤古的身體該有多長啊，文中也有個(gè)詞就是極長了，同學(xué)們，極高了，極厚了，極長了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而經(jīng)歷了幾千萬年也倒下了。
出示第七自然段，生自由朗讀
師：想說什么嗎？
生：盤古太偉大了。
師：是啊，有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的。
生：盤古的身體化成了萬物。
師：同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？
生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒有用的汗水也變成了滋潤萬物生產(chǎn)的雨露，所有我覺得他偉大。
生：盤古的左眼變成了太陽，太陽是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時(shí)候，也可以給人指路。
師：是啊，當(dāng)你抬頭望見月亮的時(shí)候，那是盤古的右眼在看著你呢？（音樂）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。
因?yàn)椋?/p>
教師引讀。
師：變成了，變成了，變成了，九個(gè)變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
師：你想到了嗎？發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習(xí)。
師：誰來交流一下。
指明學(xué)生交流。
師：光芒萬丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語多準(zhǔn)確地寫出了世間萬物的特點(diǎn)啊，我們下課后將他們積累下來好嗎？同學(xué)們，或許我們認(rèn)為自己的想象還不能超越古代勞動(dòng)人們，但只要你敢想，也許一個(gè)個(gè)神話就在你的心中、口中誕生了。
師：開天辟地是個(gè)神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？
學(xué)生交流。
師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
作業(yè)。
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇11
一、課前交流
愛讀神話嗎？老師帶來幾個(gè)神話，認(rèn)識主角嗎？
二、揭題
1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。
2、師：讀準(zhǔn)第三個(gè)字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。
3、師：請人解釋這個(gè)字的意思（分開）。
4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。
三、檢查生字詞、質(zhì)疑
1、代字入詞，分別指讀。
2、出示斧子和鑿子圖片，請你做做猛劈猛鑿的動(dòng)作。
3、齊讀。
4、師：通過預(yù)習(xí)，你會填了嗎？指名填。齊讀。
出示：就這樣，盤古以他的（ ）和（ ），開辟了（ ），化生出（ ）。
5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？
生：神力是什么？
生：世間萬物是什么？
師：一會兒會知道。
生：他是怎樣開辟天地的？
師：問得很有價(jià)值。
生：他是什么樣的人？為什么要開辟天地？
師小結(jié)并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個(gè)問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點(diǎn)看這兩個(gè)問題。請你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。
[點(diǎn)評：學(xué)生提的問題多而雜，教師幫他們進(jìn)行了篩選整合，選出了有價(jià)值的問題]
生：2—6自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
師：有不同意見嗎？
生：2—5自然段是寫他是怎樣開天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。
師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的？
生：盤古倒下了。
師：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些。
[點(diǎn)評：面對課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生清晰了解決問題的思路，無形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法。]
四、學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)開天辟地
師：請同學(xué)分小節(jié)朗讀2—5自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。
師：能在你畫出的句子的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)詞語嗎？簡單寫寫自己的感受。
生：猛劈猛鑿。
師：能讀讀這個(gè)詞嗎？再把整個(gè)句子讀一讀？
生：我覺得他是個(gè)追求光明的人。
師：之前的世界是——
生：黑暗混沌。
師：從盤古的動(dòng)作里你感受到什么？
生：力氣很大。
[點(diǎn)評：應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)自己感受的機(jī)會]
師：是個(gè)力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？
生朗讀。
師：引讀第2自然段。
師：帶著你的感受，齊讀。
2、教學(xué)對仗句
師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。
師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是反義詞。
生：字?jǐn)?shù)相等。
師：詞義相反或相近，字?jǐn)?shù)相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。
[點(diǎn)評：“對仗”的概念是否該名明確地交給學(xué)生？另外對仗句讀起來朗朗上口的特點(diǎn)應(yīng)采取各種形式的讀，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會，讀出美感，讀出體會。]
師：這種結(jié)構(gòu)的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。
3、教學(xué)化生萬物
師：天地分開后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”）齊讀。
師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”）指讀。
師：此時(shí)你覺得盤古是個(gè)什么樣的人？
生：堅(jiān)持不懈。
[點(diǎn)評：教學(xué)的主問題是“盤古是個(gè)什么樣的人？”，但在教學(xué)過程中，老師沒有明確地把它當(dāng)做主線貫穿，偏離了主問題。在教學(xué)時(shí)，可否只問一句“盤古是個(gè)什么樣的人？”然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學(xué)生默讀、圈畫，這樣教學(xué)的線索會更清晰一些。]
師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開辟了天地。齊讀此句。
師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。（出示圖片，生分列，每列讀一個(gè)變化）
生朗讀。
師：他將一切奉獻(xiàn)給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個(gè)過程改成了詩，配樂齊讀。
生朗讀。
師：能參考圖背下來嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。
師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎？
生：頭發(fā)化生成草地。
生：胡須化生成樹木。
師：很高大。
生：骨頭化生成高樓大廈。
師：想象很奇特。
生：眉毛化生成人類。
師：盤古還是個(gè)怎樣的人？
生：偉大。
[點(diǎn)評：學(xué)生對盤古的無私奉獻(xiàn)的精神體悟的還不深，在此基礎(chǔ)上不讀不出感情的。]
師：讓我們記住這個(gè)偉大無私的人。
生朗讀。
師：讓我們記住這個(gè)力大無窮的人。
生朗讀
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么？
生：精神。
師：對，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進(jìn)一步領(lǐng)略神話的神奇和人物的偉大品質(zhì)。下課！
[點(diǎn)評：通過一篇文章告訴學(xué)生讀神話要注意學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，并推薦閱讀相關(guān)書目，都是致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。]
板書：
開天辟地
開天辟地？力大
化生萬物？高大
偉大
《開天辟地》課堂實(shí)錄片斷 篇12
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學(xué)“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象訓(xùn)練活動(dòng)
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點(diǎn)著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
。。。。。。。。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯(cuò)，也使學(xué)生的想象能力得到了一次訓(xùn)練。。