天鵝的故事（精選12篇）
天鵝的故事 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：532
顏秉君 山東省青島市市北區(qū)教研電教室 《天鵝的故事》
山東省青島市市北區(qū)教研電教室 顏秉君
XX年4月8日下午第三節(jié)
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師：顏老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友。
放映天鵝錄像。
師：你想到了什么詞語(yǔ)。
生：天鵝。
生：一望無(wú)際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書(shū)課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請(qǐng)同桌互相讀一讀課后的生字，詞語(yǔ)。如果有難讀的詞，難寫(xiě)的字，想一想怎么寫(xiě)，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來(lái)讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的“獲”。老師范寫(xiě)。
生：還有邊緣的“緣”，
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
出示：沼澤 塌陷 結(jié)束 胸脯
請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇 顫動(dòng)
再讀一遍：顫動(dòng)。
師：把詞語(yǔ)放進(jìn)課文再讀一讀。
師：課文說(shuō)了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人……
師：是啊，近在咫尺，但卻離開(kāi)了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開(kāi)了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會(huì)那樣的場(chǎng)面。
自己讀讀課文，
師：畫(huà)好的交流交流，把自己的感覺(jué)說(shuō)一說(shuō)。
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：突然，一只個(gè)兒特別大的……第二次，第三次……
生：我畫(huà)的是第二次，第三次，我覺(jué)得它一直在撲打著冰面，一次，兩次……的省略號(hào)、
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺(jué)得“力氣很大”，“重重地”可以看出。
生：我覺(jué)得很用力，因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果……會(huì)怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。
師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的。
生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯ィ瑫?huì)怎么樣？
生：會(huì)弄傷，會(huì)摔壞，
師：再來(lái)讀讀這一段。
生讀。
師：聽(tīng)，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來(lái)試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺(jué)得這只鳥(niǎo)很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬粋�(gè)人沒(méi)有吃的，是所有的天鵝都沒(méi)有吃的。
師：你體會(huì)得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮妫菫榱俗约旱耐榘 ?/p>
生：我覺(jué)得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚(yú)。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺(jué)得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
生：這只老天鵝真勇敢。
師：如果再這樣下去，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說(shuō)到要去幫忙，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀：有幾只天鵝來(lái)幫忙了……加油！
指讀。
師：你不是要面對(duì)死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因?yàn)槿绻贿@樣做，很多天鵝都會(huì)死亡。
師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來(lái)呢？水面上可以去捕食魚(yú)吃了。
生：我要讓冰面擴(kuò)大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
師：斯杰潘老人就在他們?nèi)氖椎牡胤剑耆梢源蛩浪麄儯墒撬麉s沒(méi)有這樣做，他是怎么做的？
生：他離開(kāi)了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。
師板書(shū)：感動(dòng)老人
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它
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天鵝的故事 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕?tīng)奚木瘛?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集感人的動(dòng)物故事、制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題
上節(jié)課，我們一起讀了《天鵝的故事》。誰(shuí)還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
（課伊始，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，既簡(jiǎn)要回顧文本，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。）
讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為是怎樣的情景感動(dòng)了斯杰潘老人，讓這位老獵人再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)獵槍呢？
初讀了課文就有這么深的感受真不簡(jiǎn)單，課文讀到這個(gè)份上還是不夠的。這節(jié)課就讓我們跟著斯杰潘老人走進(jìn)三十年前初春的貝加爾湖，走近天鵝的身邊……
孩子們，你們最想先看那只天鵝？
（讓學(xué)生選擇，即便是一種形式，也能讓學(xué)生感受到他是被老師尊重著的。）
二、直奔重點(diǎn)，以情施教
（一）、感悟老天鵝頑強(qiáng)、舍己為人的精神。
1、自由朗讀，想象畫(huà)面。
請(qǐng)你自由讀讀第五自然段，想象老天鵝是怎樣破冰的。
（把文字變成畫(huà)面。）
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受老天鵝的用力
是呀，要想用身體把冰面撞開(kāi)那得……（用力）
（讓學(xué)生聯(lián)系生活初步認(rèn)識(shí)到破冰得用力，不著痕跡地為精讀感悟打下基礎(chǔ)。）
請(qǐng)你再次默讀這段文字，哪些詞語(yǔ)最能你感受到老天鵝在用力破冰？注意默讀時(shí)要學(xué)會(huì)用眼睛快速捕捉關(guān)鍵詞句，用心去體會(huì)、品味，并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
3、想象老天鵝的疼痛，感受它的勇敢頑強(qiáng)。
解讀省略號(hào)。結(jié)合前文的環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)展開(kāi)想象：老天鵝經(jīng)過(guò)一次又一次地?fù)浯虮妫男馗统岚驎?huì)發(fā)生哪些變化？
積累有關(guān)成語(yǔ)。
讓學(xué)生交流這是一只怎樣的老天鵝。
指名學(xué)生帶著此時(shí)的感受再讀這段話。
4、結(jié)合上下文，感悟老天鵝舍己為人的獻(xiàn)身精神。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟老天鵝的舍己為人、甘于奉獻(xiàn)。
5、抒情。
讓我們把所有的感動(dòng)都融到這段文字中，放聲讀出來(lái)！
（文本的意義不是由老師提取出來(lái)教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，抓住“重重地”等關(guān)鍵詞體會(huì)老天鵝破冰的用力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境想像老天鵝的疼痛，并在反復(fù)朗讀中感受它的勇敢頑強(qiáng)。最后在引讀中抓住“繼續(xù)”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻(xiàn)身精神。如此，逐層深入，通過(guò)三個(gè)層次完成對(duì)老天鵝的感悟。）
（二）、感悟群天鵝團(tuán)結(jié)、拼搏的精神。
1、角色轉(zhuǎn)換，引入到群天鵝破冰場(chǎng)面。
天鵝們，面對(duì)這樣一位頑強(qiáng)的 “破冰勇士”，面對(duì)這樣一個(gè)為了大家而甘于犧牲的同伴，你想做點(diǎn)什么？
2、看插圖，說(shuō)場(chǎng)面
你看到了什么？
3、讀文，感受場(chǎng)面
讓我們快速默讀第六自然段，找出文中描寫(xiě)這幅圖的有關(guān)句子。
你想用什么樣的語(yǔ)氣讀這段文字。
指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。
你還想用哪些語(yǔ)氣讀，請(qǐng)用你們喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出你們的感受吧。
4、看插圖，寫(xiě)場(chǎng)面
具體描述出這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面中一只天鵝破冰的樣子。先于同桌交流在全班交流。
（為了感悟群天鵝熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，先通過(guò)角色轉(zhuǎn)換和看圖感知場(chǎng)面的壯觀，再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的感悟和朗讀，同時(shí)相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言的積累，深化對(duì)群天鵝團(tuán)結(jié)、拼搏的精神的感悟。隨后指導(dǎo)看圖，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，既發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力，也對(duì)老天鵝如何破冰進(jìn)行間接的復(fù)述，為下一節(jié)課的復(fù)述作了良好的鋪墊。）
（三）、回顧破冰全過(guò)程，滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
1、孩子們，老師想和你們一起讀這群勇士破冰的過(guò)程，可以嗎？你們想讀哪個(gè)部分？
2、比較老師和學(xué)生所讀部分的不同，知道它們各自是寫(xiě)什么的。
3、進(jìn)行勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)的指導(dǎo)。
（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領(lǐng)學(xué)生感知場(chǎng)面描寫(xiě)的內(nèi)容，再通過(guò)板書(shū)總結(jié)點(diǎn)破場(chǎng)面描寫(xiě)的方法要領(lǐng)，為下節(jié)課的練寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生首次接觸場(chǎng)面描寫(xiě)，難度較大，本堂課進(jìn)行練寫(xiě)難以達(dá)到應(yīng)有效果，故放在第三課時(shí)，這里先進(jìn)行滲透。）
三、體驗(yàn)破冰工作完成后的喜悅
引讀第七節(jié)
如果它們有人類的語(yǔ)言，會(huì)歡呼些什么呢？
四、回顧故事整體。
孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無(wú)助的叫聲嗎？（女生）
還記得它們破冰時(shí)那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子嗎？（男生）再一次為它們發(fā)出勝利的歡呼，一起來(lái)：“克嚕—克哩—克哩！”
這三次叫聲從無(wú)助到激動(dòng)到歡樂(lè)，串起了故事的前因后果！
五、引讀最后一節(jié)。
這叫聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節(jié)）
六、寫(xiě)感受
在三十年過(guò)去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個(gè)（指讀《天鵝的故事》），心里仍涌動(dòng)著感動(dòng)，請(qǐng)讓我們拿起筆，寫(xiě)出他內(nèi)心深處的那份感動(dòng)吧！
七、延伸課外，升華拓展
推薦《動(dòng)物有靈性》一書(shū)。
（借助文本自身的張力進(jìn)行練寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，并在總結(jié)升華文本主題的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的情感。同時(shí)，在總結(jié)中溝通課堂與課外，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行同類主題文本閱讀的興趣。）
八、布置作業(yè)
注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面，簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
天鵝的故事
老天鵝 “破冰勇士” 群天鵝
頑
重 強(qiáng) 齊
重 的 心
撲 毅 破
打 力 冰
天鵝的故事 篇3
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：363
原作者：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛
教學(xué)目標(biāo) ：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程 ：
一 導(dǎo)入 新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）
第5自然段
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……
（1） 指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。
（2） 討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？
（3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的——（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）
（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
（1） 面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
（2） 導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）
（3） 討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
（4） 過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
（5） 出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
（6） 帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
（7） 齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（8） 討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）
第7自然段
（1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”又是在說(shuō)什么呢？
4.齊讀第（5—7）自然段。
三 精讀領(lǐng)悟第8自然段
1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端 掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
4.齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。
五 配樂(lè)賞讀全文
六 質(zhì)疑遷移
課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究？
板書(shū)：
天鵝的故事
勇敢 奉獻(xiàn)
團(tuán)結(jié) 拼搏
天鵝的故事 篇4
設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2）積極主動(dòng)地探索新知。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)方法：1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。2、讀、思、議、評(píng)相結(jié)合，在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，通過(guò)想像理解文章給人的啟迪。 3、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。 教學(xué)過(guò)程：一、曲調(diào)未成情先行1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題） 2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài)。那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？” （讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）二、始讀課文初悟情1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。四、總結(jié)課堂情回蕩根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。 起因 冰封湖面二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰 結(jié)果 感動(dòng)老人第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】 （1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。 (2） 過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。 （3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。）二、 在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）三、 隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。（一）、對(duì)三次叫聲的理解1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問(wèn)這叫聲代表什么呢。4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢？5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？ 看到了——裂開(kāi)了一道縫 看到了——又開(kāi)了一道縫。 還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（痛）在來(lái)一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍？3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解： 老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
天鵝的故事 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：2965
任志剛 揚(yáng)州江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 《天鵝的故事》
《天鵝的故事》 四下
XX年4月10日上午第二節(jié)
揚(yáng)州市江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 任志剛
（注：前六行的實(shí)錄時(shí)我離開(kāi)了一下，可能有所偏差）
師：這是一個(gè)故事，一個(gè)名叫斯杰潘的老人……（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗(yàn)。
生：那只老天鵝非常勇敢，自己去破冰。
生：老天鵝不顧危險(xiǎn)去破冰，這種精神非常勇敢。
師：老天鵝的形象不斷出現(xiàn)在我們眼前，我們?cè)俅蜗肫鹚票那榫埃p聲讀讀課文，邊讀邊想象。眼前看到了什么畫(huà)面？
生：看到了破冰時(shí)的情景，它很勇敢。
師：一邊讀一邊想象，很好。
生：先讓自己騰空而起，然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
生：先讓自己騰空而起，然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：指名讀老天鵝破冰的段落。
生：我感受到雖然冰面很硬，可是老天鵝用自己的胸脯和翅膀撲打在冰面上，把冰面弄碎了。
師：這個(gè)同學(xué)讀了，而且感受得很好，老師想問(wèn)問(wèn)，這段話中，哪些詞打動(dòng)了你？
生：重重地。
師：可以再讀一遍嗎？
生讀。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，重重的這個(gè)詞，他讀得很好，感受得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個(gè)詞，撥動(dòng)著你的心弦。
生：我從“石頭似的”和“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀备惺艿健?/p>
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我感受到這只老天鵝很勇敢。
師：勇敢這個(gè)詞，很神圣的。
生：所以我覺(jué)得這只老天鵝很好。
生：我是被老天鵝“重重地?fù)浯虮妗备袆?dòng)，我感受到了，既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒(méi)有退縮，而是讓自己重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
生：我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危，撲打冰面。我們知道石頭是很堅(jiān)硬的，而衰弱的老天鵝像石頭似的，一定花了很大的力氣。
師：你真會(huì)讀書(shū)。這里“石頭似的”是誰(shuí)？
生：老天鵝。
師：還記得課前說(shuō)的嗎？天鵝在我們的生活中是怎樣的形象？
生：美麗善良而溫柔的。
生：天真的動(dòng)物。
生：很優(yōu)美。
師：是的，他的姿態(tài)多高雅。
生：可愛(ài)。
師：是的，高雅，可愛(ài)，美麗，看來(lái)天鵝的高雅和美麗是說(shuō)不盡的，但這里卻說(shuō)像石頭一樣，這樣寫(xiě)，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？理由是什么？
生：我認(rèn)為不怎么恰當(dāng)，因?yàn)樘禊Z是非常天真的，怎么可能像石頭一樣。
生：我認(rèn)為很恰當(dāng)，因?yàn)槭^是很厚，很堅(jiān)固的，如果不是石頭，感覺(jué)冰面上根本沒(méi)辦法弄破。
師：冰面很厚，老天鵝也非常明白。
生：我覺(jué)得不恰當(dāng)，作為天鵝，非常可愛(ài)，非常美麗，這里比喻成石頭，石頭是沒(méi)有生命的，可是這里卻把天鵝比作了石頭。
師：這是你的理解，可是，請(qǐng)你再讀讀。
生：我覺(jué)得恰當(dāng)，因?yàn)橐岀R子般的冰面弄破，必須很重地?fù)浯颍员仨氁袷^似的。
師：大家有沒(méi)有注意這個(gè)同學(xué)的話，她連連說(shuō)了兩個(gè)必須，看來(lái)老天鵝的決心很大。
師：剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞，用心感受了老天鵝的美，我相信大家一定能把這句話讀好。
生讀。
生讀。
師：聽(tīng)著大家的朗讀，把我們帶進(jìn)了感人的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。
生齊讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝……
師： 重重地?fù)浯蛟诒嫔希@是一種怎樣的情景？
生：我認(rèn)為老天鵝這時(shí)候他心里想，怎么辦，沒(méi)有吃的會(huì)餓死，它只顧別人，沒(méi)顧著自己的安危。
師：老天鵝破冰的心很堅(jiān)決，他以他的血肉之軀，用他的胸脯和翅膀重重地?fù)浯颉≈?/p>
生：他受傷了，翅膀和胸脯流出了血。
師：你看到了斑斑血跡。
生：因?yàn)楸呛芎竦模咸禊Z是重重地?fù)浯蛟诒嫔希隙ê芡础?/p>
生讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝……
師：我發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，和剛才不一樣了。
生讀。
師：這個(gè)同學(xué)先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現(xiàn)在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺(jué)得讀得都非常好，同樣讀出了自己內(nèi)心的那一份感動(dòng)，的確，這是令我們心靈震顫的。誰(shuí)再來(lái)讀。
師以詩(shī)歌形式出示課文，生讀：
老天鵝騰空而起
利用下落的沖力
像石頭似的把自己的胸脯和翅膀
重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
一次，兩次，三次……
師：一次，又一次……感人的畫(huà)面還在繼續(xù)，同學(xué)們，請(qǐng)快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來(lái)。
生自讀。
師：聽(tīng)到聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。
生：湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕――克哩――克哩的叫聲。
生：只聽(tīng)得嚓嚓，冰面裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……
師：這也是老天鵝在繼續(xù)撲打冰面的結(jié)果。
生：我聽(tīng)到了：就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油，齊心干哪，加油！
師：有些聲音，我們可以用耳朵聽(tīng)到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會(huì)。誰(shuí)再來(lái)讀這幾句。
生讀：這時(shí)，別的天鵝……
師：此時(shí)，你聽(tīng)到別的天鵝心里的聲音了嗎？
生：老天鵝怎么飛得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？
生 我知道了：別的天鵝說(shuō)要去幫忙。
師：你就是其中的一只。
生：這只老天鵝真傻，用自己的生命作賭注，如果冰裂不開(kāi)，怎么辦？
生：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。
生：冰那么重，而你只用那么點(diǎn)力想破冰是不可能的，你這樣做可能會(huì)有生命危險(xiǎn)的，我們還是飛到別的地方去吧。
師：老天鵝其實(shí)都知道你們的訴說(shuō)，老天鵝怎么想？
生：兄弟們呢，還是我給你們弄點(diǎn)吃的吧。
生：我們沒(méi)有吃的，不破冰的話，也要白白餓死，我這樣做，總比白白餓死的好。
師：要面對(duì)困難。
師：你們已經(jīng)感受到了老天鵝和其他天鵝之間的對(duì)話。老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？
生：我想加入。
師：你們想加入嗎？
生齊：想。
生讀：有幾只天鵝來(lái)幫忙了……
師：面對(duì)這勇敢的老天鵝，你會(huì)怎么說(shuō)
生：老天鵝，你休息一下，我們會(huì)幫忙的。
生：老天鵝，你已經(jīng)花了很多力氣了，我們還有力氣，交給我們干吧。
生：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來(lái)幫助你，你去休息吧。
師：都來(lái)了，他們相互鼓勵(lì)。會(huì)說(shuō)什么？
生：加油，不要被困難難倒，只要我們吃到好吃的東西，我們就不會(huì)餓死了。
師：加油干哪，只要我們齊心協(xié)力！
生：團(tuán)結(jié)的力量更大，我們一起來(lái)干吧！
師：再說(shuō)一遍。
生說(shuō)。
生：我們一定會(huì)成功的，加油！加油！
師：堅(jiān)持住啊！這時(shí)候有沒(méi)有聽(tīng)到冰面上傳來(lái)的陣陣的叫聲――
生讀：克嚕――克哩
師：這是激動(dòng)人心的叫聲，就好像勞動(dòng)號(hào)子――
生：加油！
師：兄弟們哪――
生：加油！
師：齊心干哪――
生：加油！
師：堅(jiān)持住哪――
生：加油！
師：這時(shí)候，我們又發(fā)現(xiàn)了天鵝們的歡呼聲――
生：克嚕――克哩――克哩
師：課文中出現(xiàn)了三次“克嚕――克哩――克哩”，開(kāi)始是？
生：找不到食物，悲傷。
師：悲哀失望
師：到激動(dòng)人心。最后是――
生：歡呼。
師：到勝利的歡歌――
生讀：克嚕――克哩――克哩
師：讓我們一起再來(lái)讀一讀。
出示三處。
生讀。
師：讓我們深情地朗讀一下課題。
師：課文的結(jié)尾處，斯杰潘老人――
出示。
生一起讀。
師：面對(duì)著可愛(ài)的天鵝群，斯杰潘悄悄地離開(kāi)了，是什么打動(dòng)了一個(gè)獵人的心，使他把槍掛起來(lái)了呢？
師板書(shū)：掛
師：這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰(shuí)而掛的？
把它寫(xiě)在你的作業(yè)本上。
交流：
生：這支槍是為斯杰潘老人以前打死的動(dòng)物而掛的，他為動(dòng)物堅(jiān)強(qiáng)的毅力所感動(dòng)。
師：你理解了天鵝的――
生：堅(jiān)強(qiáng)。
師：是的，在天鵝的世界里，也有著同人類一樣的精神，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：這支獵槍是為可愛(ài)的天鵝和老人以前打死的天鵝而掛，是這些鳥(niǎo)兒打動(dòng)了老人的心，這些鳥(niǎo)兒是多么神圣啊。
師：是的，面對(duì)困難，面對(duì)絕境，天鵝深深地震動(dòng)了老人的心，面對(duì)這樣的動(dòng)物，他怎么忍心開(kāi)槍，我覺(jué)得這不僅是為天鵝而掛，他是為神圣的動(dòng)物而掛。
師：為天鵝而掛，為動(dòng)物而掛，也為他自己而掛。
師：因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)榫次罚菇芘死先藪炱鹆双C槍。這樣的故事還有很多，課后我們?nèi)フf(shuō)，去讀，去感受，讓我們?yōu)榱嗣利惖膭?dòng)物掛起我們心中的獵槍。
天鵝的故事 篇6
一、出示天鵝圖，導(dǎo)入課文。
1、欣賞圖片：同學(xué)們，這——就是天鵝！（出示圖片）誰(shuí)，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)天鵝給你留下的印象？
（學(xué)生自由說(shuō)：純潔、美麗、高雅、可愛(ài)……）
3、是啊，純潔、美麗、高雅……這是天鵝留給我們的印象！可是有一群天鵝，特別是一只老天鵝帶給我們深深的感動(dòng)，使一位獵人永遠(yuǎn)掛起了他的獵槍！這是為什么呢？（教師板書(shū)：掛？）
4、出示“冰封湖面”的畫(huà)面，教師動(dòng)情描述：
那一年，春天來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)，可是突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又結(jié)冰啦！一群天鵝飛來(lái)了，“克嚕——克哩”“克嚕——克哩”，他們?cè)诒匣ハ嗪魡局?ldquo;冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦呢？”此時(shí)震撼人心的一幕出現(xiàn)了！自由讀——（出示課文第五自然段）
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀：用一個(gè)字來(lái)形容老天鵝撲打冰面的情景！
2、同學(xué)們?cè)僮x一遍，看看有什么疑問(wèn)？看誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值？
3、這里怎么把純潔、美麗、高雅的天鵝天鵝比作——石頭！為什么呀？
（學(xué)生自由說(shuō)：快、重、果斷……）
——這樣吧，我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景！這是鏡子般的冰面，這是——老天鵝，翅膀和胸脯緊緊縮成團(tuán)，像不像石頭似的，（教師慢慢地騰空，輕輕地?fù)浯颍┻@樣行不行！
生：應(yīng)該是重重地?fù)浯颍?/p>
生：應(yīng)該是高高地?fù)浯蛳氯ィ?/p>
生：應(yīng)該是飛快地?fù)浯颍?/p>
——我們用心地演一演，體會(huì)一下。
——我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，他一讀我們就感覺(jué)到老天鵝撲打得重、猛、快！
——你們讀，我閉上眼睛看看能不能看到老天鵝撲打冰面的場(chǎng)面！
真過(guò)癮，像看電影，見(jiàn)到了一只勇往直前的老天鵝！
——點(diǎn)撥：可是老天鵝的身體真的是石頭嗎？血肉之軀會(huì)疼痛，會(huì)流血……誰(shuí)能想象血肉之軀的老天鵝撲打冰面之后的樣子！你來(lái)說(shuō)！
4、抓“第二次，第三次……”
引領(lǐng)：寒冷的冰面上留下了老天鵝的片片羽毛，斑斑血跡，老天鵝僅僅是撲打一次嗎？
——此時(shí)，老天鵝頭已經(jīng)暈了，兩眼直冒火星，可是他咬緊牙關(guān)，開(kāi)始了第二擊——讀！（出示：老天鵝騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希。?/p>
——可是，老天鵝并沒(méi)有去撫慰自己傷痛的身體，它又迅速地發(fā)起了它的第二擊——讀！
5、那么第四次、第五次呢？請(qǐng)你們拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)這位頑強(qiáng)的老天鵝吧！可以寫(xiě)此時(shí)老天鵝心里想什么；可以寫(xiě)老天鵝的動(dòng)作；也可以寫(xiě)老天鵝此時(shí)的樣子……（配樂(lè)：《夕陽(yáng)山頂》）
教師點(diǎn)撥：堅(jiān)持到底就是勝利！
犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只！
破冰尚未成功，天鵝仍需努力！
——我們?cè)賮?lái)回顧老天鵝的驚人之舉吧，你們讀老天鵝，我來(lái)讀冰面！
6、抓“冰面”
——老天鵝一次又一次的撲打，冰面也在悄悄地發(fā)生變化。
出示：只聽(tīng)得‘嚓 —— 嚓 ——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
（1）指名讀，抓“嚓——嚓——”：這里有個(gè)表示聲音的詞——“嚓”，這個(gè)字讀“cā”，也讀“chā”，（選擇）在這里表示冰層斷裂的聲音讀“chā”。跟我讀——
——這小小的一個(gè)象聲詞可不容易讀好！你來(lái)讀——
——這里有個(gè)符號(hào)——破折號(hào)，什么意思？破折號(hào)表示聲音延續(xù)！為什么要拉長(zhǎng)音呢，我這樣讀好嗎？(教師讀——“嚓，嚓”冰面就裂開(kāi)了！)怎么樣？老天鵝是怎么破冰的？（學(xué)生自由說(shuō)）對(duì)呀，老天鵝第一擊，冰面僅僅是顫動(dòng)了一下，第二次，第三次，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次撲打才裂開(kāi)了一條小縫，容易嗎？你再來(lái)讀！
——聽(tīng)我讀：“嚓——嚓——”，冰層裂開(kāi)了兩條縫——
“嚓——嚓——”，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……
師：“裂開(kāi)了一條縫，接著又裂開(kāi)了一條……”和“一下子裂開(kāi)兩條縫”你們看有什么不同？
師：寫(xiě)冰面的變化和破冰的聲音都在寫(xiě)老天鵝破冰的艱難，你們說(shuō)這么多寫(xiě)冰面的文字其實(shí)還是在寫(xiě)誰(shuí)？——老天鵝！
（2）師：我們?cè)賮?lái)看看勇敢的老天鵝！讀——這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
師：它還在——（生接：繼續(xù)撲打著），它還在——（生接：沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著）這兒有個(gè)“邊緣”，前面把冰面比作——鏡子（出示：經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)了起來(lái)。），此時(shí)此刻鏡子碎了，到處是碎片，老天鵝還在繼續(xù)撲打，那是怎樣的情景？
（學(xué)生自由說(shuō)）
——老天鵝多不容易呀！誰(shuí)來(lái)讀？
——這位同學(xué)讀得非常動(dòng)情，為什么？
你為什么感動(dòng)？
（3）抓“破冰勇士”
——就是這只老天鵝一次一次地?fù)浯虮妫詴?shū)上叫它“破冰勇士”，面對(duì)困難，它充滿勇氣；面對(duì)冰面，它動(dòng)作勇猛；一次次的撲打，它頑強(qiáng)勇敢……
——讓我們一起鄭重地寫(xiě)下這血肉筑成的四個(gè)字吧！（教師板書(shū)，生書(shū)空）
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、在破冰勇士的帶領(lǐng)下，其他天鵝是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六自然段，看看其他天鵝開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎么做？最后又是怎樣的場(chǎng)景？
（1）其他天鵝開(kāi)始是怎樣的？（教師總結(jié)：是驚，是呆，是瞧）
（2）然后呢？（教師總結(jié)：一起來(lái)幫！）
——讀這句話！
（3）最后呢？（教師總結(jié)：大家破冰的場(chǎng)面！）
——你看，這群天鵝先是驚呆了看，接著開(kāi)始幫忙，最后是全體天鵝破冰的場(chǎng)面，抓住三個(gè)點(diǎn)就寫(xiě)出了天鵝們破冰的場(chǎng)面！
2、在勇敢、頑強(qiáng)的老天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝是這樣做的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，想想你看到了什么？
3、現(xiàn)場(chǎng)采訪：
師：這只可愛(ài)的小天鵝，你為什么要加入到破冰的隊(duì)伍中來(lái)？
師：這就叫“團(tuán)結(jié)就是力量”！
師：這只強(qiáng)壯的天鵝，你為什么要來(lái)破冰呀？
師：這就叫“愛(ài)拼才回贏”！
4、僅僅老天鵝是破冰勇士嗎？其他天鵝也是——破冰勇士！我們?cè)賮?lái)讀，再現(xiàn)天鵝破冰的場(chǎng)面！你們來(lái)讀寫(xiě)天鵝的句子，我讀寫(xiě)冰面的句子。
四、傾訴感動(dòng)
1、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這是一個(gè)生命的奇跡。這樣的一幕，給了獵人斯杰潘怎樣的震撼，是天鵝的什么精神讓他放下了獵槍？
2、請(qǐng)大家靜靜地思考一下，用一個(gè)詞寫(xiě)到黑板上！
3、師讀詞：勇敢、頑強(qiáng)、抗?fàn)?hellip;…還有許許多多都讓老人感動(dòng)，也讓我們感動(dòng)！怪不得獵人永遠(yuǎn)掛起了獵槍。
天鵝的故事 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住文中重點(diǎn)詞、句，體會(huì)老天鵝不屈的生命力。
2、運(yùn)用想象、情境渲染等方式感受天鵝團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到生命的敬畏
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）天鵝的故事。
誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事情？
指名說(shuō)
2、一個(gè)破冰的場(chǎng)面，竟讓斯杰潘老人發(fā)生了這么大的變化，讓我們走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。
二、感悟天鵝的壯舉
（一）、老天鵝破冰
請(qǐng)大家自由讀第5自然段，感受那沉重的一擊，想一想，你是從哪些字、詞中感受到這一擊的沉重的？用筆圈畫(huà)，做上記號(hào)。
學(xué)生自由讀，圈畫(huà)。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
騰空而起石頭似的個(gè)頭特別大鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)
感受冰的厚度。你知道這冰有多厚嗎？
師講解：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米！即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說(shuō)邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”！你們能把這一擊的“沉重”感讀出來(lái)嗎？
指名讀
冰面劇烈地顫動(dòng)了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎？它是血肉之軀呀！同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝拢≌劯惺堋?/p>
那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后可能會(huì)怎么樣呢？
可是，老天鵝并沒(méi)有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊（回讀）
接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生回讀，更加有力地）
它只是擊打了這三次嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）
此時(shí)，老天鵝僅僅是在同冰面做斗爭(zhēng)嗎？
你覺(jué)得這是一只怎樣的天鵝呢？
是的，用自己生命的重量去撲打堅(jiān)冰，這分明是向死神抗?fàn)帲蛎\(yùn)抗?fàn)幇 Ｋ裕瑫?shū)上稱老天鵝是——“破冰勇士”。
（二）、群鵝破冰
1、看著老天鵝破冰，其他天鵝的反應(yīng)有些什么變化呢？用上“起先……后來(lái)……”說(shuō)話。
2、為什么其他天鵝起先會(huì)驚住了？后來(lái)為什么又來(lái)幫忙了？
齊讀。
3、你仿佛看到了什么？仿照老天鵝破冰的場(chǎng)景來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、一起去看看群鵝破冰的場(chǎng)面。（看課件）
5、你覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝呢？此時(shí)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，它們可能在說(shuō)些什么呢？
一起來(lái)喊一喊勞動(dòng)號(hào)子。
6、此時(shí)，你覺(jué)得“破冰勇士”僅僅屬于老天鵝嗎？
7、讓我們一起恭恭敬敬的讀——“破冰勇士”。
（三）、破冰成功
1、鵝們舍生忘死、齊心協(xié)力的破冰努力中，奇跡終于發(fā)生了，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。此時(shí)，天鵝們做了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀。
2、從陣陣歡呼聲中，你聽(tīng)到了它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？
3、驕傲的讀天鵝的叫聲。
三、領(lǐng)悟生命的價(jià)值
看著這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)著這一聲聲勝利的歡呼聲，斯杰潘老人把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。為什么斯杰潘老人把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
指名說(shuō)。
說(shuō)得真好，讓我們一起再次象斯杰潘老人那樣深情的說(shuō)——齊讀
斯杰潘被這群天鵝感動(dòng)了，沒(méi)有獵殺它們。可后來(lái)，他為什么掛起了獵槍，也不再獵殺別的動(dòng)物了呢？
四、總結(jié)
是的，任何一種動(dòng)物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，讓我們尊重生命，敬畏生命吧。
天鵝的故事 篇8
《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過(guò)程中，曾深深地被文中的字字句句所打動(dòng)。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學(xué)中有效滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練的想法。
1、指導(dǎo)朗讀，與文本對(duì)話。朗讀是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)默讀讓學(xué)生整體感知課文，個(gè)別讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感，想象讀加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對(duì)“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”這一問(wèn)題的理性思考。
2、咀嚼字詞句，感受文字背后的內(nèi)容。文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩” 讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達(dá)的意思、情感都不一樣；在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼字詞句的過(guò)程中，學(xué)生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。
3、觀看畫(huà)面，情景交融。一位老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言，而這需要通過(guò)現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)。”本教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開(kāi)想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語(yǔ)言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。
課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫(xiě)：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫(xiě)看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫(huà)面，看完就提問(wèn)：
1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）
2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒(méi)有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）
3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來(lái)，可是仍然沒(méi)有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）
在老師的引導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)的閱讀中，學(xué)生真正感覺(jué)到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個(gè)動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的效果
整節(jié)課中，我力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，但對(duì)在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機(jī)的能力有待加強(qiáng)。
天鵝的故事 篇9
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
看到"天鵝"，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
讀了課文第二部分，你覺(jué)得哪一部分給你的印象最深刻？
是不是課文的第五、六、七自然段？這幾段是課文的重點(diǎn)段，它的描寫(xiě)讓我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)那感人的一幕。同學(xué)們要認(rèn)真地讀一讀。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
精彩片斷（一） 點(diǎn)評(píng)
"突然，一只個(gè)兒特別 把"老天鵝"比作"石頭"，形象地寫(xiě)出了天鵝向
大的老天鵝騰空而起， 下沖的力量之大和義無(wú)返顧。
可是它沒(méi)有飛走，而是
利用下落的沖力，像石 寫(xiě)冰面都顫動(dòng)了，突出了老天鵝撞擊的力量之大
頭似的把自己的胸脯和
翅膀重重地?fù)浯蛟诒?/p>
上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，
鏡子般的冰面被震得顫 用省略號(hào)點(diǎn)出了撞擊的次數(shù)之多
動(dòng)起來(lái)。接著是第二次
，第三次……"
【欣賞】
讀著這一段，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開(kāi)翅膀，騰空而起，然后重重地?fù)浯蛑妗麄�(gè)情景是那么的驚心動(dòng)魄。老天鵝的一舉一動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著我們的心，讓我們感到震撼。
課文一開(kāi)始就用"可是而是"等詞，造成一波三折之勢(shì)，扣人心弦。緊接著用"像石頭似的"這一比喻，形象地寫(xiě)出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現(xiàn)了老天鵝的毫不畏懼和堅(jiān)定的信念。"鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)"一句更是以"鏡子般"與"顫動(dòng)"形成鮮明的對(duì)比，形象地寫(xiě)出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以"接著是第二次，第三次……"一句，極寫(xiě)出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多，是不停地，一次又一次。
整個(gè)一段雖然只有短短的幾十個(gè)字，但卻通過(guò)對(duì)老天鵝撞冰時(shí)的一系列動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)，簡(jiǎn)潔而動(dòng)人。
精彩片斷（二） 點(diǎn)評(píng)
"這時(shí)，別的天鵝似乎被這一用 身體去撞冰，這是多么的難
舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在 以想象，"呆呆地"形象地寫(xiě)
那里，瞧著這位'破冰勇士'。 出了別的天鵝被老天鵝的舉動(dòng)驚住了。
只聽(tīng)到'嚓--嚓--'冰層
裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi) 有層次地寫(xiě)出了冰面的變化，
了一條……冰面終于塌陷了， 從側(cè)面寫(xiě)出了老天鵝是在不停地?fù)浯颉?/p>
出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這
位頑強(qiáng)的'破冰勇士'沿著
冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著， 這里寫(xiě)出了參加破冰的天
水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只 鵝越來(lái)越多，從反面襯托出了
天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天 老天鵝行動(dòng)的感召力之巨大。
鵝，大約百十來(lái)只，都投入
了破冰工作。它們干得那樣 把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號(hào)
齊心，那樣歡快！水面在迅 子，形象地寫(xiě)出了破冰場(chǎng)面的熱鬧。
速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳
來(lái)陣陣'克嚕--克哩-
-克哩'的叫聲，就像那
激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：'兄
弟們哪，加油！齊心干哪，
加油！'"
【欣賞】
課文先通過(guò)對(duì)別的天鵝"驚住呆呆"的神情的描寫(xiě)，反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力，渲染了整個(gè)場(chǎng)面的氣氛。
然后運(yùn)用"只聽(tīng)到接著終于"等詞，點(diǎn)出了冰面的變化，由"一條小縫"、"又裂開(kāi)一條小縫"，到"塌陷出現(xiàn)一個(gè)小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢擴(kuò)大"。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯颉＿@就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的"破冰勇士"。
最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大。"那樣齊心那樣歡快迅速擴(kuò)大"以及運(yùn)用比喻來(lái)寫(xiě)天鵝的叫聲，渲染了整個(gè)破冰的場(chǎng)面，表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
以上一段，由面到點(diǎn)再到面，把整個(gè)場(chǎng)面的氣氛、變化，描寫(xiě)得細(xì)致而富有感染力。
三、金手指
表達(dá)方法提示：比喻
習(xí)作時(shí)，為了使描寫(xiě)能夠生動(dòng)而具體，或者為了使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)，有時(shí)我們常常借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。這樣的表達(dá)方法，我們把它叫做比喻，或者叫打比方。
像課文中的這樣幾句話就運(yùn)用了比喻的方法：
1、"（它）并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?
2、"湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：'兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！'"
第一句把老天鵝比作石頭，形象地寫(xiě)出了老天鵝落下的情景，讓人強(qiáng)烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動(dòng)的號(hào)子，形象地寫(xiě)出了整群天鵝破冰時(shí)熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方，這樣寫(xiě)"（它）并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，"湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克'嚕--克哩--克哩'的叫聲"，就沒(méi)有剛才那樣生動(dòng)而形象了。
再讀一讀以上兩個(gè)比喻句，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都用到了"像"。這個(gè)"像"是比喻句的一種標(biāo)志，我們把它叫做比喻詞。除了"像"以外，還有"如?quot;、"好像"、"像……一樣"、"像……似的"、"是"等等。
當(dāng)然，運(yùn)用比喻時(shí)，不一定要用比喻詞。如課文中"鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)"、"這位頑強(qiáng)的'破冰勇士'沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著"，這兩句也運(yùn)用了比喻的方法。前者把"冰面"比作"鏡子"，后者則把"老天鵝"比作"破冰勇士"，但它們都沒(méi)有用到比喻詞。
現(xiàn)在，你對(duì)比喻了解了嗎？知道它的好處了吧！的確，運(yùn)用比喻，能使我們寫(xiě)的句子更具體、更形象，能給我們的習(xí)作增加亮色。在習(xí)作時(shí)，你也可以嘗試著用一用，但得注意比喻要恰當(dāng)哦。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。2、天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。
附：課后練習(xí)4提示：
①"破冰勇士"指的是老天鵝；因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打，所以說(shuō)它很頑強(qiáng)。
②因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松妫幌爸ｋU(xiǎn)，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛(ài)上了天鵝，所以他沒(méi)有開(kāi)槍，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
1、天鵝：鳥(niǎo)，形狀想鵝而體形較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾部短，腳黑色，有蹼。生活在海濱或湖邊，善飛，吃植物、昆蟲(chóng)。
2、貝加爾湖：
位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國(guó)古稱"北海"，曾是我國(guó)古代北方民族主要活動(dòng)地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。
貝加爾湖狹長(zhǎng)彎曲，長(zhǎng)636千米，平均寬48千米，最寬處79.4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科學(xué)家們?cè)鬟^(guò)假設(shè)：若無(wú)其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4o年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時(shí)間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個(gè)世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動(dòng)，氣勢(shì)宏偉，是湖區(qū)的一個(gè)奇特景觀。
貝加爾湖動(dòng)植物品種和數(shù)量很多，在不同深度共有1200多種動(dòng)物，在水面或接近水面有約600種植物，其中四分之三是貝加爾湖特有的品種，是世界其他湖泊無(wú)法比擬的。尤其使科學(xué)家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚(yú)，分屬7科，最多的是杜父魚(yú)科的25種杜父魚(yú)。大麻哈魚(yú)捕獲量很大。唯一的哺乳動(dòng)物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產(chǎn)湖魚(yú)，名叫胎生貝湖魚(yú)，屬胎生貝湖魚(yú)科，由母魚(yú)直接產(chǎn)下仔魚(yú)。貝加爾湖有320多種鳥(niǎo)。許多淡水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖，但湖里卻生活著許許多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有l(wèi)～15米高像叢林似的海錦，這在其他湖泊里是找不到的，奇形怪狀的龍蝦就藏在這個(gè)"叢林"里。而一般鱘魚(yú)都生活在沿海，貝加爾湖的鱘魚(yú)卻已經(jīng)完全變成淡水魚(yú)了。在歐洲的典型湖泊中，通常只有幾種端足類動(dòng)物（蝦狀甲殼動(dòng)物）和扁蟲(chóng)，而貝加爾湖卻有200多種端足動(dòng)物和80多種扁蟲(chóng)。不僅數(shù)量多，有些種類還十分奇特引人。如最近發(fā)現(xiàn)的一些端足類動(dòng)物呈雜色斑駁，與環(huán)境色彩混為一體；同時(shí)，還有人在湖中捕到體長(zhǎng)達(dá)38厘米的巨扁蟲(chóng)。
貝加爾湖的野生動(dòng)物，最為引人注目的當(dāng)數(shù)淡水海豹了。它數(shù)量特別多，喜歡成群結(jié)隊(duì)活動(dòng)。如今，每年仍可捕獲近5000頭。但是，貝加爾湖海豹是怎樣來(lái)到這個(gè)湖中定居的，眾說(shuō)紛紜，至今還是個(gè)謎。一年中，貝加爾湖面盡管有5個(gè)月封凍約90厘米厚，冬季氣溫平均零下38攝氏度。但陽(yáng)光卻能透過(guò)冰層將熱能輸入湖水，形成"溫室效應(yīng)"，使冬季湖水接近夏天水溫，有利于浮游生物繁殖，從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物，促進(jìn)水生物發(fā)育成長(zhǎng)。
貝加爾湖中的海豹數(shù)量已經(jīng)從1994年的10.4萬(wàn)頭銳減到目前的6.7萬(wàn)頭。如不采取切實(shí)的保護(hù)性措施，5～7年后貝加爾湖海豹家族中的環(huán)斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數(shù)量銳減主要有兩個(gè)原因：一是工業(yè)污染，特別是貝加爾紙漿造紙聯(lián)合企業(yè)對(duì)湖水的污染，致使動(dòng)物中毒、免疫力下降；二是偷獵行為，獵殺一頭海豹平均傷及三頭，受傷的海豹大多活不了多久就會(huì)死亡。此外，獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹，致使海豹群體的構(gòu)成老化。
貝加爾湖蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，是俄羅斯的主要漁場(chǎng)之一。湖區(qū)附近還有采礦、纖維加工、造紙、造船、捕魚(yú)和木材等工業(yè)。由于工業(yè)的發(fā)展，貝加爾湖一度受到污染，現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！
--資料來(lái)源于網(wǎng)上
3、詞語(yǔ)提示：
①候鳥(niǎo)：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥(niǎo)。如杜鵑、家燕、鴻雁等。
②沼澤地：水草茂盛的泥濘地帶。
③一無(wú)所獲：獲，捉住、擒住。這里指什么動(dòng)物也沒(méi)有捉住。
天鵝的故事 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面。體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師把一群可愛(ài)的天鵝朋友請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，想不想見(jiàn)見(jiàn)它們？出示圖片
2、天鵝給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)你用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下。出示填空：（ ）的天鵝。
3、同學(xué)們，這些美麗高雅、溫順可愛(ài)的天鵝，其實(shí)還有著鮮為人知的一面呢！今天我們一起來(lái)聽(tīng)斯杰潘老人為我們講述《天鵝的故事》（板書(shū)：天鵝的故事）。聽(tīng)了故事，大家一定會(huì)對(duì)天鵝們刮目相看的！
二、初讀質(zhì)疑
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、斯捷潘老人講述完天鵝的故事，深情地感嘆：（課件出示） “多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”指名讀
3、師：當(dāng)我們讀到這里，有什么疑問(wèn)嗎?
生：為什么斯杰潘老人面對(duì)近在咫尺的天鵝群端起了獵槍，卻又掛到了肩上，而且一掛就是三十年？
板書(shū)：端————？————掛
4、那就讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。斯捷潘老人向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
5、他看到了什么感人的場(chǎng)面，使他覺(jué)得這群鳥(niǎo)兒這么可愛(ài)呢？（老天鵝破冰的畫(huà)面）（眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面）（天鵝成功后歡呼的畫(huà)面）
三、直奔重點(diǎn)，精讀感悟
（一）精讀老天鵝破冰的畫(huà)面
老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示第五自然段）
1、指導(dǎo)朗讀
a.. 騰空而起”
同學(xué)們都做過(guò)立定跳遠(yuǎn)吧,在起跳時(shí),你是直立著呢,還是稍稍往下蹲一點(diǎn)呢？為什么？同樣,老天鵝在騰空而起是也會(huì)把身體往下壓一壓,以此來(lái)積蓄力量。老天鵝為什么要騰空而起？(飛得越高，下落的沖力就越大)
b.從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>
“石頭似的”“重重地”
天鵝一向給人的印象是美麗善良而溫柔的、姿態(tài)多高雅，可以比作少女、仙女，把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比喻合適嗎？(天鵝從高處落下,速度很快,就像一塊石頭往下落,。石頭不怕疼，天鵝怕疼啊，但他強(qiáng)烈的求生欲望，對(duì)天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。)
2、激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹,冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車在上面飛馳而過(guò)。即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也有一、二十厘米厚。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬,一次不成功,再來(lái)第二次,第三次,第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻,我們情不自禁與它同呼吸,共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒(méi)有破損,怎么辦？再來(lái)！（指名讀）
冰面有一絲顫動(dòng)了,再用力一點(diǎn)！（指名讀）
冰面顫動(dòng)得更厲害了,加油啊！（指名讀）
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
（1）老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔希@是一種怎樣的情景？
（播放動(dòng)畫(huà)）
既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒(méi)有退縮，而是讓自己一次次用身體重重地?fù)浯蛟诒嫔希抢咸禊Z沒(méi)有停下來(lái),也不會(huì)停下來(lái),它繼續(xù)撲打下去。
（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰(shuí)已經(jīng)看到了，能用這樣的句式“在沉重的撞擊中,老天鵝 ，但是 ” 來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
●在沉重的撞擊中,它的羽毛片片撒落; 但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
●在沉重的撞擊中,它的鮮血染紅了冰面。但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)
●老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)
師：多么堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝啊！
●老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師：多么勇敢，不怕?tīng)奚牡挠率堪。?/p>
●老天鵝實(shí)在沒(méi)有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說(shuō)：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來(lái)！
師：堅(jiān)持到底就是勝利！
●老天鵝已經(jīng)奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量又促使它頑強(qiáng)地站了起來(lái)！
師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只。
（3）讀到這里,老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝！）
（勇敢、頑強(qiáng)、執(zhí)著、奮不顧身、不怕?tīng)奚┐藭r(shí)此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)光榮的稱號(hào),那就是——（破冰勇士）全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過(guò)這一段的誦讀充分表達(dá)出來(lái)！
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上,老天鵝一次又一次地騰空而起,一次又一次地用身體撲打冰面,與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝,是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界,了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）
小結(jié)：同學(xué)們,我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī),心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng),更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面
1、我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
生1： 我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。
生2：老天鵝，你休息一下，我們會(huì)幫忙的。
生3：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來(lái)幫助你，你去休息。
2、老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？生讀（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了…… ）
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
a許許多多的天鵝都在用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫齻儎倓偮涞赜烛v空而起。
b眼見(jiàn)幾只天鵝已經(jīng)毫無(wú)力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來(lái)，再次像石頭似的用自己的——
c有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來(lái)，再次用自己的——
4、師：為了能夠生存下來(lái)，所有的天鵝都來(lái)幫忙了，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面啊！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！從這個(gè)“歡快”上你領(lǐng)悟到什么呢？（雖然破冰很艱苦，但苦中有樂(lè)。馬上要苦盡甘來(lái)了！）
因?yàn)?nbsp; ，所以他們干得那樣歡快！
盡管 ，但是他們還是干得那樣歡快！
5、師：同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個(gè)（板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）的集體！你們聽(tīng)到了嗎？（引讀）湖面上不時(shí)傳來(lái)了陣陣～～～，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子： （生：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶拔河時(shí)加油的情景）
生：(一齊有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!
師：還不夠激動(dòng)人心，更有勁地呼喊——
師：(一齊精神飽滿地)兄弟們哪——（生：加油!）師：齊心干哪——（生：加油!）師：堅(jiān)持住哪—— （ 生：加油！）
6、老天鵝單獨(dú)破冰時(shí)：水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
一群天鵝集體破冰時(shí)：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。
你從這兩句話中體會(huì)到了什么？
我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心
齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ）
（三）精讀群鵝歡呼圖
1、有什么困難能夠擋住這個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的集體呢？看，勝利已經(jīng)在向它們招手啦！請(qǐng)看課文的第7段，請(qǐng)我們班的男孩子來(lái)讀一讀。
2、小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？讓我們來(lái)感受一下天鵝的心情吧！
3、透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
4、師：這樣的叫聲在我們文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）
師：如果他們有人類的語(yǔ)言，你覺(jué)得他們這三次叫聲分別代表了什么呢？（課件出示句式說(shuō)話）
a這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”好象在說(shuō)：“冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？。” （找不到食物，悲傷）—— （指名說(shuō)后朗讀）
b湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩！”的叫聲：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” （激動(dòng)人心）—— （ 指名說(shuō)后朗讀）
c它們昂著頭，……歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好象在說(shuō)；
“太好了，冰破了，享受美味的?
5、“克嚕——克哩——克哩”在那廣袤的俄羅斯上空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的叫聲不斷傳來(lái)，一直傳到了三十年后的今天，這就是天鵝的故事。
四、拓展延伸，升華情感。
1、這么可愛(ài)的天鵝，這么感人的集體，誰(shuí)還忍心傷害它們？
所以斯杰潘當(dāng)時(shí)離它們～～～，雙手～～，可是卻～～。.
2、 斯杰潘老人被震撼人心的場(chǎng)面感動(dòng)了，放下了獵槍，可是天鵝們就安全了嗎？他想在這里立一塊警示牌，咱們幫他想想在這塊牌上寫(xiě)些什么才能讓所有的獵人放下槍？
3、總結(jié)：鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的，富有靈性的，從這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒身上，使我們對(duì)動(dòng)物的生命有了新的理解，讓我們看到了生命的美麗，生命的神奇力量，只有人和動(dòng)物和諧相處，我們的家園才會(huì)更加美麗，我們的生活才會(huì)更加美好！
就讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)～～（齊讀題目），讓這份感動(dòng)長(zhǎng)駐你我心間。
五、作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把《天鵝的故事》講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
天鵝的故事 篇11
天鵝的故事
一、 教學(xué)要求：
1、 能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
3、 理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。
4、德育目標(biāo)：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三、 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家還記得四年級(jí)學(xué)過(guò)的《蟻國(guó)英雄》和《生命橋》嗎？我們深深地被“外層螞蟻”和“老羚羊”的獻(xiàn)身精神所折服，也被螞蟻群和羚羊群的團(tuán)結(jié)精神所感動(dòng)。今天，我們要再學(xué)一個(gè)類似的故事（板書(shū)：天鵝的故事）齊讀課題
二、初讀指導(dǎo)。
1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。
2、指名讀生字詞,齊讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思.
3、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三、理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽(tīng)的。快速默讀課文，看看可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
一（1） 寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
二（2——8） 寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
四、教學(xué)第一段
1、 指名第一段。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡(jiǎn)介：
莫斯科：俄羅斯的首都。
貝加爾湖：世界上最深的湖。
3、 指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。
五、教學(xué)課文2、3自然段
1、 指名讀第2自然段
2、 故事是由什么引起的？（一枝獵槍）
3、 自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、起因）
4、 指導(dǎo)朗讀
老人敘述的是30年前的事，我們讀的時(shí)候要讀出什么樣的語(yǔ)氣？（回憶）
一無(wú)所獲，感到掃興時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（驚喜）
天鵝的啼叫應(yīng)怎樣讀？（清脆）這時(shí)候天鵝們心情如何？
自讀，指名讀，齊讀。
六、教學(xué)生字
1、說(shuō)說(shuō)如何記生字的？
2、描紅、臨寫(xiě)
五、 作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書(shū)，齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，《天鵝的故事》講了一個(gè)什么故事？
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）
二、精讀
1、 自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動(dòng)？把句子劃出來(lái)，讀一讀，想想為什么讓你感動(dòng)？可以把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。
2、 交流，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段。
出示第4自然段
聯(lián)系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒(méi)有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對(duì)困境，并沒(méi)有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動(dòng)，讓人佩服。
請(qǐng)用你的朗讀將你的感動(dòng)告訴大家，好嗎？
指名讀。
出示第5自然段
（1）“突然”，“并沒(méi)有……而是……”，表現(xiàn)出了老天鵝的果斷和勇敢。
（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉薄ⅰ俺林氐囊粨簟薄ⅰ氨姹徽鸬妙潉?dòng)起來(lái)”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。
“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？
“石頭似的“，真的是石頭嗎？
“胸脯和翅膀“是說(shuō)老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。
是啊，它在用它的血肉之軀作為破冰的武器的。痛嗎？當(dāng)然痛！但它沒(méi)有停止，第二次是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——
多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！目睹這一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請(qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來(lái)吧！
（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說(shuō)對(duì)它什么嗎？引出“破冰勇士”。
（相機(jī)板書(shū)：勇敢 奉獻(xiàn)）
第6自然段
（1） 出示第6自然段的前四句。
為什么說(shuō)它是“破冰勇士”？
（2） 讀了這一部分，我們仿佛看到了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡，如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
（3） 過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)了這一點(diǎn)，指名讀。
（4） 觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（5） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么？
相機(jī)板書(shū)：拼搏 團(tuán)結(jié)
4、 激qing：現(xiàn)在大家覺(jué)得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？
是啊，其實(shí)，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。
將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
5、 第7自然段
（1） 在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
（2） 讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？
之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開(kāi)始顫動(dòng)，慢慢地出現(xiàn)小縫，繼而有了個(gè)小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因?yàn)槭撬谝粋�(gè)撞擊冰面的，也要?dú)w功于所有的天鵝，是大家的齊心協(xié)力，才能在盡短的時(shí)間內(nèi)破冰的。
（3） 這時(shí)候的天鵝們又在叫了“克嚕——克哩——克哩！”此時(shí)它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來(lái)？（動(dòng)詞：昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)）
（4） 文章出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲，還有兩次在哪里呢？那時(shí)候它們心情怎么樣？
（3）指導(dǎo)讀
6、 第8自然段
（1） 同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
（2） 討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
（3） 再讀第8自然段，提示“深情”。
（4） 老師這里有個(gè)疑問(wèn)了：老人受到天鵝精神的感動(dòng)，那就不打天鵝了，他為什么將獵槍一掛就是30年啊？
（動(dòng)物都是有靈性的，人與動(dòng)物應(yīng)該要和諧相處）
三、欣賞全文。
第三課時(shí)
一、課文中心延伸
1、冰封湖面，有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走？為什么天鵝們沒(méi)走？
2、假如老天鵝在破冰過(guò)程中死了，那還值得嗎？
3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲(chǔ)物間？
（警示自己，警示后人，警示世人）
二、復(fù)述
今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經(jīng)去世了，假設(shè)你就是這個(gè)博物館的解說(shuō)員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習(xí)一下。
第1小組 第5自然段；
第2小組第6節(jié)（1——4句）
第3小組 第6自然段（5——6句）
第4小組 第7自然段 自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
二、練筆
1、 想想作者在第5——7三個(gè)自然段中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，是怎么寫(xiě)的。
2、 回憶自己參加過(guò)哪些勞動(dòng)，從中選擇印象最深的一次集體勞動(dòng)說(shuō)一說(shuō)。
3、 學(xué)生練筆，老師巡視。
4、 練筆后交流，學(xué)生互相評(píng)議。
三、作業(yè)：（二選一）
1、搜集類似的動(dòng)物趣聞，讀一讀，同學(xué)之間交流。
2、寫(xiě)一條有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
板書(shū)：
天鵝的故事
老天鵝 頑強(qiáng) 奉獻(xiàn)
“破冰勇士”
天鵝群 拼搏 團(tuán)結(jié)
天鵝的故事 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場(chǎng)面和群天鵝團(tuán)結(jié)破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、課文講了一件什么事？
2、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》（生齊讀課題）
二、自學(xué)課文
1過(guò)渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（看課件）
2、過(guò)渡：你看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？板書(shū)：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動(dòng)，并畫(huà)下有關(guān)的詞句。
3、學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動(dòng)的地方。
三、匯報(bào)交流：
a老天鵝破冰
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰(shuí)愿意把自己最感動(dòng)的地方給大伙說(shuō)說(shuō)。
教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
（1）“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？“石頭似的”，真的是石頭嗎？
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢 奉獻(xiàn)）
（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
（5） 師：文中還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)？看第六自然段
2、師：多么頑強(qiáng)的“破冰勇士”啊，讓我們?cè)賮?lái)看一看它奮勇破冰的壯舉！（看課件）
如果你是老師，你會(huì)設(shè)計(jì)什么問(wèn)題幫助學(xué)生理解？
（1）“破冰勇士”指誰(shuí)？
（2）為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？（它不怕疼痛，不怕?tīng)奚米约旱纳眢w和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃?/p>
3、勇敢無(wú)畏的老天鵝令人感動(dòng)，你能用朗讀把它頑強(qiáng)的精神表現(xiàn)出來(lái)嗎？
4、生齊讀。
5、比較“第二次，第三次”的讀法
同學(xué)們讀得都很好，有一個(gè)人想這樣讀，我讀給你們聽(tīng)聽(tīng)。教師示范朗讀。“第三次”漸弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說(shuō)明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣啊！引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會(huì)疼痛感。從而得出漸弱語(yǔ)氣也恰當(dāng)。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應(yīng)該重讀。你覺(jué)得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。
5、來(lái)！讓我們用動(dòng)情的朗讀來(lái)表現(xiàn)這感人的一幕吧！（生齊讀第5小節(jié)，師引讀第6小節(jié)前4句）
b群鵝破冰
1、讀到這里，我們仿佛看見(jiàn)冰面上粘著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么做？
2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報(bào)。
3、老天鵝的頑強(qiáng)感召了大家，更多的破冰勇士飛來(lái)了。（看課件）
4、看著這群天鵝破冰的場(chǎng)面，你還想讀讀哪句話呢？
5、生自由練讀，指名讀。
師：你讀得真好。好在哪里？學(xué)生評(píng)議。把群鵝齊心破冰（板書(shū)）的場(chǎng)面讀出來(lái)了！從中可以看出，在天鵝們的身上具有一種怎樣的精神？板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏
師：多么激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子啊！讓我們一起來(lái)讀一讀！
c破冰成功
皇天不負(fù)有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！
1、小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面——（引讀第7小節(jié)）
2、這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當(dāng)老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說(shuō)“……”見(jiàn)課件：
（1）老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？這是因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作為代價(jià)，英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，從心里喜愛(ài)天鵝，所以沒(méi)有開(kāi)槍打它們。
（2）老人心里會(huì)想寫(xiě)什么？
是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的人。（師板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo) 保護(hù)生態(tài)）
（3）讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，可以對(duì)老人說(shuō)，可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)……把它寫(xiě)在你的書(shū)上。
四、總結(jié)全文。
在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。
五、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。
2、續(xù)寫(xiě)《天鵝的故事》
3、寫(xiě)一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。
板書(shū)：
老天鵝 舍己破冰 勇敢 奉獻(xiàn) 天鵝的故事
群天鵝 齊心破冰 團(tuán)結(jié) 拼搏
愛(ài) 鳥(niǎo) 護(hù) 鳥(niǎo) 保 護(hù) 生 態(tài)