《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標（通用15篇）

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇1

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、比一比，組詞語（12分）

　　快（　　）　　慕（　　）　　饒（　　）　　裕（　　）

　　決（　　）　　暮（　　）　　繞（　　）　　浴（　　）

　　嘆（　　）　　睜（　　）　　顯（　　）　　微（　　）

　　漢（　　）　　掙（　　）　　濕（　　）　　薇（　　）

　　二、我會詞語搭配（8分）

　　（　　）的新車　　（　　）神情　　（　　）的光芒　　（　　）的夜晚

　　三、我會加標點（12分）

　　他指著保羅的車　說　看見了嗎　很漂亮　對不對　這是他哥哥送給他的圣誕禮物將來　我也要送你一輛這樣的新車　到那時候　你就可以坐在車里　親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

　　四、用“/”劃去不同類的詞語（10分）

　　1、鉛筆　　橡皮　　尺子　　鋼筆　　水壺

　　2、桃花　　絹花　　梅花　　菊花　　犁花

　　3、白菜　　菠菜　　蔬菜　　蘿卜　　油菜

　　4、螞蟻　　昆蟲　　蝗蟲　　蜻蜓　　蜜蜂

　　5、屹立　　挺立　　直立　　聳立　　獨立

　　五、我當小醫生（修改病句）（4分）

　　1、下課了，操場上到處全部是參加活動的人。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我在動物園看到了頑皮的一群猴子。

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　　六、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、用三種不同的關聯詞，把下面的句子連成一句話（20分）

　　1、你下一番苦工夫。你能練出一筆好字。

　　⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、他善于觀察，勤于動筆。他的作文有了很大的提高。

　　⑴　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、閱讀鏈接（讀《給，永遠比拿愉快》一文，完成下列各題）（30分）

　　1、寫出“我”想的內容：（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用兩個字的詞語形容“給”與“拿”的意思。（10分）

　　給就是　　　　　　　，拿就是　　　　　　　　　。

　　3、短文最后一句“給，永遠比拿愉快”是什么意思？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇2

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、小小變色龍（給多音字組詞）（12分）

　　給：gěi（　　）

　　gǐ  （　　）樂：lè   （　　）

　　yuè（　　）看：kàn（　　）

　　kān（　　）　　　　　著：zhuó（　　）

　　zhe  （　　）難：nán（　　）

　　nàn（　　）背：bēi（　　）

　　bèi（　　）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（16分）

　　裕（　　）　　煩（　　）　　饒（　　）　　摸（　　）

　　俗（　　）　　項（　　）　　繞（　　）　　模（　　）

　　予（　　）　　誕（　　）　　溫（　　）　　漂（　　）

　　于（　　）　　蜓（　　）　　濕（　　）　　飄（　　）

　　三、巧填同音字（按所給的音節填字組成詞）（12分）

　　mù　  　　羨（　）　　（　）色　　屏（　）　　墳（　）

　　yù　　　　寬（　）　　沐（　）　　養（　）　　（　）望

　　shèng　　（　）誕　　（　）利　　（　）開　　（　）余

　　四、我會加標點（10分）

　　1、他指了指保羅的車　說　看見了嗎　很漂亮　對不對

　　2、男孩睜大眼睛　你是說　這車是你哥哥給你的　你不用花一分錢　保羅點點頭男孩驚嘆地是說　哇　我希望

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　五、人間真情（20分）

　　保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。

　　高爾基在給兒子的信中說，給，永遠比拿愉快。

　　親愛的同學，你是怎樣理解上面兩句話的？請結合自己的生活實際談一談。

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　　六、快樂閱讀（30分）

　　給予的故事

　　從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，快要支持不住了。他仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。

　　這間屋子已經很久沒人住了，風吹日曬中搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，就用力抽水，卻一滴水也沒有。他失望到了極點。

　　忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住了。壺上有一張紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請在你走之前一定要把水壺裝滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有滿滿一壺水。

　　這個人面臨著艱難的抉擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去后吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。

　　他思索再三，最后，他下決心照紙條上說的做，吸水器中果然涌出了泉水！他痛痛快快地喝了個夠。休息了一會兒，他重新把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把一己之利置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

　　1、請在上文中找出下列形式的詞語，再各另寫兩個：（12分）

　　⑴　abcc式：＿＿＿＿＿＿

　　我還知道（　　　　）　（　　　　）

　　⑵　aabb式：＿＿＿＿＿＿

　　我還知道（　　　　）　（　　　　）

　　2、這個故事告訴我們（用原文中的一句話回答）：

　　（3分）

　　3、請你想象一下，下一個來到這里看到紙條的人會怎么做，怎么想。（15分）

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《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇3

　　學習目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。

　　3.教育學生給予比被給予更快樂，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重點、難點

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　教學時間  1課時

　　設計思路

　　根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

　　重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.同學們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學習另一種快樂，出示《給予是快樂的》，

　　2.齊讀課題，讓學生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學了課文之后，會有更深的體會。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文要求：

　　（1）讀通課文，標出自然段。

　　（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

　　（3）思考：課文講了一件什么事情？

　　2.檢查反饋。

　　三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”

　　1.出示：“但是，這回保羅又錯了。”

　　引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

　　2.讀后討論、交流。

　　（1）快速閱讀1—7節，思考：第一次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

　　出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

　　過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

　　出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”   “這樣”是指怎樣呢？

　　小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

　　引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導學習第6、7自然段）

　　（2）、第二次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？

　　讀一讀第11小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

　　過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　4.為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　出示：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？

　　對啊！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

　　四、聯系實際，深化中心

　　1.總結課文。

　　保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

　　2.想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什么？把想到的內容簡短地寫下來。

　　3.寫后交流。

　　五、板書

　　24給予是快樂的

　　男孩                         保羅

　　希望像哥哥                  希望有哥哥

　　跑進背著返回放小男孩        想在鄰居面前炫耀

　　度過一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇4

　　給予，就是給別人一種幫助和關愛。哪怕是一種眼神、微笑或動作，別人就會覺得和開心，心里就會覺得很溫暖……接下來小編為大家整理了《給予是快樂的》閱讀答案，一起來看看吧!

　　給予是快樂的

　　保羅在圣誕節前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節前夜，他從辦公室里出來，看見一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

　　保羅點點頭說：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望……”

　　保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

　　“當然，我非常愿意。”

　　車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口 嗎?”

　　保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。

　　小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階跟前嗎?”

　　車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著腳有殘疾的小弟弟返回來了。他把小弟弟放在最下面的臺階上 然后指著車對他說 弟弟 看那新車 是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物 你等著 有一天我也會送你一輛新車 到那時候你就可以坐在車里 親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了

　　保羅下了車，把小弟弟抱進了車里。那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一 個難忘的夜晚。

　　從那天起，保羅真正懂得了給(jǐ)予(yǔ)是快樂的。

　　《給予是快樂的》閱讀題目：

　　l.將文章第11小節中的標點符號補充完整。

　　2.想想下列詞語在文章中的意思，給它們各寫一個近義詞。

　　驚訝 __________ 不由自主__________

　　炫耀__________ 請求__________

　　3.聯系上下文，完成填空。

　　(1)這篇文章的主要人物是____，他的美好愿望是_____________________________ 。

　　(2)文章中說“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”。的確，圣誕節前夜對小男孩、 殘疾小弟弟和保羅來說都是難忘的。小男孩難忘這個夜晚是因為__________，小弟弟難忘這個夜晚是因為__________，保羅難忘這個夜晚是因為 ________________________。

　　4.文章中的小男孩是多么可愛呀，你一定有許多話想對他說。請你把最想說的幾句話寫下來。

　　5.根據你對文章內容與中心的理解，給文章取兩個合適的題目。

　　《給予是快樂的》參考答案：

　　1.，：“，，?。，，，，!”

　　2.吃驚 情不自禁 夸耀 要求

　　3.(1)當哥哥的小男孩將來自己也能像保羅的哥哥那樣，給自己的弟弟買一輛新轎車

　　(2)他許諾給弟弟買一輛新車 哥哥許諾以后給他買一輛新車 他懂得了給予是快樂的

　　4.略。

　　5.《難忘的夜晚》、《給予是快樂的》。

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇5

　　說教材 

　　《給予是快樂的》是人教版四年級語文上冊以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，很容易調動學生的閱讀興趣

　　說教學目標 ǔ

　　正確、流利有感情地朗讀課文；

　　讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好心靈；

　　體會“給予是快樂的的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想情感

　　說重難點引導學生憑借課文的具體語言材料，移情體驗，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受

　　說設計依據

　　葉圣陶指出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”因此略讀教學要求與精讀教學要求是有著區別的《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

　　說教學方法

　　學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法及原有的生活經驗自讀自悟，教師啟發引導學生進行多層對話

　　說教學思路與意圖

　　一、談話導入

　　1、看ppt課件，請學生交流在生活、學習中體驗過的快樂，用上“（      ）是快樂的”的句式

　　2、今天我們要學習的課文就與快樂有關，那就是《給予是快樂的》板書課題

　　（意圖：利用學生原有的知識與經驗作為新舊知識的連接點，結合點）

　　二、抓住課題，質疑釋疑

　　1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個第三聲的字組成的詞語前一個字應讀第二聲注意個性朗讀

　　2、看見課題，你產生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決

　　預設

　　生：“給予”是什么意思？

　　生：誰懂得給予是快樂的？

　　（為學患無疑，疑者進也培養學生自主提問，解決疑問，創新思維的能力）

　　三、檢查讀文，整體感知

　　1、請學生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評議

　　2、學生交流讀書方法

　　3、出示ppt課件積累詞語

　　4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　5、生交流，師生評議

　　預設

　　課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的

　　（意圖：結合語文學科的教學特點，從整體入手，讓學生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會“給予是快樂的含義”夯實基礎）

　　四、細讀品悟，熏陶感染

　　1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現在請大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動你的心弦，令你感動的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的感受

　　2、生自學

　　3、生交流，師相機點撥抓住以下關鍵句

　　預設

　　（1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……

　　保羅以為小男孩也希望有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當一個這樣的哥哥”

　　我以為小男孩也希望有一個將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實是小男孩想做一個把新車作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想

　　b、師質疑，你為什么會誤解小男孩呢？

　　c、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個這樣的哥哥

　　d、試朗讀，師生評議

　　（2）生：保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

　　（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯了

　　（4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

　　（5）生：他下了車，把弟弟抱進車里……他們三個人一起過了一個難忘的夜晚

　　4、看ppt課件，師生合作朗讀重點語段

　　5、想象一下哪個夜晚他們是怎么度過的為什么說他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚？（出示相關的圖片幫助學生想象請學生用上“……是因為……”等關聯詞語選擇一個人物來說

　　預設

　　生：男孩難忘這個夜晚是因為他遇到了好人，讓弟弟得到了快樂：

　　生：弟弟難忘這個夜晚是因為他有個好哥哥，又遇上一個好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車

　　生：保羅難忘這個夜晚是因為他被男孩關愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂

　　6、讀最后一個自然段，說說自己的體會

　　預設

　　生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂

　　生：看到別人因為自己的幫助而獲得快樂，自己怎么會不高興？

　　（意圖：通過對話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會，通過想象情景，使學生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　生活中，像小男孩、保羅助人不求回報的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒

　　4、自讀《給，永遠比拿愉快》，談談感受

　　3、齊讀師自寫的《快樂》

　　（意圖：引領學生在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展）

　　六、作業超市，自我選擇

　　1、積累好詞佳句；

　　2、把故事說給大家聽；

　　3、搜集“只求奉獻，不圖回報”的愛的故事

　　（意圖：力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，激發學生學習語文的興趣）

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇6

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。　

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。　　　

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習24課《給予是快樂的》。上節課通過讀書，同學們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學們讀課題發出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。

　　（多找幾個同學讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）

　　二、整體感知

　　1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。

　　（學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時了解學生的學習動態。）

　　2、（學生讀完一遍之后）同學們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學生思考好的不是太多）好，沒有關系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結合起來，這樣學習的效率就高了。

　　（學生在讀。）

　　三、合作交流

　　同學們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學會傾聽，不要隨意打斷別人的發言，要等別的同學說完在發表自己的意見，這叫會學習。懂了嗎？

　　（因為這個問題本身就有一定的深度，學生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學生問題的學習情況，以便進行適時的指導。）

　　四、精讀指導

　　1、好我們現在來交流一下同學們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。

　　（這個問題是整個課文的開始，學生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）

　　保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當然高興。要是你在過節的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質上的給予當然是快樂的。

　　2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：

　　⑴　學生回答。

　　（這個問題比較難，但這個問題學生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導，板書：小男孩→弟弟。）

　　⑵　小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學在小聲說，到時候就不送弟弟汽車啦，改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

　　⑶　他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。

　　⑷　你能想象出小男孩說這句話時的神態和動作嗎？如果你現在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：

　　①　請你讀：

　　讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

　　②　我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

　　⑸　此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學們，當小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰能告訴老師？

　　保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

　　⑹　小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學們讀一讀課文的第11節就知道了。

　　①　誰能把小男孩說的那段話讀出來。

　　投影出示：

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！” 　

　　②　讀完之后，同學們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

　　其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。

　　（學生練讀。）

　　⑺　指導朗讀第11節：

　　①　誰來讀：

　　（找一個讀書一般的同學。）

　　同學們你們認為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現在我特別想讀給同學們聽，同學們說可以嗎？（放音樂，范讀）

　　同學們自己再來讀一讀這一節，再去體會兄弟間的濃濃親情。

　　②　請你讀：

　　學生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

　　同學們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。

　　③　學生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”示意學生停下來。“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

　　請你讀。

　　④　當學生讀完這一節。這時的小男孩越說越激動，他好象已經看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節櫥窗里那些好東西。同學們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認為他最后一句讀的怎樣？應該怎么讀？自己試一試。

　　請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

　　⑤　小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學們，誰愿意再讀這一節，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。

　　3、小男孩為什么能把這份關愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰愿意告訴老師？

　　⑴　對，是保羅：

　　他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？

　　對，保羅當然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。

　　板書：

　　愛的傳遞

　　⑵　同學們保羅下了車，把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐進了車里。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學們讀一讀12節好好想一想。

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關愛，他真正懂得了給予是快樂的。

　　那誰愿意讀一讀這一節。不但他們三個人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們三個一起分享了的快樂，感到了難忘。

　　四、再次感知文章內容

　　1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。

　　（學生在讀課文。）

　　2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學，請他讀課文的最后三節。好，請你讀。

　　（配樂。）

　　他的朗讀感動了同學們，也深深的感動了老師。

　　五、深化主題

　　1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學習和生活中，同學之間的一個細微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學們能不能結合你的親身經歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？

　　2、（配樂）學生交流。

　　3、同學們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結束本課的學習吧。師生齊讀課題。

　　下課。

　　【板書設計】

　　24、給予是快樂的

　　保羅

　　弟弟　小男孩

　　愛的傳遞

　　【課后反思】

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇7

　　教材內容：

　　這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。通過學習，讓學生感受小男孩美好的心靈，體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　我的設想：

　　1、由快樂這個話題引入，讓學生說說自己對快樂的理解，這時出示的課題是個不完整的課題，再設置疑問：今天要學的故事中的人物又是怎樣來理解快樂的呢？讓學生帶著問題走進課本。

　　2、在大致了解故事內容的基礎上讓學生再讀課文，找出事情發展過程中哪幾處是出乎意料的？再來思考為什么是出乎意料的？在這出乎意料的背后是什么？從而讓學生感受小男孩美好純潔的心靈，理解“給予是快樂的”這個主題。

　　3、讓學生說說自己的生活體驗，感受給予是快樂的。通過一首美美的小詩，讓學生懂得給予對方的是微不足道的關愛，而對方得到的卻是無限的美好。布置的作業是記住這句話，向保羅、小男孩學習，播撒愛心，收獲快樂，在反思中加深對這一主題的理解，并能付之于行動。

　　這堂課總體上是按照這樣的教學思路進行的。我覺得做得比較好的是，

　　1、讓學生發揮想象，理解文本。

　　在課上我能讓學生發揮想象，想象語言文字背后的內容，從而更深地理解文中人物的思想、情感。如：男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”我就問學生：“你從小男孩閃著亮光的眼睛里看到了什么？”讓學生揣摩一下當時小男孩的心里活動，可能是想在同伴面前炫耀一下，這也無可非議。學生按常理來思考，來想象。可結果卻是出人意料的。再通過研究這個結果來明白小男孩真正的心思，就不由自主地對他產生敬佩之情。在想象和現實的沖撞中讓學生更深地認識那個與眾不同的小男孩。

　　2、引導學生思考，深入探究文本。

　　當學生回答他希望當這樣的哥哥是為了能送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，讓弟弟坐在車里，親眼看看那些好看的圣誕禮物。這時我讓學生思考：“哥哥送給弟弟新車僅僅是讓弟弟去看看圣誕禮物嗎？”有的學生說：“不是的，還可以看看外面的景色……”這時我對學生的回答進行歸納：“可以看看山，看看水，看看來來往往的人，看看美麗的大自然，看看我們這個美麗的世界。”再追問學生：“小男孩送給弟弟的僅僅是一輛車嗎？”讓學生明白，小男孩送給弟弟的是一個世界，送給弟弟的是一份愛。帶著學生一起去思考去探究，幫助學生提高認識，加深感悟，深刻理解小男孩那種奉獻精神。

　　3、抓住“意外”，激起學生學習的興趣。

　　在事情的發展過程中，有幾處都是出乎意料的，讓學生抓住這些“意外”，會激起他們學習的欲望。如：當我們看到小男孩對保羅的車羨慕不已，我們就想到他一定會說：“要是我也有這樣的一個哥哥，那該多好！”可他卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”當聽到小男孩這句話時，保羅做出的決定也是出乎意料的，他請小男還坐他的車去兜一圈。當小男孩請保羅把車停在他家門前時，原以為他是為了炫耀，可他卻把自己腿有殘疾的弟弟背出來，讓他看這新車，并告訴他以后也會送給他一輛這樣的新車。保羅看到了這一幕，做出了更讓人出乎意料的事——他們三個人一起度過圣誕節的前夜。在一次次轉折中，讓學生思考為什么讓你感到意外，從這些意外背后感受到了什么，從而體會到小男孩、保羅美好的心靈。

　　上課之后，我感到欠缺的是：

　　1、師生之間不夠默契。

　　我總感覺這堂課是我在拖著學生走，學生的自主性沒有得到很好的發揮。一方面，可能是學生對文章內容還不太熟悉。初讀課文后，請學生概括課文主要內容。這個環節就這篇課文對學生來說是有一些難度的，不太好概括。第一個學生沒能概括完，第二個學生概括得不錯。但下面聽講的學生可能有好多還是不清楚。因此，對于理解文章內容帶來了困難。我感到很多都是我在說，學生說得不多。另一方面，我想按著我的預設來上課，所以，可能對學生來說，思維有點框死，沒能讓他們盡可能地發揮。

　　2、忽略了朗讀。

　　這是我在教學中的一個很大的缺憾。聽組內其他老師的課，非常注重朗讀，在讀中思考，在思考后朗讀，讀出情感，讀出感受。這一點在我的課上就比較欠缺，有朗讀，但形式單調，沒有很好地指導，給人走過場的感覺。這樣想要讓學生能從別人的朗讀中悟出些什么就比較難，學生的朗讀能力提高也就比較困難。

　　3、對于“給予”的理解不到位

　　“給予”這個詞的意思好像懂，但涉及到具體內容又該怎么說呢？從學生說的生活中的體驗，似乎還是不太理解。原來我想在讀了這首小詩后，再領著大家讀一遍，但后來沒有領讀，學生可能理解得模模糊糊。怎樣把自己想到的東西，能讓學生也領悟，是值得我思考的。

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇8

　　說課內容：《給予是快樂的》

　　（一）教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。

　　（二）說教學重點、難點

　　“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質是教學重點。

　　（三）說教法學法

　　“對話”教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

　　（四）設計理念

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。

　　（五）說教學目標

　　鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

　　2、過程與方法目標（1）會用"炫耀"懂得造句；（2）理解感悟課文

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

　　（六）、說教學思路。

　　重點談"第二課時教學"。

　　一、復習導入。

　　一個小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。

　　（復習為理解、感悟文本，提升品質奠基。）

　　二、品讀課文

　　1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內閱讀交流、大組匯報。

　　（《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視策劃、組織、協調、實施能力的培養。）

　　2、再讀文本，填空。當小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯了。

　　（這一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。）

　　a、這里看重指導朗讀這樣一部分

　　"先生，你能把車開到我家門口嗎？"

　　"保羅笑了，……這回保羅又錯了。"

　　可以這樣指導朗讀，如：

　　a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎么想。

　　b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？

　　c、想聽聽老師讀嗎？

　　d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。

　　你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。

　　分角色朗讀。

　　（"言為心聲"，《語文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。

　　b、三讀文本，小男孩請求_________________，保羅又錯了。重點指導"看那新車……那些好東西了。"

　　選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。

　　（引領學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）

　　（1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？

　　（這一創意拓展課文意蘊，是　引發學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養、語言素養兼得。）

　　你從中受到什么啟發，聯系生活，用上"懂得"這個詞。

　　[語文學習回歸生活的本真，引發真切的內心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]

　　3、學習第三段

　　回讀文本，思考"為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的"？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。

　　[批文入情到情動而辭發是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶，引領人透過語言文學進行精神之旅。這里一定會因預設而有效，更因生成而精彩。

　　情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應是本課的高潮，這里不僅"鮮花"更有"花開的聲音"也是學生思想提升、生命拔節的聲音。讓語文因生命而精彩。）

　　4、以"幸福是什么"的歌，升華人物情感。

　　5、作業超市（選2題）

　　（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

　　（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。

　　（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。

　　[力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現　　先生的"大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展]

　　七、說板書

　　此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環交融，寓含文意。

　　給予是快樂的

　　小男孩

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇9

　　第一課時

　　學習目標：

　　a、能發現自己不認識的生字新詞，并主動解決；

　　b、能正確流利地朗讀課文；

　　c、能用自己的話大致概括課文主要內容。

　　學習過程：

　　一、讀課題，猜測課文內容，并能提出自己想了解的問題。

　　1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

　　2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。

　　3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。

　　二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認識的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。

　　三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個別字

　　不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背

　　新詞或不理解的詞：

　　四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！

　　五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　1、按起因、發展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

　　2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

　　第二課時

　　學習目標：

　　a、讀中體悟積累一些詞語；

　　b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

　　c、積累關于助人的名人名言，閱讀相關文章。

　　學習過程：

　　一、聽寫詞語

　　給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅

　　二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？

　　（哥哥、保羅、男孩、弟弟）

　　三、細讀課文，圍繞他們相互間的給予細細讀文，并畫出相關詞句，在最打動自己的地方，簡單批注。

　　（方法提示：多讀；關注讀書習慣、態度）

　　四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）

　　學生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵、點撥、分享

　　重點：保羅：1、保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”聯系前文，體會保羅內心的變化。并讀出來自己的感受。2、保羅微微一笑，他理解……3、保羅的眼睛濕潤了……

　　（饒有興趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）

　　男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”“先生，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（羨慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）

　　五、拓展

　　閱讀《給，永遠比拿愉快》

　　學過哪些關于關愛、助人的名言？也可自創

　　（贈人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇10

　　《給予是快樂的》教學反思

　　愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數頌揚人間真情的   故事。在第六單元，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行，感受了人與人之間純真的感情，既體會到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂的》以其新穎的故事和獨特的觀點感染了每一個人，這個外國文學作品有很強的人文性，在謀篇布局上也很有特點。

　　在導入部分，我問了學生一個問題：“你曾經因為什么而獲得過快樂？”大部分同學都會因為獲得了別人的給予而快樂，這和我要上的《給予是快樂的》的觀點剛好相反，但沒關系，因為他們將會因為本節課的學習而知道，不僅僅被給予是快樂的，給予同樣是快樂的。

　　接著，我讓學生先整體感知，弄清一個問題“文章中都有誰在給予？”學生邊回答我邊板書，然后讓學生根據人物示意圖概括文章的主要內容，讓學生明白我們在概括文章主要內容時的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺中教會了學生概括文章主要內容的方法。

　　接下來的環節，我讓學生根據自學提示自學，看看文章哪個部分最讓自己感動？說說讓自己感動的原因。在交流的時候，有的同學抓住了人物的對話來感悟，如從“我希望自己也能當這樣的哥哥！”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學抓住小男孩和保羅的動作來感悟人物的心靈……課堂上，同學們暢所欲言，圍繞著“給予”，談論著感動，教室里洋溢著幸福的味道。

　　最后，我照應開頭，問了同學們另一個問題“學了本文，你還會因為什么而快樂呢？”現在同學們都能圍繞“給予”來說，有的說會因為幫助同學搞衛生而快樂，有的說會因為幫助媽媽做力所能及的事情而快樂，有的說會因為不讓老師操心而快樂……此時此刻，看著學生的回答，不得不夸獎他們長大了。

　　這是一篇略讀課文，在指導上我時刻以學生為主體，重點著眼學習方法──自讀自悟。全文以“給予是令人快樂的”貫穿始終。本課教學沒有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對重點句子的賞析，但卻讓學生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課。

　　《給予是快樂的》教學反思

　　《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閱讀的自主化與個性化。

　　一、抓住關鍵，引發探究欲望

　　要激發學生強烈的探究欲望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然后再引導學生去探究為什么給予是快樂的。

　　二、聯系語境，探究詞句意蘊

　　由于詞語在不同的語言環境中，往往會產生不同的意義，所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反復地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學生聯系具體的語言環境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。

　　三、設身處地，探究人物內心

　　“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學生反復品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。

　　四、熟讀深思，探究文本內涵

　　由于本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯系自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。

　　五、實踐運用，探究文本外延

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外，還可以根據教材的內容特點，適當地讓學生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課后用心靈去完成一次作業，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得 “給予是快樂的”。

　　《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　這堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點。我在上這篇課文時，首先是從“快樂”一詞去導入，讓學生說說自己認為什么是快樂的，很多學生談到“過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服”“六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物”“得到老師的表揚，會感到很快樂”……我抓住他們回答中的“得到”說“得到確實是讓人快樂的”可是今天學習的課文——《給予是快樂的》“給予”是什么意思？給予為什么是快樂的呢？然后讓學生根據自讀要求自學課文，在弄清課文的主要內容后，引導學生如何抓能表現小男孩的內心世界的語句，通過朗讀和感悟，引導學生走進小男孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。最后，在學生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關愛之后，再一次回到“快樂”一詞上，現在，你認為什么是快樂的呢？很多學生談到了“幫助別人，別人快樂我也快樂”“幫助媽媽做家務也很快樂”“別人傷心時去關心安慰他人，為別人分解憂愁自己快樂”……這堂課，我根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，學生對快樂已經由簡單的“得到是快樂的”上升到“給予他人也是一種快樂”上，感情升成自然，達到心靈的共鳴。

　　當然，本節課是一節閱讀課的教學，因此，對閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠，整堂課下來，課堂上提問的問題過于細碎，沒有完全體現出閱讀課教學“放”的特點，這是今后自己需注意的地方。

　　由此，我想到，對文本的解讀和捕捉關鍵詞、關鍵句的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！語文教師理應憑著自己對語言獨特的感受，帶領學生走進語言的精微隱秘的深處，指點學生發現并欣賞琳瑯滿目的語言世界，進而將自己的言語睿智傳遞給他們，喚醒他們沉睡的言語感覺，點燃他們的言語悟性和靈性，使他們逐漸獲得言語領悟能力和創造能力。正如潘新和教授說的“語文教學是一種言語感覺和言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學生的言語靈性和悟性。一個缺乏言語感悟力和感染力的教師，是無法敲開學生的言語心智法門的。”

　　《給予是快樂的》教學反思

　　本課的教學設計，我試圖體現以下兩點：

　　一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。

　　這篇課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學。因為我覺得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再說文章內容淺顯易懂，應該以學生的自讀自悟為主。因此，我從學生的學習情感和體驗出發，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學過程。通過“找出最令你感動的話語”，讓學生總體感知文本內容并引發感動情緒；然后給足時間，在學生潛心會文后交流“為什么小男孩的話深深地感動了你？”讓他們在情感上與文本產生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，引導學生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現了教學過程的簡潔與整體性，又符合學生的學習規律，較好地落實了學生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導學生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。

　　二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。

　　閱讀教學必須引導學生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養語感，在情感陶冶的過程中培養高尚的情操，因為我們的目標在于全面提高學生的語文素養。為此，我努力引導學生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關愛弟弟”的美好心靈躍然紙上；然后創設情境，激發學生的情感參與，讓他們進入角色去經歷去體驗“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的？”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，既使學生的語言、思維得到了發展，更是讓學生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗。

　　在教學中，由于教學過程還不夠簡潔，學生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進。

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇11

　　一、情景導入

　　出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，（齊讀課題，）今天我們就繼續來學習《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、在圣誕節的前夜，保羅認識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢？請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

　　出示：

　　想一想保羅錯了幾次？每次保羅錯在哪兒？用──線畫出有關語句，反復地讀一讀。　

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢？

　　保羅第一次錯在什么地方？

　　（保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。）

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

　　指名讀。

　　小男孩希望像保羅的哥哥怎樣？

　　保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣？

　　（驕傲、自豪。）

　　出示：

　　“我哥哥送給我的圣誕禮物。”　

　　指導朗讀。

　　當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚？

　　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？”　

　　指導朗讀。

　　他說這話時想到了什么？

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”　

　　讀這句話時該怎樣來讀呢？

　　（堅定。）

　　我聽出了你讀時強調了哥哥這個詞，為什么？

　　同學們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

　　4、指名分角色讀。

　　5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢？

　　6、（保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。）

　　其實小男孩是想干什么？

　　課文是哪一個自然段告訴你的？

　　7、出示第11自然段：

　　自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么？

　　指導：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢？

　　學生回答。

　　8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關愛，它比轎車更有意義。

　　同學們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。

　　誰愿意用自己的聲音來傳達這份感動？指名朗讀。

　　齊讀。

　　9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們三個人難忘在哪里？

　　小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

　　10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　學生回答。

　　是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。　

　　11、高而基說過，給永遠比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題， 給予是快樂的。

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇12

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

　　2、讀懂課文內容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會給予是快樂的這句話的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　學習重點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　預習任務：

　　1、把課文讀通順，讀準字音。

　　2、了解課文的主要內容。

　　3、認真體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　自主、合作、探究：

　　1、默讀課文，聯系課文理解“炫耀、兜一圈”的意思。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？讀了課題后想到了什么？

　　3、文中哪些地方給你留下了深刻的印象？（用“——”勾畫出來）

　　4、文中哪些地方出乎你的意料？（用“﹏”勾畫）

　　5、為什么保羅從“內心里感受到，給予是令人快樂的？”。（聯系課文或自己的生活實際交流）

　　6、“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”大膽發揮想象，這個夜晚他們是怎樣度過的? 

　　閱讀連接：課后《給，永遠比拿更快樂》

　　學習收獲：

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇13

　　之三

　　作者：王斌

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：3課時。

　　教學過程 ：

　　板書設計 ：

　　給予是快樂的

　　保羅 （誤解）懂得 小男孩

　　有哥哥 當哥哥

　　炫耀 承諾

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.理清文章脈絡。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  新課。

　　1.讀題：給（jǐ）予是快樂的

　　2.釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1.自學課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學詞心得

　　交流疑難

　　2.檢查自學效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　3.指名分節朗讀課文。

　　4.質疑問難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3.以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4.討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指導寫字。

　　（五）習字冊有關練習

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

　　教學過程 ：

　　（一）復習導入  。

　　1.文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.文章可以分成幾段？

　　（二）學習課文第一段。

　　1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

　　2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

　　3.討論交流：

　　（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　4.教師引導：

　　（1）小男孩看到新車會想些什么？

　　（2）當小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

　　（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

　　（4）學生自由練讀，指名朗讀。

　　5.教師引導：

　　（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

　　（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6.教師進一步引導：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　　（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

　　（“這車”“哥哥”“送給”）

　　7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？

　　8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

　　9.你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

　　10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

　　11.小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12.現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

　　（三）學習第二段。

　　1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2.小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

　　3.小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

　　4.練讀，指名讀。

　　（四）學習課文第三段。

　　1.指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？

　　2.齊讀課文第三段。

　　（五）總結全文。

　　1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

　　2.討論交流。

　　第三課時

　　一.教學目標 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.指導復述

　　二.教學過程 ：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　（二）指導復述。

　　1.以下列提綱為線索，練習復述。

　　2.線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

　　線索2：誤解——又誤解——終于理解

　　3.學生自由練習復述。

　　4.指名復述。

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇14

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：475 

　　常熟市虞山鎮花溪小學 周鳳花

　　【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

　　【適用年級】五年級第一學期

　　【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了"給予是快樂的"這一人生哲理。

　　課文共分13自然段，可分為3大段。

　　第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。

　　第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

　　第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了"給予是快樂的"這一道理。

　　課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"炫耀"、"懂得"造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂"的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學時間】2課時。

　　【設計思路】

　　根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

　　第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

　　第二課時圍繞"（誰）把（什么）給予（誰）？"這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到"給予是快樂的"。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  

　　今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

　　二、揭示課題，解題

　　1、板書課題：24  給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音

　　2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自學課文

　　（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

　　炫耀   圣誕節   轎車   兜一圈

　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀字詞，理解詞語意思。

　　（2）指名分節讀課文

　　3、再讀課文

　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

　　（看車時、坐車出去時。）

　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

　　在整個事情中，保羅懂得了什么？

　　根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

　　（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

　　（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

　　（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。

　　第二課時

　　一、齊讀課題。

　　出示：  課文中講了       把        給予          

　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

　　二、交流、討論以上問題

　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟

　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。

　　你是從哪些地方看出來的

　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

　　"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。

　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

　　板書：   給予

　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？

　　讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

　　理解"不由自主"

　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想。

　　2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

　　"弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！"讀這句話，想想這句話的意思。

　　（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

　　要把快樂給予弟弟

　　（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

　　讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

　　下了車  抱進了  

　　（5）"接下去他們去了哪？"請大家發揮想象。

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　小弟弟                 

　　小男孩                    

　　保  羅                       

　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

　　因為他遇到了小男孩，懂得了"給予是快樂的"

　　三、學了這篇文章你懂得了什么

　　誰的話讓你感動了。（小男孩）

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　四、交流。

　　【板書設計 】

　　24、給予是快樂的

　　(索取)          (給予)

　　保羅            小男孩           小弟弟

　　希望有一個送給     希望成為一個

　　他汽車的哥哥      這樣的哥哥

　　渡過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》快樂練習：課堂達標 篇15

　　一、導入新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

　　（課題課前板書。）

　　2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？

　　（圍繞哪一個事物展開的。）

　　板書：

　　保羅　　小男孩　　一輛新車

　　二、學習新課

　　1、出示句子：

　　給予是快樂的。　

　　提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？

　　（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

　　2、出示句子：

　　，            給予是快樂的。　

　　提問：你能將這句話補充完整嗎？

　　（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

　　3、過渡：

　　圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

　　4、討論后，針對重點語句加以分析：

　　⑴　“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”：

　　①　指名朗讀這句話，集體評議。

　　（鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

　　②　抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

　　（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

　　③　齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

　　④　提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢？

　　（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　⑤　讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　⑥　指導學生讀出吃驚的語氣。

　　⑦　聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

　　⑧　想一想，保羅為什么吃驚？

　　（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

　　⑵　過渡：

　　保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

　　①　讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

　　②　討論：

　　小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。）

　　③　小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？

　　（指導朗讀。）

　　④　進行拓展練習：

　　你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

　　（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

　　⑤　相信小男孩能實現愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　⑥　聯系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　⑦　小結：

　　老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后2節讀、議、寫

　　1、指導有感情地朗讀12、13節：

　　師問：從這兩節里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

　　引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”

　　2、四人小組討論：

　　小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

　　3、集體交流。

　　4、寫話訓練：

　　（寫出自己獨到的理解。）

　　出示：

　　學習了這篇課文，我懂得了　　　　　　　　。　

　　四、課外作業

　　將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

　　五、板書設計

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅　　　　　　　　　　　　　小男孩

　　驚訝　　　　　　　　（不是）獲取（而是）給予

　　又錯了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）關愛