《開天辟地》教學預案（精選17篇）

《開天辟地》教學預案 篇1

　　設計意圖：《開天辟地》是中國上古時期的一篇神話。神話起源于人類的童年時期，是祖先們對大自然演化規律的神奇解讀，對生命起源稚嫩而獨特的理解。《開天辟地》這則神話講述的是上古大神盤古，誕生于混沌、挺立于天地，又化身為世間萬物的故事。在初看文本時，首先是被神話獨特的魅力所感染，再深入讀下去，深深打動我的是神話的締造者賦予這位神偉大的、驚人的生命力，是對生生不息的生命力量的禮贊。

　　教學目標:

　　1.通過觀察、朗讀、認識對偶句。

　　2.憑借語言文字,感受神話故事豐富而合理的想象力。

　　3.通過對本文語言的潛心涵詠,感受盤古開天辟地的精神。

　　教學過程:

　　一、認識對偶句

　　出示”左手持鑿，右手握斧”

　　我們先來看一個句子，大家一起來讀一讀,你有沒有發現這個句子前后兩部分有什么特點？

　　(字數相同，左對右，持對握，鑿對斧)

　　這種前后對稱、字數相等的句子叫做對偶句。

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　我們再來看一看這個句子，你發現了什么？

　　它也是一個對偶句，師生對一對：輕對( )，清對( )，冉冉上升對( )，天對( )。

　　對偶句句子很整齊，讀起來瑯瑯上口，男女生對一對。

　　在課文中像這樣的句子還有很多，等會兒大家讀的時候要注意了。

　　二、概述課文

　　有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話，這就叫概括，想想《開天辟地》你能把它讀成哪句話？（板書：開辟天地、化生萬物）

　　三、研讀盤古“開辟天地”

　　盤古這個大神是憑借什么開辟天地？（板書 神力）

　　1、“神力”

　　讀一讀﹩2----﹩6自然段,找一找哪些句子可以體現盤古的神力。

　　a、（出示）“他一使勁翻身坐了起來,只聽”咔嚓”一聲,”大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來.

　　“咔嚓”是什么聲音？“大雞蛋”是你們家老母雞生的雞蛋嗎？那是什么？所以你覺得“咔嚓”怎么讀？看，“大雞蛋”加了個雙引號呢！再次請該同學讀。

　　你再想，盤古只一使勁翻身坐起來,就聽到持久而響亮的”咔嚓”聲，接著這個混沌一團的“大雞蛋”竟然裂開了一條縫，你說盤古的力量大不大？神不神？一起讀。

　　b、（出示） “大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　先自由讀，你們看“猛劈猛鑿”，連用了兩個“猛”字，多勇猛啊，你們能想象一下盤古此刻臉上的表情嗎？可能他的頭發——，眼睛——，牙齒——，肌肉——。咱們一起想象著畫面再次來“猛劈猛鑿”

　　c、（出示）三至五自然段

　　（1）這些文字都是在寫盤古的身體隨著天地的變化而發生變化，咱們先自己來讀讀這些文字，看看盤古的身體是怎么變化的？

　　（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”這句話你理解了嗎？如果這是天，這是地，盤古的身體到底是怎么長的呀？你能自己在下面做做動作嗎？

　　(3)剛才我看到有同學是這樣的，也有同學是這樣的，你覺得應該是怎樣的，為什么？所以課文里“加厚”這個詞改成哪個詞似乎更好一點？

　　（4）那么就讓我們一起來感受盤古的神奇變化吧！100天過去了，天升高——，（引讀）地下沉——，盤古的身體跟著長高——；1000天過去了，天升高——，地下沉——，盤古的身體跟著長高——；一萬八千年過去了，天升得——，地變得——，盤古的身體也長得——，來，讓我們抬頭仰望盤古，你看得到他的頭嗎？太高啦，這就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有個“山”，是說什么的，這里是說什么，此時盤古頭頂著天，腳踏著地，站在天地之間，有個成語就叫“頂天立地”。

　　除了憑借他的神力，盤古開辟出新天地還需要什么？

　　2、外力

　　一把斧頭、一把鑿子

　　3、毅力

　　你從哪兒讀出了他的毅力？

　　4、“勇氣”

　　剛才我們用心思考，發現盤古開辟出新天地，不僅是靠他的神力，還借助了外力，以及用他的勇氣和毅力。當天不再升高，地不再下沉，盤古含著微笑倒下了，他這一倒下，天地間發生了更大的變化。

　　四、研讀“盤古身軀化萬物”

　　1、播放課件，教師示范讀

　　2、這世界美嗎？那你也來美美地讀讀這段文字。指讀。

　　3、你看這段文字，冒號后面的話都是怎么寫得呀，有沒有什么共同的地方？再自由讀，把這美麗的文字變成一幅幅畫，留在你的腦海中。

　　4、現在老師把“變成了”什么拿掉，你還能記起這段話嗎？試試看，挑戰一下你的記性。

　　5、你們的記性真好，不過也有課文的功勞，你看，口中呼出的氣是在空中飄動的，它就變成也在空中飄動的風和云，眼睛是明亮的，它就變成月亮和太陽。這樣呀，讓我們一下子就記住了，課文是一個神話故事，它雖然是想象出來的，但也要想象得合情合理，才會順理成章。

　　6、來，讓我們一起再次看著畫面， 回憶這段話，并把些文字美美地出口，好嗎？

　　7、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，齊讀最后一個小節。

　　《開天辟地》是一個著名的神話故事，它在街頭巷尾被人們廣泛地流傳著，盤古自然也就成了一個家喻戶曉的神話人物，那盤古的身上有著怎樣的精神呢？

　　正因為有了這些精神，這個世界才會有原來的混沌黑暗到現在的美麗光明，這就是“從無到有”（板書）。后來它就慢慢變成一個成語，用來形容一種新的開始，也用來寓一種勇于創新的精神。（板書）

　　五、拓展延伸

　　1、今天我們學了課文《開天辟地》，知道了一個叫盤古的大神，很湊巧，老師最近買了一件羊絨衫，它的牌子就是以盤古命名的，我去網上一搜索，發現還有盤古王表，盤古軟件，盤古電磁爐等等，那么多的廠家企業都喜歡用盤古作為他們商品的商標。你們猜猜這是什么原因呢？

　　2、今天學習了《開天辟地》，它本身是一個神話故事，是想象出來的，我們的老祖宗把他們的想象變成文字，一代代流傳下來，同時也把盤古的精神留在了每個炎黃子孫心里。其實每個神話故事背后都蘊藏著一定的意義，像《女媧補天》、《后羿射日》、《神農嘗百草》等等，你們想讀嗎？老師給你們介紹本書，《中國神話》。

　　3、布置課后小練習，找對偶句。

《開天辟地》教學預案 篇2

　　教學分析：

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間:兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業　

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

《開天辟地》教學預案 篇3

　　說教材：

　　本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。

　　全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。

　　說教學目標

　　教學目的要求分析與說明：

　　〔1〕       知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　〔2〕                   能力目標：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　〔3〕                   情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

　　說教學方法

　　1，              創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。

　　課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

　　2，              遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

　　如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

　　3，              在朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。

　　《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

　　在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時，我采用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的沖擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。

　　說教學過程：

　　一開始，先復習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生復習朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學過程的第二個環節。。

　　在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽 “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。

　　課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子” 指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生說說，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。

　　在教學課文7---8自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反復朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。

　　學完全文后，讓學生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結并布置作業作業。

《開天辟地》教學預案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：78

　　楊艷

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。

　　2、抓住關鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導個性化閱讀。

　　3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話描述圖上的情景。

　　用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）

　　二、引導閱讀課文第一部分。

　　1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關句子。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名讀出所劃的句子，引導讀出自己的理解和感悟。

　　4、重點句指導：

　　①“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關鍵詞，讀出自己的理解。

　　②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發現句子的特點，朗讀體會。

　　三、引導閱讀和背誦第二部分。

　　引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

　　四、拓展練習。

　　“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。

　　五、作業。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內交流。

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　　此問轉載

《開天辟地》教學預案 篇5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生概括課文的主要內容，聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

　　3.感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。

　　教學重點：

　　引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

　　教學難點：

　　聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、直接引入，指導課題

　　同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導學生觀察課題構成有什么特點，理解課題）

　　二、初讀梳理，整體感知

　　1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？

　　2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）

　　3.學生概括文章主要內容，

　　學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

　　師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）

　　4.這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）

　　三、先扶后放，引導想象

　　好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代

　　師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋里。

　　師：請同學們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。

　　生回答想象的畫面。

　　師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。

　　同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面

　　四、精讀品悟，體驗神奇

　　師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。

　　1.體會盤古開辟天地之神奇

　　大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的愿望。）

　　他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）于是他就（ ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。

　　2.了解天地形成之神奇

　　輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（對比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。

　　3.盤古頂天立地之神奇

　　師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）

　　師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣

　　一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

　　一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

　　孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

　　同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

　　4.盤古化生萬物之神奇

　　（1）男女生對讀，師承接

　　（2）補充畫面

　　老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。

　　他嘴里呼出的氣成了（四季）的風和（飄動）的云；

　　他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；

　　他的左眼變成了（ ）的太陽，

　　右眼變成了（ ）的月亮；

　　他的肢體成為（ ）的五岳山川；

　　他的血液化為（ ）的江河；

　　他的頭發和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，

　　就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。

　　總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。

　　（3）配樂讀畫面

　　五、升華主題，布置復述

　　同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。

　　孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！

《開天辟地》教學預案 篇6

　　學習目標：

　　①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間: 兩課時

　　課前準備: 搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①簡介中國的神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）

　　二、初讀感知

　　①識記生字。 a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）

　　三、研讀交流。

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）

　　四、作業

　　練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字、詞語。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后拓展

　　①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……)

　　②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

　　如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）

《開天辟地》教學預案 篇7

　　《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創天地的偉大功績和崇高的獻身精神。

　　課文8個自然段，可以劃分為三個部分。1、概述開天辟地前宇宙的樣子——混沌一團，像個大雞蛋；2、具體寫盤古開天辟地的經過——盤古醒來后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開；3、盤古開天辟地以后的情況——盤古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤古死后身軀化成世間萬物，贊揚盤古一生所做的貢獻。

　　教學過程中，注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。我覺得教學《開天辟地》，進行語文課外活動很有必要。我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。

　　課程內容學過后對課后作業中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，加之小學生，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發展是不利的。我們要做對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得有三點可取之處：1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確四個背誦的文章的內在邏輯關系。2、師生互動，找出8個“完成了”來幫助記憶，啟發學生學會導找和建立記憶的支撐點。3、讓學生嘗試背誦，發現薄弱環節，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

　　總之，課堂教學除了感知內容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。

《開天辟地》教學預案 篇8

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點：

　　盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點：

　　引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　課前一分鐘

　　我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天（ ）地（ ）的成語嗎？（交流）

　　出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地

　　齊讀

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫開天辟地。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導

　　（一）說清課文大意

　　1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地 開天辟地 頂天立地 化生萬物

　　同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）

　　（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）

　　（二）學習第二自然段

　　1.那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天辟地）（自由讀）

　　2.出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　指讀

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量）

　　誰再來（恩，你自由了，你可以看到天地了。）

　　3.從這里，你想到盤古怎么樣？

　　（1）向往光明

　　“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。

　　（2）力量大

　　同學們，盤古是個大神，力量大不大。（大）

　　“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

　　4.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　讀過了有什么感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　5.師引導學生比較。輕而清，重而濁

　　老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

　　（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

　　6.同學們，這句話越讀越有味道！為什么呢？再仔細讀讀，你發現了什么？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

　　對偶：字數相等，內容相對 你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。 頭頂天，腳踏地。）

　　反義詞：你說說有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

　　老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應的詞語。（師生合作對句）

　　清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

　　這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

　　7.其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）

　　這兩個詞語什么意思？ （都是速度很慢的意思）

　　緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？ （不好！感覺讀起來重復了！）

　　是啊，重復了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

　　是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來的，你看，學語文可真有意思啊。

　　8.下面讓我們一起來朗讀課文的第二小節。

　　（三）學習第三～六自然段

　　1.天和地分開后（出示頂天立地的圖）看到了什么？（生交流）

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。（出示第三～五自然段）（指讀）

　　盤古頂天立地了多長時間（一萬八千年 幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　2.同學們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。指讀第六自然段。

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動？

　　“精疲力竭”（引導體會盤古頂天立地的艱辛）

　　“含著微笑倒下去” （引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　　（四）學習七自然段

　　1.出示第七自然段，生自由朗讀

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）

　　那么他的身軀化成了什么？（指讀）（點紅9個“變成了”）

　　發現這句話是這一節的總起， 后面做了具體介紹。

　　懂得盤古全身所有的一切都化成了對人類有用的東西，自己什么也沒有留下。

　　再讀想說什么？（偉大）

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）

　　同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）

　　齊讀

　　下面請你們根據老師提供的上句，請你回答下句。

　　2.同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）

　　3.變成了，變成了，變成了，九個變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段

　　（五）學習第八自然段

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.理解第八自然段照應全文。

　　三、總結全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）

　　3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　五、板書設計

　　12 開天辟地

　　開天辟地 向往光明

　　頂天立地 堅定不移

　　化生萬物 造福人類

《開天辟地》教學預案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：59

　　| by: lancor ]

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說。講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。   

　　課文中有這八個成語：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。其實將這八個成語連起來講，就是課文的主要內容了。根據這八個成語，學生將課文分成了四個部分。課文的第三部分是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時，我細細引導學生進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。通過對這些詞語的理解與感悟，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應用了一些描寫非常優美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動，恰當地寫出了世間萬物的特點，為此在教學時，我設計了相應的填空練習，既幫助學生積累這些優美的詞語，也是為了幫助學生進行背誦。

　　只是在學完課文后，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我沒有回答，但我讓學生各抒己見，學生的興趣高極了，看來他們真的很喜歡神話故事。

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　　此問轉載

《開天辟地》教學預案 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。

　　本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

　　學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　3、教學重難點：

　　教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

　　○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　○3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、板題：開天辟地

　　1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

　　2、通過昨天的初步學習，你已經了解到了什么？▲生指名說說，回憶復習課文內容。

　　（板：盤古）

　　3、同學們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

　　▲生各抒己見。（板：偉大）

　　4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

　　▲生打開課文

　　二、精讀感悟第二自然段

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？

　　▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

　　2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。

　　3、齊讀第2節。

　　4、盤古的偉大還表現在哪里？（按著順序找一找）

　　三、學習第三自然段。

　　1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟

　　2、讀好這一節。

　　給詞：頂天立地

　　3、哪里還能看出？（引出第4節）

　　四、學習第四自然段。

　　1、找讀，誰來讀出這種變化？

　　2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

　　3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）

　　五、學習第五自然段。

　　1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。

　　2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！

　　3、再讀這句。

　　4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

　　六、學習第六自然段。

　　1、指名讀

　　2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

　　3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。

　　4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

　　5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

　　七、精讀第七自然段。

　　1、引讀第7節。

　　2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？

　　▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）

　　3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？

　　▲生自由說說。

　　4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

　　▲生齊讀第7節

　　5、讓我們一起來看看（出示圖片）

　　6、你會這樣說嗎？

　　▲練習說話。

　　7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

　　▲生再讀第7節。

　　8、引讀第八自然段。

　　八、拓展練習。

　　1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

　　2、練說：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。

　　●盤古的化成了。

　　3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

　　4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

《開天辟地》教學預案 篇11

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

　　2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

　　3.有效合作，激發想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　1.文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導致整體情感基調失控。

　　2.把教學預設的環節漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化，學生讀文后我問：“雨露的后面有個省略號，你們知道它的秘密嗎？”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？學生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學生說得還算生動，但說好后我原先有個環節，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去，問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉，但在教學時把這個環節忘掉了。

《開天辟地》教學預案 篇12

　　教學要求

　　1、  正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

　　2、  流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

　　3、  認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教學重、難點

　　1、  背誦課文，積累語言。

　　2、  認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教具準備

　　錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文，收集神化故事

　　教學過程

　　第一課時

　　一、       質疑揭題

　　1、齊讀課題

　　2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）

　　4、  用詞素分析開天辟地什么意思。

　　二、檢查預習

　　1、  生匯報生字、詞語的自學情況。

　　2、  匯報詞語的理解情況。

　　3、  匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）

　　4、  匯報讀課文的情況。

　　5、  課文講了一個什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由讀文。

　　2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。

　　3、  指名講述。

　　四、指導識記并書寫生字、詞

　　第二課時

　　一、激發興趣、語言積累

　　1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？

　　2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）

　　4、  這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

　　"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）

　　"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？

　　5、  師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

　　6、  背誦六、八自然段。

　　二、理解"開天辟地"的意思

　　"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

　　三、拓展

　　你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

　　四、作業

　　繼續收集神話故事

《開天辟地》教學預案 篇13

　　一、教材簡說 　

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 　

　　二、設計理念

　　閱讀是學生個性化的行為，充分尊重學生獨特的閱讀體驗，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學生積極參與學習。在閱讀實踐中，通過“設疑——讀文——領悟——釋疑——積累——運用”讓學生充分感悟文章所蘊含的思想感情的同時，學習表達方法，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、從課文中感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　四、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　五、教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　六、教學過程

　　師：這節課我們繼續學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節嗎?

　　生：(齊)記得!

　　師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內容嗎?

　　出示：混沌不分　昏天黑地

　　大刀闊斧　開天辟地

　　與日俱增　頂天立地

　　變化萬端　改天換地

　　生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現在我們看到的樣子。

　　【點評：開篇用8個成語復習課文內容，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效】

　　師：不錯，成語用上了，內容也說得完整清楚。但是給你提個意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?

　　生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。

　　生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。

　　師：對。那么人們為什么會想像出這么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?

　　讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

　　【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統文化背景】

　　師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?

　　生：(齊)第二自然段。

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　(生讀書想像)

　　師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?

　　生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。

　　(生畫“鑿”和“斧”)

　　師：“鑿”是干什么的?

　　生：戳穿東西，打開一個洞的。

　　師：“斧”是干什么的?

　　生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。

　　師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?

　　生：不行。“持”是拿住。要穩：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　師：看見什么了?

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。

　　(生再讀)

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎?

　　(生讀第二自然段，氣勢磅礴)

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎?你認為他是一個什么樣的神?

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　【點評：穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識的引導下，學生經歷了了解師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處?】

　　生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

　　生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

　　(生讀)

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。

　　生1：“左手持鑿，右手握斧。”

　　生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化。”

　　生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”

　　生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

　　生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　(生齊讀)

　　師：他們合在一塊兒說的什么?

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：(引讀)“他知道——

　　生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”

　　師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

　　生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業完成了，人間再也不會混沌一團了。

　　師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。

　　(學生再讀，未有新發現)

　　師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?

　　生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏——

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年——

　　生：(齊)他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年——

　　生：(齊)他就會再撐一百年!

　　師：如果還需要他撐上一萬年——

　　生：(齊)他就會再撐一萬年!

　　師：直到“天地再也不會合攏——

　　生：(齊)才“含著微笑倒下了”。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎?

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　【點評：對仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結句式的特點，惜墨如金：蘊含人物靈魂的一句話，教師指導學生反復誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊，不惜濃墨重彩。處理得重點突出，詳略分明】

《開天辟地》教學預案 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

　　3、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

　　2、感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？天地

　　（每個學生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

　　1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

　　張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

　　2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

　　3、學習第一部分：昏天黑地

　　自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

　　指導朗讀

　　4、學習第二部分：開天辟地

　　師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

　　（生讀書想像）

　　師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

　　師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

　　師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

　　師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

　　誰來做做動作，表演一下。

　　師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

　　師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

　　師：看見什么了？

　　生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

　　生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

　　師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

　　（生再讀）

　　生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發全濕透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

　　師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

　　（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

　　師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什么樣的神？

　　生1：盤古是個力大無窮的神。

　　生2：是個勇猛的神。

　　生3：是個很有氣魄的神。

　　生4：是個痛恨黑暗的神。

　　出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什么特別之處？

　　知道朗讀。

　　生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

　　生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

　　師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

　　（生讀）

　　5、學習第三部分：頂天立地

　　師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

　　生1："左手持鑿，右手握斧。"

　　生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨著它們的變化而變化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

　　生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

　　生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

　　師：一齊讀，感受它們的對稱美。

　　（生齊讀）

　　師：他們合在一塊兒說的什么？

　　生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

　　師：（引讀）"他知道--

　　生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

　　師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

　　生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

　　生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

　　師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

　　師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

　　師：如果天地還有可能合攏--

　　生：他就會繼續撐下去，即使沒有什么力氣了。

　　師：如果還需要他撐上一年--

　　生：（齊）他就會再撐一年。

　　師：如果還需要他撐上一百年--

　　生：（齊）他就會再撐一百年！

　　師：如果還需要他撐上一萬年--

　　生：（齊）他就會再撐一萬年！

　　師：直到"天地再也不會合攏--

　　生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

　　師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

　　生1：我認為他是一個很負責任的神。

　　生2：他是一個造福人間的神。

　　生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

　　師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

　　生：（齊）風和云；

　　師：發出的聲音變成了--

　　生：（齊）轟隆的雷霆；

　　師：左眼變成了--

　　生：（齊）光芒萬丈的太陽；

　　師：右眼變成了--

　　生：（齊）皎潔明媚的月亮；

　　師：隆起的肌肉變成--

　　生：（齊）三山五岳；

　　師：流淌的血液變成了--

　　生：（齊）奔騰的江河；

　　師：筋脈變成了--

　　生：（齊）縱橫交錯的大道；

　　師：皮膚變成了--

　　生：（齊）萬頃良田；

　　師：就連流出的汗水也變成了--

　　生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

　　師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

　　張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

　　誰也想來讀的？

　　盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

　　他的頭發變成了……牙齒、骨骼變成了……

　　就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

　　劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

　　教學反思：

　　練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

　　昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

　　這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發展的一個完整的過程。

　　在上完課后細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

　　1、節省了重復教學的時間。

　　課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容，并理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

　　3、借助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　本課教學的不足之處：

　　在時間上沒能很好的把握，在教學最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美

《開天辟地》教學預案 篇15

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　重、難點

　　1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2.學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關段落，感受盤古的偉大形象。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤古開天地的故事內容。

　　2.學會本課14個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　課前準備

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生世間萬物的故事。

　　板書課題：12。開天辟地

　　3.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？請大家帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的讀音。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出生字新詞。

　　2.檢查字詞學習情況。

　　（1）出示生字新詞。

　　一類字詞：板斧  一丈  極厚  柱子  合攏  精疲力竭  血液

　　縱橫交錯  皮膚

　　二類字詞：開天辟地  昏睡  翻身  破碎  重而濁

　　（2）正音

　　“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。

　　（3）理解詞語。

　　精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。

　　皓潔：（月亮等）明亮而清白。

　　縱橫交錯：橫一條豎一條相互交叉。

　　三、再讀課文

　　1.指名讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　　2.感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　3.再讀課文

　　四、指導寫字

　　1.觀察9個生字分別在田字格中的位置。

　　2.師強調：

　　“縱”的右半邊第二筆是點，不是捺。

　　“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。

　　“竭”右下角不能寫錯。

　　3.生練習書寫，師巡視。

　　五、作業設計

　　（一）拼音寫詞語。

　　xuè    yè         bǎn  fǔ        hé  lǒng

　　（          ）     （        ）   （       ）

　　（二）    擴詞。

　　厚（        ）（       ）（       ）

　　竭(        ) (       )(       )

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第六、七、八三個自然段。

　　2.憑借語文文字，了解神話故事的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　課前準備

　　掛圖

　　教學過程

　　一、復習

　　1.讀詞。

　　混沌    巍峨    開天辟地    冉冉上升

　　雷霆    合攏    精疲力竭    縱橫交錯

　　3.這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子？指名讀引。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩格詞然讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象。

　　（1）交流。

　　（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　　（2）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.導說話、朗讀，記憶文中的優美詞語。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！)

　　5.齊讀全文。

　　三、拓展升華

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想（                                      ），

　　這樣就能（                                 ）。

　　四、指導背誦第六、七、八三個自然段

　　1.熟讀課文。

　　2.理解描寫順序；身軀化成了萬物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。

　　3.熟讀成誦

　　五、作業設計

　　一、多音字組詞。

　　chuán（    ）                         sì（    ）

　　傳                                  似

　　zhuàn（     ）                        shì（    ）

　　dǎo（    ）                           xiě（    ）

　　倒                                  血

　　dào（    ）                           xuè（    ）

　　二、根據課文內容填空。

　　1.盤古的身軀化成了萬物：（            ）變成了風和云，發出的聲音變成了（          ），左眼變成了（             ），右眼變成了（                    ），隆起的肌肉變成了（                 ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（                         ），皮膚變成了（                ），就連流出的汗水也變成了（                  ）。

　　2.就這樣，盤古以他的（               ）和（              ），開辟了天地，（                     ）。

　　六、板書設計

　　10.開天辟地（神話傳說）

　　神力   開辟了天地

　　盤古

　　授后小結

　　今天的第一課時我從一個小游戲導入,這個小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因為帶一定趣味性,所以同學們回答也都很踴躍.之后我又跟同學們講了神話故事與別的故事的區別,讓同學們對神話有一個明確的概念,知道我們本課學的也是一篇神話.這節課我花了比較多的時間在字詞的教學上.讓學生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個難字我示范寫給學生看,強調一些該注意的筆畫,因為我覺得有些小朋友們在寫字的時候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個動作詞我還請同學表演出來,通過生動直觀的方式讓學生理解字義,加深印象.在揭示課題的時候我也讓同學們提了三個主要問題,這些問題通過學生的自瀆,指名分節讀也基本理清了思路,只需要學生自己細心點閱讀就能了解文章大意.本課上下來我覺得我的語言組織還有待加強,有些話還要說的明確清晰點,不能含糊其詞,否則四年級的小朋友不容易理解,在日后我還要改進.

《開天辟地》教學預案 篇16

　　一、            導入

　　今天這節課，我們繼續學習課文《開天辟地》

　　1、出示     混沌         巍峨    開天辟地   冉冉上升

　　雷霆         合攏     精疲力竭   縱橫交錯

　　（指導讀好詞 ）

　　2、誰來說說課文主要 講了什么神話故事？這些詞可供你選擇 。

　　二、學習第一 段

　　通過昨天的朗讀，我們知道是盤古開辟了天地，那么為開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）             板書  盤古

　　那是什么樣的呢？（黑乎乎的，什么也看不見）

　　誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。（指名讀 ）

　　二、           學習2－5

　　1、過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望見到光明阿！于是開始了他的開天辟地。                 板書（開天辟地）

　　請你大聲讀讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的？

　　從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請把相關語句劃出來。

　　（一）、學習第二自然段。

　　2、指名說。

　　（1）出示“他一使勁 ……破碎了”                

　　一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大  力大 ）

　　你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。        板書：神力

　　（男同學把他的神力讀出來）

　　你們讀的太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。（女生讀）

　　一絲微光 對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊！（生命之光，理想之光）（這一絲光讓他看到……）

　　讓我們一起朗讀讀出他追求光明的決心。

　　（2）這是個普通的雞蛋嗎？是個巨石累積而成的，你怎么知道的，

　　“巨石崩裂”       電影電視中你見過這樣的場面嗎，能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）你讓我看到了石塊飛濺的場面，你讓我聽到了山崩地裂的巨響。

　　請你把詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

　　你們讀的太棒了！通過你們的朗讀讓我仿佛感到整個宇宙都在振動，讓我感到盤古真是神力無比！

　　(3)還有哪些地方體現了他的神力？ “ 猛劈猛鑿 ”

　　怎樣的鑿和劈阿！誰來讀。能讀的更猛一些嗎？

　　請你把詞語放在句子里朗讀，把他威武神勇的樣子讀出來。

　　（4） 你們讀的真好！你們的朗讀讓我仿佛看到一個“左手持鑿，右手握斧”的盤古正在“ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ” “ 猛劈猛鑿 ”大雞蛋終于破碎了，同學們大雞蛋破碎容易嗎？      

　　是啊，為了開天辟地盤古付出了多少的努力啊！

　　（5）齊讀這一段，體會一下盤古開天辟地的艱難。

　　6、過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，

　　出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”

　　指導朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象的描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　　（二）、學習3－5

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，天和地 分開以后，又是怎樣做的呢 ？

　　“頭頂著天，腳踏著地，”可以用個成語來形容。（頂天立地）（看圖）

　　盤古上要支撐著天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）  學生說感受突出盤古的時間長、累

　　“一萬八千年”說明了什么，（持之以恒、高大有力）讀的慢

　　出示第4 小節“ 這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了” （朗讀）

　　2、從朗讀中你覺得盤古是個怎樣的神？（意志堅定、頑強毅力）

　　3、我們一起來朗讀，想象一下在漫長歲月中盤古意志堅定是何等的不易啊！

　　所以書中還稱盤古是個―――巍峨的巨人   

　　巍蛾原來是形容山的，現在用來形容盤古長得大。僅僅是身軀大嗎？說明盤古在人們心中是（高大）的。盤古真的是個了不起的巨人啊！

　　4、讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

　　1、      再讀題目，讀出你的敬佩之情，讀出了不起的感覺。

　　三、           學習6－7

　　（一）學習第6段

　　1、引讀：就這樣盤古頂天立地過去了幾千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盤古也已－（精疲力竭），就含著微笑倒下了。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？

　　盤古之所以“倒下”，是因為他已精疲力竭；他之所以“微笑著倒下”，是因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，請你再讀第6段，讀出盤古的無怨無悔（朗讀）

　　2、過渡：盤古倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。

　　3、  板書：身軀      化生萬物

　　（二）學習第7段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。出示第7段

　　a、              朗讀句子，說說什么變成了什么。

　　b、              好好讀讀第7自然段，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）

　　所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

　　你覺得這段文字描繪的美嗎？誰能把美通過讀展示出來，其他同學想想為什么會寫的這樣美？

　　（1）寫出了事物特點。如：萬丈光芒的太陽，皎潔明媚的月亮……

　　光芒萬丈、皎潔明媚。這兩個詞語都是形容光亮的，但這兩種光亮有什么不一樣？光芒萬丈，強烈一些。皎潔明媚，光線要柔和一些，讀的時候就要溫柔一些。分男女生讀

　　如：“萬傾良田”這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？（朗讀）

　　（2）通過這樣優美詞匯的描寫  讓我們感受到這個世界是多么美好。

　　①我們再來讀讀這段話，看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　（指名讀）（接力讀）

　　過渡：同學們這樣美好的世界是誰給予我們的？是他用自己的身軀換來的。所以當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神---盤古。

　　2、      這時你心中又產生了怎樣的情感？自己再深情的讀一讀把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地寫在書旁。

　　3、學生讀書感悟，教師巡視指導

　　4、組織交流

　　5、小結：同學們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間：有的為盤古的無私獻身而深深感動：有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。

　　6、看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）

　　讓我們一起懷著對盤古的崇敬之情再來感受一下盤古給我們留下的美麗宇宙吧！配樂背誦圖片展示

　　四、學習第8段

　　就這樣盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。讓我們再一次懷著感動，懷著對他的敬佩之情朗讀最后一段。

　　四.拓展

　　隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

　　（學習盤古開天辟地的精神，敢于創新，勇于奉獻的精神）

　　1、現在許多商品都以“盤古”而命名，老師網上搜索了一下，有

　　盤古文化網    盤古科技有限公司      盤古集團      內蒙古盤古羊絨集團等等，這說明了什么?

　　2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，

　　常比喻空前的，自古以來沒有過的。           

　　頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。

　　如：毛開天辟地，成立了新中國！

　　3、      再次朗讀題目，祝愿同學們也學習盤古的敢于創新，勇于奉獻的精神，長大以后也能開天辟地，干一番大事業。

　　課件：作業：背誦課文第6、7、8自然段

　　將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看

《開天辟地》教學預案 篇17

　　一,復習導入

　　1,今天這堂課,我們要繼續學習《開天辟地》,為了檢查大家的復習情況,老師要大家聽寫幾個詞語,看大家對課文是否熟悉.

　　(1)血液 皮膚

　　(2)精疲力竭

　　(3)盤古左手持鑿,右手握著什么

　　(4)這個巍峨的巨人,就像根什么似的,撐在天和地之間,不讓它們重新怎么樣

　　(5)古時候,十尺等于多少

　　2,投影出示:血液 皮膚

　　精疲力竭

　　斧 柱子 合攏 一丈

　　對照投影自己批,全對的舉手.

　　錯的交流經驗:這次錯了沒關系,錯誤乃是正確之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同樣的錯誤了.

　　3,通過上節課的學習,我們已經了解到了盤古開天辟地的原因,誰再來向大家簡單的介紹一下.

　　二,精讀課文

　　過渡:想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢 其實課文中已經用一句話總結了,請同學們快速讀課文,找到以后用橫線劃出來.

　　1,出示句子:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世界萬物.

　　這句話里,告訴我們兩個信息,再讀讀,你發現了嗎 (開辟了天地,化生出世界萬物)

　　2,是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢 盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地 是怎樣化生出世界萬物的呢 (投影出示這兩個問題)這是我們這節課要重點研究的兩個問題.課文2—7小節里已經告訴我們了.請大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物.

　　3,交流

　　(一)學習2—5小節

　　過渡:讓我們先去研究第一個問題.盤古怎樣開天辟地 讀書要做到眼到口到心到,請同學們自己去讀讀2到5小節,邊讀邊思考,把你認為能夠解決問題的句子或詞語用波浪線劃出來.

　　交流:

　　1,隨機出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽"喀嚓"一聲,"大雞蛋"裂開了一條縫,一絲微光透了進來.

　　終于,大雞蛋裂開了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發現,哪怕對一個詞語有體會也可以說出來.("一使勁")

　　齊讀.

　　看到一絲微光了,如果你是盤古,你會想些什么

　　盤古也是這么想的:讓這個世界充滿光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢

　　2,出示:大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,"大雞蛋"破碎了.

　　說說你的感受."左手持鑿,右手握斧" "一陣猛劈猛鑿"

　　3,你怎樣來讀這句話呢

　　4,大雞蛋破碎了,輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地.經過了一段艱難的歷程,天和地終于分開了,盤古啊,你就休息一會吧,好嗎 (指名回答)為什么

　　5,天和地上怎么變化的呢

　　天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤古的身體也跟著長高,盤古每天長高多少 大約6.6米.

　　這樣經過了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么龐大的一個數字,從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎 你想到哪些詞語要送給盤古 (意志堅定,矢志不移……)

　　盤古每天長大約6.6米,經過了這6570000天,他足足長了約433620000米,用課文中一個詞語,這個巨人是怎樣的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)讀好這個詞語.

　　6,盤古有這種堅定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個世界充滿光明,這種精神是何等的可貴,我們已經不能再用言語來形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧.

　　齊讀4,5兩小節.

　　小結:是的,盤古就是用他的神力和身軀,用他的不屈的精神,堅強的意志,開辟了天地.同學們認真的讀書,已經讀懂了第一個問題,更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來,你們真是會讀書.

　　(二)學習6,7兩小節

　　過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢

　　1,你讀到了哪些句子或詞語,又從中體會到了什么 (精疲力竭,含著微笑)

　　盤古微笑著,他對自己的一生無怨無悔,因為一個光明的世界誕生了;盤古微笑著,面對死亡,他是那么無所危懼,這是多么偉大的心靈啊.這種心情你能讀出來嗎

　　(評價:一個精疲力竭的盤古,一個死而無憾的盤古.)

　　2,這位巍峨的巨人倒下了,臨死的時候,他的身軀化成了萬物,這也是我們這節課要解決的一個問題,盤古是怎樣化生出世界萬物的呢 還像剛才一樣讀書,自己去找答案吧.

　　3,交流出示:口中呼出的氣變成了風和云……雨露甘霖.

　　讀了這段話,你仿佛聽到了什么 眼前又出現了怎樣的情景呢

　　根據交流投影出示:風和云

　　轟隆的雷霆

　　光芒萬丈的太陽

　　鉸接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔騰的江河

　　縱橫交錯的大道

　　萬頃良田

　　滋潤萬物的雨露甘霖

　　所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的,這風和云——引讀課文.投影補充完整該段內容.

　　就讓我們記住這些美好的人間萬象,這是盤古的身軀,是盤古的美好的愿望,是盤古送給世界,送給人類最最美好的禮物,起(伴樂朗讀)

　　在同學們的努力下,我們輕松解決了第二個問題,在這一過程中,我們又進一步了解了盤古,這是一位 大神,填空.

　　(三)總結.

　　我們學習語文就是應該這樣,把你讀到的內容和想到的聯系起來,讀出文字所要告訴我們的信息.今天老師給大家留了一個作業,開天辟地是一篇神話,在我們中國這片古老的土地上,還流傳著許多這樣的神話傳說,如《女媧補天》……課后請同學們搜集有關資料,用我們這堂課上的方法學一學,你一定會讀到許多新的信息,我們再一起來交流,好嗎