《飛船上的特殊乘客》詞語（精選13篇）
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇1
【多音字組詞】
處chǔ（處于、處置）差chā（差異、差別） chù（到處、處所）chà（差不多、差之千里）【變異植株】
在一些環境因素的影響下，植物種子的遺傳物質發生了改變，由此發育而成的植株的一些特征也相應地發生了改變。這樣的植株就是變異植株。
【美味佳肴】
“肴”本來的意思是做熟的魚肉，在本文中是指味道美好、營養豐富的太空蔬菜。
【結構分析】
這是一篇說明文。
第一段（第1自然段）：講“特殊乘客”是植物的種子，并以兩個設問引出下文。
第二段（第2自然段）：以飛船上的茄種為例，說明“特殊乘客”的變化，引出“它們的優點從何而來”這一問題。
第三段（第3自然段）：講“特殊乘客”變化的原因。
第四段（第4～5自然段）：介紹了“特殊乘客”的作用。
第四段（第6自然段）：總結全文，指出這些奇跡的產生是聰明勤勞的科學家們創造的。
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇2
教材說明：
這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。
將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批“特殊乘客”——植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。
選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。
教學目標：
1、認識7個生字；
2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣導入
導言：2003年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船——神州五號發射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎？（楊利偉）其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧！齊讀課題。
（這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。）
二、初讀、整體感知
1、對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。
生：二個要求。
自讀課文把課文讀通順，讀流利；整體感知課文主要內容。
2、學生交流對課文的初步理解。
3、完成練習題 全文共＿＿＿＿自然段。
一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第（ ）自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段。
三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段。
四、寫科學工作者創造出奇跡。在第（ ）自然段。
三、再讀、理解體會
1、自主讀書，按照本單元學習說明文的方法進一步地理解課文內容，學習本課的說明方法。邊讀邊勾畫、批注，并提出自己不懂的問題。
[這是一篇略讀課文，應把閱讀權利放給學生，培養他們獨立閱讀能力和質疑能力。]
2、引導集體交流
⑴植物種子在太空旅行后，結出的果實發生了什么變化？
⑵為什么會發生這樣的變化？
⑶太空種子會給人們帶來什么益處？
3、小結：小小的植物種子經過一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰呢？（科學家）是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就仿佛一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。
4、指導朗讀。
經過太空旅行的植物種子多么神奇呀！科學研究的力量多么神奇呀！讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧！自己感興趣的段落多讀幾遍。
四、學習說明方法
1、你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？
生：列數字、作比較、打比方。
2、出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個句子用了什么說明方法？
生：作比較。
3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。
板書：舉例子
4、在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。
（出示句子）
5、一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
6、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。
五、拓展延伸
假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：種子的自述
我原是一顆普通的＿＿＿＿＿種子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一個新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。 說起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是讓人難忘啊！ 經過人類的種植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高興成為人類的好伙伴。
4、交流。
板書設計
宇宙輻射 利用變化
種子——————→ 變異—————→ 食用、制藥、綠化、美化
微重力高真空 篩選培育
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇3
教學目的：
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
教學重難點：
1.重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用，
2.難點；學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、導入
師：同學們可能都聽說過，2003年10月15日我國進行首次載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，他是誰呢？
生：楊利偉
2.師：對,在2003年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰？
3.今天,我們就來認識這批特殊的乘客。
板書：飛船上的特殊乘客
讓學生讀課題。
二、初讀課文
1.師：這是一篇略讀課文，請同學們打開書,讀一讀這篇課文，注意其中生字的讀音和生詞，借助你們手里的字典等工具查一查、學一學。
學生自讀課文，自學交流。
2.檢查生字自學情況。
板書：例如 篩選 輻射 淘汰 美味佳肴 鹽堿
指名學生讀上面的詞語。教師相機指導。
3.指名分段朗讀課文。
三、研讀課文
1.讓學生按照黑板上的問題再讀課文：
學生讀課文、討論，教師巡視指導，并提供學習資料。
（1）“特殊乘客”指的是誰？
（2）特殊乘客”飛回來后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2.交流匯報
師：飛船上的特殊乘客到底是誰？
生：植物的種子
師：“特殊乘客”飛回來后有何變化？
生1：茄子有的果實比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來后種在地里，普遍具有以下優點：產量高、品質好、生命強。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來的更大、更長，還會產生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來更鮮美。
生3：從營養價值上它更豐富，抗病力強。
生4：從其他價值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學家。
3.師總結：是的，這些變化其實是我們聰明勤勞的科學家，是他們創造了一個又一個的奇跡呀！
4.接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。
板書：
全文共___自然段。
一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客——植物種子。在第( )自然段
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第( )到第( )自然段
三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段
四、寫科學工作者創造出奇跡。在第( )自然段 5.師：根據段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。
6.課文中也有一句話說的就是這個意思,請你畫出課文的中心句(找到的同學一起讀一讀)。板書：變化、用途
生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
7.通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句、關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。
四、品讀課文
1.下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化。
默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？
（1） 出示句子： 在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。
（2） 你理解微重力，高真空嗎？
提示：
微重力狀態：當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。微重力狀態下的用處可多了，在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。
例如：在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。
學生回答。
（4） 師：就是在真空特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。我們再看一句：
出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。
2.默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用
提示：
（1） 食用：美味佳肴
綠色蔬菜：太空黃瓜,太空葫蘆,太空辣椒
師；怪不得作者說它是美味佳肴，就因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。
（2） 良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
（3） 美化生活：太空花卉
（4） 綠化祖國：太空育種
你想用什么詞來形容太空花卉？
太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能美化我們的環境，太空育種還能更好地綠化祖國，保持水土。
引讀：一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的神奇。
師：美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞？
生：科學工作者。
師：科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生1：知識和工作。
生2：科學技術。
師：正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。
板書：科學創造奇跡
請同學們讀讀最后一個自然段。
五、學習說明方法：
1.師：你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎？有哪些？
提名學生回答。
生：列數字、作比較、打比方。
2.出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？
生：作比較。
3.但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。
板書：舉例子。
4.在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。
提名學生回答。
5.一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如等
六、總結課文
1.通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？
生：植物種子。
2.假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3.大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？
出示小練筆：種子的自述
2.提名學生讀自己寫的“種子自述”。
七、作業
1.繼續完成這篇想象作文《種子的自述》
2.生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
板書：
飛船上的特殊乘客
“特殊乘客”指植物的種子
優點：產量高、品質好、生命力強
外形：更大、更長，顏色的變化
味道：更鮮美
營養價值：更豐富，抗病力
其它價值：藥用、美化、綠化
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇4
學習目標
1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2.學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
（一）談話引入
同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。
（二）初讀感知
1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.檢查認讀字的掌握情況。
3.分自然段指名朗讀檢查。
4.飛船上的特殊乘客到底是誰？
（三）理解課文內容
1.默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2.集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a.外形：更大、更長、顏色的變化
b.味道：更鮮美
c.營養：更豐富，抗病力強
d.其他價值：藥用、美化、綠化
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）
3.小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？
4.總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。
（四）課后作業
未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。
板書設計：
飛船上的特殊乘客——植物的種子
優點：產量高、品質好、生命力強
外形：更大、更長，顏色的變化
味道：更鮮美
營養價值：更豐富，抗病力
其他價值：藥用、美化、綠化
科技興國，科技強國
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇5
學習目標
1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2.學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的*。
教學時間
1課時
教學準備
學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程
（一）談話引入
同學們，在20xx年的10月15日至16日，我國航天發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知
1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客到底是誰？
（三）理解課文內容
1.默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。
2.集體交流：
（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
A.外形：更大、更長、顏色的變化
B.味道：更鮮美
C.營養：更豐富，抗病力強
D.其他價值：藥用、美化、綠化
（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）
3.小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？
4.總結：
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇6
《飛船上的特殊乘客》教學反思
通過本堂課的教學，基本達到了本課時的教學目標，效果良好，但從中也有許多問題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢？首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學習的方向，圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次，訓練學生整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容，培養自主學習能力。然后，抓語文訓練點——聯系文本，以溫故而知新的教學方式引導學生感悟不同說明方法的表達方式。以上幾個方面，在本節課上都得到了充分體現。
不足之處：首先，整節課太過于人文訓練，忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少，以至于激qing后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如：學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時，應適機引導學生朗讀有關段落，領悟文本的表達方式。
其次，這是一篇略讀文章，應該把更多的自主權給學生。如果說精讀課文是學習，那么略讀課文就是實踐。讓學生有更多的學習空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內容，最后由教師歸納總結。而在本節課上，我的教學與教學精讀課文無差異，在概括主要內容方面做了過多的鋪墊，不能完全信任學生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，應該讓學生自己根據段落大意總結課文主要內容，而不是出示填空題幫助學生概括內容。長期下去，學生會有依賴性，發揮不出正常水平，達不到語文能力的訓練目標。在以后的閱讀教學中，應充分認識并改之。
飛船上的特殊乘客》教學反思
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：
一、深入解讀，精心設計。
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是引導學生理解專業術語；并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。
二、集中目標，簡約過程。
“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發生的奇妙的變化—— 果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。
正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。
四年級上冊《飛船上的特殊乘客》教學反思
以下是我對昨天的一節語文課《飛船上的特殊乘客》，的反思。
一、成功之處
1.課堂導入切合實際。板書后，在飛船下點上點。同學們，你們看到飛船會想到什么？學生回答：我們會想到“神州七號”飛船，飛行員翟志剛、劉伯明、景海鵬叔叔。我因勢利導說：除了飛行員叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！學生興致濃厚，開始自學。
2.備課細致。在學生反饋時提到，是不是所有的種子到太空后都變的比原來好了。同學們雖回答了一些，但不到位。我適時地將課前的備課資料交待給學生。學生聽得津津有味，意猶未盡。為了避免越俎代抱之嫌，我又拋出了搜集資料的任務，學生紛紛表示要認真搜集，達到了課堂的效果。
3.注重對學生的書寫指導。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯字重點板書。身體的“身”，在作偏旁時不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
4.加強課外延伸。課堂上，利用自己的知識，對學生進行讀書教育。比如，在講課時我臨時發揮想到了“生江南為桔，生江北為枳，非種者不能栽,蓋地勢也”，對此進行了講解。告訴同學們不是所有種子飛上太空就能變好，要因人而異。并鼓勵學生多讀書，讀好書。
二、不足之處
1.學生的參與面不廣。雖然本節課積極調動學生參與，但仍有個別學生不能全身心投入。
2.學生板書時，有不規范的現象。
3.匯報展示時，主匯報小組準備不充分，其他小組成員補充不到位。
4.反饋時，學生過于依賴參考資料，不能展示個人觀點。
三、整改措施
1.加強備課，備不愛發言的學生，將這部分學生充分調動起來，積極參與學習。
2.針對板書，繼續加強訓練。如：將側黑板和后黑板用鉛筆打好暗格，提示用好彩筆。
3.學生自學時，加強指導，督促檢查。
4.鼓勵學生做好批注，大膽發表個人觀點，各抒己見。對于表現好的學生及時予以表揚。
5.備課時，要充分設計好分析課文時的問題，即要鼓勵學生讀文，又要教學生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇7
【教材簡析】
這是一篇略讀課文，課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的食用、藥用及他用。文章語言生動活潑，知識性、趣味性很強，題目便運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 認識7個生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
⑶ 了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
2、過程與方法：
自主學習，小組合作，教師引導，了解太空蔬菜的變化和作用。
3、情感態度與價值觀：
激起熱愛科學的情感。
【教學重點】
1、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
2、了解太空蔬菜變化的原因。
【教學準備】
課前學生搜集關于“神五”的文字或圖片資料，詞語卡片、幻燈機以及幻燈片。
【教學流程】
一、交流資料，談話引入
1、學生交流“神五”資料，板書課題：
飛船上的特殊乘客
2、學生讀題質疑：
飛船上的特殊乘客指的是誰？他們為什么要乘上飛船天空旅行呢？
二、初讀課文，自學字詞
1、學生自由讀文，標出生字新詞，把課文讀正確、流利。
2、學習生字新詞：
⑴ 讀下面詞語，注意帶“△”字的讀音：
例如 篩選 輻射 淘汰 美味佳肴 鹽堿
△ △ △ △ △ △
⑵ 用“√”選擇加點字的正確音節：
特殊（chū shū） 處于（chǔ chù） 差異（chā chà）
比較（jiào jiǎo） 興奮（xīng xìng） 茄子（xié qié）
3、指名分段朗讀課文。
4、交流初讀收獲，質疑定向：
⑴ 學生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物種子；課文向我們介紹了種子旅行歸來所產生的變化、變化的原因，選育后果實的食用、藥用以及其他用途……
⑵ 學生質疑，教師引導定向：
從太空歸來的種子具有哪些優點？為什么具有這些優點？這些種子還有什么用途？
三、研讀課文，領悟積累
1、學生自主學文，思考以上問題，邊讀邊批注。
2、小組交流，互相解疑。
3、教師引導，學生集體交流。
4、指導學生朗讀感興趣的段落，并說喜歡的理由。
5、讀中比較，研讀佳句：
⑴ 出示句子：
1、經過多年努力，專家們已經培育出許多新品種，它們普遍具有產量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優點。
2、經過多年努力，專家們已經培育出“太空水稻”、“太空黃瓜”、“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優點。
① 這兩句話有什么不同？你喜歡哪句？為什么？
② 引導學生感悟說明文舉例說明的具體性、準確性。
⑵ 出示句子：
“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造了一個個奇跡！”
① 查字典理解“魔力”、“美妙”，體會用詞的準確。
② 小小的植物種子產生的奇妙變化應感謝誰？這句用了什么修辭手法？
③ 指導帶著贊美、感激、自豪的情感朗讀句子。
⑶ 你認為文中還有哪些寫法值得你學習，請讀一讀。
四、回歸整體，總結深化
速讀課文，引導總結學文收獲。
五、拓展延伸
推薦學生課余自讀選讀課文中《人造發光植物》。
【板書設計】
宇宙輻射 培育太空品種、食用
飛船上的特殊乘客 （種子） 變異
微重力、高真空 制藥、美化、綠化
科學創造了奇跡
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇8
【教學目標】
1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。
【教學重點】
通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。
【教學難點】
探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學準備】
引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、鏡頭回放，激發閱讀期待
1、2003年10月15至16日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。
觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。
2、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？
第一組：
載人航天、神舟飛船、返回式衛星
你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。”
欣賞句子，哪個詞用得特別準確？
補充資料：1987年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。
第二組：
宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？
（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有39位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。
3、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。
4、指讀、齊讀課文，梳理文路：
課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。
讀后梳理，板書：
種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學的魅力
1、出示中心句：
小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？
（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
2、自讀課文2～5自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：
⑴ 有哪些魔力？
產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
⑵ 這些“魔力”有什么用途？
（食用、藥用、他用……）
綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……
⑶ 太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點引導：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”
結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？
如：外形、味道、顏色、營養、抗病性……
“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”
讀得懂嗎？變異植株什么意思？
聯系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？
大自然、科學。
三、回扣主題，激發探索欲望
1、再現中心句，齊讀：
小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學的魅力！
2、真正的“魔法師”是誰？
補充中心句：
真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！
3、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，2007年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！
4、課后作業：
未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。
【教學反思】
追求“常態的精品課”
──《飛船上的特殊乘客》教學反思
觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出“常態的精品課”，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。
選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累；第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成？這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：
一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如“從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生？于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點……教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解；從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法；從課文的探究中，感受科學的魅力；從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別“載人航天、神舟飛船、返回式衛星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證
“簡單”是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線“感受科學的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保……至此，我借“神舟七號”即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子？想讓它們發生怎樣奇妙的變化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效”，“我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康”……再如在理解“科學選育”中穿插對“篩選”的理解，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”……
正因為以“簡單”為指導，以“常態精品”為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇9
一、課前互動
1、教師：同學們辛苦了。
生：占老師辛苦了。
教師：同學們真懂事。
生：占老師真懂事。
（教育語言的準確性）
2、乘車的人叫（ ）客；在公園游玩的叫（ ）客。
商場購物叫（ ）客；行俠仗義的叫（ ）客。
3、可否準備一段魔術表演的錄象或魔術表演。
二、創設情景，導入新課
1、播放視頻，教師敘述：
同學們，你們知道嗎？2003年10月15日到16日，我國成功進行了首次載人航天發射，成為世界上繼美國、俄羅斯之后，第三個把人類送上太空的國家，實現了中華民族的飛天夢想。你知道飛船上的乘客嗎？
2、齊讀課題：
飛船上的乘客。
3、學生糾錯：
飛船上的特殊乘客。
感謝，再讀。指名讀。
理解特殊，換詞法。
（特別：①與眾不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同類事物或平常的情況。奇特：①不一樣；②罕見的；③驚異。）
4、讀完課題，交流你最感興趣的問題：
⑴ 質疑課題：
飛船上的特殊乘客是誰？
⑵ 為什么飛船上要搭載特殊乘客？
⑶ 飛船上的特殊乘客是怎么樣的？
三、初讀感知，梳理文本
1、根據以上疑問自由大聲朗讀課文，交流，直接告訴我們答案的是哪段？
2、正音：
篩選 淘汰 美味佳肴（指讀、小老師帶讀、齊讀、看5秒記牢）。
3、回答你找到的答案：
交流“特殊乘客”是誰？
4、對比朗讀：
飛船上的特殊乘客（男讀）
飛船上的植物種子（女讀）領會擬人的寫法，品味題目不同的特點。
（可以更好地吸引讀者閱讀，提高閱讀興趣。）
5、練讀句子：
在神舟5號飛船上，有一批“特殊乘客”──植物的種子。
四、再讀感悟，欣賞果實
1、同學們，根據有關資料顯示，一克植物的種子飛上太空的費用最早約需一萬元人民幣。那么，如此昂貴的太空飛行為什么要帶上這些植物種子呢？難道它們也能像楊利偉那樣向我們描述美妙的太空之旅嗎？
快讀全文，找到答案，做上記號。
2、回答原因，預設可能：
句a：
例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
讀出趣味來，指出舉例說明的方法。＂比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。＂指出比較說明的方法。
句b：
它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。
它們指誰？語言訓練：
太空番茄具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）
太空南瓜具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）
太空葫蘆具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）
請你描述一下如何產量高（或透過產量高這一個詞，你仿佛看到……）（用“太空大白菜”說明自己的理解。）品質好（用“太空番茄”說說心目中的品質。）生命力強（用書上的語句告訴大家所謂的生命力強。）描述自己的理解。
板書：
產量高 品質好 生命力強
喜歡這樣的太空植物嗎？強調重讀三個優點。齊讀“太空植物普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。”
句c：
太空葫蘆可以長（zhǎng）到一米長（cháng）。
指出用數字說明的方法。指導讀好多音字，第一個念（zhǎng）因為表示的是（生長）的意思，第二個念（cháng）表示的是？表揚棒的同學。請一位同學上來具體比劃一米的大約長度。
句d：
除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢？
從書上舉例說說除了食用，太空歸來的這些植物種子在哪些地方還可大顯身手？如“還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。”請同學們想象一下，科學家有可能會培育出怎么樣的花朵？
句e：
例如，太空黃瓜里的鐵和維生素c的含量都大大提高。
請你再讀一次。鐵的含量提高，好處是……？
維生素c的含量提高的好處是……？
句f：……（注意一點，學生提出的不同句子，教師要相應采取不同的教學方法，避免單一。）
下面就讓我們一起來欣賞這些從太空歸來的特殊乘客的果實吧。看后自己用一句話表達感受。
欣賞太空蔬菜和花卉等。（需要音樂嗎？）教師解說。
此時此刻，你最大的感受是什么？
3、師：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，好象獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
示讀句子：
小小的植物種子經過一番太空旅行，好象獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
五、再讀文本，理解原因
1、那么，太空中的什么使得植物種子充滿“魔力”呢？
師：原來是太空中的宇宙射線、微重力和高真空啊。小小的植物種子經過一番太空旅行，獲得了“魔力”，讓我們感謝這些浩瀚太空中的（宇宙射線，生答），感謝這些浩瀚太空中的（微重力，生答），感謝這些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我們明天就把地球上的所有植物種子送上太空遨游一番，全部變的如我們所愿？
生答不，說理由，也可用書上的句子回答。
生說理由，讀句子，演示文本。
2、重點句：
“科學家對經過太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品質。”
師：選育和培育能否變換，讀一讀。
四代以上的選育文本表演。
小個子到大個子，理解朗讀抄寫兩個詞語：篩選、淘汰。
師：是的，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，產生這么多美妙的變化和神奇的用途，其實，真正的魔法師是──
讀句，重點句：
其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。
師：自豪嗎？
生：自豪。
師：欽佩嗎？
生：欽佩。
現在，你最想對科學家說的一句話是──
六、拓展文本，情感升華
1、只有想不到，沒有做不到。假如你是魔法師，你希望帶著什么樣的種子上太空。
請同學們參考課文第四自然段自寫，也可參考下面格式：
我希望帶著＿＿＿＿＿＿＿的種子上太空，培育出新的“太空＿＿＿＿＿＿＿”。“太空＿＿＿＿＿＿＿”的特點是 。
生回答。
2、播放視頻，深情朗誦：
同學們，隨著祖國科學技術的不斷發展，神舟“7”號飛船，甚至未來更多的飛船不久將飛上太空。占老師在此衷心祝愿實驗小學四⑷班的各位同學勤奮學習，積極進取，發揮自己的聰明才干，在不遠的將來，真正成為新時代的中國“魔法師”！
【板書設計】
飛船上的特殊乘客
篩選 產量高
淘汰 品質好
美味佳肴 生命力強
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇10
一,基本理念
閱讀學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操.《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操.
二,教材分析
這是一篇略讀課文.課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之后果實的實用,藥用及他用.這篇說明文語言生動活潑,知識性,趣味性很強.題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者,激起學生閱讀的興趣.
三,教學目標
根據新的教學理念和本課的教學內容,結合學生的實際,我制定了以下教學目標:
知識與技能:
1,認識課后生字.
2,自主閱讀課文,了解太空種子的變化和作用,培養學生自主閱讀能力.
過程與方法:
自主學習,小組合作,教師引導,了解太空種子的變化和作用.
情感態度與價值觀:
了解我國生物科學所取得的新成就,感受科學技術所創造的奇跡,激發學生的科學興趣及探索欲望.
四,教法和學法
培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課程標準中知識與能力,情感與態度,過程與方法三個維度的統一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂.教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性和語文課與社會,與人生相結合的特點.
五,教學策略的具體運用
1, 激發興趣,輔墊教學.興趣給學習過程帶來愉悅,給學習效果帶來保證.信息技術能有效地激發學生學習興趣.引課時,我出示神舟五號英雄圖片,問學生認識他嗎播放發射飛船上天的錄像,然后定格在飛船上,問學生:這是什么 有什么感受學生對神舟五號的英雄非常欽佩,看到英雄的照片,小眼睛發出亮光.接著,看到飛船上天的壯觀景象,學生興奮不已.此時此刻,再把學生引到學習的內容上,學生自然而然對文本產生極大興趣.這就是信息技術與課程整合的魅力.
2,質疑問難,激趣讀文.課標指出,在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養,留足時間,激勵表揚,讓學生由不敢問到大膽問再到善于問.上課過程中,我利用課題質疑,讓學生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關的問題,這也正是課文所要了解的相關內容,學生在讀課文時也能更有目的去讀.長此以往,學生由不敢問到大膽問再到善于問,他們的思維會隨之活越,學習的興趣也會高漲.
3,自主探究,合作交流.新課標積極倡導自主,合作,探究的學習方式. 學生是學習和發展的主體.語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點,關注學習的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.在本課中有自由朗讀后與課文內容相關問題的交流,也有對句子的交流,在交流中達到一定的共識.
4,口語訓練,延伸教學.口語交際能力是現代公民的必備能力.應培養學生傾聽,表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養.了解了課文基本內容后,我設計了"假如我是科學家"這樣一個環節,讓學生積極思考,說出自己的想法 .這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺,學生組織語言,準備口語交際練習,這種教學的延伸,目的是想鞏固課文內容,讓學生廣泛了解資料,提高口頭表達能力.
總之,這節課是根據本年級學生的特點,讓他們在讀中了解課文內容,在讀中培養閱讀能力,在讀中發展思維,在讀中陶冶情操,為學生營造開放而富有活力的課堂.
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇11
【教材說明】
這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。
將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批“特殊乘客”──植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。
選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。
【教學過程】
一、激趣導入
導言：2003年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──神州五號發射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎？（楊利偉）其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧！齊讀課題。
（這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。）
二、初讀、整體感知
1、自讀課文把課文讀通順，讀流利：
整體感知課文主要內容。
2、學生交流對課文的初步理解：
師：植物種子──這批飛船上的特殊乘客，經過航天旅行后，發生了神奇的變化，那么它們為什么會發生這樣的變化？變化后的植物種子會給人類帶來什么益處呢？
三、再讀、理解體會
1、自主讀書：
按照本單元學習說明文的方法進一步地理解課文內容，學習本課的說明方法 。邊讀邊勾畫、批注，并提出自己不懂的問題。
（這是一篇略讀課文，應把閱讀權利放給學生，培養他們獨立閱讀能力和質疑能力。）
2、引導集體交流：
⑴ 植物種子在太空旅行后，結出的果實發生了什么變化？
⑵ 為什么會發生這樣的變化？
⑶ 太空種子會給人們帶來什么益處？
3、小結：
小小的植物種子經過一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰呢？（科學家）是的，科學的力量是偉大的，掌握了科學本領，就仿佛一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。
4、指導朗讀：
經過太空旅行的植物種子多么神奇呀！科學研究的力量多么神奇呀！讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧！自己感興趣的段落多讀幾遍。
四、師生共議、學習寫法
1、題目運用擬人手法。
2、語言生動活潑，知識性、趣味性很強。
3、段落之間條理清楚，層層深入。
4、運用舉例說明、數據說明、分類說明等方法。
五、拓展延伸
現在神州七號宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學家，你想培育什么太空種子？結出的果實會有哪些美妙的變化和神奇的用途呢？想一想寫下來。
【板書設計】
宇宙輻射 利用變化
種子→變異→食用、制藥、綠化、美化
微重力高真空 篩選培育
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇12
【浙江省海寧市許村鎮許橋小學 金志娟】
〖小班環境下的老師要會變〗
小班，讓我有更多的機會關注到每個學生，試著讓自己成為學生心目中的老師。教師對學生，不需要什么蒼白的說教，需要的是具體的幫助、指點，需要的是勝過對自己孩子般的關心愛護。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。教師只有與學生有了心靈的溝通，真誠的幫助，溝通有多深，幫助有多少，則“回報”的百分率就有多高。在和學生的接觸中，我覺得自己的眼要變得銳、耳要變得尖、嘴要變得甜、心要變得善、腦要也變得勤。
在小班環境下的教學中，學生的一舉一動使我一目了然。一次語文課上，我帶著學生學習了《飛船上的特殊乘客》中的有關太空蔬菜的食用、藥用和其他用途，明白這一科研成果能夠造福人類。緊接著我就向學生提出“未來的食物是怎樣的”這個問題，想由此引導學生去設想未來的食物。學生們一下子就活躍起來。“未來的蔬菜未曾灑過農藥，是無公害的蔬菜。”“未來的蔬菜沒有蟲子咬過，完全是綠色食品。”……這時我發覺平時不善于發言的許振偉、許咬妹也舉起了手，只是那手舉得有些不堅定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請他們說出自己的看法“未來的蔬菜個子比我們現在看到的大”、“未來的蔬菜不會腐爛。”有學生立即補說：“未來的蔬菜是超大個的，我們可以在里面生活。”……這時我就聽到有學生輕聲說：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養會不夠的。”學生的反應比我還快呢，我又抓住機會讓他響亮地發表自己的見解。其他學生聽了之后也點頭表示同意這種看法。
【湖北省宜昌市秭歸縣屈原南坪小學 譚金焱】
〖引導學生在閱讀中領悟表達的方法·引導學生領悟作者遣詞造句的準確〗
教學中，我們經常會遇到一些說明類的文章，作者在說明事物時語言準確生動，這時我們應特別注意引導學生去體會，從中學習其表達方法。人教版小學語文第七冊教材最后一個單元是以“科技成就”為主題安排的內容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展現了科技發展的神奇與威力，文章語言準確生動，教學中我是這樣引導學生去真切地體會作者用詞的準確的。如在教第七冊《飛船上的特殊乘客》一文時，文章在寫經過太空遨游的蔬菜種子的特點時是這樣描述的：“它們普通具有產量高、品質好、生命力強等特點。”為了讓學生體會作者語言表達的準確我設計了這樣的教學環節：
先讓學生對比朗讀以下兩句話：
1、它們普通具有產量高、品質好、生命力強等特點。
2、它們具有產量高、品質好、生命力強等特點。
然后讓學生說說你發現了兩句話有什么區別，最后讓學生談談讀后的體會。學生通過對比讀，找兩句話的區別，很快從中體會到了作者在這里用的是“普通”，說明并不是所有的太空種子都有這個特點。自然作者那準確的表達就會深深的潛入學生的心田。
《飛船上的特殊乘客》詞語 篇13
《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材第七冊第八大單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創造的契機、感受科學技術發展的驚人速度為主題。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
課文以說明文的形式出現，語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──“特殊乘客”，即經過航天旅游的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明“特殊乘客”的變化，并指出它們變化之后的優點，自然而然地引發人們的思考：優點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化；二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用,激發學生熱愛科學的情感。
課文廣泛使用了“舉例子”的說明方法，適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法，學習準確地用詞，形象地表達。
一、教學目標
1認識7個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
就以上教學目標設定教學重難點：感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法，激起熱愛科學的情感。
三、教學過程：
一、談話導入：
1 這是什么？
2 對，在2003年10月15日至16日，我國成功進行了首次載人航天發射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰？
3 今天，我們就來認識這批特殊的乘客，板題，讀題。
二、初讀課文：1 看到這個符號，我們知道是一篇什么課文？
生：略讀課文。
2 對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。
生：二個要求：
3 同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了什么內容。
三、感知課文主要內容：
1 看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。（指名讀，齊讀）。
2 有個別同學這二個字音沒有讀準（出示：例lì
如、篩shāi選），誰再來讀一讀。
3 接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題。出示課件：
全文共＿＿＿自然段.
一.寫神五飛船上，有一批特殊乘客——植物種子。 在第（ ）自然段
二.寫太空種子的變化及變化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段
三.寫經過選育后的太空種子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段
四.寫科學工作者創造出奇跡。在第（ ）自然段
4 根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。
5 課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）。板：變化、用途
生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6 通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。
四、品讀課文：
1 下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？
默讀2—3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？
a出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化
b你理解微重力、高真空嗎？
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么？
微重力狀態
當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。
微重力狀態下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。
生1：微重力是失重。
生2：微重力狀態下的用處很多。
c大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現象？
d就是在這種特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？
e出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
f相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。
2 不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）板：美妙
3 課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。引讀
4 默讀4---5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀4到5段，填表
用 途
舉 例
a食用：美味佳肴、綠色蔬菜：太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
a想不想看看太空蔬菜？
b出示圖片配講解：看了圖片，你想說什么？
c怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。
b藥用及其它：除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。綠化祖國：太空育種
a一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b出示圖片配講解：你想用什么詞來形容太空花卉？
c太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能（美化我們的環境），太空育種還能更好地（綠化祖國，保持水土）。引讀
5 一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的（神奇）。引讀（板：神氣）
6 美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？
生：科學工作者
7 科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？
生1：知識和工作
生2：科學技術
8 正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。（板：科學創造奇跡。）
9 請同學們讀讀最后一個自然段。
五、學習說明方法：
1 你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？
生：列數字、作比較、打比方。
2 出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。你知道這個句子用了什么說明方法？
生：作比較。
3 但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”（板：舉例子）。
4 在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。（出示句子）
5 一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
6 習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。
六、總結課文：
1 通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？
生：植物種子。
2 假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？
3 大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）
種子的自述
我原是一顆普通的____種子。由于—————————————————————————————————————————。我有了一個新名字叫“太空____”。
說起那次旅行：———————————————————————————————
—————————————————————。真是讓人難忘啊！
經過人類的種植,我的用途比以前更多了———————————————————
—————————————————————。我真高興成為人類的好伙伴。
4交流
七、作業：
1 繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。
2 生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
八、板書：
32* 飛船上的特殊乘客
舉例子變化美妙
用途神奇 ｝科學創造奇跡
四、 設計理念及意圖：
1語文能力訓練。
課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學時我引導學生先梳理線索，學習用不同的方法總結課文主要內容，在交流中理解課文的意思。根據課程標準，四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內容。就本班的學生學習實際情況，考慮降低總結課文主要內容的難度，我設計了一道填空題——出示段落大意，找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內容。相機引導出另外一種總結課文內容的方法：理清課文脈絡，找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內容。通過多次的訓練，提高學生概括課文主要內容的能力。
本文是一篇說明文，以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點，歸納以前所學習過的說明方法：打比方、列數字、作比較，引出新說明方法——舉例子。指導學生在本篇課文中尋找，感悟“舉例子”說明方法的表達特點，并應用于習作中。
在課程結束時，我設計了一個小練筆——“種子的自述”。在對課文理解的基礎上，發揮學生豐富的想象力，運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節課所學的內容，又可以進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，全面提高學生語文素質。
2 以圖激趣。
課文中有一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態下產生的一些現象。太空對學生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時，為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識，給學生一次閱讀訓練機會，我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態就是失重現象以及在微重力狀態下的用處的知識點。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學生感觀上的刺激，對奇跡發出驚嘆，讓他們從內心深處感受到科學的力量，從而激發他們熱愛科學、探索科學。由激qing再回歸文本，這樣就更能推動學生學習，提高學習效率。
3 自讀自悟。
用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，抓住閱讀提示給出的要求，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現出來。這一設計以學生為主體，能充分調動學生的自主性，培養個性思維。
4.課外延伸。
學習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發光植物》一文讓學生閱讀，在拓展學生閱讀的基礎上，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。