《飛向藍天的恐龍》（通用12篇）
《飛向藍天的恐龍》 篇1
一、教材解讀
1課文簡說。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍” 為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
第四段的學習
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
恐龍的龐大家庭
繁衍生息的情況
他們的特點
作者說明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態如鴕鳥
形態各異的龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習性上
有的四足行走
有的身長幾十米，重達數十頓
從身體形態上
有的身材小巧，重不達幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
從性情上
溫順可愛，以植物為食
其中的獵食性恐龍
身體漸小，越來越像鳥類
從體型、習性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，形態敏捷
前肢漸長，像鳥翼，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔和飛行能力
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
《飛向藍天的恐龍》 篇2
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。正確認讀生字，并能準確運用。2、了解恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。 教學重點：了解恐龍飛向藍天的演化過程。教學難點：引導學生體會語言準確性。導學案：1、 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。瀏覽課文，標出自然段。2、 本課中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，找出來，整理在讀書筆記上。3、 課前搜集有關恐龍的資料。課時安排：1課時教學過程一、詞語導入，揭示題目1.出示詞語：兇猛異常 茹毛飲血 反應遲鈍 笨重龐大（描寫恐龍）身體輕盈 行動敏捷 五彩斑斕 凌空翱翔（描寫鳥類） （1）小老師帶讀。（2）選詞填空
①鈍 ②噸 ③ 頓 1.他的反應比較遲（ ）。 2.這只恐龍有幾（ ）重呢？ 3.我稍一停（ ），繼續往下講。
（3）讀了這些詞語，有什么感受。（一組描寫恐龍，一組描寫鳥類）（4）用不同的語氣讀。男生讀恐龍詞語，女生讀鳥類詞語。 （5）小結過渡：恐龍已經滅絕了，但是它卻留下了許許多多的謎。今天我們要學習一篇關于恐龍的課文。出示題目：飛向藍天的恐龍二、揭題質疑，初讀感知1.出示課題，生讀課題。2.讀了題目，你有什么想問的嗎？（根據學生提問板書：哪些？為什么？怎么飛？）3.讀書貴在質疑，今天就讓咱們帶著這些問題走進課文。翻到20課，按要求讀課文。輕聲自讀。出示初讀要求（1）讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。（2）文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。（3）思考剛才提出的問題。4. 師：剛才我們讀了課文，同學們能不能對自己提出的問題簡單地說一說。（生自由回答。）三、引出結論，體會表達特點。1. 師過渡：看來同學們對這些問題都很感興趣。其實課文第一自然段中有一個關于恐龍如何飛向藍天的結論句，請同學們快速讀一讀，趕快找到它，做出標記。出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。2.我們中國的漢字十分奇妙，它們都會對你說話，請你輕聲讀讀這個結論，聽聽它在向你述說什么？（生輕聲讀） 明白了什么嗎？3.主要抓住對“一支”和“漫長的演化”的交流理解。a“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。能聯系上下文來說說是哪一支嗎？（其中的一些獵食性恐龍）b“漫長”是指經歷了很長時間的過程。（問1：漫長的時間是從什么時候開始的？中生代時期開始。（結合圖片介紹）當時恐龍主宰的世界。問2：猜猜看，中生代時期大概有多少年？7000萬年）4.比較閱讀，感受用詞準確性。師：同學們抓住兩個詞語捕捉到這么多信息，如果我將這個句子搖身一變。出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。讀一讀，比一比，說說你們的感受。5.合作朗讀第一段。小結：說到這里，老師發現課文中的有些詞用得非常準確，同學們也很會讀書，能聯系上下文來抓住關鍵詞來學習。像這樣一類詞語，在今天的學習過程中我們還會碰到很多，希望同學們也能多留意。下面我們拿出課文，將第一自然段讀一讀。男生讀恐龍的句子，女生讀描寫鳥類的句子。最后一句大家一起讀。行嗎？四、合作分享，理清演化過程。1.過渡：到底是哪支恐龍經過演變飛上藍天呢？恐龍在飛向藍天的過程中又經歷了怎樣的演化呢？請同學們靜下心來，沉入課文第4段，讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程。結合作業單中的表格，理清恐龍向鳥類演化的過程。（1）出示表格。
恐龍的龐大家族 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 第一代恐龍 大小似狗，形態似鳥 形態各異的龐大家族 有些兩足奔跑 從生活習性上 有些四足行走 有些身長幾十米，重達數十噸 從身體形態上 有些身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 從性情上 有些溫順可愛，以植物為食 （其中的） 獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類 從體態、習性、體表的不斷變化上 骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動敏捷 前肢漸長，像羽翼，會拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
（2）合作完成。（3）交流匯報。（4）學生復述。根據時間的推移進行講解。：兩億三千萬年前，數千萬年后，許多年之后，最終。（5）小結評價。2.直觀感受：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了我們與恐龍的距離，現在就讓我們近距離欣賞各種類型的恐龍吧！按作者介紹的順序出示不同類型的恐龍圖片。3.小結：這堂課學到這兒，我們大致理清了恐龍向鳥兒演化的過程，但是關于恐龍的謎團卻是更多了。科學家到底是憑借什么說鳥兒是由恐龍演化而來的呢？剩下的疑團將由你們和你們的王老師一起來解答，可以嗎？五、布置作業。★作業超市： （1）背誦自己喜歡的部分。（必做） （2）搜集整理一些關于恐龍的資料，制作一份手抄報。（選做）推薦：紀錄片《與龍同行》。板書設計：20、飛向藍天的恐龍恐龍：兇猛異常 茹毛飲血 反應遲鈍 笨重龐大鳥類：身體輕盈 行動敏捷 五彩斑斕 凌空翱翔 課堂目標檢測一、選詞填空。 ①鈍 ②噸 ③ 頓1.他的反應比較遲（ ）。2.這只恐龍有幾（ ）重呢？3.我稍一停（ ），繼續往下講。二、借助表格理清恐龍向鳥類演化的過程。
恐龍的龐大家族 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的角度 第一代恐龍 大小似（ ），形態似（ ） （ ） 的龐大家族 有些兩足奔跑 從生活習性上 有些身長幾十米，重達數十噸 從身體形態上 從性情上 有些溫順可愛，以植物為食 其中的 （ ）恐龍 身體漸小，越來越像鳥類 從體態、習性、體表的不斷變化上 （ ）恐龍中的一些種類 轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
《飛向藍天的恐龍》 篇3
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字及本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重點:
了解恐龍飛向藍天的演變過程。
教學難點：
體會課文準確生動的語言。
教學準備：
學生課前查找、閱讀有關恐龍的資料，教師準備各種恐龍動畫圖片。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第1課時
一、動畫激趣，破題入新
1、教師播放各種恐龍動畫的vcd，激起學生興趣，請學生說說:你看到了什么?有哪些種類?
板 書：恐龍。
2、入新：今天老師帶領大家認識恐龍家族的另一支成員，補充板 書：飛向藍天的
二、初讀感知，自主預習。
1、學生自由讀文，初步感知內容人，標出文中生字新詞。
2、學生自主學習，讀文，借助拼音、字典讀準生字新詞，把課文讀正確、流利。
3、檢查自學，反饋預習。
⑴讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。
遲鈍 凌空 笨重 鴿子 描繪 千噸
敏捷 輕盈 欣喜若狂 形態各異
⑵用“√”畫出加“ ”字的正確音節。
相 似（shì sì） 畫 卷（juǎn juàn）
奔 跑（bèn bēn） 毫不相干（xiāng xiàng）
嶄 新（zǎn zhǎn） 降 落（jiàng xiáng）
三、再讀課文，感知內容。
1、學生再讀課文，弄清課文主要內容
2、引導學生交流讀文后：你知道了什么？
初讀課文，學生所知比較膚淺，可能會了解到：
①在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
②科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
③遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
……
3、教師作深入引導。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思？
b、把句子中“很可能”去掉，行嗎？為什么？
⑵出示上面的句子③。
a、“畫卷”指的是什么？
b、為什么說這是“點睛”之筆呢？
⑶出示上面句子①與句子“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。
a、男、女生分別讀兩個句子。
b、學生自讀比較兩個句子有何不同？為什么？
c、引導體會文中用詞的準確性。
⑷進行感情朗讀。
四、課后鞏固。
1、練習書寫生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”，師重點指導“鴿、頓”。
2、練習有感情朗讀課文。
第2課時
一、復習上節，質疑入新
1、學生說說：通過上節課的學習，你知道了什么？
2、質疑：此時你最想知道什么？學生自然發問：恐龍是怎樣飛向藍天的？
二、精讀課文感悟理解。
1、學生帶疑細讀課文，思考，批畫恐龍飛向藍天的演化過程。
2、小組合作，讀文，填寫下表。
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的角度
第一代恐龍
（ ）
（ ）
填完上表教師引導：
（1）通過填寫表格你知道了什么？
（2）在恐龍這個龐大家族里哪種恐龍經歷了什么演變飛上了天空？
（3）教師引導學生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。
（4）學生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫句子。
3、引導學生再次感悟語言。
出示句子“地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前”
a、把句中的“大約”去掉行嗎？為什么？
b、男女生對比讀。
c、學生談體會。
4、齊讀最后一自然段，思考：“這一愿望”指的是什么？
三、鞏固升華
1、內化語言：學生用自己的話說說恐龍的演化過程，可展開想象，加入有關知識。
2、選擇自己感興趣的內容練習背誦。
四、課堂練習
讀一讀，填一填。
1.在中生代時期，恐龍的( )經過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
2.億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。
3.地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
4.數千年后，它的后代( )成一個形態各異的( )家族。
五、拓展
1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
2、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，課余交流
板書設計：
31、飛向藍天的恐龍
恐龍 演 化 鳥類
肉食性恐龍
第一種恐龍→形態各異的龐大家族 獵食性恐龍
草食性恐龍
《飛向藍天的恐龍》 篇4
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程(課件輔助)，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
3、培養學生的想象力。
教學重點、難點：
1、了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
2、體會作者用詞的準確。
教學準備：教案、課件。
板書設計：
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
一、預習探究
同學們，這節課我們一起來學習篇新課，課題叫做……
（板書：飛向藍天）
同學們，看到老師寫的：飛向藍天，你會想到什么？
學生回答：（鳥，飛機等;如果有同學回答恐龍，表揚他課前預習了課文。）
今天，我們要學習的是飛向藍天的……恐龍！
（板書：恐龍）
同學們：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍還會飛呀！）
（出示幻燈片，激發學生興趣）
二、合作交流
自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第1、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來的。
第二部分（3、4自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第5自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
三、品讀體驗
1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴第1自然段鳥與恐龍的關系？
（學生鳥是與恐龍進化的）
最后一句話（埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長”的準確性）
⑵這一段怎樣引出觀點的？
（把恐龍與鳥類作比較）
（結構相似的“骨骼化石”做一個幻燈片對比）
（3）學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”引出“畫龍點睛”，引申這個成語的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
做成幻燈片，讓學生直觀的了解恐龍分支，演化過程。
（1）、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進化的，讓學生自讀，給老師講解演化過程。
老師出示幻燈片，學生根據提示復述演化過程。
（2）、處理“毋庸置疑”意思（毫不懷疑）
引導學生以毋庸置疑的語氣讀科學家的推測。
（3）、這一部分主要是科學家假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
（注意：恐龍的一支經過漫長的年代進化成鳥兒；并不是所有的恐龍都在向鳥兒進化！）
問：是所有的恐龍都進化成鳥兒了嗎？
學生：不是，是一支漫長
體會作者的用詞準確。
3、學習第三部分
老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。（通過化石重現）
四、鞏固延伸
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
課后作業：收集更多恐龍資料與同學交流。
《飛向藍天的恐龍》 篇5
《飛向藍天的恐龍》教學設計一
教學目標
1.學會生學新詞；
2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學準備
1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1.齊讀課題
2.質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3.初步釋疑
①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1.出示小黑板生字新詞。
2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語
1.自讀課文，句出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2.自讀自悟，教師巡視引導。
3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
（二）弄清共幾句
①先讀書，用序號標出。
②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）
（三）閱讀、理解
1.默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）
2.教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。
5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
6.再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達準確的句子（p1513）
1.自讀理解，并小聲說說；
2.小組討論（說出自己的理由）
3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學寫田字格字
1.自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排
2.討論以上兩個問題
3.抽說、補充
4.擴詞
5.書寫
三、評選優秀獎
一、教材解讀
1課文簡說。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
①遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現，發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。
②科學家們希望能夠重現這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
（2）對詞語的理解。
茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。
二、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
三、教學建議
1課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學生交流，以擴展知識、開闊視野。
2教師可以在學生初讀提出不懂問題的基礎上展開教學，針對學生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內容和體會表達特點有機地結合起來。
3教師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。
4這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。可以采用刪減比較、對比朗讀等方法引導學生體會文中準確的語言。如，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，不能確定。
語言準確是說明性文章最重要的特點，教學時，可以讓學生在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會。
5本課要求會認和要求會寫的字比較多，可以讓學生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學生交流時，注意提醒以下幾個字：“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點不是捺；“盈”字上面的不能寫成，的末筆是點，不能寫成捺。
6課后設計了選做題，引導學生將課內外語文學習結合起來。教師可以向學生推薦有關科技知識的書目、報刊和網站，引導學生繼續閱讀，了解恐龍的有關知識，培養學生熱愛科學、主動探索的精神。
《飛向藍天的恐龍》 篇6
31.飛向藍天的恐龍
教學年級：小學四年級
教學課時：第二課時
教學準備：ppt課件
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。
2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3.體會文中準確的語言。
4.激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析：
小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。
對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。
在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。
教學重點：恐龍的演化過程。
教學過程：
一、質疑導入，整體感知。
1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）
2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）
3、根據課題質疑。
①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）
②恐龍是如何飛向藍天的？
③他們為什么要飛向藍天？
④哪些恐龍飛向藍天？
二、把握演化過程，深入揣摩詞語。
一）學習一二自然段，體會用詞準確。
1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
2.學習第二自然段。
①了解這一科學發現的大致過程。
②抓住重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。
二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）
1、學習第三自然段。
2、合作學習第四自然段。
①自由讀課文，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。
恐 龍 的 龐 大家 族
繁衍生息情況
時間
特點
第一種恐龍
兩億三千萬年前
大小似狗，形態像鴕鳥
形態各異的
龐大家族
數千萬年后
有些兩足奔跑
有些四足行走
有些身長幾十米，重達數十噸
有些身材小巧，體重不足幾公斤
有些兇猛異常，茹毛飲血
有些溫順可愛，以植物為食
（其中的）
獵食性恐龍
數千萬年后
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽翼，會怕打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
③引讀：整體感知恐龍的進化過程。
④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年后）
⑤回答開始提出的問題：在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什么要飛向藍天？你是怎么知道的？
師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
3.學習第五自然段。
1.齊讀課文，說說科學家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
三.總結概括全文，喚起對科學的興趣。
1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業？
2.播放電影《恐龍》片段。
3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。
板書設計：
31.飛向藍天的恐龍
恐龍 鳥兒
兩億三千萬年前
數千萬年后
《飛向藍天的恐龍》 篇7
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。
教學重點：弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
課時安排：2
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
⑴ 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容？
⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:
① 科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結構
第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、學習生字新詞
1.出示生字新詞。
2.提自學要求：學生字的音、形，根據課文內容理解新詞意思。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、讀全文。
六、作業：抄寫生字、詞。
第二課時
一、聽寫詞語：
二、深入局部,品讀感悟
1、默讀課文的第二自然段,說說科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的?
⑴教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵根據這些證據，科學家們做了怎樣的假說？這一假說有沒有找到更有力的證據？
⑶理解句子,體會研究者們的喜悅，感悟“欣喜若狂”:
自己小聲讀句子,結合課文想想,你認為這些發現有什么作用?
理解句子:
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”)
2、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程，即恐龍是如何飛向藍天的呢?
⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵ 在這段中,你讀懂了什么?
恐龍飛向藍天的演變過程；恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；從繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學生的回答相機出示:
恐龍飛向藍天的演化過程：
兩億三千萬年前：第一種恐龍 大小似狗,形態如鴕鳥
數千萬年后：形態各異的龐大家族
（有的兩足奔跑；有的四足行走；有的身長幾十米,重達數十噸；有的身材小巧,體重不足幾公斤；有的兇猛異常,茹毛飲血；有的溫順可愛,以植物為食；(其中的)獵食性恐龍:身體漸小,越來越像鳥類/骨骼中空,身體輕盈/腦顱膨大,行動敏捷/前肢漸長,像羽冀,會拍打/體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲/轉移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識,再用自己的話有條理地說一說。
① 先用自己的話有條理地說說,教師巡視引導。
② 抽說,有不同意見,師生再談、再說。
③ 再讀課文,加深理解。
⑷ 同學們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子:
在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。
( 體會：“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。)
從這一句中帶點的詞,同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點? （ a.“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”b.“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”）
(5)有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。
四、總結全文,激發探索欲望
科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論:以恐龍化石,科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,你有什么感想?
五、課外延伸，實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設計：
31. 飛向藍天的恐龍
演化成
恐龍——————————鳥兒
一支、漫長、最終
《飛向藍天的恐龍》 篇8
【教材簡析】
《飛向藍天的恐龍》是九年義務教育小學語文四年級上冊的一篇科普文章。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，用生動的語言向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。引導學生體會恐龍演化的過程、領悟想象在文中的作用，既是整篇課文的重點，也是難點。
【學情分析】
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，農村學生沒有大量的資料，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，四年級學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。
【遠程教育資源分析】
遠程教育資源網中，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料等豐富的教學資源，依據教學實際的需要，我著重選擇了讓學生感興趣的影音、圖片，為教學活動服務。
【設計意圖】
為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。第一課時的設計以學生初步理解字、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣為主。第二課時設計應以重點段的學習為主，理解恐龍是如何飛向藍天的。
教學目標
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣.
過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。
情感、態度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
教學重點
1、體會準確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。
課時安排2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
1、播放有關恐龍資料片，激趣導入。
2、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
1、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
（2）學生學習交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。
4、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？
2.合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。
3.與同學討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
4.再讀課文。
讓學生通讀，指名學生讀,試復述課文內容。
四、探索與發現：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。
五、作業
1.抄寫生字
2.收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
六、板書設計：
飛向藍天的恐龍
恐龍鳥兒
演變
第二課時
設計應以重點段的學習為主，讓學生理解恐龍是如何飛向藍天的。（略）
《飛向藍天的恐龍》 篇9
學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點
體會準確生動的語言特點。
課前準備
1、教學掛圖或光盤。
2、收集有關恐龍的資料。
第一課時
激趣導入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學習字詞
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)
2、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆
4、 根據動作選配詞語
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……； (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文，感知理解
1、學習第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法：介紹恐龍的句子 四分法：介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子 介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關系 提示語
結論
b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!
《飛向藍天的恐龍》 篇10
[編者按]上次到襄樊參加小學語文教師基本功“大練功,大比武”,主辦方讓獨立地、不依靠任何教學參考書、教案,硬備本課的第二課時教案,我由于內容不熟,根底淺,臨場慌亂,瞎備一氣,結果遭遇了人生的滑鐵盧。痛定思痛,檢討反思:主要還是自己在此方面沒有下苦功夫,缺乏經驗和技能。這對我來說是一個慘重的教訓。我將以下兩篇教案輯錄于此,隨時告誡自己,鞭策自己,希望今后能有起色,專業素養得到不斷提升……
設計意圖:課堂以學生為主體,而“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此,在設計中,我抓住這一學習契機,引導學生通過多渠道收集資料,以自主學習喚起學生濃厚學習興趣,培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中,我指導學生自主閱讀、反復誦讀,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,并在這過程中感悟積累語言、培養語感。
教學目標:
1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重難點:
1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。
課前準備:
1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。
2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。
教學流程:
第一課時
一、談話激趣,交流資料
1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。
2、補充課題,質疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)
二、初讀課文,自學字詞
1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文,自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流,教師相機指導。
出示詞語:
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
a、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
第四組:都指身體的某個部位。
b、有什么不理解的詞語嗎?預設:
(中生代:大家都知道地球已經有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代,延續約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現。
化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)
c、“聽意猜詞”游戲
三、熟讀課文,理清層次
1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內容?
2、交流討論,試著分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
四、通讀全文,深入感知
讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。
第二課時
一、復習導入,檢測學情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容,說說最感興趣的地方。
二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)
根據學生實際情況,引導閱讀第二段
1、優秀調查員了解演化過程
(1)學校科研組需要招聘一批優秀的調查員,入門考試就是:
自主閱讀這兩小節,小組研討合作填寫表格:
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時間
特點
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?
(2)匯報交流
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
(提示學生可根據表格或課文內容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)
(3)有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會語句特點
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。
(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?
(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)
(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
《飛向藍天的恐龍》教學設計(二)
設計理念:這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學中要調動學生的知識儲備,引導學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現語文的實踐性與綜合性。
課前準備
1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。
2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、激趣導入,交流資料
1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)
小結:從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯系呢?
設計意圖:從課題入手,激發學生學習興趣,結合學生對恐龍已有的了解,啟發談話,豐富學生的認知。在交流過程中,尊重學生的體驗,實現向課文內容的自然過渡。
二、整體感知,學習字詞
1.初讀課文,了解課文內容。
學生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文,學習生字新詞。
(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
(2)學習交流,教師相機指導。
通過多種形式從音形義上交流鞏固。
①認讀詞語。
正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
③猜測詞語。
顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)
在空中回旋地飛。 (翱翔)
動作迅速而靈敏。(敏捷)
說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)
連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)
指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)
設計意圖:通過初讀課文,引導學生從整體上把握文章內容,獲得初步感受,訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況,增強教學活動目的性。
三、理清層次,分析結構 1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內容?
2.與同學討論,試著分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。
設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,在分段概括段意中,引導學生思考,小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,發表看法陳述理由,尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養分析概括能力。
四、通讀全文,深入感知
設計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內容,為下節課學習作鋪墊。
第二課時
一、復習檢測導入,了解學習情況
1.認讀生字詞。
兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂
2.說說課文主要內容,你最感興趣的內容是什么?
設計意圖:鞏固復習,了解學習情況,便于及時調整教學內容。
二、閱讀重點段落,領悟文章寫法
根據學生實際情況,引導理解課文第二段。
1.了解演化過程。
(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關語句,再認真讀一讀。
(2)小組研討:根據課文內容和表格提示,與同學合作填寫表格。(如下表)
繁衍情況
時 間
特 點
第一代恐龍
和狗一樣大小,像鴕鳥
數千萬年后
兩足奔跑
獵食性恐龍(其中一支)
許許多多年后
討論:根據表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
(3)學習匯報:
①在恐龍大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據表格或課文內容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,有條理地表達出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段,學習作者清楚有序的表達。
小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況;由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
設計意圖:尊重學生學習需求,順應學生閱讀心理,引導學生直奔學習重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內化吸收的目的。
2.感悟語言特點。
(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什么作用?
(過渡段:這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀,體會語句特點。
找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?
去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)
如:①“恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據之前,還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
設計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學習錘煉語言。
三、學習其他段落,把握全文內容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。
(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什么?
(3)科學家有怎樣的發現?這些發現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說:
(課件出示)
“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化, “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)
(4)指導感情朗讀,體會科學家鉆研時的心情。
設計意圖:引導學生在比較中發現事物的內在聯系,學習思考,發現問題。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?
(希望找到更多、更充分的證據,重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)
(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現,說明科學家還在繼續探索、搜集證據。)
設計意圖:回歸整體,引發深層次的思考,激發學生探索自然的濃厚興趣。
四、總結概括全文,引導質疑探究
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
2.說說自己的學習收獲。
3.學生質疑,引導深入探討:學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結:科學家們經過百年的努力研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。
設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內化所學知識,提高口頭表達能力;總結課文,依本拓展,引導質疑問難,激發學生深入探究的興趣,培養學生發現問題,解決問題的能力。
五、布置課后作業,升華學習內容
1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。
2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。
設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內容,開闊視野、發展學生個性,提高語文實踐能力。
板書設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →
(兩億三千萬年前)(數千萬年后)
獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天
(許許多多年后) (億萬年前)
設計意圖:突出課文重點,呈現演化過程,引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。
特別建議
1.“恐龍”是學生非常感興趣的話題,文章從題目到內容都吸引著學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機,引導學生通過各種渠道,特別是網絡,收集有關恐龍的資料,豐富知識,以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣,引領學生用智慧的眼光去觀察與發現,開啟一扇探索古生物的科學之門。
2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程,教學中要引導學生自主閱讀,理清演變步驟,在反復誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述,從而體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3.這篇科普文章語言生動,特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會,感悟語言,積累語言。
《飛向藍天的恐龍》 篇11
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。課文的第 3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
根據教材的特點以及目標要求，我們再來看我們蘇老師在本次校本行動研究中的教學，從備課、第一次說課、第二次說課、第一次模擬課堂、第二次模擬課堂，一直到最后的課堂實踐，我認為蘇老師注重了對學生學習興趣的激發，但是卻有點忽略學生的主體地位，也就是說教師準備的資料過多，用這寫資料限制了學生的眼界和思維，另外課堂上教師本人的思考和講述過多，限制了學生的想法和觀點，牽制了學生的思維方向。而我們的課堂應該提倡無為而教。也就是說，給予學生充分的思考和表達空間，引導學生自己圍繞語言文字去反復地、深入的體會領悟文字內涵，避免生硬、孤立的講解。
當然，在我們的教學中還必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。在蘇老師的教學中，老師補充了大量的影像資料，這些資料本應幫助學生理解課文，又很好地激發學生的學習興趣。但可惜的是，我們蘇老師準備的資料和本課的具體內容不太吻合，再加上播放時效果很差，雖然當時也激發了學生的學習興趣，但是對于幫助學生理解課文卻沒有起到最好的作用。尤其是為了幫助學生理解“恐龍的龐大家族”那段錄象，雖然錄象展示了很多恐龍以及恐龍的活動，但是這些恐龍和書本上描述的各種各樣的恐龍相去甚遠。由此看來，我們準備的資料一定要合適，否則不但不能幫助教學，反而會成為教學的累贅。
另外，教學中還必須加強學生的思維訓練，注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯系緊密，這種聯系不只是表現在內容上，還表現在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓練學生思維的嚴密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養學生的概括能力。蘇老師在教學中也注意了這一點，但僅僅利用兩個表達不同的句子進行對比，是遠遠不夠的。還應該千方百計地創設大量的教學情景，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。我們可以利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。
總之，通過本次教學行動的研究，使我們更進一步地認識到，教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內容要有清醒的認識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結。那么，我想，在下一次的研究中我們是不是可以來研究一下怎樣做到無為而教呢？
《飛向藍天的恐龍》 篇12
【設計理念】
利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。
【設計特色】
使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學思路】
《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學重點、難點】
了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、導入：同學們，看看這是什么？
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么？
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習 31課，“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么？最想了解什么？
二、網上學習
1、讀課文：
請你用自己喜歡的方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
2、反饋：
同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么？（同學們的收獲真不小！）)還有什么不懂的問題呢？
3、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢？不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
⑴ 你最感興趣的問題是什么？
⑵ 解決了嗎？是怎樣解決的？
師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題！看來網絡資源給了我們不小的幫助啊！同學們到底學得怎么樣呢？想不想進行自我檢測。
5、做測試題：
學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
1、匯報交流：
同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。
師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢？
2、練習一：
第一種恐龍的特點：
⑴ 地球上的第一種恐龍出現在什么時候？
⑵ 它們有什么特點？
⑶ 小結：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學生齊讀第二段：
師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎？變成什么樣了呢？
3、練習二：
了解恐龍的龐大家族：
⑴ 誰能讀讀這一句？
⑵ 讀了之后，你體會到了什么？
⑶ 小結：
曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢？
（形態各異）
師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？
⑷ 進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋：
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。
⑹ 多么有趣的大家族啊！讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎？
4、練習三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說說獵食性恐龍的特點。
⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎？
⑶ 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”
5、練習四：
總結全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？
師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？
6、練習五：
練習背誦1～4自然段：
老師引背，學生跟著背。
7、過渡：
同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。
四、網上論壇
1、學生點擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。
4、交流第一個討論題：
⑴ 選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧！
⑵ 同學自由發言：
師：同學們都說出了自己真實的感受。
5、交流第二個討論題：
⑴ 很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢？
⑵ 不認同的同學也發表你們的看法吧。