《觸摸春天》課堂教學實錄（精選14篇）

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇1

　　【課前準備】前一天布置實踐作業，做一次盲人，寫一篇日記。

　　【課前談話】

　　師：昨天晚上同學們的實踐作業做了嗎？說說你的感受。

　　生：我覺得做盲人太痛苦了，什么都看不見。我想去喝水結果碰在墻上。

　　師：是啊，在自己家里卻處處碰壁，真是痛苦。

　　生：我把眼睛蒙上后，覺得黑暗可怕極了，好象周圍都是陷阱，我一步也不敢走。

　　生：我覺得盲人太痛苦了，我以后再也不嘲笑盲人了。

　　一、導入　

　　師：同學們，我們背過很多古詩，你知道哪些描寫春天的古詩？

　　生：《春曉》、《江畔獨步尋花》。

　　生：《江南春》、《春夜喜雨》。

　　生：《憶江南》。

　　師：這是詩人心中的春天，那你心中的春天是什么樣的？

　　生：百花盛開，萬紫千紅。

　　生：五彩繽紛，鳥語花香，小草發芽了，樹也長芽了，一片生機勃勃。

　　生：花開了，引來很多蜜蜂和蝴蝶，美麗極了！

　　師：同學們心中的春天真是太美了，同學們所感受到的春天絕大部分來自于眼睛的觀察，那你能想象得到雙目失明，整天處在黑暗中的盲人心中的春天是什么樣的嗎？你猜測一下。

　　生：很黑暗，很可怕。

　　生：沒有鮮花，沒有綠蔭，一片黑暗。

　　師：盲人心中的春天是我們無法想象的另一番世界，這節課我們跟隨盲童安靜一起去觸摸春天。（板書課題：觸摸春天）

　　二、檢查預習

　　師：你第一次看到這個題目，你想了些什么？

　　生：春天是看的，怎么說是“觸摸”呢？

　　生：觸摸到的春天是什么樣的？

　　師：看到課題心存疑問，這很好。那么讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道安靜是個盲童，對春天她只能觸摸。

　　生：我知道安靜很喜歡春天。

　　生：我知道安靜竟然捉住了一只蝴蝶。

　　生：我知道每個人都有生活的權利，都可以創造屬于自己的繽紛世界。

　　師：同學們預習課文就知道了這么多，真不容易，這些都是同學們獨立學習得來得，這比別人教給你的要珍貴得多。

　　三、研讀課文

　　1、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自己當成作者，你才能明白作者為什么寫這篇文章的，請同學們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么？

　　生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師：（大屏幕出示這句話）這句話是什么意思？（學生沒有舉手）是不是有些難？那我們再讀一遍，看看你有什么疑問？

　　生：為什么說每個人都有生活的權利？

　　生：繽紛的世界是什么樣的？怎么創造的？

　　師：讓我們心中暫且存著這樣的疑問。同學們想想，作者是因誰而發的這樣的感嘆？

　　生：安靜。

　　師：那么安靜的那些行為讓作者發出如此的感嘆呢？答案在哪兒？

　　生：在書里。

　　師：是啊，書讀百遍，其義自現。讓我們認真地再讀課文，畫出安靜讓作者感動的地方，想想為什么。

　　2、交流：

　　生：我畫的是“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。”（大屏幕出示這一整段）安靜是個盲童，卻能捉住蝴蝶，我都捉不住。

　　師：你們捉過蝴蝶？捉到沒有？

　　生：太難捉了！

　　師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個──奇跡！作者感到怎樣？

　　生：太不可思議了。

　　生：太出人意料了。

　　師：作者用了一個什么詞表達這種感情？

　　生：竟然。

　　師：你能換個別的詞嗎？

　　生：居然。

　　師：小女孩太有靈性了！讓我們設身處地的感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請同學們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？

　　生：我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！

　　生：我太高興了！

　　生：我太驚訝了！

　　師：為什么驚訝？

　　生：我以前沒捉到過蝴蝶，而這次捉到了！

　　生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

　　師：所以作者說──生齊讀：這是一次全心的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，她的內心是怎樣的激動啊！你能讀出她的激動嗎？

　　抽生讀。

　　師：悄然合攏是怎樣的動作？沒有聲息，很快的。你能讀出這種感覺嗎？（再抽生讀，齊讀）

　　師：安靜用她神氣的靈性創造了奇跡，所以作者發出這樣的感嘆：（出示中心句，生讀）還有哪些地方讓作者感動？

　　我畫的是“她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，竟然走得很流暢，我在自己家里做盲人總會碰著東西，安靜太神氣了！

　　師：安靜為什么能走得這么流暢？你能從文中找出答案嗎？

　　生：“這個小女孩，整天在花香里流連。”

　　師：她為什么整天在花香里留連啊？

　　生：她喜歡這里了！太喜歡春天了！

　　師：正是因為安靜對春天的熱愛，才讓她具有了神氣了靈性。還有嗎？

　　（生沒有舉手）

　　師：同學們覺得哪部分很難懂？相互說說。

　　生：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（大屏幕出示）

　　師：同學們有哪些疑問？

　　生：美麗的弧線是什么？

　　生：安靜怎么張望啊？

　　生：述說著飛翔的概念是什么意思？

　　師：看來這段確實難懂。同學們還記得上個周我們放飛的那只小鳥嗎？（上個周張澤帶回來一只小鳥，說是撞在玻璃上昏了，那時上課鈴已經在響了，我告訴他把小鳥放在窗臺上，結果小鳥飛起來了，學生們歡呼雀躍）

　　生：記得！

　　師：當小鳥飛起來時，你也在──仰頭張望。你告訴我小鳥的？用手比畫一下。（生用手在空中畫出弧線，師用手勢告訴學生）這就是弧線。

　　師：當小鳥飛起來時你的心情怎樣？

　　生：太高興了！

　　生：我的心終于一塊石頭落了地。

　　生：我的心隨小鳥一起飛起來。

　　師：是啊，小鳥飛走了，可我們的心還在留戀，在和小鳥一起飛。那安靜能看見嗎？那她為什么也在張望？

　　生：她在用心感受。

　　師：是啊，安靜是在用她那顆靈性的心在張望，在感受，那條弧線是她──

　　生：是她想象的，是她的心隨著蝴蝶一起飛。

　　師：這只蝴蝶讓安靜感受到了春天的脈搏，知道了飛翔的概念，她是何等的有靈性啊，你能把安靜的感受讀出來嗎？（抽生讀）

　　師：作者當時怎樣的心情？

　　生：太感動了！

　　師：那你能讀出作者的感動嗎？（抽生讀）讓我們一起讀出安靜的神奇，作者的感動。（齊讀）

　　四、提升主題

　　師：課文我們研讀到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（板書：春天）

　　生：是充滿了花香的。

　　生：是多姿多彩的。

　　生：是繽紛的。

　　生：是充滿了快樂的。

　　師：是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。（板書：繽紛）所以作者發出這樣的感嘆──（齊讀中心句）

　　師：那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？

　　生：她還會觸摸冬天。

　　師：她在春天會觸摸到什么？

　　生：雪花。

　　師：同學們閉上眼睛，雪花飄飄悠悠地落下來，落在安靜的臉上、手上，你感覺到了什么？

　　生：雪花的冰涼。

　　生：還有雪花慢悠悠落下來的感覺。

　　師：你開心嗎？

　　生：開心極了！她還會聽到別人堆雪人的笑聲，她也會去觸摸雪人。

　　師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。

　　生：她還會觸摸夏天的細雨。

　　生：安靜還會觸摸秋天的落葉。

　　師：在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）她是如此地熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發出這樣的感嘆──（生齊讀中心句）

　　師：“誰”指的是誰？

　　生：安靜。

　　師：除了安靜你還會想到哪些人？

　　生：殘疾人。

　　師：你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？

　　生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。

　　師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：我知道體育運動員桑蘭，身殘志堅。

　　師：桑蘭用運動員特有的毅力與勇氣創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創作了《命運交響曲》，他用神氣的天分創造了屬于自己的繽紛世界。

　　師：你總結的太好了！那么，“誰”僅僅是指殘疾人嗎？

　　指的是我們每一個人！

　　師：說的太好了！誰包括你、我，他，包括我們每一個人。那么作為師：身體健全的人，你是怎么想的？

　　生：我很慶幸自己是健康的，我更應該努力學習。

　　生：我感謝我的父母，給了我健全的身體。

　　師：你是個很知道感恩的孩子。

　　生：我以前看到殘疾人心里會看不起他們，現在我知道他們也有生活的權利。

　　師：是啊，只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（下課）

　　【專家評課】

　　總體看是一堂精彩的公開課，很好的體現了新課改的理念：

　　一、對教材的挖掘、處理、把握很到位　

　　對于四年級的學生，這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛。

　　二、重點抓得準

　　全文抓住了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這個中心句，反復通過具體事例和語句理解中心句，而且在中心句中，抓住“誰”這個點進行拓展。

　　三、難點突破游刃有余

　　對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破，安靜捉蝴蝶一節，讓學生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學生帶進了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性；安靜放飛蝴蝶一節，學生多半不理解，老師巧妙地運用以前學生放飛小鳥的經歷幫助學生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。

　　四、評價的語言很到位　

　　五、善于讓學生通過提問題展開課文的研讀　

　　六、教師的語言富有激qing　

　　【教學反思】

　　通過這次聽課，我覺得老師們的課堂教學水平普遍有了很大的提高，我想這與大家對這次講課的重視是分不開的，因為我也為這節課做了充分的準備，腦子總在想著這節課，偶爾會迸發出一點靈感，積累多了，便成了一節相對完美的課。不由得想起楊昱亭曾經說，她準備一節課可以說是絞盡腦汁，方才能精彩紛呈。綜觀自己的這節課，有幾個環節的設計自己比較滿意。

　　一、課前作業的設計恰當

　　課前讓學生體驗盲人，使學生感受到盲人的艱辛，從而有利于學生對這篇課文的理解。

　　二、由中心句展開對全文的研讀，主線分明，理解層層深入，難點突破游刃有余

　　三、對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破

　　安靜捉蝴蝶一節，讓學生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學生帶進了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性；安靜放飛蝴蝶一節，學生多半不理解，老師巧妙地運用以前學生放飛小鳥的經歷幫助學生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。

　　四、拓展挖掘較到位

　　這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛。

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇2

　　·教材簡說

　　這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　·教學目的

　　1. 知識與技能

　　（1）理解文章的主要內容。了解其它表現熱愛生活的事例作品。

　　（2）培養學生的朗讀能力和想象力。

　　2. 過程與方法

　　（1）運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　（2）在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

　　3. 情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛生活，樂觀向上的情操。

　　·教學重點

　　1、體會盲童安靜的內心感受。

　　2、體會難句，重點句。

　　·教學難點　　　理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　·教學過程

　　（一）設置情景，導入課文

　　1. 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。

　　2. 觀后談感受。

　　3. 引入課文。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1. 教師范讀課文

　　2. 聽后談感受。

　　（三）品析語言，探究感悟。

　　師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠做不到的事，可以說她創造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。

　　1)自由讀課文。

　　2)小組內交流。

　　3)全班交流（根據學生發言，出示語句，幫助理解）

　　4)出示“安靜在花叢中穿梭...... 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　5)為什么你認為這是奇跡？

　　（請一名同學蒙上眼睛從教室一角走向門口）

　　6)從中你體會到什么？（引導學生說出安靜整天在花香中流連）

　　7)出示“她慢慢地伸出雙手...... 一朵沾著露珠的月季花。”

　　a 生談體會

　　b 大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準確”兩個詞語。

　　師：這兩個詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，你想怎樣讀？

　　8)出示“安靜的手指悄然合攏...... 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　a. “竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）

　　b. “神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？

　　c. 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？

　　d. 有感情地朗讀第4 自然段。

　　9)出示“我靜靜地站在一旁...... 我深深的感動著。”

　　10)這多姿多彩的內心世界是什么樣的？

　　師：現在請同學們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）

　　師：你們感受到了什么？（生答）

　　師：這就是小安靜豐富多彩的內心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續看課文，看看你還有哪些感動你的地方？

　　11)出示“許多...... 安靜仰起頭來張望。”

　　a “張望”是什么意思？用動作表示表示。

　　b “張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？

　　c 安靜用心看到了什么？

　　d 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧.

　　( 四) 總結收獲，升華情感

　　1 課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？

　　（生）回答，老師歸納總結。并板書“樂觀，將強，熱愛生活。”

　　2 有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內心世界嗎？

　　（放錄音，閱讀連接）

　　3 出示課文插圖：《千手觀音》劇照。海倫. 凱特的照片。教師相繼旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事; 她——海倫. 凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業。

　　此時此刻，你想說點什么？

　　（學生有感而發，自由交流）

　　4 出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。

　　5 相信同學們此時一定被這些生活中的強者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？

　　（五）. 板書

　　樂觀

　　堅強奇跡

　　熱愛生活

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇3

　　【字詞薈萃】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　chuān suō      liú  liánliú chànɡkē kē bàn bàn  

　　(                )    (               )     (       )   ( )

　　qiǎo rán       línɡ xìnɡfēi xiánɡhuā fán yè mào

　　（ ）   （  ） （ ）

　　2.形近字組詞。

　　腸（    ）       喋（     ）       賓（     ）       孤（     ）

　　湯（    ）       諜（     ）       濱（     ）       狐（     ）

　　暢（    ）       蝶（     ）       繽（     ）       弧（     ）

　　【句段集錦】

　　1、按課文內容填空。

　　（1）安靜的手指（    ）合攏，（    ）攏住了那只蝴蝶，真是一個（  ）！

　　（2）許久，她張開手指，蝴蝶（    ）著翅膀飛走了，安靜（    ）來張望。

　　（3）我仿佛看見了她（    ）的內心世界，（    ），我深深地感動著。

　　2、改錯別字。

　　（1）鄰居的小孩安靜，是個肓童。（    ）

　　（2）安靜在一珠月季花前停下來。（    ）

　　（3）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚芽。（    ）

　　（4）這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體檢過的地方。   （    ）

　　【課文鏈接】

　　在課文的最后，作者寫道:“在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。”你能理解這是個什么道理嗎？

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇4

　　教學目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句.

　　2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理.

　　3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命.

　　教學重點:引導學生從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,因為學生缺少體驗.

　　教學難點:引導學生體會課文中的優美語句表達的情意.

　　教學過程:

　　一.親身體驗,導入新課.

　　1.同學們,請你們閉上眼睛,我們來做個游戲,整個游戲過程不準睜開眼睛,老師給你們30秒的時間,請把你們的德育周記找出來.

　　2.時間到,請睜開眼睛,結果并不重要,重要的是你們剛才有什么感受,誰來說說.短暫的盲人生活體驗,就讓你們百感交集了,而盲人卻要終生面對無邊的黑暗,想想他們的生活會是怎樣的

　　指名回答,師作小結:聽得出你們對盲人都滿懷同情之心.

　　3.今天,讓我們走進一個盲童的生活,和她一起去觸摸春天.請大家齊讀課題.……揭題,板題,讀題.

　　二.品析語言,悟意悟情.

　　一).讀著這個課題,你最想知道什么 根據課題質疑.

　　二).安靜是怎樣觸摸春天 她觸摸到了什么 現在請你們默讀課文,把描寫安靜觸摸春天的句子用線劃下來.帶疑讀書.

　　三), 交流研讀.

　　1."這個小女孩,整天在花香中流連"

　　a. 你從這句話中讀懂了什么 (如果答不出)

　　b."流連"告訴我們什么 你來讀一讀.

　　當她流連在花香中時,安靜想:春天是個( )的季節.

　　c.安靜心中的春天多么美好,她完全陶醉了,你們也能陶醉在那個春天里嗎 誰來讀一讀第二段.(指名兩人讀后齊讀)讀第二段

　　2.安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

　　1)這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的 她觸摸到了什么

　　2)安靜本想攏住什么 結果卻攏住了蝴蝶 所以作者用了"竟然".那"竟然"能表達什么意思 可以用"竟然"說一句話嗎

　　3)現在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,邊想象."安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗過的地方."

　　4)當蝴蝶在安靜的手指間撲騰時,安靜想了什么

　　5)這些都是安靜以前從來沒有經歷過的,這真是一個奇跡,同學們,讓我們再來感受一次,這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段.

　　3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.……飛翔的概念.

　　1)你從這句話感受到了什么

　　2)聯系"張望":意思,做動作

　　3)而安靜是盲童,她是用什么張望的 記得海倫·凱勒說過:世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那就是用心去看世界.(板書:用心 飛翔)這句話很難懂是不是,不要緊,我們把它背下來,將不你會懂的.

　　4.你認為安靜是個什么樣的盲童

　　這樣一個盲童,她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的,暗無天日的生活,春天來了,安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶,用心靈意外地觸摸到了飛翔,你認為安靜是個什么樣的孩子

　　四.明白道理,升華情感.

　　1.作者看到這動人的一幕,他明白了什么 請同學們聯系課文討論這個句子是什么意思

　　2. 出示課文中的插圖,《千手觀音》劇照,海倫·凱勒的相片,教師隨機旁白:(同學們,安靜在花叢中用身體,用心靈來感受春天的氣息,春天的美好;她用自己生活的權利,創造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她,名叫海倫·凱勒——誰能想到,就是這樣一位又聾又啞又盲的人,竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學!她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機構,為殘疾人造福不淺,被《時代周刊》評選為 20世紀美國十大英雄偶像.

　　你從中受到什么啟發 請打開心靈之窗,在書上寫下自己的所思所悟.

　　3.教師巡視,相機向全班推薦.

　　4.出示語句:同學們,讓我們帶著自己的感悟再讀這句放:"誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界."

　　5.小結:對于每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設計,努力描繪,才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界.

　　五.提煉收獲,積累佳句

　　1. 同學們,一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的,而現在你們卻有了自己的感悟,這是你們的進步.今天這節課,我們主要是理解含義深刻的句子,回憶一下,我們采用了什么方法來理解這些句子的 這個單元還有三篇文章,里面也有一些含義深刻的句子,你們就可以運用這些方法學習.

　　2.實在不懂的句子也不用怕,你現在背下來,將來自然而然會懂的,我建議你們現在就把你喜歡的語句都背下來.

　　六.布置作業,延伸課外:

　　同學們,書后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段,課后讀一讀,搜集有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家.

　　希望同學們永遠做生活的主人,記住:你的生活你做主.

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、認識生字、詞語，會寫4個生字。

　　2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

　　教學難點：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

　　二、自讀課文

　　1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。

　　⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。

　　⑵讀通課文。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示生字

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類讀。

　　5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯系，加深對文本的印象。）

　　6、出示詞語齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文

　　1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學習課文第二自然段

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。

　　五、作業

　　抄寫四個生字。

　　板書設計：

　　熱愛生活

　　創造繽紛世界

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　教學重點：

　　通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點：

　　感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　教學方法：

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　教學過程：

　　（一）課前準備。

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　（二）導入。

　　1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

　　春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

　　2、齊讀課題

　　（三）整體感知，回顧課文內容。

　　1、概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

　　那安靜創造了那些奇跡呢？

　　2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　（四）細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說（板書奇跡內容）

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

　　預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

　　預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的？她要干什么？

　　同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？

　　帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？

　　你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

　　“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

　　假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

　　預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

　　許久，多長時間，說明了什么？

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

　　4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　（五）回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

　　老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

　　泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡 伸向 生命是美好的

　　攏住

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇7

　　案例過程

　　學習目標：

　　一、知識與技能

　　1、認識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、了解盲人是怎樣來了解世界的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。

　　4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　二、過程與方法

　　1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進行課堂教學，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

　　自主學習，主動參與，合作討論

　　三、情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、 體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。讀好閱讀鏈接中的文章。

　　2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。

　　學習過程：

　　一、揭題引趣

　　1、引題。師：同學們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）

　　師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學習課文《觸摸春天》，將要走進一個盲女孩安靜的心靈世界。

　　2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。

　　3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們已經慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領略領略吧。

　　1、請同學們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學幫忙或請老師幫忙）

　　2、思考：你讀了課文后有什么感受？

　　3、學生讀課文，教師巡視指導。

　　4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學生讀.

　　正音：悄然、磕磕絆絆

　　理解：弧線  曲線

　　齊讀詞語。

　　5、交流反饋，指名學生回答。（盲人心中的春天很美……

　　三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）

　　師引：咱們班的同學真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？

　　1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。

　　2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。

　　3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。

　　4、指導朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。

　　四、品讀課文，深入領會主題。（體會生命美和心靈美）

　　（一）走進安靜的內心世界

　　師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內心并不是單調的，不是黑暗的，那他的內心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。

　　師：對，安靜的內心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，

　　1、課文中有很多描寫安靜內心活動的句子？仔細讀一讀課文，劃出有關的句子。

　　找出句子后，用心讀一讀句子，細細地體會體會，和你學習小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關的句子。

　　（1）這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著

　　（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內心世界多彩多姿，經歷了什么？）回讀板書。

　　教師小結：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經歷了，甚至我們常人也不容易做到的經歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經歷。

　　（二）感受安靜全新的經歷

　　屏幕出示第三段。

　　師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）

　　理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）

　　如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。

　　2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）

　　她的靈性為他自己創造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細細得感受這種奇跡。齊讀這段話。

　　3、從撲騰這個詞語感受到什么？4、教師小結：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。

　　引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　就是這種全新的，不同尋常的經歷讓安靜的內心變得多姿多彩。

　　（三）深入領悟安靜的心靈體驗。

　　過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經歷帶來了新的體驗.這種不經意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗呢?

　　1、自由讀課文第四段.找找有關的句子。

　　2、交流反饋。教師根據學生回答出示相關段落。重點詞句有下劃線表示。

　　3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）

　　4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）

　　5、多么善良的安靜啊！發蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？

　　師小結：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）

　　這次全新的經歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。

　　6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內心是——（多姿多彩的）。回讀板書。

　　（四）升華主題，總結全文

　　師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？

　　小練筆(可說可寫)

　　安靜,我想對你說:                               

　　交流反饋.

　　教師小結:同學們眼睛走進了安靜,感受了他那多姿多彩的內心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后一個自然段。

　　提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。

　　作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。

　　(五)、課外拓展

　　1、介紹學生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）

　　2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。

　　3、交流自己收集的有關熱愛生命的資料。

　　板書設計

　　春光美

　　觸摸  

　　多姿多彩 ——用心        心靈美

　　（繽紛）         感受

　　生命美

　　《觸摸春天》教學案例

　　生活教育理論是我國近代著名教育家陶行知先生教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。陶行知教育理論在當前新的課程背景下同樣適用，要抓好語文教學，實現每一位學生都有所發展，當前語文教育尤其要關注學生生活，鼓勵學生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，一句話，教師要開辟生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學，要在生活中學習語文，在語文中體驗生活。

　　《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。語文教育不能與生活脫節，語文學習和生活息息相通。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。

　　根據新課程理念，結合學生語文學習特點，體現母語學習性質，我在語文教學中著力建構生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯系生活實際學習運用語文。我設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂激發學生語文學習興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂。

　　《觸摸春天》這篇課文，課文講的是一個叫安靜的盲童女孩。雖然她雙目失明，生活在黑暗世界中，但她卻充滿了對生活的熱愛。對正常的孩子來說，他們無法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，為了加深學生對課文的理解，我在上課伊始就設計了一次體驗活動，讓學生親身體驗一下盲人的生活、感受。

　　首先我讓每個學生用紅領巾將雙眼蒙起來，然后讓他們將課本翻到第82頁。這時孩子們興奮極了，覺得既新奇，又好玩。嘴里一個勁地問：“怎么翻？怎么翻？”不知是誰冒出了一句：“一頁一頁地數”于是教室里立刻安靜下來，只聽見學生一頁一頁翻書的聲音、嘴里喃喃數數的聲音。等到他們自認為翻到了那一頁后，我讓他們拿下眼罩，結果沒有一個翻對的。

　　接著我又讓學生們蒙上眼罩，拿出聽寫本聽寫生字。在一陣忙亂過后，孩子們拿下眼罩，迫不及待地欣賞他們的“杰作”。頓時，教室里炸開了鍋，有的孩子拿錯了本子，竟然在英語本、數學日記上亂寫一氣，再去找剛才自己寫的字，真是什么樣的都有，寫在哪里的都有……教室里一下子熱鬧起來，同學們嘻嘻哈哈的互相評點著對方的“作品”，一時興奮得滿臉漲紅。

　　這時，我突然問道：“誰來談一談你的感受？”孩子們一下子靜了下來，臉上一臉的嚴肅，有的說：“做盲人太難了，太不方便了！”有的說：“盲人太可憐了，我要多幫幫他們。”還有的說：“我一定要好好保護我的眼睛”……

　　有了剛才的體驗，再來講課文，感受課文內容就容易多了。課堂上，王漸旭同學談到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的內心缺少光明。”王正元同學說：“只要你有生活的勇氣，就可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”說得多好哇！真不敢相信這些富有哲理性的語言竟然出自還不到11歲的孩子。看來，孩子們對生命的意義真的是進行了認真地思考與感悟，相信他們一定能更加珍惜生命、熱愛生命。

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇8

　　人教版小學語文第八冊第十七課《觸　摸　春　天》

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、回憶內容，導入新課：

　　同學們，上節課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？

　　這節課我們繼續和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。

　　（板書課題，齊讀）

　　二、品析語言，探究感悟：

　　1、同學們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實實在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。（板書）

　　2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：

　　（課件出示 閱讀提示）

　　“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發生？

　　你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩？“

　　下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。

　　3、學生讀讀找到的句子。

　　4、下面請大家在小組內深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學習收獲。

　　（課件出示  交流提示）

　　“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。

　　②說一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。

　　③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”

　　5、全班交流。

　　（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（板書  流暢）

　　學生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點磕磕絆絆。

　　多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？

　　我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯系前文）

　　她整天在花園中流連，她去那里干什么？

　　說明她是一個怎樣的女孩？（板書  熱愛生活）

　　（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　你為什么認為這句話很神奇？ （板書  準確）

　　（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什么覺得第一句好？作者的用詞多么準確啊。

　　誰再來讀讀這句話？

　　（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①你從哪感受到了這真是一個奇跡？ （板書  攏住）

　　你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？

　　②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當進行指導，抓住動作來描述）

　　③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？

　　是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。

　　④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請同學們閉上眼睛，現在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？

　　⑤讓我們帶著剛才的感受讀讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）

　　⑥安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心世界呢？

　　（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”

　　①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？

　　如果是“張開”：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）

　　如果是“張望”：你認為“張望”這個詞用得準確嗎？（自由發言）

　　②是啊，盡管安靜什么也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發言）

　　③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價，你聯系了下文理解這句話，很好）

　　（5）我們在開頭就說到安靜創造了奇跡，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其準確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細細品味這個奇跡的發生其實是必然的，因為這個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。

　　（6）當我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內心世界所感動時，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）

　　（課件出示）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）

　　①  你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什么人呢？

　　是啊，這個誰可以指我們每一個人。

　　②  像安靜這樣的殘疾人為什么能創造出屬于自己的春天呢？（因為她熱愛生活，熱愛生命）

　　我們要比安靜幸福得多，我們就更應該——熱愛生活，熱愛生命

　　6、下面請同學們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。

　　老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）

　　三、總結收獲，升華情感

　　1、同學們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書  連線）

　　學習了這篇課文之后，你想對安靜說些什么呢？

　　2、閱讀鏈接：

　　課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學們讀一讀，我建議大家去書店或上網找到《假如給我三天光明》這篇文章，細細地讀一讀，加深對生命的理解。）

　　同學們，本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。

　　【板書設計】

　　17、觸摸春天

　　奇　跡

　　流暢　　　攏住　　　張開

　　熱愛生活　　熱愛生命

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇9

　　教材解讀：

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　二、學情分析

　　本節課學生年齡特點和學生實際情況采用：

　　1.要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　三、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命

　　教學重難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　四、教學過程：

　　一）、設置情境，導入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　　（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　二）、品析語言，探究體悟。

　　1.自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

　　（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2）比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　自由讀這句話。讀后談感受。

　　三）、總結收獲，升華情感。

　　1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3.教師巡視，相機向全班推薦。

　　4.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　四）、布置作業，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇10

　　設計理念：

　　著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

　　教學目標：

　　1.學會課后9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。

　　3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

　　4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》

　　1.同學們，現在是什么季節?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)

　　學習的方法莫過于聯系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。

　　2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)

　　3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)

　　二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

　　1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)

　　2.學生瀏覽課文后，指名說。

　　安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

　　隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。

　　課標指出，在閱讀教學中要培養學生學會瀏覽、根據需要搜集信息的能力。這一環節的設計旨在于此。

　　3.僅僅了解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

　　4.檢查讀書情況，教師相機點評。

　　三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

　　1.同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。

　　2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

　　閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。

　　3.出示第三自然段。

　　(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

　　(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

　　(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。

　　在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感。

　　(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

　　(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?

　　(6)(隨著學生的回答，給“極其準確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)

　　(7)指導朗讀。

　　4.出示第四自然段。

　　(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

　　(2)(隨著學生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?

　　(3)用作者的話說——這真是一個奇跡!(給“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?

　　(4)同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)

　　(請學生交流各自的感受)

　　教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。

　　(5)是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)

　　5.出示第六自然段。

　　(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)

　　(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

　　(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經看見了)

　　在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。

　　(4)學生齊讀第六自然段。

　　四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

　　1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)

　　2.請學生交流自己的看法。

　　3.是的，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

　　這一環節的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界。”)

　　6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

　　五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命

　　1.搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。

　　2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

　　3.在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

　　(以上作業，任選一項完成)

　　個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。

　　【教學重難點】 讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練

　　習題”重點來體會。

　　【教學準備】課前搜集生活中頑強拼搏的人的事跡。

　　【教學流程】

　　一、指名朗讀課文，學生評議。

　　二、說說課文的主要內容。

　　三、觀察課文插圖，說說圖意。

　　四、自主探究、整體感悟

　　1、你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

　　2、默讀課文，看看從那些語句可以看出安靜是個熱愛生命的孩子？劃下來，反復讀一讀，寫下自己的體會。

　　3、小組交流。

　　五、品詞析句、全班交流

　　1、全班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。誰來說說安靜是怎樣熱愛生命的？

　　2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：　

　　a“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）學生匯報讀，大家齊讀。

　　（2）學生所體會

　　（3）小黑板展示句子，學生齊讀，比較帶點詞語的作用。

　　邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？

　　說說帶點詞語的作用。

　　（4）    教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。

　　學生練讀后，指名朗讀。

　　b“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望…….述說著飛翔的概念。”

　　（1）學生朗讀，大家奇讀。（2）說說對句子的體會。

　　（3）教師朗讀，學生閉眼想象，做動作。

　　教師： 你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，愿意用朗讀的方式抒發內心感受嗎？（學生配樂感情朗讀。）

　　六、梳理總結，情感升華　

　　1、教師過度：在哪個清香裊裊的早晨，我沒有驚動安靜，因為我從心底深深的感受到一個道理。齊讀：小黑板出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　教師讓學生結合課文和自己課前搜集到的生活實例，談談對這句話的理解。

　　2、配樂奇讀課文，再次感受生命的可貴。

　　七、課外拓展：

　　背誦你喜歡的段落。

　　閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛生命》

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇12

　　課程目標：

　　1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程資源：課件

　　課程時數：一課時

　　課程理念：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　課程實施：

　　一、導入

　　1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

　　2、學生交流各自感受。

　　3、導入新課。

　　二、精讀《觸摸春天》

　　（一）自由讀書，提煉感受

　　1、導讀：

　　請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

　　2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

　　3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

　　（二）全班交流，深入體驗

　　依據發言指導學生深入體驗情感：

　　方案一：體驗驚訝

　　（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。

　　（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

　　（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）

　　方案二：體驗幸福

　　（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）

　　激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

　　（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

　　請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

　　（3）合作朗讀，再次體驗。

　　（三）抒發感悟

　　1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

　　2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

　　3、交流，展示幾位學生的感悟。

　　4、小結。

　　三、略讀《 種植春天》

　　（一）交流

　　你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

　　（二）表達

　　1、哪些語句最令你感動？學生交流。

　　2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

　　（三）升華

　　1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

　　2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

　　四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　一、激情導入，感知課文

　　1、在學習新內容之前讓我們一起來復習生詞（幻燈片出示,學生齊讀）

　　2、上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香里。這節課我們繼續學習17課觸摸春天（學生齊讀課題）。

　　二、新授課

　　1、請同學們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學生大聲朗讀）

　　2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學生大聲朗讀出來、采取多形式讀）

　　3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚（非常棒！你真聰明！）

　　4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學生大聲朗讀）

　　5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點分析前二處句子。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。）師：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

　　6、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學生齊讀）

　　7、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、師：是呀，海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。

　　2.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

　　3.老師這里還收集了發生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

　　四、小結

　　這節課我們學習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關愛生命。

　　請同學們抱著對生活的熱愛和對生命的關愛之情大聲地朗讀全文。（如果時間不允許，刪除）

　　五、布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　板書：

　　（安靜） 　　熱愛　　生命

　　（作者） 　　關愛　　生活

　　17、觸摸春天

　　從抓住蝴蝶　　放飛蝴蝶

　　評課

　　1、教學思路清晰。

　　2、突出了重點，解決了難點，讓學生自讀自悟，抓住重點語句，讓學生感悟討論交流，重視朗讀教學，朗讀形式多樣，使學生在讀中體會，受到文本的熏陶。

　　3、教學環節過渡連接自然，環環相扣，渾然一體，一環一環逐步深入。

　　4、課堂氣氛活躍，學生體會感悟較深，受到了熱愛生命的教育

《觸摸春天》課堂教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標:

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

　　2、過程與方法目標:

　　引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀目標:

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。

　　二、教學重點

　　深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

　　三，教學過程：

　　一.談話導入

　　同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?

　　在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！

　　二、梳理課文整體感知

　　1教師范讀課文

　　2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　三、品讀奇跡感悟安靜。

　　1.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　a說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

　　e 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

　　f表演者談自己的體會引出下面的句子

　　（2）這個小女孩，整天在花香中流連。

　　a流連什么意思？

　　b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

　　（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

　　(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）

　　（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

　　3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

　　（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)

　　2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？

　　3.學生回答并朗讀這個句子

　　4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。

　　5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

　　b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

　　c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

　　d指導讀句子

　　e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

　　f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　——聰慧，有才智

　　——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

　　e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

　　f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

　　g 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩

　　（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

　　4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　　（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　　（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

　　5.學生交流句子，感悟安靜。

　　（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?

　　(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

　　(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

　　五、生活延伸深度探究。

　　1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

　　2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

　　3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

　　一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

　　七、作業。

　　讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

　　八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。