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《維生素C的故事》

發布時間:2023-01-23

《維生素C的故事》(精選17篇)

《維生素C的故事》 篇1

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課9個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、了解航海過程的艱苦與危險,體會“海上兇神”的可怕。

  4、初步認識維生素c和壞血病。

  教學重點:1、了解航海過程的艱苦與危險,體會“海上兇神”的可怕。2、初步認識維生素c和壞血病。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、出示  維生素c

  同學們,你知道維生素c嗎?誰給大家簡單介紹一下?

  2、早前,人們并不認識維生素c,關于它的發現,還有一段曲折的過程呢。今天,我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)

  二、初讀課文

  1、檢查字詞

  2、釋義造句   這些詞你理解了哪一個?

  選一個詞造句,說給同桌聽。

  指名造句3人

  三、學習課文1、2自然段

  1、通過預習,你一定知道維生素c的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解?

  2、齊讀第一小節     我們一起來介紹一下他。

  3、我想:那時的航海生活一定非常輕松有趣,對吧?(不對!)

  你從哪句話知道的?(出示:那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。)

  指名讀第2節   思考:“艱苦”和“危險”分別表現在哪里?

  4、交流

  艱苦    只能吃黑面包和咸魚

  聯系你自己的實際生活,他們的食物怎么樣?

  危險    “怪病”怪在哪里?(出示   先……接著……然后……)

  船員們都把這種怪病叫做什么?(板:海上兇神)這個名字給你什么感覺?

  這么可怕,難怪要加個雙引號,把這怪病比喻成“海上兇神”了。

  5、小結   看得出來,那時的航海生活真的是艱苦而且危險。

  四、學習第8小節

  1、那么,這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文,找一找。

  2、交流  出示第8小節,齊讀

  3、現在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。

  4、船員們的體內為什么會缺少維生素c呢?聯系上文說說。

  (1)海上生活非常艱苦。

  (2)人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

  因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就得了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。

  6、小結  其實。只要補充適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。

  五、總結

  哥倫布能在航海時發現維生素c,真讓人覺得不可思議,這經過到底是怎樣的呢?我們下節課再去一探究竟。

  六、作業

  1、完成鋼筆字冊

  2、搜集其他維生素的小資料

  板書:                     維生素c的故事

  艱苦       

  危險    “海上兇神”

  壞血病

  教學反思:《維生素c的故事》淺顯易懂,學生也喜歡這樣的小故事。這節課的主要目標是讓學生初步認識哥倫布和維生素c,感受航海生活,了解壞血病,課上,學生能跟隨語言文字,聯系自己的生活實際,談談看法,教學過程挺順,也過分平淡。設計讓學生讀3-7小節后,不看書用自己的話這一經過,像小比賽那樣,或許會讓講述經過這個環節更深入些,為第二課時的目標解決鋪好基礎。

  維生素c的故事(第一課時)來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇2

  一、復習導入

  1、今天我們繼續學習17課《維生素c的故事》,通過上節課的學習,你能用小標題的形式來告訴大家維生素c的發現經過嗎?(第1個標題是遇到怪病,第2個標題是發生奇跡,第3個標題是揭開秘密,師根據學生回答板書:怪病 奇跡 揭秘)

  2、16世紀,意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候,最可怕的就是遇上一種怪病,誰能向大家介紹一下這種怪病。(包括1古時候的名字教師板書海上兇神,現代醫學名。2得病原因,必然原因航海生活艱苦,長期吃黑面包咸魚;醫學原因沒有吃蔬菜水果,缺少vc。3容易發病的地點,也是得病間接原因。4、癥狀 用先接著然后介紹清楚,聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害,讓人聞而生畏,就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。5治療方法(可講可不講))

  二、體會心情,理解奇跡。

  過渡:怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步,這節課就讓我們走近哥倫布,感受他的內心變化。(跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅,這次遠航中哥倫布嘗盡了人間的悲歡離合,心情也是復雜多變的)

  (一)出示自學要求:找出哥倫布心情變化的詞句,

  1、自由讀3-6,找出反映哥倫布心情變化的有關詞句,用筆劃下來。

  2、想想哥倫布每一次心情變化的原因。

  3、有順序地說一說。

  (二)交流

  1、交流,你找到了哪些詞句,指名說

  2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎?(提示學生把人物放在前面說,只要說一次,同時點擊多媒體依次出現詞語。教師點評你說得準確有條理,你說得真有順序)

  (二)體會哥倫布心情變化的原因,有感情地朗讀課文

  1、為什么哥倫布的心情會發生這么多變化呢?默讀3-6小節,想想哥倫布每一次心情變化的原因。

  2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。

  第3小節:指名讀→交流→指導朗讀

  (1)十分沉重

  ①讓我們看著大屏幕上的這一段文字,先說說為什么船隊剛出發不久,哥倫布的心情就十分沉重?

  ②此時此刻,哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容,可以聯系老師提供的這些詞語來想一想。

  恐懼害怕(因為怪病象來無影的魔鬼一樣,悄悄降臨了,糾纏上了哥倫布的船隊)

  進退兩難(船隊航行不到一半的路程,回去船員也會死亡,是無功而返,繼續前進,船員死在船上,會給探險帶來很多的不便和麻煩。)

  憂心忡忡 (得病的人數很多,不是一個兩個,而是十幾個呢。)

  茫然無助 (四周都是茫茫的海水,沒有更好更便利的條件為船員治病。)

  ③是啊,這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助,誰能把這種十分沉重的心情讀出來,指名讀,評價。

  誰能把哥倫布的心情讀得更沉重些,指名讀

  你的朗讀讓大家的心也變得沉甸甸的了,誰再來讀,指名讀。

  你的朗讀讓我們感受到了哥倫布的種種復雜心情,豈一個沉重了得啊!讓我們一起來讀,齊讀。

  第4小節:指名讀→交流→指導朗讀

  (2)噙著眼淚

  ①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候,教師范讀第4小節,讀完后問,噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)

  方案一,學生說到感動,聯系這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質所感動?(識大體,顧大局,舍己為公,自我犧牲的精神)

  方案二,學生說不到感動,老師覺得哥倫布心中充滿感動,你能聯系這個詞語來想想哥倫布被船員的什么品質所感動嗎?

  誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語,指名讀。

  你讀出了船員視死如歸的氣概,讀出了船員生死關頭的堅決,讓我們一起來讀。

  ②學生說不到無可奈何,自責時提示:哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴,情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何 別無良策 自責 慚愧  不忍心  舍不得)

  ③ 生死離別之時,哥倫布噙著的是感動的淚,自責的淚,別無良策的淚啊!他內心有千言萬語,都包含在這個省略號里面了,請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的尸體運回家鄉,我會派人照顧好你們的父母妻兒,是我拖累了你們啊!)如果學生不會說再提示:船員要死了,他們最不放心的是什么?

  第5小節:默讀→交流→指導朗讀

  (3)越來越沉重

  ①荒島一別,幾個月過去了,哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻,探險終于成功了,凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅,心情反而越來越沉重呢?

  學生交流:成功的代價太大了,不僅僅是金錢時間精力,還有十幾個船員的生命。

  運尸體的心情,心理充塞著巨大的悲哀。

  ②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?

  悲傷,哀傷,再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分 心如刀割  傷心欲絕

  第6小節:范讀→交流→指導朗讀

  (4)又驚又喜

  ①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布,心情瞬間就發生了天翻地覆的變化,變得又驚又喜了,從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜,既大吃一驚又欣喜若狂)

  ②令哥倫布欣喜若狂的是什么?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力,走不動路,從狂奔看出他們不僅會走路,而且很有力,身體已經康復了,)

  當哥倫布確定狂奔過來的是船員時,心中是多么欣喜激動興奮啊,誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀,評價,再指名讀,我們一起讀。

  ③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢?

  交流:(哥倫布不知道他們是怎么活下來的,

  哥倫布本來認為他們是必死無疑的,(板書:死)

  而在荒島上卻出現了起死回生的奇跡,(板書:起死回生)

  讓人感到不可思議,難以置信,出乎預料。)

  指導朗讀:看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚,不可思議,你能讀好這個問句嗎?(出示:你們是怎么活下來的?)指名讀評價再指名讀再評價。一起讀

  現在你能通過朗讀這段文字,來表現哥倫布強烈的驚喜嗎?

  誰能讀出一個又驚又喜的哥倫布, 誰能讀出一個欣喜若狂的哥倫布

  ④哪些同學愿意來做一做飽經辛酸的船員,來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學一起讀船員的話。

  ⑤如果你是船員,能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖)

  三、感悟道理,了解知識。

  船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利,他要把這個奇跡講給國王聽,講給記者聽,可是他先講給誰聽的呢?

  ① 指名讀這段文字(第7小節前幾句投影出示)從哥倫布的想法和做法中你體會到什么?(哥倫布碰到奇怪的現象有敏銳的覺察力,會思考,會提出有研究價值的問題,敢于大膽猜測,想搞個水落石出,他急于揭開秘密,急不可待,刻不容緩,便于以后繼續航海。)

  ②難道秘密在野果子里面?這個問號在問誰?你們真是一群會思考,會提問的小哥倫布啊。

  學到這里,老師想到了這些話(投影出示,讀一讀)

  (如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。)

  (提出一個問題比解決一個問題更重要。)

  ③醫生們經過長期研究,終于野果子里面的秘密,那就是------維生素c。

  第7、8小節:默讀→交流

  把7、8兩小節讀一讀,你知道了關于vc的什么知識?

  來源

  作用

  看投影介紹,隨著醫學的發展,vc不僅可以治療壞血病,還做成了保健品,面膜,精華液,廣泛地運用到了醫療保健美容行業,vc的發現,使人類的文明史又向前邁進了一步

  四、課堂總結

  1、這篇課文寫了哥倫布在遠航探險中常會遇到怪病海上兇神,有一次,部分被留置荒島的重病船員靠吃野果子出現了起死回生的奇跡,人們經過研究終于揭開了人體不可缺少vc的秘密。

  2、學了這篇課文,如果你以后碰到奇怪的現象,你會怎么做?

  3、學了這篇課文,老師想到了這些話(投影出示,讀一讀)

  4、只要我們多思考,多提問,多研究,相信大家會有新的發現。

  五、布置作業,課外拓展

  1、說一說  維生素c被人們的發現經過,說給你最喜歡的人聽

  2、讀一讀  因偶然事件而產生發明的小故事

  3、寫一寫  把你的發現與大家分享

  維生素c的故事 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇3

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習并掌握本課的生字新詞,積累一些重點詞語。

  3、理解課文內容,了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

  教學重點難點:

  了解維生素c被人們發現的經過,認識維生素對人體的重要性。

  教學時間:2課時

  第一課時

  課時目標

  1、初讀課文,整體感知課文,理清課文條理,了解人們發現維生素c的經過;學習并掌握本課的生字新詞。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、簡介維生素c。

  同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

  2、導入。

  關于維生素c的發現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,了解維生素被發現的經過。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀通課文。

  2、檢查字詞掌握情況。

  (1)出示生字新詞

  (2)指名認讀,齊讀。

  3、自讀課文,要求:正確、流利。

  4、指名學生分節朗讀課文,教師隨機正音。

  三、再讀課文,理清順序

  1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發現了維生素c,這是怎么回事?請大家讀課文。

  2、學生自讀思考。

  3、指名說說維生素c被發現的經過。

  (“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c)

  四、指導學生書寫生字:

  五、作業

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字新詞。

  第二課時

  課時目標:

  指導學生有感情地朗讀課文,繼續學習課文,深入了解維生素c被人們發現的經過。總結全文,教育學生養成良好的飲食習慣,均衡營養。

  教學過程:

  一、復習導入

  通過上節課的學習,你知道了什么?

  二、閱讀理解

  (一)品課文1、2自然段

  1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?

  2、指名反饋。(故事的時、地、人和事)

  3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們為什么這么稱呼這種疾病泥?請大家讀讀第2自然段。

  3、讀后討論。

  4、指導朗讀。

  5、現在人們已經知道,其實種怪病就是壞血病,是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素c呢?

  (因為長期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。)

  6、小結:僅僅是因為缺少維生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

  (二)品讀課文2—5自然段

  1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?

  2、討論交流。

  一份感動  一份悲傷  一份偉大  一份無私……

  (1)你是從段中的什么地方感受到的?找出有關語句讀一讀,再想一想為什么有這么一份情感的?

  (2)小組交流。

  (3)全班指名反饋。

  (4)指導學生朗讀,讀出這份感動、悲傷、偉大……

  3、小結:無私的船員,為了不拖累船隊舍棄了生命,主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布,也令哥倫布倍感愧疚,所以船臨近茺島,他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢?

  (三)品讀課文6—8自然段

  1、可是奇跡出現了,這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。

  2、指名反饋。

  3、船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

  出示:難道秘密在野果子里面?

  (1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

  (2)改為陳述句。

  4、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

  5、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈

  小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。

  6、指導學生有感情地朗讀課文。

  三、總結課文

  1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

  (學生可以針對課文內容說說自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)

  2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

  四、作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

  教后記:

  本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在,同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。

  本文的重點應該是兩點,一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。第一點扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。”這是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。”說明船上沒有醫生。“危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。“望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說,如果這樣耽誤下去,可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法,來體會矛盾的心情,為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。“哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個詞聯系起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎,這個段落可以讓學生分角色讀。課文的最后一節就是維生素的作用介紹,同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段,我們可以引出其他維生素的發現史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。

  17、維生素c的故事 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇4

  教學目標:

  1,

  教學重難點:

  感悟人物的真實情感,有感情的朗讀課文

  了解維生素c的發現過程,懂得任何發現,創造都離不開細心的觀察與實踐.

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  復習檢查,激趣導入

  讀題

  復習

  (1)通過上節課的學習,我們已經知道了維生素c有什么作用 (生:治壞血病)課文的最后一節就告訴了我們,齊讀.

  屏顯:

  壞血病是由于人體內長期缺乏維生素c引起的.當身體內補充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了.

  (2)維生素c的作用僅此一項嗎 昨天你們回去查了資料嗎 交流

  過渡:維生素c的發現對醫學事業做出了巨大的貢獻,使人類文明向前進了一大步.維生素c究竟是怎樣被發現的 下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事.

  二,精讀課文,感悟真情

  1,速讀課文,用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發現的.(有一次,哥倫布帶領船員去遠航探險,途中部分船員得了一種奇怪的病,為了不拖累大家,他們主動提出留在附近的荒島上,等哥倫布遠航歸來,發現那些船員的病不治而愈了.哥倫布告訴醫生,從船員們吃的野果子中發現了維生素c.)

  2,品讀第二節

  (1)屏顯:那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險.

  引讀:從你的言語中,我聽出來了,那時,航海生活不光 ,而且

  (點擊:不光 而且 )從這個詞,你體會到了什么

  生:航海生活非常艱苦,還充滿危險.

  師:生活艱苦并不可怕,船員們個個都是吃苦耐勞的人,他們面臨的最主要困難還是航海生活處處充滿危險.你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎

  生:會遇到

  生:他們會遇到海嘯

  師:那是多么危險的事,遇到海嘯,船員們將九死一生.不過經過多年的航海經驗,哥倫布已經會從各種自然現象觀察出大海中將會有什么變化,可以避免遇險.

  生:會在大海中迷失方向

  師:不過那時人類已經有了指南針.

  生:他們的船會觸礁

  生:他們帶的淡水會喝完

  生:船上的食物會不夠吃

  師:是啊,航海生活處處充滿危險.船員們明知會有種種危險在等待他們,還是勇往直前,如果沒有他們的冒險,也許人類到現在還不知道地球是圓的,到現在還不知道地球上還有那么多陸地和島嶼.剛才同學們歷數的種種危險,船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服.最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病"海上兇神"(卡紙)齊讀

  師:海上兇神這個名字給你什么感覺

  生:很可怕,很恐怖.

  生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠.

  生:它來的很神秘,像是死神的代言人.來的很迅速,無法阻擋.

  師:這樣一種海上獨有的,總是在船員們沒有意思到,就如死神般悄悄降臨的疾病,所以人們稱它為"海上兇神"齊讀

  師:它是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀.

  (2)屏顯:最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去.

  師:誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景,讀給大家聽聽.

  指生讀

  師:它就這樣直接威脅著船員的生命,所以稱它為"海上兇神"齊讀,它讓病人經歷一段如此痛苦的過程,所以稱它為"海上兇神"齊讀

  3,品讀3-6小節

  過渡:有一次,哥倫布的船隊剛出發不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.課文在介紹這個故事時,重點抓住了哥倫布的心情來描寫,請同學們自由讀讀3-6小節,劃出描寫哥倫布心情的詞,好好體會一下當時哥倫布的內心活動.

  (1)自由讀課文,劃出描寫哥倫布心情的詞,讀讀句子,好好體會一下當時哥倫布的內心活動.

  (2)交流

  同學們學得非常認真,你們都找到了哪些詞 劃得很準確,下面哪位同學愿意把你的體會說出來和同學們交流交流.

  屏顯:不久,"海上兇神"就悄悄地降臨了.船隊才航行不到一半的路程,已經有十幾個船員病倒了.望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重.

  師:誰來說說你是怎樣理解這個"沉重"的.請同學們各抒己見.

  生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.

  生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么 )

  生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.

  生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠航任務 (這是擔憂了)

  生:他在愁,如果這些病繼續傳染就糟糕了.

  師:望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內心焦急萬分,充滿了對船員們命運的擔憂,自然心情就沉重了.你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 指名讀――女生讀

  師:同學們都讀懂了哥倫布的心情,那些船員理解哥倫布嗎 你從哪看出來的

  屏顯:那些病中的船員為了不拖累大家,對哥倫布說"船長,您就把我們送到附近的荒島上吧.等你們遠航歸來的時候,再把我們的尸體運回家."哥倫布噙著眼淚點了點頭.

  師:從哥倫布的眼淚你讀懂了什么

  生:哥倫布很難過,他并不愿意把病中的船員留在島上.

  師:但是,假如帶上這些船員,很可能大家都會感染上這種怪病,后果將不堪設想,所以哥倫布很無奈的 .

  生:哥倫布很感動.這些船員為了不拖累大家,自己提出來留在島上等死.

  師:如果是你,你愿意離開患難與共戰友們,孤零零地留在島上等死嗎 但是他們提出了請求,為的是不拖累大家,不影響這次遠航,這種識大體顧大局的高度自覺的精神怎么不讓人感動 在這生離死別之際,怎能不淚水漣漣

  師:此時的哥倫布是百感交集,自己好好讀讀這一小節,細細的體會一下哥倫布此時的心情.

  屏顯:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重.

  引讀:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了.船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也 .

  師:終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的,怎么會越來越沉重呢

  生:哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內心充滿了悲哀.

  師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務.哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悅.我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情.老師給你們配上音樂,先醞釀一下感情.男生齊讀

  三,合作探究 學文明理

  屏顯:正在這時,十幾個蓬頭垢面的人從島上狂奔過來.這不是那些船員嗎 他們還活著!哥倫布又驚又喜.

  師:哥倫布驚的是什么 喜的又是什么

  師:你們能想象哥倫布會做什么 說什么嗎 船員又是怎么回答的呢

  屏顯:"我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了.后來,肚子餓的時候,我們只好采些野果子吃.這樣,我們才一天天活下來."

  指名讀

  師:這一天天是多么艱難的日子,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個個"蓬頭垢面"(卡)齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來.男生齊讀

  師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀

  師:十幾個船員心情各不一樣,他們圍著哥倫布,七嘴八舌地搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的,生搶著說.

  師:聽了船員們的回答,哥倫布產生了什么疑問

  生:難道秘密在野果子里面

  師:哥倫布為什么會這么問

  師:以前他們吃的是什么

  生:船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚.

  師:如果哥倫布只是產生懷疑,而不去解開這個疑惑,會發現維生素c嗎

  (不會)

  師:他是怎么做的

  屏顯:哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡將給醫生們聽.

  師:正因為哥倫布善于發現問題,并積極解決問題,所以才會發現維生素c.引讀:后來經過研究,……

  師:原來,所謂的"海上兇神"就是"壞血病",它是由于人體內長期缺乏維生素c引起的.當身體內補充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了.齊讀

  師:從此船員們再也不怕"海上兇神"了.從哥倫布發現維生素c這件事上你受到了什么啟發

  屏顯:1,科學就在我們身邊,任何發現,創造都離不開細心的觀察與實踐.

  2,很多發現都是偶然的,如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的.

  四:作業:屏顯:1,把這個故事將給親朋好友聽.

  2,收集些科學小發現故事讀讀

  3,在日常生活中注意觀察和思考,看看有沒有新發現

  維生素c的故事 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇5

  教材分析

  這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節,生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

  學情分析

  本文為略讀課文,學生只要能讀順讀通,理解內容,弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應激發學生的閱讀興趣,注重課內外延伸,培養學生的自學能力。

  教學要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學重點

  理解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學準備 課件

  教學過程 

  一、揭題

  1、老師每天都給同學們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?

  2、那維生素C是怎樣被發現的,又是被誰發現的呢?

  3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

  二、初讀課文,質疑

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通課文。

  2、再讀課文,質疑(課件出示自讀提示)

  “海上兇神”這種怪病有什么癥狀?

  病重的船員是怎么對哥倫布說的?他們為什么要這么說?

  病重的船員為什么在荒島上能轉危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

  3、疏理學生質疑,布置學習活動:

  ①動筆讀書:讀讀找找,自己解疑。

  ②真情播音員:文中有許多感人的話,請你找出你覺得好的地方,

  把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

  4、交流。(課件展示相關內容:哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等)

  三、總結延伸

  課件出示有關維生素的小知識。

《維生素C的故事》 篇6

  教材說明

  這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來,由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素c。課文告訴我們:許多科學的新發現都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。

  學情分析

  本文為略讀課文,學生只要能讀順讀通,理解內容,弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應激發學生的閱讀興趣,注重課內外延伸,培養學生的自學能力。

  設計說明

  本文雖然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事,但教學時不能局限于故事本身,而要上升到發現維生素c的前后經過,以及維生素c對人體的重要作用。擬由“難道秘密在野果子里面“這一點突破,理解全篇。哥倫布的感情變化也是應該適當兼顧的。

  教學要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.了解維生素c的發現過程,懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

  教學重點

  理解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學準備

  教學課件

  教學過程

  第一課時

  一、揭示課題,激發興趣

  1.板書課題,指讀。

  2.看了這個題目,你能提出哪些問題?

  圍繞課題發問:如什么是維生素c,它對人體有什么作用等。

  二、初讀課文,理清思路。

  1.布置自學要求:

  (1)讀準字音,認清字形;

  (2)聯系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思;

  (3)遇到難讀的句子把它畫出來,多讀幾遍,直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題,做上記號,到課堂交流時提出,大家一起討論。

  2.檢查自學情況。

  (1)    出示詞語

  路  程       缺  乏        艱 苦

  物  質       適  量        危 險

  悄悄降臨     不拖累       噙著眼淚

  勝利返航     蓬頭垢面     又驚又喜

  指名讀,集體讀,正音。

  “艱、渾、倫”是前鼻音,“程”是后鼻音;“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音;“倫”聲母是l,不是n;“危、謂”聲韻母相同,聲調不同。

  (2)指名分自然段朗讀課文,相機解釋詞語,指導讀好長句子。

  (3)簡要介紹哥倫布。

  3.速讀課文,想想課文可以分成幾段。組織學生討論。

  第一段:1~2    講哥倫布在帶領船員出海探險時,最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。

  第二段:3~6    一次航行中,得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時,卻意外發現,他們靠吃野果生存了下來。

  第三段:7~8    點明了維生素治愈怪病的原理。

  三、指導字形。

  1.出示生字卡片,指讀。

  2.指導字形:“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構,而且都是左窄右寬;“危、質”為半包圍結構,“危”的下面是“厄”;“質”的第一、二筆都是撇,不是“廠”。

  3.指導書寫。

  五、布置作業。

  1.抄寫詞語三遍。

  2.熟練朗讀課文。

  3.思考維生素c被人們發現的經過。

  六、教學板書:

  17.維生素c的故事

  路程    缺乏    艱苦

  物質    適量    危險

  悄悄降臨     不拖累       噙著眼淚

  勝利返航     蓬頭垢面     又驚又喜

  第二課時

  一、復習詞語。

  路程    缺乏    艱苦

  物質    適量    危險

  悄悄降臨     不拖累       噙著眼淚

  勝利返航     蓬頭垢面     又驚又喜

  二、學習第一自然段。

  1.指名讀。

  2.說說你了解了什么?

  (哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家)

  (他熱衷于航海探險)

  (他勇敢無畏)

  3.通過你的朗讀把你感悟到的表現出來。齊讀全段

  過渡:在哥倫布所處的那個時代,航海生活是怎樣的一種狀況呢?

  三、學習第二自然段。

  出示:第二段。

  1.理清結構:速讀這一段,想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。(先總后分)劃線。“//”

  老師讀總起句,全班同學讀分句。

  2.搞清關系:讀了課文,同學們了解到那時的航海生活有什么特點?

  一是非常艱苦,二是充滿危險。

  分句中哪里寫了航海生活的艱苦?哪里寫了航海生活的危險?聽好老師的提示,你們讀相應的內容。

  那時,航海生活非常艱苦。                                        。

  那時,航海生活充滿危險。                                        。

  作者卻用一對關聯詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。

  (圈劃關聯詞)

  你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕?為什么?

  由此看來,而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。

  那這句子應該怎樣讀好呢?(“而且”引出的后半句應該更加強調。)再讀。

  3.加深體會:指名讀分句中的具體內容,同學們邊聽邊細細體會。聽了這一段話,你們有什么感受嗎?

  (船員們的海上探險生活真的非常艱苦,吃的只有黑面包和咸魚,沒有蔬菜,沒有水果,也沒有牛奶。)

  (“海上兇神”這種病很容易得。)

  (看起來得了這種病就只有死路一條,而且死得很慘。)(劃有關詞語)

  4.讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活,把體會到的讀好。

  過渡:

  同學們真切地感受到了當時航海生活的無比艱辛和危險。在茫茫的大海上顛簸,吃不好,睡不好,“海上兇神”又像幽靈一般在大海上空飄蕩,不知什么時候,它就會突然伸出魔爪狠狠拽住一批可憐的船員。

  四、讀講第二大段。

  (一)自讀4個自然段。

  自讀要求:讀一讀哥倫布的這次特殊的航海經歷,你覺得哪些地方很感人?想想你為什么感動。

  1.第三段中,重病船員的話很感人。

  (那些病重的船員為了不拖累大家,對哥倫布說:“船長,您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候,再把我們的尸體運回家鄉。”哥倫布噙著眼淚點了點頭。)

  (1)你們體會到這是一些怎樣的船員?

  (非常勇敢、顧全大局、舍己為人)從“不拖累”感受到。

  (熱愛家鄉、熱愛祖國)從“運回家鄉”感受到。

  (2)你們能否用“不但……而且……”來說一說?

  (這些病重船員不但顧全大局,舍己為人,而且熱愛家鄉,熱愛祖國)

  (3)聽了病重船員的請求,哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢?

  ( ★多好的船員呀,可是他們即將離開這個人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀,多么高尚的船員呀!在生死關頭能以大局為重,舍己為人,多么感人呀!感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊,就只有眼睜睜地看著他們一個個死去,有可能會使更多的船員染病身亡,會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了,但除此而外,還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已)

  (4)此時此刻,哥倫布真是心潮起伏,思緒萬千,同學們,此時此刻,噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚?

  (悲傷的、難舍的)

  (感動的)

  (無奈的、絕望的)

  (5)能否用“不但……而且……”說一說?

  (此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是悲傷的眼淚,而且是感動的眼淚)

  (此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是痛苦的眼淚,而且是難舍的眼淚)

  (此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的,不但是難舍的眼淚,而且是無奈的眼淚)

  同學們對這段話體會得真深,我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現出來。(我被你們的朗讀感動了)

  2.還有哪些地方讓你感動?

  (哥倫布在返航歸來的時候沒有忘記那些病重船員,沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。)(他始終深深牽掛著重病船員。)

  (1)出示:

  幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功,是用十幾個船員的生命換來的呀!

  (2)指名讀。

  (3)說說哥倫布此時此刻的心情。

  (他這時心里很難受,想到馬上要見到的是一堆白晃晃的兄弟們的尸骨,非常悲哀)

  (他想到為了航海探險的成功,把他們拋棄在這個荒島,讓他們白白等死,也有些內疚)

  (4)能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎?

  (此時此刻,哥倫布的心情不但非常悲傷,而且非常內疚)

  讓我們通過感情朗讀來表現他的這種復雜的心情。

  3.還有哪些地方也讓你感動?

  哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。

  (1)出示:

  正在這時,十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”

  (2)讀了這一段話,你感受到什么?

  (哥倫布見到那些船員時,是又驚又喜)

  是呀,怎么能不激動萬分呢?本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的,沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員,這真是喜從(天降),這真是喜出(望外),這真讓人欣喜(若狂)啊!

  (3)指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。

  “你們是怎么活下來的?”

  “我們來到島上以后,很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活下來。”

  (4)怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。

  (讀好野果子)

  (5)齊讀。

  過渡:

  “難道秘密在野果子里面?” 哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。

  五、讀講第三大段。

  1.指名讀。

  2.同學們,你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢?

  (哥倫布非常關注船員們起死回生的奇跡。)(一……就……)

  (明白了是水果中的維生素c救了那些船員的生命)

  (明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”)

  (明白了壞血癥是由體內缺乏維生素引起的,如果體內補充了維生素,壞血癥可以不治而愈)

  3.能聯系上文說說“不治而愈”的意思么?

  4.維生素c被發現的關鍵是什么?

  (哥倫布對船員們起死回生的奇跡產生的原因,進行了合理的猜測。“難道秘密在野果子里面?” )

  5.哥倫布對這件事如此關注的原因是什么?

  (不希望船員再得此病,即使得了此病也能有辦法醫治)

  小結:是呀,同學們,正是因為哥倫布對科學的熱愛,對船員生命的熱愛,才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關注,才使醫學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素c。

  六、閱讀練習。

  1.出示《華佗和麻沸散》

  華佗與

  東漢時期,華佗就能給病人做手術,但是病人常常因劇烈疼痛而掙扎,華佗只好把病人捆起來。可是病人還是痛得齜牙咧嘴。看到病人痛苦萬狀,華佗很是心疼,但又無可奈何。

  一天,幾個人抬著一個昏迷的年輕人來求醫。華佗一看,病人的腿摔斷了,傷勢嚴重,他來不及捆住病人,就開始手術。起先,華佗讓人使勁按住病人的四肢,可是,病人毫無掙扎之意,手術十分順利。華佗很納悶:“這是怎么回事呢?”他仔細觀察病人,聞出一股酒味,頓時恍然大悟:人醉了就會失去知覺,當然也不知疼痛啊!如果制造這樣一種藥,手術前讓病人吃下去,不就可以減輕痛苦了嗎?

  后來,他搜集了許多草藥,配成各種藥方并親自嘗試,經反復實驗,終于發明了中藥麻醉劑——麻沸散。從此人們再也不會因開刀而疼痛了。

  2.思考:

  同學們,你們從《維生素c的故事》和《華佗與》這兩篇課文中體會到醫學上的發現和發明靠的是什么?醫學上的發現和發明,不但來自              ,而且來

  自                                     。

  參考答案:

  (醫學上的發現發明來自于細心觀察和研究)

  (醫學上的發現發明來自對人們生命的關愛)

  (醫學上的發現發明不但來自于細心觀察和研究,而且來自于對人們生命的關愛)

  七、教學板書:

  17   維生素c的故事

  細心觀察    關愛生命

  17.維生素c的故事 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇7

  一、導入:

  還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎?它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲,發現只有適應自然環境的生物,才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家,他就是哥倫布,那么他到底發現了什么呢?讓我們一起來學習課文。

  二、默讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?用簡單的幾句話來概括一下!

  三、學習新課:

  第一部分

  1、說說你對哥倫布的了解。

  引出第一自然段

  “哥倫布是16世界意大利偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險。”

  2、過渡:那當時的航海生活的條件怎么樣?自讀第二自然段,用一句話概括。

  “那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。”(概括成詞組)

  (1) 從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦?哪些語句可以看出充滿危險?

  艱苦:只能吃黑面包和咸魚

  危險:渾身無力 全身出血 慢慢地死去

  (2) 是啊,當時的航海生活有兩大困難,一是艱苦,二是危險,你覺得其中最主要的是思念困難?從哪里看出來?(“最可怕”“海上兇神”)

  (3) 出了這些還會碰到哪些危險?

  (4) 小結:所以說,對于當時的航海生活來說,“危險”是他們面臨的最主要的困難。

  再讀“那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。”(要突出后面的“危險”)

  3、在那么艱苦、危險的情況下,船員們隨時都面臨死亡。板書:面臨死亡

  可是,文中的最后卻有了出乎意料的結果,這個結果是什么?板書:起死回生

  第二部分

  1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生,故事情節可謂是跌宕起伏,而哥倫布的心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段,找找有關哥倫布心情變化的語句。

  2、交流,板書:十分沉重 越來越沉重 又驚又喜

  3、精讀課文,加深感情。

  (一)(1)是什么讓哥倫布的心情十分沉重?

  “航行不到一半的路程” “已經有十幾個船員病倒了” “望著四周一片茫茫的海水”

  所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考:哥倫布此時的感受是什么?他會想些什么?

  他同意把病重的船員留在荒島上,這種做法你認為對不對?他是不是太殘忍了?在當時的情況下,還有沒有更好的做法呢?

  (2)當時哥倫布出于大局考慮,怕連累船上其他人,無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。

  (3)指導朗讀。

  (二)(1)是什么讓哥倫布的心情越來越沉重?

  哥倫布勝利返航應該是很值得高興的,為什么心情越來越沉重?(“越來越”說明比前面更加沉重了)

  (2)指導讀好“越來越近……越來越沉重”

  “這次探險的成功,是用十幾個船員的生命換來的呀!”

  (三)等哥倫布靠岸之后,他的心情又發生了怎樣的變化呢?(又驚又喜)

  (1)他驚的是什么?喜的又是什么?

  指導讀好“這不是那些船員嗎?他們還活著!” “你們是怎么活下來的?”

  (分別用驚奇和喜悅的語氣來讀)

  (2)分角色朗讀對話。(看圖片,觀察他們的神情,體會他們的內心。)

  第三部分

  1、野果子竟然救了生病船員的命,假如你是哥倫布,會不會產生疑點?

  “難道秘密在野果子里面?”

  2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。

  3、哥倫布為什么要這么急迫呢?

  他解決了嗎?(野果子里的維生素c救了那些船員的命)

  (看來,任何一種新的發現都是在多問幾個為什么之后,進一步探索研究后得到的。)

  學到這里,你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎?

  (是的,所以我們也要向哥倫布學習,做一個生活中的有心人,這樣才能有新的發現。)

  4、哥倫布后來才明白了,那些船員得的怪病叫什么?不治而愈的關鍵是什么?

  小結:看來,這篇故事實際上寫了維生素c的發現經過,非常生動有趣,誰能把這一經過說給大家聽聽?

  四、課外延伸:

  截至目前為止,人們已經發現了維生素a、b、c、d、e……不下幾十種不同的種類,隨著科學技術的不斷發展,人們的不斷研究,今后將會發現更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同,課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料,利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動,讓我們大家共同學習更多的知識,好嗎?

  維生素c的故事(教案) 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇8

  第一教時

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、掌握本課生字,感受新詞的含義。

  3、了解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學重難點:

  理解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學過程:

  一、揭題

  1、同學們,你們知道維生素c嗎?(可讓學生說說它的作用)

  2、那么維生素c是怎樣被發現的,又是被誰發現的呢?

  3、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。

  二、初讀課文,質疑

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通課文。

  (1)讀準生字

  艱 渾 程 累 尸 秘 質 乏 適

  (2)詞語

  路程  缺乏  艱苦  渾身無力  物質

  適量  危險  又驚又喜  尸體  秘密

  艱苦  拖累

  2、再讀課文,質疑(課件出示自讀提示)

  “海上兇神”這種怪病有什么癥狀? 

  病重的船員是怎么對哥倫布說的?他們為什么要這么說?

  病重的船員為什么在荒島上能轉危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  病重的船員在荒島上是以什么維持生命的?

  3、疏理學生質疑,布置學習活動:

  ①動筆讀書:讀讀找找,自己解疑。

  ②真情誦讀:文中有許多感人的話,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。  

  4、交流。(課件展示相關內容:哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等)

  三、總結延伸

  課件出示有關維生素的小知識。

  四、指導生字:

  重點指導:危、拖、乏

  第二教時

  教學目標:

  1、學生牢固掌握本篇課文的基礎知識。

  2、學生默讀課文,能夠清楚地說出維生素c被發現的過程。

  3、完成有關的練習。

  教學重難點:

  默讀課文,能夠清楚地說出維生素c被發現的過程。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、練讀有關詞語

  路程  缺乏  艱苦  秘密  渾身無力

  物質  適量  危險  尸體  又驚又喜

  2、課文講了一個什么故事?

  二、默讀課文

  (1)同學們,你對默讀課文有什么了解?

  (2)討論:如何提高默讀的效果?

  全神貫注地讀

  可以邊讀邊圈

  帶著一個問題去讀

  ……

  (3)完成課后練習4

  說說維生素c被人們發現的過程

  小組合作探究,可以按步驟寫。

  請小組代表說說發現過程。

  師生總結

  三、完成有關練習

  1、抄寫詞語

  2、組詞:

  艱  渾  乏  尸

  狠  輝  泛  戶

  3、補充習題內容

  板書設計:

  17、維生素c的故事

  遇上怪病

  船員幸存

  發現秘密

  第三課時

  教學目標:1、清楚地說出維生素c的發現過程;

  2、認真地完成練習

  教學重難點:

  清楚地說出維生素c的發現過程

  認真完成補充練習

  教學過程:

  一、維生素c的發現過程

  二、練習

  (一)、看拼音寫詞語。

  jiān  kǔ  wēi xiǎn   lù chéng  shì  liàng   tuō  lěi    shī  tǐ 

  (      )(       ) (         ) (         )  (        ) (        )

  mì mì    wù  zhì   quē  fá     hún  shēn   wú  lì   

  (       )(       )  (        )   (                 )  

  chéng  fēng  pò  làng        huài  xuě  bìng    wéi shēng  sù

  (                   )      (                )   (           )

  (二)、比一比組詞

  航(         )     附(         )    缺(         )

  杭(         )     咐(         )    缸(         )

  治(         )     茫(         )    采(         )

  冶(         )     芒(         )    彩(         )

  (三)、寫出下列詞語的反義詞或近義詞

  反義詞:

  沉重(          )   危險(          )   艱苦(          )

  成功(          )   嚴肅(          )   合攏(          )

  近義詞:

  適量(          )   缺乏(         )   補充(           )

  狂奔(          )   敏捷(         )   恰好(           )

  (四)、按課文內容填空

  1、_______________是16世紀意大利偉大的航海家。

  2、“壞血病”是由于______________________________引起的,要治愈它只要補充__________________________________,人們經過研究發現:_____________________________________都含有這種物質。

  (五)、閱讀短文,完成練習

  ________________________

  魯迅先生的全部生活內容里,藏書占著重要的地位,他收藏著大量的書籍,內容廣泛,數量之大,令人驚訝。

  幼年時期的魯迅,看書以前首先把手洗干凈,然后捧書閱讀,以免把書弄臟而千萬損壞。成年以后,魯迅讀書十分刻苦,仍然對書愛護備至,即使讀過多遍的書籍,仍然很新,毫無破損。

  在魯迅博物館里,陳列著一盒修書的工具,那是一些簡單的畫線儀器,幾根鋼針,一團絲線,幾塊砂紙以及兩塊磨書用的石頭。魯迅先生就是用這些極其平常的東西,使得他珍藏的一萬多冊圖書歷久長新,沒有一冊出現污損、破散的情況。

  魯迅先生向來樂意把書借給別人看,特別是青年學生。但是歸還時,如果發現書上有了破邊卷角的情況,是會不高興的。他寧愿把書送給那人,也不忍看到那本被“蹂躪”過的書。

  魯迅先生還時常把一些好書主動贈給需要的人。每當送書時,總是非常仔細地包好皮,提醒對方也愛護書。

  因此,了解魯迅的人,都知道他“愛書如命”。

  1、為短文加上一個合適的題目。

  2、聯系上下文,理解下列詞語的意思。

  歷久長新:______________________________________

  毫無破損:______________________________________

  蹂躪:__________________________________________

  3、從哪里可以看出魯迅先生“愛書如命”呢?

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  17、維生素c的故事(三教時) 來自第一范文網。

  課前思考:

  本文教學的重點是:一是細致地開展字詞教學,讓學生在字詞練習中學習基本的字詞學習方法。二是具體地開展“說”的練習,說清楚維生素c的發現過程。在方法上進行探討。理出提綱,記住關鍵語句,串聯成段,將內容講完整。

  字詞教學的一些內容:

  (1)讀準生字

  艱 渾 程 累 尸 秘 質 乏 適

  (2)詞語

  路程  缺乏  艱苦  渾身無力  物質

  適量  危險  又驚又喜  尸體  秘密

  艱苦  拖累

  3、組詞:

  艱  渾  乏  尸

  狠  輝  泛  戶

  3、組詞:

  艱  渾  乏  尸

  狠  輝  泛  戶

  課前思考:

  課文的語言平實、淺顯、流暢,敘述有條有理,通篇構思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開,突出了奇跡的描寫,顯得重點突出,結構嚴謹,層次清晰。心理描寫,切至動人,擔憂——感動——悲傷——驚喜,猶如波浪起伏,一波三折,跌宕起伏,耐人尋味。

  引導學生說出怪病的得病原因,癥狀治療方法等方面的內容,讓學生

  第一板塊:復習導入

  先從整體入手,引導學生回憶課文的主要內容,讓學生用小標題的形式,說說故事的開端、發展、結局,也就是vc的發現經過,學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接著讓學生具體介紹怪病,體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,這節課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語,意在激發學生的閱讀期待,以達到“未成曲調先有情”的效果,為新課的學習奠定好基礎。

  第二板塊:體會心情

  這一板塊是學習課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達到體會人物心情,理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節,讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進退兩難,又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

  第三板塊:感悟道理

  這一板塊也是以讀為主,讀遠航結束時哥倫布的想法和做法,談體會,體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密,這一部分我只是簡單處理,讓學生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

  第四板塊:作業和課外拓展

  設計了三項作業,第一項作業的目的是讓學生復述課文,二、三兩項是為了增加學生的閱讀量,培養學生觀察大自然的興趣,在觀察中學會思考,學會發現。

  授后小結

  第一課時的教學我從介紹維生素c的小知識導入,引出全篇課文.課堂教學的重點還是生字詞還有朗讀等基礎教學.本課較難的環節就是讓同學們用小標題的形式簡潔概括發現維生素c的經過,下節課再深入探討.這節課教學氣氛較沉悶,學生不活躍,也是因為我無法照顧到全體學生的問題,往往叫一個同學起來回答問題或讀課文,其他同學就會開小差,做自己的事情,而不是專心聽講或積極動腦.無法刺激學生開動思維,我知道肯定是我的教學方式和教學語態有問題,我還要著力改進

  授后小結:

  今天教學第二課時,首先是繼續昨天的發現維生素c經過的簡潔概括,出示了幾個優秀小朋友寫的,以供大家學習,我也放映了一下教案上的,給同學們在自己寫的基礎上進行修改,這樣一個概括就讓大家回顧了全篇課文的大致內容.以方便今天的深入教學.今天和大家探討了一些大的概念,還有同學們學習全文受到的啟示,同學們的表現都還不錯,回答的也都很好,受到的啟示也在點子上,不過這還是局限于部分積極動腦的同學.可是我今天的教學不細致,課文中一些重點字詞的教學我沒有抓,這樣就會導致同學們無法深刻體會故事中人物身上的感情色彩,也就感受不到哥倫布和船員們的心情.總之以后我還要注意字詞的雕琢.本課我的時間控制的也不夠好,內容設置的太少,下次我應該合理安排.張老師的指導是我的教學語言要有感染力和穿透力,我想這樣學生才會認真聽,還有我要將課堂上筆頭練習和口頭聯系的時間均勻安排,多給學生鍛煉的機會.目前我還要改進的就是教師角色意識我要明確,在教學課文時我自己也要融入課本才行.

  教學反思:

  在第一教時的學習中以生字教學為主,在教學“蓬頭垢面”一詞時,首先讓學生讀字音,但一生隨即將其讀成"逢頭垢面",在引導學生讀準該字時,我讓學生找找這個字的偏旁,并想想在哪個詞語中見過這個字,讓學生復習了前面所學的字,同時也讓學生區分了行近字,在接下來的教學中,我讓學生聯系生活理解詞語,學生能將生活中見到的乞丐形象與該詞語聯系起來,我馬上讓學生試著用前面描寫古寺的總分方法描寫見到的乞丐。雖然語句沒有生動的詞語,但學生卻能圍繞中心進行描寫,同時也理解了詞語的意思。在今后的 教學中我還將繼續沿用這種教學方法,在指導學生寫作時不斷加強學生的表達能力。

  教學反思:(第一\二課時)

  這節課的重點在于讓學生知道維生素c的發現過程,難點是讓學生懂得任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。這2點我都做得不是很好,如何突破難點是今后我要努力的。

  第一課時我學完第12兩個自然段和最后一個自然段。我是以讓學生看維生素c導入第二課時的。但維生素c只是空擺設,起不了作用,有時看似花俏的東西,卻是不可取的。如果換成復習第一課時的內容導入更好些,可以直接過渡到默讀3——6自然段,找出寫哥倫布情感變化的詞語。導入課題是非常關鍵的,關系著整節課的效果。

  這節課我是抓住哥倫布的情感變化:由心情十分沉重→噙著眼淚,點頭→越來越……越來越……→又驚又喜這條線索來理解課文的。主線是對了,但中間的過渡銜接不夠自然。如:當哥倫布的心情十分沉重時,病重的船員決定怎么做?自然過渡到他為什么噙著眼淚。諸如此類,我反思后覺得我把哥倫布與船員之間的聯系拖得太開了,變成抓哥倫布就只關注哥倫布,船員先別開不說,處理時太死了,不靈活。分析課文不可能獨立出一部分孤零零的理解。我單獨解決完哥倫布的線索,再讓學生自學解決問題分析船員的表現,問題如下:1.病重的船員當時怎么對哥倫布說的?他們為什么要這么說?2.病重的船員再荒島上靠什么維持生命的?3.病重的船員為什么能轉危為安?4.“海上兇神”這種怪病的原因是什么?我讓學生分組解決問題,但我沒把這幾個問題與課后的問題4聯系起來,這是一大敗筆,問題出示失去意義。單單解決這些問題比如第2個問題就太簡單了。課后問答題有時就是這篇課文要解決的重要點,充分利用課后問答題,是解決課文內容的關鍵。

  這節課讀得太少了,特別是第三自然段“哥倫布心情十分沉重”與第四自然段“哥倫布噙著眼淚,點了點頭……”我沒有創設情境引導學生讀,因此學生也讀不出感情來。當哥倫布心情越來越沉重時,要引導與前面勝利返航高興的心情對比,注意讀好“這次探險的成功,是用十幾個船員的生命換來的呀!”注意這里感嘆號的讀法與平時感嘆號讀法的區別。我在處理第5自然段與第6自然段間的過渡比較好,只是要讀出“哥倫布又驚又喜”要靠老師的情境創設。可見較難理解的內容老師一定要引導。蘇教版的課文讀還是比較重要的,一定要多讀。在學生讀的過程中,教師一定要注意適時給予不同而有針對性的評價。在課堂上我的評價語單調且一直重復,都是“很好”“不錯”“很棒”。經過陳老師的點撥。讓我覺得教師的評價對學生是很關鍵,它可以起到激勵學生對朗讀感興趣,激起學生的熱情。我想提高自身的修養,豐富自身的知識,已是燃眉之急。以前有句老話“要給學生一杯水,自己要有一桶水。”這是很重要。

  授后小記:

  感覺這一課的教學缺少了一份,導致學生也興趣平平。因此,在今天的教學中,我將重點重新拎了一下,并讓學生想象哥倫布及他的船隊面臨“海上兇神”的危險時是怎么想的,怎么做的。他們之所以還要出海,又說明了什么?等等。這為課文的學習帶來了生氣,課堂氣氛也活躍許多。看來,在教學中,教師的指導作用是相當大的,每一課,我們都要認真研究,細心揣摩才是。

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  17、維生素c的故事(三教時) 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇9

  哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險。 (課文開頭直接引出“ 哥倫布”其人,簡潔明快,也點出了他在整個事情中的重要作用。“偉大”高度肯定他的輝煌成就。“常常”突出了探險的次數之多,為故事的開始作了鋪墊。)

  那時,航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。(中心句,突出后半句。表明航行的不易。作為故事的開頭,頗扣人心弦。)船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。(大海上航行變幻莫測,危機四伏。1502年,哥倫布第四次航行。12月6日,海面上刮起了持續一個月之久的大風暴,雷電交加,暴風雨傾盆而下。大海像瘋了一樣翻騰著,這是哥倫布有生以來從未經歷過的最大風浪。船隊除了任憑自然擺布外,根本毫無辦法,船隊沒法前進,又找不到避風港,隨時都有全軍覆沒的危險。濕熱的天氣又助長了蛆蟲的生長,船上帶的糕餅中生的滿是蛆蟲,人們只有等到天黑連蛆一起吃下;有些人吃習慣了也就懶得剔除蛆蟲了。在這種情況下,如果挑食就很有可能被餓死,這是每個人都懂得的。文中“先是、接著、然后”形象地寫出了“海上兇神”的特別可怕。生活的艱苦,缺乏維生素c的補充,極易誘發敗血病的發生。)

  有一次,船隊又出發了。不久,“海上兇神”悄悄地降臨了。(結合上文語境,“又”字中或許包含著一些隱隱的擔心。 “悄悄”一詞又突出了這種恐慌感。)船隊才航行不到一半的路程,已經有十幾個船員病倒了。(病疫發展之勢異常迅猛)望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。 (“茫茫”“沉重”感受到哥倫布的無助與痛苦)

  那些重病的船員為了不拖累大家,對哥倫布說:“船長,您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候,再把我們的尸體運回家鄉。”(話語令人感動、震撼)哥倫布噙著眼淚點了點頭…… (哥倫布此時的內心非常矛盾復雜——“噙著

  眼淚”暗示內心的不舍,都是一起生死患難的兄弟,“點了點頭”是無奈之舉,若病情擴大,后果不堪設想。省略號值得玩味,可以讓學生想象人物的內心世界,和自己對話。)

  幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了。(“幾個月過去了”時間似乎遺忘這些事,其實這一切都壓在哥倫布的心里。“終于”一詞又一次道出不易)船離那些重病船員所在的荒島越來越近,哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險成功,是用十幾個船員的生命換來的呀!哥倫布這么想著,船不知不覺已經靠岸。 (文似看山不喜平,此處與下文驚喜形成情感上的強烈對比。勝利返航為何心情沉重,這里是一處矛盾,可引導學生結合文中語境思考)

  正在這時,十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。(“蓬頭垢面”可以讓學生想象他們在島中的生活)這不是那些船員嗎?他們還活著!哥倫布又驚又喜地問道:“你們是怎么活下來的?”“我們來到島上以后,很快就把你們留下來的食物吃完了。后來,肚子餓的時候,我們只好采些野果子吃。這樣,我們才一天天活了下。” (驚的是不相信自己的眼睛,喜的是這些船員還活著。好一個“又驚又喜”,哥倫布又一個情感的變化。)

  “難道秘密在野果子里面?”哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。(“一、就”說明哥倫布是個異常細心的人,充滿好奇心。這正是一個出色的航海家必須的品質。從而暗示,任何發現創造首先都離不開細心的觀察與實踐)后來經過研究,人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質,正是維生素c救了那些船員的生命。(維生素c的發現是一個復雜的過程,非哥倫布一人之功。維生素的作用可以讓學生簡要了解,也可以開展相關的活動。)

  原來,所謂的“海上兇神”就是“壞血病”,它是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c,壞血病就不治而愈了。(解釋原因,與前文船員靠吃野果生存下來有內在聯系。)

  全文敘述有條有理,層次清晰,故事情節一波三折,語言平實、淺顯、流暢,心理描寫有特色。適合學生進行朗讀、說話、復述等訓練。

  17、維生素c的故事(文本解讀) 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇10

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學重難點:

  理解課文內容,了解維生素對人體的作用。

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題

  1、簡介維生素c。

  同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

  2、導入。

  關于維生素c的發現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,了解維生素被發現的經過。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀通課文。

  2、檢查字詞掌握情況。

  (1)出示生字新詞,指名認讀,齊讀。

  (2)指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

  (3)理解了哪些新詞,還有什么不理解的。

  3、自讀課文,要求:正確、流利。

  三、再讀課文,理清順序

  1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發現了維生素c,這是怎么回事?請大家讀課文。

  2、學生自讀思考。

  3、指名說說維生素c被發現的經過。

  (“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c)

  四、學習課文

  1、指名讀第1自然段,思考:這一自然段告訴我們什么?

  2、指名反饋。(故事的時、地、人和事)

  3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們為什么這么稱呼這種疾病泥?請大家讀讀第2自然段。

  4、指導朗讀。

  5、現在人們已經知道,其實 種怪病就是壞血病,是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素c呢?

  6、小結:僅僅是因為缺少維生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

  五、作業

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字新詞。

  3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。

  第二課

  一、復習導入

  1、出示生字新詞,指名認讀,齊讀。

  2、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年,哥倫布的船隊剛出發不久,就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文

  二、閱讀理解

  1、自讀課文2—5自然段,讀完后想一想,你從中讀出了什么?

  2、討論交流。

  一份感動  一份悲傷  一份偉大  一份無私……

  (1)你是從段中的什么地方感受到的?找出有關語句讀一讀,再想一想為什么有這么一份情感的?

  (2)小組交流。

  (3)全班指名反饋。

  (4)指導學生朗讀,讀出這份感動、悲傷、偉大……

  3、小結:無私的船員,為了不拖累船隊舍棄了生命,主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布,也令哥倫布倍感愧疚,所以船臨近茺島,他的心情更沉重了。可是奇跡出現了,這是個什么奇跡呢?

  4、這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。

  5、指名反饋。

  6、船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

  出示:難道秘密在野果子里面?

  (1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

  (2)改為陳述句。

  7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段

  8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

  9、小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c

  三、總結課文

  1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

  2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多的啟示,不僅有飲食習慣方面的,還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

  四、作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

  《維生素c的故事》 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇11

  教學要求

  1、知識與技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容;

  2、過程與方法:讀書,小組合作討論;

  3、情感態度價值觀:了解課文人物情感和內心世界。

  二、教學重點:掌握本課生字詞;

  教學難點:注意區別形近字,和易錯字;

  三、教學準備 

  課件

  四、教學過程

  第 一 課 時

  一、揭題

  老師每天都給同學們一顆維生素c,你們知道維生素c嗎?那維生素c是怎樣被發現的,又是被誰發現的呢?今天我們就來讀一個關于維生素c的故事。齊讀課題:《維生素c的故事》。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通課文。

  2、指名分自然段讀,其他同學糾正字音;

  三、自學字詞

  1、 自由讀一讀全文中的生字詞;

  2、 圈劃出不理解的字詞查字典理解;

  3、 經過小組討論解決一些可以自己解決的,不能解決的在全班進行交流;

  4、 師生共同解難;

  5、 學生想辦法記一些比較難寫的和易混淆的字;

  6、 指名讀,開火車讀。邊讀邊正音;

  四、 課后作業

  1、 繼續讀課文,要求正確、流利、有感情;

  2、 抄寫本課生字和課后第3題;

  一、 教學目標

  1、 知識與技能:了解課文內容,能夠復述這個故事;

  2、 過程與方法:通過朗讀課文進入人物內心世界,通過小組合作討論、探究的方式解決課文中的重點疑難問題;

  3、 情感態度價值觀:了解維生素c被人們發現的經過,體會科學發現所經過的漫長艱辛的過程;

  二、教學重點:了解課文內容;

  教學難點:體會在發現維生素c前人們的困苦生活;

  三、 教學準備

  關于維生素的資料  課件

  四、教學過程:

  第 二 課 時

  一、導入新課

  同學們,你們聽說過哥倫布嗎?(聽說過)誰來給大家介紹一下哥倫布。(學生交流哥倫布資料)。師可以補充。今天咱們就來繼續學習 第17課 維生素c的故事

  二、整體感知

  1、下面請同學們認真看課件,邊看邊想想課文講了什么內容?

  2、請同學們先在小組內互相講講這個故事,呆會請人到講臺上來講;

  3、全班進行交流,請同學到臺上講這個故事,其他同學認真聽,呆會請人來評一評;

  4、師生互評;

  5、“海上兇神”這種怪病有什么癥狀?病重的船員是怎么對哥倫布說的?他們為什么要這么說?

  6、病重的船員為什么在荒島上能轉危為安?“海上兇神”這種怪病的原因是什么?

  7、 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的?

  三、 討論探究

  1、 維生素是我們維持正常身體機能所不可缺少的一種微量元素,在我們今天看來是很平常的,但是它的發現過程其實是非常不容易的,試想一想如果維生素至盡仍未被發現,現在會是一個什么狀況?

  2、 要想攀上科學高峰的人該怎么做呢?

  四、 角色表演

  在你們向科學文化知識進軍時,想知識的最高峰時,你覺得你該怎么做?

  五、 小結質疑

  1、 今天你有什么收獲?

  2、 還有什么想問的?

  六、 布置作業

  1、 把這個故事講給別人聽;

  2、 繼續搜集關于哥倫布的資料,課下交流

  17、維生素c的故事 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇12

  聽了四年級張老師《維生素c的故事》后,感觸很深。雖然不是現在所說的新課標,但是學生的聽、說、讀、寫的能力都達到了,我仍認為是節學生所喜歡的課。只要學生都掌握了知識,拓展了思維,與眾不同的課就是好課。

  剛開始時,老師先出示了幾個思考題:1“海上兇神”到底是什么病?有什么特征?是什么原因引起的?2  哥倫布帶領船隊探險時,遇到了這種病了嗎?他是怎樣安排船員的?3  重病船員在荒島上是怎樣活下去的?4  維生素c是怎樣被發現的?學生帶著這些問題自由朗讀課文。采用不同的形式讀:有的學生大聲讀,有的學生小聲讀,有的學生默讀,還有的學生在互相商討。然后老師和學生一起來朗讀課文,解決以上的問題。一節課雖說沒有大起大落,學生掌握了課文的內容了。互相的讀,在讀中理解課文。

  本節課真正是返樸歸真,學生朗讀課文,老師點撥,讓學生通過讀來感悟課文。課堂氣氛民主,老師尊重學生,把學生當成了課堂的主人。課堂中還滲透著思想教育。如“那些病重的船員為了不拖累大家------------有集體主義觀念,到底是,抓思想工作的。語文課中還滲透著品德教育,高呀!學生學的輕松,愿意上這樣的課。

《維生素C的故事》 篇13

  一、看拼音寫詞語。

  lùchéenɡ quē fá jiān kǔ hún shēn wú lì

  ( ) ( ) ( ) ( )

  wùzhì shiliònɡ wēixiǒn yòu jīnɡ yòu xǐ

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、比一比再組詞。

  艱( ) 渾( ) 尸( )

  堅( ) 混( ) 戶( )

  三、 寫出近義詞。

  缺乏( ) 艱苦( )適量( )

  四、造句。

  ……不知不覺……

  ……又驚又喜……

  五、根據課文內容填空。

  1.哥倫布市十六世紀( )偉大的( ),他常常( )船隊在大西洋上( ),( )。

  2.所謂“海上兇神”就是( ),它是由于( )。

  六、讀下列句子,注意加橫線的詞語,說說你讀懂了什么。

  哥倫布噙著眼淚點了點頭……

  七、 你能講講發現“維生素c ”的經過嗎?

  八、你了解“哥倫布”嗎?你知道關于他的故事嗎?

  九、閱讀積累。

  1.維生素c的歷史

  公元前1550年,埃及的醫學莎草紙卷宗中就有壞血病的記載。

  《舊的全書》(從公元前1100年到公元前500年)中提到了壞血病。

  公元前約450年,希臘的“醫學之父”hippocrates敘述了此病的綜合癥狀,即士兵牙齦壞疽、掉牙、腿疼。

  1309年法國的《圣路易的歷史》一書中記述了十字軍東征時有一種對“嘴和腿有侵害的”疾病(壞血病)。

  1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸,在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。

  15和16世紀,壞血病曾波及整個歐洲,以致醫生們懷疑是否所有的疾病都是起源于壞血病.

  1600~1603年英國航海家j.lancaster船長記載了遠航到東印度群島時,他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。

  1747年,英國海軍軍醫在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物,發現了柑桔和檸檬有療效.

  1768~1771年和1772~1775年各三年的兩次遠航中,英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死于壞血病。

  1907年挪威的holst和frolich和進行了用一種缺乏抗壞血酸的食物喂養豚鼠引起壞血病的試驗.

  1928年在劍橋大學霍普金斯實驗室,匈牙利科學家szent-ɡyorɡy從牛腎腺,柑桔和甘藍葉中析出一種物質,他稱這種物質為己糖醛酸,但他沒做抗壞血病影響的實驗。

  1932年匹茲堡大學的>charles ɡlen kinɡ從檸檬汁中析出一種結晶物質,在豚鼠體內具有抗壞血酸活性,這標志了維生素c的發現。

  1933年瑞士科學家合成了維生素c。

  2.維生素c的主要來源

  柑橘類水果和番茄是維生素c的最佳來源,清椒、菠菜、馬鈴薯中含量亦豐,維生素c的合成片劑。(每一百公克食物中所含維生素c的毫克數)

  橘子-49

  蘿卜-24

  鳳梨罐-2~10

  甜菜-34

  草梅-60

  菠菜-59

  蕃茄-23

  檸檬-45

  西瓜-3~8

  花椰菜-69

  3.維生素c的作用

  (1)合成collaɡen(膠原蛋白)-以形成軟骨、骨質、牙釉質及血管上皮的重要基質。

  (2)促進脯胺酸轉變為氫脯胺酸之反應,而氫脯胺酸為構成膠原重要成分之一,因此維生素c可促進膠原之生成。

  (3)維持結締組織之正常-因為膠原是構成結締組織之細胞間質。

  (4)參加體內氧化還原反應-維生素c可參加酪胺酸及某些物質的氧化反應。

  (5)制造腎上腺類固醇激素。

  (6)增進傷口愈合及增加對受傷及感染等壓力的感受力。

  (7)在受感染、發熱時,此維生素之損失亦隨之增加,故其對刺激之反應扮演重要角色。

  (8)解毒作用;

  (9)改善心肌功能,減低毛細血管脆性,增加機體抵抗力;

  (10)對抗游離基,有助于防癌,降低膽固醇,防止壞血病。

  4.維生素c的性狀

  維生素c即(抗壞血酸),為水溶性維生素,食品加工業中,做抗氧化劑以為保存食品價值,而在人體可加強維他命e之功能。極易在植物組織中被合成,動物方面,目前知道人類身體無法合成,必須額外藉助食物中取得。維生素c極易在小腸、皮下組織、腹腔內被吸收,吸收后分布至全身。水溶性的維生素c極易在水中造成流失,是其一大特性。

  維生素c為白色或略帶淡黃色的結晶性粉末;無臭,味酸;久置色漸變微黃;易溶于水,水溶液呈酸性反應,在乙醇中略溶,在氯仿或乙醚中不溶。性質不穩定,在堿性溶液或金屬容器內加熱易破壞。

  蘇教版小學語文四年級上冊:《維生素c的故事》習題來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇14

  師:同學們讀了課題,頭腦中都產生了哪些小問號?

  生:維生素c是什么東西?

  生:維生素c是什么樣子?

  生:維生素c是誰發現的?

  ……

  師:讀讀課文,相信同學們自己有能力解決這些問題。

  生開始自由地讀課文。

  生:原來是哥倫布發現了維生素c。

  生:不對,應該是船員們發現了維生素c。

  生:你們都錯了,發現維生素c的是意大利的醫生呀!

  師:究竟是誰發現的呢?

  生相互爭執,各持己見。

  師有意識地將全班學生分成三大組進行討論。

  生:我們認為是哥倫布發現的。因為這種病起因于海上,又在海上得到了解決,而這些都和哥倫布有著密切的關系;第二,如果沒有哥倫布的驚喜與奇怪,就不會將果子帶到醫生那里,也就發現不了維生素c。

  師:這組同學的理由很充分,有獨到見解。

  生:我們認為是船員發現的。我們的理由是,病因船員而起,但在他們絕望的時候,卻意外地服用了野果,使性命得以存活,也就是說,沒有他們的經歷,就沒有發現維生素c的可能。

  師:你們的話讓人耳目一新,了不起!

  生:我們認為是醫生們發現的。先說船員,他們只不過最先品嘗到了維生素c,并借助它治好了身體。再說哥倫布,他只不過是為更早地發現維生素c做了一件有益的事情。

  師:(帶頭鼓掌),我覺得你們是我的老師,你們的話讓人豁然開朗。

  師:正是如此,船員們是維生素c的受益者,哥倫布僅僅為維生素c的發現提供了事實依據,這頂桂冠應該屬于意大利的醫務人員。

  ……

  反思:讀著這則教學案例,我們不得不驚嘆于孩子們的思維!他們的理解比起老師更有創意,更為深刻。“沒有船員們的經歷,就沒有發現維生素c的可能。”這樣的想法真讓人激動,“再說哥倫布,他只不過是為更早地發現維生素c做了一件有益的事情。”顯然這是經過深思熟慮的。我們在為這樣的發現叫好的同時,不禁要問,我們的孩子幾何時變了?什么使他們變得如此投入,如此扎實,如此聰慧?這應該引起我們足夠的反思。

  1、全新的課堂應該是尊重學生的課堂。無數的教育實踐證明,教育的前提是理解,而理解的基礎是尊重,沒有了尊重,就談不上教育。因而尊重學生,應是我們課堂中的“頭等大事”。尊重學生,首先要把學生當成一個個鮮活的生命體,正視他們的存在。既要正視到他們的聲音,案例中學生們的不同回答;又要正視到他們的舉止,如案例中學生們的爭執不休,要能從他們的體態語言中感知他們的所求,洞察他們的所想,滿足他們的所需。尊重學生,一定要保護他們的個性,張揚他們的人性。做教師的,萬不可以自己的思維模式圈定、封閉學生的思想活動。我們需要不斷鼓勵學生多思、多想、多說,引導學生善于思、善于想、善于說。尊重學生,還應該做到關注學生的發展。對于學生而言,每一個微小的細節都可能促動、促進學生的自我發展。諸如教師的親切話語,教師的帶頭鼓掌,這些都能在學生的心中漾起溫暖的漣漪。

  2、全新的課堂還應該淋漓盡致地發揮教師的“導”。新的課程告訴我們,教師應當是學生學習的伙伴,要與學生“親密接觸”,甚至要融入學生的學習過程之中,并始終充當學生的指導者、輔導者、誘導者、引導者。我想,教師的“導”可以體現于興趣地激發,讓學生對學習的內容產生濃厚的興趣。如案例中教師的問話“同學們讀了課題,頭腦中都產生了哪些小問號?”這必然會引發同學們無邊的遐想。可以體現于課堂氛圍的營造,讓學生沉浸在和諧、寬松而又積極、熱烈的課堂情境中。如案例中教師故意的投石問路:“究竟是誰發現的呢?”自然會一石激起千層浪。可以體現于學習方法的選擇,讓學習的方法隨著學習內容的需要而需要。如案例中當學生們各持己見時,教師則有意識地將學生分成三個大組,以共同討論,共同探究。可以體現于學習價值的取向,讓學生們思想的交鋒、碰撞在教師的引領下得出正確的結果、結論。如案例中學生的多元反映和教師的有效引領。此外,教師的“導”還可以體現在豐富的學習形式,豐富的語文實踐活動中等等。

  如此,這樣的發現也就不足為奇了!

  為這樣的發現叫好——《維生素c的故事》(蘇教版第七冊)片段賞析 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇15

  本文講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險途中,船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病,但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發現了維生素c的存在,同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。

  本文的重點應該是兩點,一缺乏維生素c所引發的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。

  第一點扣住“航海生活不光非常艱苦,而且充滿危險。”這是這一段的總起句,“非常艱苦”是本文中缺乏維生素c的原由。可以通過讀文了解“艱苦”是指“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚”同時也是指得了重病沒有醫生醫治。理由“哥倫布一回到意大利,就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。”說明船上沒有醫生。

  “危險”就是生命受到威脅。1、風浪的威脅2、疾病的威脅。“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病,病人先是感到渾身無力,走不動路,接著就會全身出血,然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。”體會這個“海上兇神”名字中蘊含的意思。

  “望著四周一片茫茫的海水,哥倫布的心情十分沉重。”表現了哥倫布的矛盾,舍去船員于心不忍,但是眼睜睜的看著他們死也是難受的,再說,如果這樣耽誤下去,可能的探險活動就會失敗。這里可以通過學生設想哥倫布的想法,來體會矛盾的心情,為下文體會哥倫布的喜悅做鋪墊。

  “哥倫布又驚又喜”驚喜的“起死回生”,和下一段中的這個詞聯系起來理解。同時為維生素c的發現打下了基礎,這個段落可以讓學生分角色讀。

  課文的最后一節就是維生素c的作用介紹,同時也是對全文中科學疑惑的解答。但是真是這一段,我們可以引出其他維生素c的發現史。同時結合《普洛米修斯盜火》中的那句話“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。

  教學流程:

  抓住“海上兇神”一詞做文章

  1、說說這個詞讀了你有什么感受?讀課文,說說它是如何傷害船員的,讀出你體會的感受。

  課堂實錄

  師:海上兇神這個名字給你什么感覺?

  生:很可怕,很恐怖。

  生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠。

  生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。

  師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀。

  師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。

  指生讀

  2、到底什么是“海上兇神”?

  師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?

  請你們在默讀課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。

  生讀出課文的最后一段,簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

  教師介紹關于維生素c的科學資料

  3、為什么會出現維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。

  (1)海上生活不僅……而且……

  (2)人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

  因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

  4、在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜

  說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?

  討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。

  簡介哥倫布的航海偉大事跡。

  再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。

  教師過渡到又驚又喜

  將這種驚喜的對話情景讀出來。

  5、很多發現都是很偶然的,請學生說說哪些發現是很偶然的?

  引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用”

  《維生素c的故事》教材研讀與教學流程 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇16

  課時安排:三課時

  第一課時                             

  教學內容:初讀課文

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學會生字新詞,結合課文體會詞義;正確、規范地書寫生字。

  3、整體感知課文內容。

  教學重點:

  正確、流利地朗讀課文。

  教學難點:

  理清文章脈絡,了解人們發現維生素c的經過。

  教學準備:

  小黑板、課前請學生查找有關維生素c的知識。

  教學過程:

  一、揭示課題

  1、簡介維生素c。

  同學們,在預習課文的時候,你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

  2、導入。

  關于維生素c的發現,還有一個感人的故事。今天,我們就回到16世紀,了解維生素被發現的經過。

  二、初讀課文

  1、自瀆課文,要求:讀準生字,理解新詞,讀懂課文。

  2、檢查字詞掌握情況。

  (1)出示生字新詞,指名認讀,齊讀。

  (2)指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。

  (3)理解了哪些新詞,還有什么不理解的。

  3、自瀆課文,要求:正確、流利。

  三、再讀課文,理清順序。

  1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險,為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會,他幫助人們發現了維生素c,這是怎么回事?請大家讀課文。

  2、學生自讀思考。

  3、指名說說維生素c被發現的經過。

  (“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現背棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c)

  四、學習課文1、2自然段。

  1、指名讀第一自然段,思考:這一段告訴我們什么?

  2、指名反饋。(故事的時、地、人和物)

  3、16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客,人們把它稱為“海上兇神”,人們為什么這么稱呼這種疾病呢?請大家讀讀第2自然段。

  4、讀后討論。

  5、指導朗讀。

  6、現在人們已經知道,其實這種怪病就是壞血病,是船員們體內缺乏維生素c而導致的。船員們的體內為什么會缺少維生素c呢?

  (因為長期在船上生活,吃的是黑面包和咸魚,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。)

  7、小結:僅僅是因為缺少維生素c,不知有多少船員葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

  五、作業

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。

  第二課時

  教學內容:理解課文內容。

  教學目標:

  1、繼續學習課文,深入了解維生素c被人們發現的經過。

  2、總結全文,教育學生養成良好的飲食習慣,均衡營養。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  了解維生素c被人們發現的經過,認識維生素對人體的重要性。

  教學難點:

  懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

  教學準備:小黑板

  教學過程:

  一、復習導入

  1、聽寫生字新詞,個別上黑板寫。

  哥倫布  大西洋   海上兇神   維生素

  2、讓學生根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。

  3、師述:16世紀的航海生活不僅艱苦,還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年,哥倫布的船隊剛出發不久,就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文。(板書:維生素c的故事。)

  二、閱讀理解

  1、自讀課文2—5自然段,讀后想一想,你從中讀出了什么?

  2、討論交流

  一份感動  一份悲傷  一份偉大   一份無私……

  (1)你是從段中什么地方感受到的?找出有關語句讀一讀,再想一想為什么有這么一份情感的?

  (2)小組交流。

  (3)全班指名反饋。

  (4)指導學生朗讀,讀出這份感動、悲傷、偉大……

  3、小結:無私的船員,為了不拖累船隊舍棄了生命,主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布,也令哥倫布倍感愧疚,所以船臨近荒島,他的心情更沉重了。可是奇跡出現了,這是個什么奇跡呢?

  4、這是怎么回事呢?請打家自讀第6自然段。

  5、指名反饋。

  6、船員們奇跡般地生存了下來,使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。

  小黑板出示:難道秘密在野果子里面?

  (1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

  (2)改為陳述句。

  7、到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

  8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。

  9、 小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。

  三、總結全文。

  1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

  (學生可以針對課文內容說說自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)

  2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多啟示,不僅有飲食習慣方面的,還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

  四、作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。

  第三課時

  教學內容:鞏固本課內容。

  教學目標:

  1、總結全文,教育學生養成良好的飲食習慣,均衡營養。

  2、在正確、流利、有感情地朗讀課文基礎上,指導學生完成本課作業。

  教學重點:

  認識維生素對人體的重要性。

  教學難點:

  了解維生素對人體的作用,教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

  教學準備:

  有關維生素的資料。

  教學過程:

  一、復習課文結尾

  1、朗讀課文七八自然段。

  2、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員存活的秘密。

  3、小結:是啊,這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。

  二、總結全文,練習說話。

  1、讀了全文,你有什么想說的嗎?

  (讓學生各抒己見,可以針對課文內容說說自己的感受,也可以結合實際,勸導大家要均衡飲食。)

  2、總結:是啊,《維生素c的故事》給了我們很多啟示,老師真誠希望大家以后注意飲食習慣,不偏食,好好做人,老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。

  3、交流學生找到的有關維生素的資料。

  出示:各種維生素的作用和來源

  維生素 a

  作用:維持正常的視覺反應。維持上皮組織的正常形態與功能。維持正常的骨骼發育。

  來源:魚肝油,肝臟, 深綠色, 深黃色蔬菜及水果。

  維生素 d

  作用:活化的維生素d,可促進鈣質的吸收進而使骨質鈣化, 維持正常的骨骼。

  來源:魚肝油 ,肝臟,蛋黃,牛奶。

  維生素 e

  作用:在身體內具有良好的抗氧化性,即降低細胞老化。

  來源:麥,米胚中的油脂,蛋,肝臟,肉類。

  維生素 k

  作用:與血液凝固有密切關系。

  來源:綠色蔬菜。

  維生素 c

  作用:促進“膠原”的形成。膠原乃是填充在細胞之間, 使其排列更為緊密,尤其血管細胞, 因膠原的填塞, 更能確保其嚴密性, 彈性而不易出血。

  來源:綠色蔬菜,枸櫞類水果。

  維生素 b1

  作用:在醣類的代謝過程中,扮演著重要角色故其攝取量應隨熱量的增加而增加。

  來源:糙米,瘦肉,牛奶,肝臟,腰子酵母,豆類,牛肉。

  維生素 b2

  作用:在體內氧化,還原及作用中擔任重要角色, 其需要量亦隨同能量的增加而增加。

  來源:牛奶,肝臟,腰子,心臟,蛋,豬肝,瘦肉,麥胚,黃豆,花生。

  維生素 b6

  作用:與新陳代謝有關,故其需要量隨蛋白質攝取量的多少來決定。

  來源:麥胚,牛奶,酵母,莢豆類,肉類,尤以肝臟,與腰子為佳。

  泛酸類脂酸

  作用:與生理代謝機能有關。

  來源:肝臟,腰子,酵母 ,豆類,麥胚廣存於自然食物中。

  三、指導學生完成《補充習題》。

  四、布置課后作業:

  小練筆:《維生素c》的自述。

  【板書設計】

  17、維生素c的故事

  /       \

  缺乏/             \秘密

  /      食野果      \

  遇“海上兇神”-----------→船員起死回生

  哥倫布:十分沉重→無可奈何→越來越沉重→又驚又喜

  維生素c的故事教案 來自第一范文網。

《維生素C的故事》 篇17

  課前談話,

  師:坐在這,看著臺下,有什么感覺?

  生:人密密麻麻的,有點恐慌。

  生:臺下那么多人全都在看著我。‘

  生:我感覺非常緊張。

  師:我們一起站起來看看臺下的老師,跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。

  (全體起立)

  生齊:老師們,你們好

  師:咱們坐下吧。

  師:老師們也很喜歡你們。這節課能上好嗎?再大點聲。

  師:咱們開始上課,先深呼吸,可以了嗎?

  師生問好。

  師:上節課我們初讀學習了課文,認識了哥倫布,也知道海上兇神是非常可怕的疾病。

  出示詞

  師:這些詞你都能念準嗎?

  生讀

  師:聲音響亮。

  師:這是一個多音字。全班一起念。

  生:拖累(第三聲)

  師:全班一起念。

  生念。

  哥倫布

  師:16世紀,它曾經給航海業帶來了巨大的災難。人類發現維c是不是很了不起呀。如果人在發現它的過程中設立一個貢獻獎,都有哪些貢獻呢?

  生:哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。

  生:哥倫布也是很大的貢獻者,他提出了這個問題大家才發現的。

  師:你認為還有誰的功勞呢?

  生:我認為還有醫生,他從果子和蔬菜里發現維生素。

  師:剛才我們從船員,還有誰?大點聲(一男生答)

  師板書:船員,哥倫布

  師:那么,在維c的發現中,讓我們跟著船隊一起去遠航,師讀。船隊出發了……船員做出了一個重大決定,是什么呢?請打開課本,自己讀一讀。

  師:輕聲讀,聲音在哪呢?(學生的聲音很小)

  生讀書,聲幾乎不可聞,師巡視

  師:這個決定是什么?

  生:船員的決定是不拖累大家,把他們丟到荒島上。

  師:你是用自己的話來說的,不錯,誰能用課文中的話來說。

  生:(讀)

  師:此時你的心情怎樣?

  生:非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友,非常吃驚,也不想讓他們這么做。

  師:你把自己融入了課本。

  生:希望他們航行成功。

  師:

  生:非常地感動。為了不拖累大家,放棄了自己的生命。

  師:你讀出了感動。有傷心,難過,感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。

  生讀書,可聲音還是很小。

  師:誰能表達一下你此時此刻的心情,讀一讀船員的話。

  生有感情地朗讀。

  師:我聽出來了,你是在用心讀書啊。

  一男生讀。

  師:你不僅用心,還在用情讀書。

  師:非常船員生病,但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信,我們一起來讀一讀。

  生讀。

  師:你從哪些詞體會到他的心情?

  生:我從噙著眼淚看出來的。

  師:讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

  師:在朗讀中我們走進了人物的內心。抓關鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想,船員會怎么拖累大家。

  生:留在船上,他們肯定會讓別人患上疾病。

  師:他不想讓別人患病。

  生:壞血病是傳染病,他死了會感染其他人。

  生:他們受傷的時候,哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。

  生:要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過,會影響到他們去航行。

  師:我聽出來了,船員們不想影響整個船隊,所以做出了決定。我們走進了船員的內心。船員不想影響同伴,也不想拖累船隊,所以做出了這樣的決定,這是怎樣的船員

  生:這是團結的船員。

  生:舍已為人的船員。

  生:偉大的船員。

  生:是一群感情深厚的船員。

  師:這樣的船員,在生死關頭,想著的是同伴,是船隊,帶著敬佩,讓我們再好好地讀一讀,可以嗎?咱們來。齊。

  生齊讀。

  師:哪位同學用心把船員的話讀一讀,朗讀的最高境界是用心讀,感染自己,也感染別人。

  一女生讀。

  師:我們讀懂了哥倫布,哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句,齊。

  生讀:

  師:平時點頭表示什么?生:同意。

  師:同意什么,答應什么?

  生:同意把船員送到荒島。

  生:在荒島上生活下去。

  師:還有別的嗎?

  生:等他們返航,把他們的尸體運回家鄉,

  師:完成使命,這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。

  《維生素c的故事》教學實錄來自第一范文網。

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    哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家,他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪,遠航探險。 (課文開頭直接引出“ 哥倫布”其人,簡潔明快,也點出了他在整個事情中的重要作用。“偉大”高度肯定他的輝煌成就。...

  • 17.維生素C的故事

    教材說明這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病,部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來,由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素c。...

  • 維生素C的故事(教案)

    一、導入:還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎?它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲,發現只有適應自然環境的生物,才能得以生存的故事。...

  • 17《維生素C的故事》

    教材分析 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情節,生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。 學情分析 本文為略讀課文,學生只要能讀順讀通,理解內容,弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以...

  • 《維生素C的故事》教學實錄(精選15篇)

    課前談話,師:坐在這,看著臺下,有什么感覺?生:人密密麻麻的,有點恐慌。生:臺下那么多人全都在看著我。生:我感覺非常緊張。師:我們一起站起來看看臺下的老師,跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。...

  • 第25課《爭論的故事》作業設計(通用17篇)

    第25課《爭論的故事》作業設計目標1、正確書寫本課9個生字,結合語境理解詞語。2、通過誦讀《爭論的故事》,明白故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。...

  • 《維生素C的故事》教學評析手記(通用13篇)

    【題記】前兩天,參與了《維生素c的故事》一課的試教研討。李屏老師是備課小組的核心成員之一。當晚,李老師便對我在試教評析中的發言進行了整理和記錄,第二天一早便發至我手中。...

  • 《貓的故事》教案(精選14篇)

    教學目標:讀準讀通課全文,理解詞句含義,體會文章風趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。教學重點:對字、詞、句的音、形義的理解。教學難點:大量文言色彩的詞匯運用及比喻的使用。...

  • 《爭論的故事》說課設計(精選12篇)

    【說教材】《爭論的故事》是一篇說理性的文章,它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結合于師生對話的場景中,同時把“做事應抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中,發人深省,寓教于樂。...

  • 25 爭論的故事(精選16篇)

    教學內容:蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第25課《爭論的故事》。 教學目標: 1、知識目標:學會本課生字,理解有生字組成的詞語。...

  • 維生素C的故事教案(通用14篇)

    教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解維生素C的發現過程,了解維生素對人體的作用,懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。...

  • 維生素C的故事教案(精選13篇)

    【教學理念】一堂課,教學的主線最好清晰一點,主要問題最好精簡一點,否則,學生的精力和智慧就會在不斷環節轉換和問題切換中消耗掉。所以,本課教學主線清晰:圍繞發現感受偉大;主干問題很明顯,圍繞一個問題展開探究性閱讀,抓住一句話...

  • 森林的故事(精選13篇)

    目標:1、引導幼兒根據故事線索,初步了解作品結構和它所表現的形 象、內容。 2、能理解簡單的譜號圖,嘗試看譜聽音樂。 3、大膽創造性地用肢體動作表現森林里各種小動物和大獅子的 形象。...

  • 小學四年級語文教案
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