《第一次抱母親》教案（精選14篇）

《第一次抱母親》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中“我”難過、愧疚的心情。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏和博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

　　一. 復習導入。

　　回憶課文主要寫了什么？ 用自己的語言把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

　　二、理解“重擔”，體會我的“難過”“愧疚”

　　1.抱母親，一個簡單的動作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請同學們?yōu)g覽全文，圈出描寫我心情的兩個詞語。

　　2.交流。    

　　板書：難過 愧疚   理解“愧疚”。

　　出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　讀。“竟然”是什么意思？（我沒想到母親這么輕。）板書：沒想到

　　3.課文第一、二自然段，有三處地方寫到作者“沒想到母親這么輕”，把句子找出來。（指名說）

　　（1）出示：（三段“沒想到”）指名讀。 

　　（2）我沒想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔子。

　　（3）母親承受的是怎樣的重擔呢？課文第二小節(jié)有一段話進行了描寫，讀第二小節(jié)，找出句子。

　　4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　（1）指名讀，在這段話中重擔是指什么？（指名說，背上、手里、肩上的貨物）

　　（2）所以“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　（3）母親的重擔僅僅指肩上的貨物嗎？細細品讀這段文字，會讀書的人不僅要理解字面的意思，還要讀懂文字里面包含的意思。請你想一想，母親的重擔還指什么？

　　學生交流，再出示填空：

　　春天，青黃不接，家里的糧食沒有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……

　　夏天，酷暑難挨，蚊蟲肆虐，母親就在床邊……

　　秋天，為了搶收豐收的果實，母親在地里……

　　冬天，寒風凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點評）

　　師：母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是整個家！同學們，當我們這樣理解了"重擔"的意思之后，再回過頭來看前面這句話，"翻山越嶺"，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個"翻山越嶺"你現(xiàn)在是怎么體會的？

　　生：一個個困難

　　師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。

　　5.現(xiàn)在你能說說我為什么難過、愧疚了嗎？

　　a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤。“我”太粗心了，太不關心母親了，所以，“我”的心里很難過。

　　b. “我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過。

　　c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重擔，不怕勞累，毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，“我”的心里很難過。

　　6.把你的體會融入到這些文字中，讀出我的難過、愧疚。

　　7.（換成第二人稱讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，你總是叫我們放下，讓你來挑。我一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”指名讀。師點評。

　　三. 感悟親情（指導讀好第5小節(jié)）

　　1.接上文，……我難過，我愧疚，當護士夸母親的時候，母親又是怎樣對待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　（讀好母親的話，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無私的母親，你的語氣讓人覺得母親認為自己的付出不值一提。。。。。。）

　　2.母親是謙虛的，是無私的，母愛是深情的，厚重的，想到這些，文中的我更難過，更慚愧，于是，我突發(fā)奇想，我也想好好地抱一抱母親。在護士的勸說下，母親終于同意。誰來讀最溫馨、最感人的最后一小節(jié)。 

　　指名讀1個。

　　3.配樂讀。出示：

　　“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時候她無數(shù)次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來…… ”

　　想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個。

　　（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會想到……想到……

　　4.出示：在我的記憶中，你總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。就這樣，日復一日，年復一年。……

　　在我的記憶中， 一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔子。如今望著你瘦小的臉，難過  愧疚涌上心頭……此時此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地搖你入睡。”

　　5、齊讀5。

　　6、無數(shù)次抱著孩子的母親第一次被兒子抱著，我沒想到竟有兩行淚水從/母親的眼角流下來……同學們想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么想的？說說看。

　　7小時候母親曾無數(shù)次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？（靜靜地寫一寫）

　　8、交流

　　三.拓展延伸

　　1、是啊，我第一次抱母親，竟會讓母親如此激動，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對子女的要求竟是如此的簡單！無私無悔、厚重綿延的母愛——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　讓我們一起來讀讀這些詩句和名言：

　　老吾老以及人之老 幼吾幼以及人之幼

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

　　全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。  ——惠特曼

　　在寬廣博大的人生海洋中，母親的愛就像一座小島，是避開洶涌波濤的平安寧靜之地。       ——萊斯

　　2、再多的詩篇都無法歌頌這厚重、博大的母愛，讓我們把語言化作行動，用自己的雙手去回報母親吧！前段時間同學們響應學校的號召，也為母親做過許多事情，請你也來說一說吧。

　　3、交流

　　4、是啊，同學們，就應該這樣，用我們的愛心、孝心讓這么多的“沒想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無數(shù)次”！

《第一次抱母親》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，讀出文字蘊含的情感。

　　2.通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。

　　教學重點：通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　課型：新授。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.（播放歌曲《母親》）同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。

　　2.是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——（生齊讀課題。）

　　二、品讀課文：

　　1.請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。

　　2.作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？ （很輕）

　　交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）

　　3.母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。

　　a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　b：我這一生，最重的時候只有89斤。

　　再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　4.母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）

　　我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節(jié)，圈畫出有關的句子，適時寫下批注。（閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。）

　　5.交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。

　　6.師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）

　　7.小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。

　　夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……

　　冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……

　　下雨天，山路崎嶇，泥濘不堪，母親……

　　母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。

　　8.在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現(xiàn)在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　9.小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。

　　10.從小到大，我一直以為（引讀：母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　11.師：同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。日復一日，年復一年，“母親用80多斤重的身體，去承受了那么重的擔子”，母親承受的擔子僅僅是100多斤的東西嗎？她擔子里面挑起的還是什么？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活）

　　12.師：是啊，母親，這位普通的農(nóng)村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她經(jīng)歷了生活中的無數(shù)次磨難，走過了一道道坎坷之路。當我們這樣理解“翻山越嶺、重擔”的時候，我相信你們會讀得更有情。立起課本，一起讀。

　　13.過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————。但是，母親呢？

　　14.課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　15.是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？（成功的閱讀教學離不開說的訓練，語文閱讀課上的讀說結合很重要。）

　　清晨，________________________ ；

　　晚上，________________________ ；

　　當我生病時，母親____________；

　　當我傷心時，母親____________；

　　當我____時，母親___________ ……

　　16.同學們這就是母愛啊！天下的母親都是這樣的過來的。此時，抱著重病的母親，我心里除了感到難受，還感到（愧疚）板書：難過、愧疚。于是，他突發(fā)奇想，引讀第4小節(jié)。

　　17.我抱著母親，該是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，讀讀這一節(jié)。

　　配樂讀。母親在我的懷里流淚了，這是怎樣的淚水？（幸福甜蜜的淚水、興奮的淚水、高興的淚水、感動的淚水、欣慰的淚水、愛的淚水……）

　　請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。

　　指名讀。指導朗讀。

　　18.此時此刻，你一定也想到了自己的母親，你不想說些什么嗎？（學生在我的引導下慢慢進入情境，感同深受文中人物的情感。我發(fā)現(xiàn)有些學生的眼圈紅了，有的學生悄悄地擦拭眼角的淚花，有的學生讀得聲情并茂，有的學生說得動情感人。學生感受到了母愛。）

　　19.師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。（再讀第5小節(jié)）

　　20.師：是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。正如孟郊所說：誰言寸草心，報得三春暉。（一起吟誦。）

　　三、拓展遷移：

　　師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長大的母親。讓我們細細品味詩歌《寫給母親的詩》。

　　四、布置作業(yè)：

　　回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。（愛不是在某一天、某一個時間說一句就夠了的。它應該在生活的點點滴滴中！就如一首動聽的歌，唱完之后依然會余音裊裊，在以后的每一個日子里，你的心里都會浮現(xiàn)出這首歌的某一個片段！一顆感恩的心是我們永遠的財富！）

　　五、板書設計：

　　難過

　　13.第一次抱母親            

　　愧疚

　　六、教學反思：

　　這次語文優(yōu)質課競賽，我選了《第一次抱母親》這篇課文。初讀這篇課文，我感覺這篇課文比較難上，文中母親對子女的感情、兒子對母親的感情寫得非常真摯感人。我想：四年級學生的閱歷還是比較淺的，他們的感悟也會比較初淺、不深刻。其實我們成年人，對母愛的感受也是膚淺的，對報恩也只是言語多于行動。因為，我想到了我的母親為家庭所付出的辛苦，想到了母親為我奉獻的愛，而在我的潛意識中，接受母愛是自然而然的，而回報母愛卻被忽略了。文中的母親為“我”的真情一抱而感到欣慰和幸福，我們做子女的難道不應該行動起來嗎？于是，我決定上這一課。文章是非常感人的，但如何把這份感動傳遞給學生，讓我們的學生也為之感動，這是擺在我面前的一大挑戰(zhàn)。于是，我決定從以下幾點入手：

　　一、創(chuàng)設氛圍，喚起情感。

　　課始，我以一曲《母親》喚起學生對母親的情感，然后再誦讀《游子吟》，加深對母愛的感悟，接著引出課文的題目。在理解“總是、年復一年”這兩個詞語時，我引導學生進行適當?shù)叵胂螅�通過一組引讀讓學生體會母親的不易。

　　課文最后一小節(jié)是整篇課文的高潮部分，我分四步進行：自己用心讀讀，感受那濃濃的母子情；配樂讀讀，走進“我”的感情世界；聯(lián)系自己的母親，談談感受；再讀文字，體悟這一抱的內涵。學生在我的引導下慢慢進入情境，感受到了文中人物的情感。我發(fā)現(xiàn)有的學生讀得聲情并茂，有的學生說得動情感人，有的學生在悄悄擦拭淚花，有的學生已經(jīng)泣不成聲。在音樂的渲染下，學生層層深入地對課文進行了朗讀，感受到了母愛，對課文的理解自然而然也上升了一個高度。而我，作為一名語文教師，作為一個孩子，作為一位母親，也情不自禁地在課堂上流淚了。

　　二、自主感悟，手口并用。

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。《語文課程標準》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

　　眾所周知，不動筆墨不讀書，是習慣，也是方法，更是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。在教學第二小節(jié)時，我巧妙地引導學生去自主閱讀，讓他們圈圈畫畫，圈出重點詞，畫下精彩句，寫下讀書時心里所感。這樣，學生能夠做到把心放進文本里去反復讀，能夠邊讀書邊浮現(xiàn)出語言所要表現(xiàn)的畫面來；這樣，學生也能夠寫出自己對語言的獨特感受、獨到見解來。我想，母親的偉大形象一定會在他們的頭腦中打下深深的烙印。

　　課堂上，學生的回答能反映出其是否真正理解了文字背后的內在含義。在教學第三節(jié)時，我抓住“笑了笑”讓學生來體會，學生在我的啟發(fā)下，說出了“母親是無私的。”“母親很謙虛，認為做這些事情是不值一提的。”“母親覺得這是應該做的。”“母親覺得這是微不足道的事。”在這樣的基礎上，再讀母親的話，學生就讀得更有情。

　　三、積累遷移，拓展渠道。

　　語文教育不能僅僅教語文，《語文課程標準》提出的培養(yǎng)目標也不僅僅局限于語言文字的習得，還要培養(yǎng)學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。這堂課結束后，我布置了這樣的作業(yè)：回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。這樣既培養(yǎng)了學生收集資料的能力，拓寬了語文學習的渠道，又把課內與課外緊密聯(lián)系起來。我想，有了這些實踐活動，我們的感恩還可以通過綜合實踐活動課、特色教育活動課等繼續(xù)進行下去。

《第一次抱母親》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟"母親"胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　二、教學重難點：通過文字感悟"母親"胸懷的無畏、博大。

　　三、教學準備：ppt課件

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學習生字，了解課文主要內容，從課文第一部分感受母親身子的輕。

　　教學步驟：

　　一、故事導入。

　　教師講述《媽媽的帳單》這個故事。從中你感受到什么？（母親偉大、無私的愛）

　　過渡：今天我們再來學習一篇類似主題的課文。

　　二、初讀課文。

　　1.板書課題、齊讀質疑。

　　讀了這個課題，你有什么問題要問嗎？（為什么第一次抱母親？是怎么抱的？在什么時間？在什么地方？第一次抱母親，母親什么感受？"我"是什么感受？……）

　　2.帶著問題，自學生字，初讀課文。

　　過渡：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？這些問題的答案全在書里。

　　提出自學要求：現(xiàn)在請同學們打開書，帶著你們的問題自由朗讀課文，注意課文里的生字，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題。（學生自學）

　　3.交流剛才的學習情況。

　　① 指名讀課文生字，后領讀。

　　② 初步理解"翻山越嶺"、"愧疚"的意思。

　　③ 指名5名同學分段朗讀課文的5個自然段。師生點評，同時思考課文的主要意思。

　　④ 課文主要寫了什么內容？（課文寫了"我"去醫(yī)院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，"我"像小時候母親抱"我"一樣，"我"把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。）

　　4、學習課文第一部分。

　　自讀課文第一自然段，思考：我第一次抱母親的原因是什么？抱后的感受是什么？（學生自學）

　　交流。指導讀好人物的對話。

　　三、小節(jié)課文。

　　今天，通過和同學們的共同學習，了解了這篇課文的主要內容，那作者寫這篇文章想表達什么呢？下節(jié)課，我們將重點來研究這個問題。同學們可以先思考思考。

　　四、課外作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.分別找出文中"我"、"母親"、"護士"所說的話，放在一起有感情地讀一讀、悟一悟。

　　第二課時

　　教學目標：通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情，并學會表達愛。

　　教學步驟：

　　一、情境導入。

　　（課件播放：音樂《媽媽的吻》）有一個人，無論她走到哪里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題，我們也讀過許多直接贊美母親的文章，而課文的作者寫的卻是--（讀題）他想表達什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、學習課文。

　　（一）學習課文2～3自然段。

　　1.讓我們回憶一下，我第一次抱母親的原因是什么？（交流）

　　2.（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過）當我抱起母親，才發(fā)現(xiàn)，引讀："母親竟然這么輕，我心里很難過"。而我原以為母親是很重的。作者為什么會這么認為呢？請你仔細讀第二自然段，想一想。（學生自讀，找答案）

　　3.（課件出示："在我的記憶中……重的擔子。"）學習這段話。

　　⑴輕聲讀，你讀懂了什么？（學生初步交流）教師給"重擔"標記。

　　⑵歌德說過：會讀書的人用兩只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了紙的背后。也就是說，我們要讀出文章中所包含的意思。我們用一只眼睛看"重擔"的字面，那就是母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤的擔子。

　　母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤重的東西嗎？你對這個"重擔"是怎么理解的？（提示：母親在生活中還會遇到什么？）

　　⑶說得多好啊！這就是"重擔"的含義。（課件出示：三句詩）同學們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛。"兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。"說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和悉心地照料。"兒行千里母擔憂。"說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

　　⑷（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）所以，挑著無數(shù)重擔的母親，引讀"母親竟然這么輕，我心里很難過"。這一句話你讀明白了馬？我的心里什么難過呢？（指名交流，指導朗讀）你能帶著自己的感受讀一讀嗎？

　　⑸為了家庭，為了生活，為了子女，母親走過多少艱辛和坎坷，付出多少青春和年華！當我們這樣理解了母親的時候，我相信你們一定能把第二自然段讀得更好。

　　4.（課件出示：母親笑了笑說……這樣過來的？"）面對母親，我心里感到很難過，更感到愧疚。而母親呢？輕聲朗讀出示的句子，思考：從母親的表情和語言中，你讀懂了什么？（交流：母親把辛勞看得很平常。為家庭，為子女，任勞任怨，無怨無悔。）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀這句話）

　　5.天下的母親都有一顆博大而包容的心。每一個母親都是如此，你想到了你的媽媽了嗎？她在平時是怎樣關心、愛護你的？你能舉一個事例嗎？（指名交流）

　　6.母愛是偉大的，具有無窮的感染力，文中的護士也被感動了，你從她的哪個動作可以看出？（指名讀句子，說一說理解）

　　7.你們都讀懂了自己的母親，讀懂了天下所有的母親，帶著自己的感悟，用一顆虔誠的心一起讀這一段。

　　學習課文4～5自然段。

　　1. "就在這時，我突發(fā)奇想……"自由輕聲地讀五、六兩個自然段。

　　⑴哪些語句感動了你，讀給大家聽聽。

　　⑵（課件出示：我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……）這段文字也深深地打動了我，我們一起來讀一讀。（配樂）

　　⑶我的眼角有些淚意，母親的眼角也流下了兩行淚水，母親為什么而流淚呢？（師生交流：流淚并非只為哀痛，更多的是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是苦澀而又甜蜜的淚水……）

　　⑷回想我們的小時候，母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們（板書：無數(shù)次抱過我），"我"僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福。對比一下這兩個詞，你想到什么？你想說些什么？（師生交流：我們對母親的關心太少了，母親對我們卻無私的奉獻著。……）

　　⑸母親的愛像深深的海洋，我們就是那清淺的小溪，永遠流淌在母親的懷抱里。讓我們把心交給課文，再來讀最后一段。（配樂）

　　三、總結延伸。

　　1.我突然想到一句詩，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是哪一句嗎？（課件出示：誰言寸草心，報得三春暉。）

　　2. 是啊，父母之恩無以回報，讓我們用感恩的心記住這句話，齊讀。現(xiàn)在請拿出筆，用心用情把這句詩寫在書上，并且銘刻在你的心里。(教師板書)

　　3. 此時此刻，我也想把我的心聲獻給我的母親，獻給天下所有的母親。（課件出示 ）你愿意也讀一讀嗎？

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，

　　你愿意用自己的一生去愛她；

　　有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，

　　卻不要你任何的回報……這個人，叫母親；

　　這種愛，叫母愛。

　　4. 也許，我們平時都疏忽了對母親的問候和關心。現(xiàn)在，就請你把想說的話寫在老師為你們準備好的心意卡上，相信這一定是媽媽最喜歡的禮物。（學生動手書寫）

　　四、課外作業(yè)：

　　1.把心意卡輕輕放在媽媽的床頭。

　　2.收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

　　板書：

　　無數(shù)次抱過我

　　13、第一次抱母親

　　誰言寸草心，報得三春暉！

　　第三課時

　　教學目標：通過朗讀關于表達母愛親情的文章來贊美母親。

　　教學步驟：

　　一、回顧課文的內容，認識母親的偉大。

　　二、分小組朗讀交流自己積累的文章，談談自己的感受。

　　三、推選部分學生上臺朗誦文章，全班交流感受。

　　四、師生總結。

《第一次抱母親》教案 篇4

　　設計理念：

　　語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。語文教學不應只是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。本文的教學重難點是通過故事的朗讀，語言文字的理解去感受母親胸懷的無畏與博大，激發(fā)對母親的崇敬與愛戴之情。而根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，他們的情感又是與其生活經(jīng)驗密切相關的，因此，在教學中，還要努力將文中的母親與自己的母親產(chǎn)生關聯(lián)，引領學生走進文本，深化情感體驗，促進學生情感升華，最終外化為對母親的感恩之心。

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會5個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3.感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重點通過朗讀、體悟，感受“我”難過、愧疚的心情。

　　教具準備      多媒體課件

　　教學時間      兩教時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課的5個生字。理解“愧疚”、“翻山越嶺”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解課文的主要內容和感情基調。

　　一、談話導入

　　有一個人，無論我們走到哪里，她都會牽掛著我們，這個人就是——母親。

　　（板書：母親）

　　指名讀。

　　是啊！每每看到“母親”這個詞，我們的心中就會涌起無限的溫暖。再讀。

　　同學們，在我們成長的過程中，母親曾為我們付出了許多的辛勞。母親最讓你感覺溫暖的是什么？（懷抱）

　　是啊！母親的懷抱是世界上最溫暖的地方。從小到大，母親曾無數(shù)次抱過我們，那我們有沒有抱過母親呢？說說你抱母親時的感受。

　　今天我們共同來學習一篇課文，看看文中的“我”第一次抱母親時有什么感受。

　　（板書：第一次抱母親）

　　讀題。

　　質疑：你有哪些問題想探究？

　　整理問題：

　　1.“我”為什么要抱母親？

　　2.“我”是怎么抱母親的？

　　3.第一次抱母親“我”有什么感受？

　　二、指導初讀課文

　　1.打開書，自由讀課文。要求：

　　① 讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　② 聯(lián)系上下文或結合生活實際想想詞語的意思。

　　③ 思考上面的三個問題，想想課文主要寫了一件什么事。

　　2.檢查自讀情況。

　　出示帶有生字的三個句子：

　　a.我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　b.在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。

　　c.我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　① 指名讀。結合糾正讀音。

　　② 生當小老師領讀生字詞。結合理解詞義：翻山越嶺、愧疚

　　③ 齊讀句子。

　　3.學寫生字。

　　出示：脖   摔   翻   越   瘦

　　仔細觀察這幾個生字，有哪些地方需要提醒大家注意的，還有什么困難。

　　重點指導：摔     瘦

　　學生描紅。

　　4.指名分自然段讀課文，結合正音。

　　5.同學們，這篇課文中有多處對話，分別是“我”、護士和母親的對話。前后四人分角色朗讀課文。注意抓住提示語讀好對話部分。

　　6.這是一篇感人至深的文章，看看文中什么地方最打動你，請你用心地讀一讀。

　　指名讀。說說感動的理由。

　　7.前面咱們提出了三個問題，你們想明白了嗎？這節(jié)課咱們先不急著回答，留到下節(jié)課再繼續(xù)學習。

　　8.課文讀了這么多遍，相信我們對課文內容已經(jīng)有所了解。請你用幾句話說說課文主要寫了一件什么事。

　　三、布置作業(yè)

　　練寫習字冊。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

　　3.通過“我”抱母親的場景，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　一、揭題導入

　　讀題：第一次抱母親

　　體會一下這個“抱”，再讀題。

　　二、精讀悟情

　　1.師述：母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護。輪到我的那天，護士進來換床單，讓母親起來。母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說——

　　2.投影出示：

　　我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

　　抓住“趕緊”指導學生朗讀。

　　3.我是怎么抱母親的？抱了母親我的心情如何？快速地讀課文，在課文中找一找。

　　匯報交流：

　　投影出示：

　　我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　齊讀。

　　我是怎么抱母親的？（使勁一抱）感覺怎樣？（母親輕輕的）

　　抱著輕輕的母親，我的心情怎樣？（難過、愧疚）

　　出示：

　　母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　① 讀一讀第一句話，你體會出什么？抓住“竟然”引導學生體會沒想到，出乎意料。從前文的哪些語句中可以看出我沒想到母親這么輕？

　　② 指導用“竟然”說一句話。要求仿照例句說完整：媽媽一向都很溫和，今天竟然為了一件小事打了我。

　　③男女生分別讀這兩句話。

　　4.母親輕輕的，我為什么會感到難過和愧疚？默讀課文，聯(lián)系上下文仔細想一想，找到相關的語句，把它劃下來，想想從這些語句中你體會到什么。

　　匯報交流：

　　第一處：沒想到母親輕輕的。      我沒想到我媽這么輕。      我以為我媽有一百多斤。      母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

　　我和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心、太不關心母親了。我的心里很難過。

　　聯(lián)系學生的實際了解89斤是多重。你覺得這是一位怎樣的母親？（瘦弱的、骨瘦如柴的……

　　第二處：想到母親操勞一生，如今卻病得那么重，我的心里很難過。

　　第三處：在我記憶中……承受這么重的擔子。我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔而難過。

　　重點朗讀感悟第三處。

　　① 出示母親挑著重擔翻山越嶺的插圖。

　　觀察插圖，你從圖中看到了什么？我們再來看看課文是怎么寫的。

　　② 投影出示：

　　在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　③ 指名讀這段話。

　　④ 哪些詞句讓你感受最深？

　　著重引導學生抓住“翻山越嶺”、“年復一年”、“重擔”等詞語來體會。

　　母親翻越的僅僅是那一座座山、一道道嶺嗎？還有什么？

　　是啊！母親為了家庭，為了子女，為了生活還會面臨種種的困難，走過許多曲折的、不平坦的道路。

　　母親挑的僅僅是肩上那100百多斤的擔子嗎？她的重擔里還有什么？

　　⑤ 是啊！母親重擔里裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不僅是100多斤的擔子，她挑的實際上是辛辛苦苦把我們養(yǎng)育長大的重擔，是整個家庭的重擔，是生活的重擔……讓我們再來讀一讀這段文字，讀出母親的不容易，肩負的擔子重。指名讀：在我記憶中……

　　⑥ 說起這樣一位母親，老師的心里也充滿了敬意，充滿了感動。老師也想來讀一讀這段話。

　　師配樂范讀：在我記憶中……

　　⑦ 觀察比較兩幅插圖：當年的母親和現(xiàn)在的母親有了怎樣的變化？（用幾個詞語來形容）

　　這樣年復一年，我們慢慢長大，生活的重擔使母親由當年那個嬌小俊俏的少婦變成了今天這個滿臉皺紋、白發(fā)蒼蒼、瘦小病弱的老人。讓我們帶著對母親的回憶再來讀讀這段文字：在我記憶中……

　　⑧ 想起這樣一位母親，“我”的心中充滿了——難過、愧疚、自責。讓我們和作者一起懷著難過、愧疚和自責的心情再讀這段文字：在我記憶中……

　　⑨ 這是一位怎樣的母親？（偉大的、了不起的……）

　　過渡：可是母親卻說……

《第一次抱母親》教案 篇5

　　第一次抱母親

　　藏書實驗小學  鈕承向

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。

　　教學重點：

　　通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、            談話導入。

　　1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。

　　2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——（生齊讀課題。）

　　二、            品讀課文。

　　1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。

　　2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？ （很輕）

　　交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）

　　3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。

　　a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　b：我這一生，最重的時候只有89斤。

　　再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）

　　我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節(jié)，圈畫出有關的句子。

　　5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。

　　6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）

　　7、小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。

　　夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……

　　冬天，寒 風呼嘯，大雪紛飛，母親……

　　下雨天，山路泥濘…

　　母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。

　　8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現(xiàn)在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”從“逢有重擔、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。

　　10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活）

　　12、師：是啊，母親，這位普通的農(nóng)村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。

　　13、現(xiàn)在，我想起了母親為我們付出的艱辛，為我們付出的愛，而我們作為子女，卻從未想過（引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。”）板書：難過

　　除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚

　　我還想為母親做些什么呢？ 自讀3-5節(jié)。

　　14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）

　　15、我抱著母親，這是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節(jié)。

　　師配樂讀。看到這動人的場景，你心里感到怎樣？

　　請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。

　　指名讀，讀了以后，你有什么體會？

　　母親在我的懷里流淚了，你體會到這是怎樣的淚水？（感動的、幸福的淚水）為什么說這是“感動的、幸福的淚水”？

　　此時此刻，我抱著弱小的母親，抱著幾十年來一直承受著重擔的弱小的母親，我的心里會想些什么？

　　師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。（再讀節(jié)5）

　　師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數(shù)次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）

　　三、            拓展遷移。

　　1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）

　　2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）

　　四、            布置作業(yè)。

　　回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。

《第一次抱母親》教案 篇6

　　13、第一次抱母親   主備教師 王愛萍   1、正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。 3. 抓住文中的重點句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 4、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌母親。   1、讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。 2、理解"翻山越嶺"“年復一年”“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”等詞句文字背后的含義。   多媒體課件。   教 學 流 程 動態(tài)修改部分 第一課時 課時目標： 1、正確，流利、有感情地朗讀課文。 2、通過合作、探究，理解文章大意。 3、抓住重點詞語“無數(shù)次、輕輕地、擔子、翻山越嶺、淚水”，體會母愛的偉大，激發(fā)學生對母愛的報答。 課時重難點： 體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答 教學準備： 多媒體課件、音樂 教學過程： 一、談話導入 1、導入 同學們，你還記得母親抱你時的情形嗎？（交流） 那么，你有沒有抱過母親呢？（交流） 2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題,質疑 二、初讀課文 1、學生自由讀課文。 2、反饋朗讀情況,教學生字詞. 三、學習課文，感悟母親的偉大。 1、師：同學們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個句子寫出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關的句子，把它劃下來。 學生自讀課文，劃下相關的語句 交流：（相機點擊課件出示相關的語段） a　“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。” b　“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕搖動。” 師指導學生的朗讀，引導圈出“我”的動作。 師：你們看，通過我們的思考，我們發(fā)現(xiàn)，課題雖然叫“第一次抱母親”，而實際上，“我”卻用了兩種不同的姿勢！　你們能把其中的不同姿勢讀出來嗎？ （學生再讀兩段文字，課件顯示出語段中的動詞） 這一抱抱出了怎樣的感受？我們下節(jié)課來討論。 四、學習生字 重點指導“瘦”“摔”“越”   第二課時 課時目標: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、抓住文中的重點句子，通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷，從而激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。 3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片段，通過練筆歌頌母親。 課時重點： 讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。 課時難點： 理解"翻山越嶺"“年復一年”“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”等詞句文字背后的含義。 教學準備： 多媒體課件 教學過程： 一、讀題導入 誰愿意把課題再讀給大家聽聽？（師相機指導朗讀，并在評價過程中強調“第一次”） 師：這是一個關鍵詞，說明作者文中記下的這“一抱”是很特別的，是頭一回啊！（課件出示，學生再次齊讀課題） 過渡：　　 讓我們一起來讀一讀作者第一次抱母親的情景。 二、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈 （一）關注“第一處”，感受“我”的心情 引導：哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。 讓我們再來品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓我抱出了怎樣的感受？ 品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過。” 思考：“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分驚訝，“沒想到”） 過渡：我為什么“很難過”？生讀第二小節(jié)。 （二）品讀“我”的敘述，感受母親的形象。 師：母親這么輕，我完全“沒想到”。那么在我的印象中，母親是怎么樣的啊？ 思考：“我”為什么會一直以為母親“力大無窮”？ 1.交流： a“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。” “翻山越嶺”是什么意思？山路好走嗎？可是母親，卻總是——生讀 “我”和妹妹越來越大，越來越重，母親還是年復一年，總是—— 母親“肩挑100多斤的擔子，翻山越嶺”，走過這彎彎曲曲的山路，都是為了什么啊？ 我和妹妹，就是在媽媽的拉扯下，走過崎嶇的山路，也走過坎坷的人生之路，一天天長大了啊！（齊讀） 在小時候的我的眼里，母親是怎樣的形象啊？ 母親如此堅強，如此能吃苦耐勞，在我的眼里，她是高大的，她是力大無窮的。 b“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。” 母親為什么總是自己來挑重擔啊？是因為她的力氣大一些嗎？（指名讀句子） c“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。” 交流：母親肩上的挑的擔子有多重啊？而母親呢？（一讀句子） 母親承受的重擔，僅僅只有那100多斤的東西嗎？（二讀句子） 是什么力量，使母親她那80多斤的身體，竟能承受那么重的擔子？ 母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！（三讀句子） 母親真是——（你來贊揚母親） 連護士也動情地對母親說：“大媽，你真了不起！” 面對贊揚，母親的表現(xiàn)是怎樣的？ d出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” 交流：母親說這番話的意思是什么？ （每個母親都是這樣過來的） e其實，母親的艱辛，又豈是這簡簡單單的兩個詞能概括的！（用上你的第二只眼睛） 引導想象：在狂風暴雨中，母親…… 　　　　　在烈日炙烤下，母親…… 　　　　　在寒冬臘月里，母親……　　　　　　　　　　（學生寫話，交流） 2.再次強調，理解“難過” 師：是啊！每個母親都是為了孩子，為了家庭，為了生存，都用那柔弱的身軀，承受了那么多的重擔，讓我們一天天長大，而母親卻一天天老去！而文中的我竟然一直以為母親力大無窮！卻不知道：——（生答） 母親竟然這么輕！我的心里的感受怎樣？（難過，愧疚） 交流：我的心里為什么難過、愧疚啊？ （再次輕聲齊讀句子） 3.挖掘文本內涵，聯(lián)系自己的母親 孩子們，也許我們的母親不必背著我們翻山越嶺，不用肩挑重擔，但在的你記憶里，還存有這些畫面嗎？（課件出示一組畫面：平凡的母愛） a,給孩子喂飯b，送孩子上學c，給女兒扎頭發(fā)d,安慰孩子e，看孩子學走路…… 師配合畫面敘述：…… 師小結：看了這一組畫面，你想到了哪些母親為你，為你們家所付出的辛勞？ 這一幅幅平凡得近乎被我們忽略的畫面，不都蘊含著深深的母愛嗎？ （課件出示：平凡里蘊愛） （三）定格動人畫面，體味其中深情 1.師：文中的“我”，也終于從這個讓他“差點仰面摔倒”的一抱中，頓悟出母親的愛，和母親的堅忍，更感到母親這一輩子生活的艱辛！ 引讀：于是，他突發(fā)奇想：――（生跟讀，指導朗讀） 其實，此時的“我”是想用這一抱，來？（以“抱”母親來“報”母親） 2.一個兒子抱著自己母親的動人畫面就在此刻出現(xiàn)了： 師配樂朗誦“我坐在……”課件出示，配樂。 此時無聲勝有聲，讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧！（生讀，配樂） 3.再引讀最后一句“……我突然看見，有兩行淚水……”這是兩行什么樣的淚水啊？ 4.這樣的畫面，不論誰看了，都會為之動容。此刻，無聲勝有聲。而在這安詳?shù)募澎o中，你感受到了什么？（課件出示：無聲中有情） 三、小結升華 1.“第一次”對比“無數(shù)次” 從小到大，母親抱過兒子多少次，而兒子長這么大，卻是—— 兒子對母親的愛，與母親對兒子的愛相比，實在是—— 一個孩子，怎能報答得了母親的恩情啊！老師不禁想到了唐代詩人孟郊的名句：“誰言寸草心，報得三春暉！” 所以，當孩子第一次抱母親時，內心怎能不——，不——呢！最后齊讀課題。  2. 延伸：課文學到這里，不知，你的心里想到了什么？你最想對你的媽媽說什么？ 孩子們，現(xiàn)在的你們，不可能，也不必去抱自己的媽媽；但老師希望，《第一次抱母親》這篇課文能永遠留在你的心里，讓我們永懷一顆感恩之心，當我們的親人老去時，他們站也站不穩(wěn)，走也走不動時，別忘了伸出你擁抱的雙手，就像小時候，他們抱你那樣……   1、有感情地朗讀課文。 2、閱讀一些關于母親的文章，選擇一篇自己喜歡的文章，滿懷深情地朗讀給母親聽一聽。 3、用心為母親做一件力所能及的事情，讓母親笑一笑。 4、完成語文補充習題。     13、第一次抱母親   第一次 兒子——————————————母親 （難過、愧疚……）   無數(shù)次 （欣慰、幸福……）    

《第一次抱母親》教案 篇7

　　《第一次抱母親》教案

　　一、導入

　　同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一篇文章，看老師板書課題：

　　第一次抱母親

　　指名讀，齊讀

　　二、初讀課文

　　1、這也是一篇感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。

　　2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。

　　大屏幕出示：（3句話）

　　先自己練習讀一讀。

　　3、誰讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節(jié)的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。

　　誰還想讀這一句，女生讀。

　　第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現(xiàn)了，全班一起讀一遍。

　　能不能用“   山   嶺”說幾個詞呢？

　　同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現(xiàn)了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。

　　第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。

　　“疲”是什么偏旁，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？

　　4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。

　　5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。

　　6、愿意把穩(wěn)重最打動你的部分讀給大家聽嗎？指名讀。

　　7、同學們，課文讀到這兒，相信打擊對這個故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話說一說這篇文章主要寫了什么呢？

　　三、寫字

　　1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。

　　2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規(guī)范、漂亮。

　　3、老師友情提醒這兩個字：課件展示  “疲”和“摔”的筆順。

　　4、各描一個，寫一個。

　　四、小結

　　執(zhí)教者：南湖第一小學 周愛芳

《第一次抱母親》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng)站    點擊數(shù)：109

　　《第一次抱母親》教學設計

　　教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學重、難點 1、通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什么？聽了這個故事，你有什么感受？

　　2、全班交流。

　　3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什么感受？

　　4、齊讀課題。學生就課題質疑。

　　二、初讀

　　1、提出自讀要求：

　　（1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。

　　（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

　　（3）讀通課文。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

　　通過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？

　　（2）齊讀生字詞。

　　（3）通過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

　　互相交流、補充。

　　（4）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同評議、糾正。

　　自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

　　三、初步理解課文內容

　　1、這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

　　3、全班交流，師生共同補充、糾正。

　　4、指名正確說課文的內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡，認讀生字。

　　2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

　　3、范寫生字。

　　4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　一、復習

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

　　是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。

　　二、新授

　　1、學生齊讀，整體感知文章。

　　拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　2、討論感悟。

　　（1）交流自己勾畫的語句。

　　（2）從中你明白了什么？

　　（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

　　a.“我”望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　b.“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

　　（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

　　（5）指導有感情地朗讀。

　　（6）分角色有感情地朗讀。

　　3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么你們會用什么樣的方式來感恩呢？

　　（可提到為媽媽洗腳的公益廣告）

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現(xiàn)在讓我們再重溫一下這感人的課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文。

　　二、拓展練習

　　1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

　　2、互相交流。

　　3、談自己的感受。

　　三、讀寫拓展

　　1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

　　2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

　　3、創(chuàng)作成果展示。

　　4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂！

　　板書設計

　　13.第一次抱母親

　　難過→愧疚→崇敬、愛戴

　　母愛偉大  

《第一次抱母親》教案 篇9

　　作者：茅佩珍    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：89

　　《第一次抱母親》教學設計二

　　作者：茅佩珍

　　教材分析：

　　課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學重難點：

　　1、學生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學準備：

　　vcd歌碟，演示文稿

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習課文字詞。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

　　2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　3、板書課題，讀題

　　4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

　　2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

　　三、理清層次

　　1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

　　2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

　　二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

　　三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

　　四、學習字詞

　　1、讀準課文后面的生字以及詞語。

　　2、理解：

　　愧疚：心里慚愧不安。

　　突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。

　　五、完成作業(yè)：

　　1、習字冊

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學過程：

　　一、課前準備：小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　二、導入教學

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　自己讀，個別讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

　　3、讀課題。

　　一、學習第一段

　　1、指名讀。

　　2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

　　* 我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？

　　* 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

　　* “媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

　　3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

　　4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

　　5、讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背后。

　　6、個別分角色讀第一段。

　　二、學習第二段

　　1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

　　3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　a、個別讀

　　b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

　　c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！）

　　d、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

　　e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

　　f、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看

　　“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

　　g、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

　　h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　5、接讀：護士動情的說：————

　　母親笑了笑說：————

　　護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————

　　6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　a、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

　　b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

　　c、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

　　三、學習第三段

　　1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（放flash）

　　2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

　　3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

　　4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

　　5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

　　6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

　　五、總結課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

　　板書設計：　　　　　第一次抱母親

　　母親無數(shù)次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉！

　　太倉市實驗小學

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《第一次抱母親》教案 篇10

　　看拼音寫詞語。

　　bó zi shuāi dǎo fān shān yuè lǐnɡ shòu xiǎo kuì jiù

　　（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）

　　zé ɡuài bì shānɡ lún liú tū fā qí xiǎnɡ lì dā wú qiónɡ

　　（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

　　組詞。

　　脖（ ） 率（ ） 閉（ ） 翻（ ）

　　勃（ ） 摔（ ） 閑（ ） 番（ ）

　　把下面的句子換種說法，意思不變。

　　1.哪個母親不是這樣過來的？

　　2.母親這樣操勞，你怎么還不能理解她的心意？

　　3.母親的嘮叨中難道沒有包含著濃濃的愛？

　　四、造句。

　　1.輪流……

　　2.翻山越嶺……

　　五、成語天地。

　　學了第11課《永遠的白衣戰(zhàn)士》后，請你用八個成語來形容葉欣

　　六、三字經(jīng)。

　　尊敬長輩篇：

　　2.你還能寫出幾句嗎？

《第一次抱母親》教案 篇11

　　教學目標

　　知識目標

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　能力目標

　　1、學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親

　　德育目標

　　體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。

　　教學重難點

　　1、學生通過自主提問探究文章大意

　　2、通過練筆歌頌母親

　　拓展讀寫點

　　1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學準備

　　vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）

　　一、導語設計

　　同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　二、教學步驟

　　1、學生齊讀，整體感知文章

　　老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

　　2、老師提問

　　（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（“母愛”……）

　　（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

　　（如：按六要素來歸納。　時：母親生病后　地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕

　　經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺　　結果：母親也被感動了。）

　　3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

　　先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。

　　4、老師設置問題，學生討論做答（投影）

　　（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）

　　（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）

　　6、讀寫拓展

　　你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　8、讀寫拓展

　　這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

　　9、學生創(chuàng)作成果展示

　　三、小結：

　　（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學）

　　唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

《第一次抱母親》教案 篇12

　　加樂中心學校 王雄

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

　　由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

　　目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片導入，引發(fā)學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業(yè)，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面，我重點談談第二課時的設計：

　　這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

　　一、從作者感受入手，整體感知文本。

　　基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

　　二、以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。

　　圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發(fā)現(xiàn)，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

　　第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。

　　三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

　　在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續(xù)采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數(shù)次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。

　　四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。

　　在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發(fā)學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。（板書：真情無限）而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。

　　五、用筆表達心聲，讀寫結合

　　為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業(yè)：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

　　以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據(jù)學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

　　板書設計：第一次抱母親

　　難過愧疚回報

　　誰言寸草心，報得三春暉

《第一次抱母親》教案 篇13

　　師：同學們，你們見過我嗎？

　　生：（或搖頭，或不作聲）

　　師：我們第一次見面，是不是啊？

　　生：（齊答）是。

　　師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學生）你來說。

　　生：于老師。

　　師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？

　　生：（齊答）好認。

　　師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

　　生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

　　師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？

　　生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

　　師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個態(tài)度。

　　生：很猶豫吧。

　　師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

　　生：（女生終于想起來）是半信半疑。

　　師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？

　　生：好。

　　師：見到我是不是很難過呀？（幾個學生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

　　生：他長得很年輕，高高的個子。

　　師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

　　生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。

　　師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。

　　生：因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）

　　師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實驗小學四（6）班，我猜得對不對？

　　生：（齊）對。

　　師：四（6）班的同學都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學什么課文嗎？

　　生：（小聲齊答）不知道。

　　師：不至于吧？真不知道？

　　生：（小聲答）不知道。

　　師：書看過沒有？

　　生：（齊）沒有。

　　師：說實話，看了沒看。

　　生：（齊）沒有。

　　師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒看。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

　　師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

　　師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）

　　師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）

　　師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

　　生：為什么要第一次抱母親？

　　師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。

　　生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

　　師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

　　生：他是多大的時候抱母親？

　　師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？

　　生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？

　　師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？

　　生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？

　　師：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

　　生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

　　師：讀完的同學請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關心的不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。

　　生：這個字念“yuè”。

　　師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？

　　生：翻山越嶺。

　　師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當什么講？猜。

　　生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。

　　師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎么講啊？

　　生：走過很多的路。

　　師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？

　　生：這個字念“jiù”。

　　師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。

　　生：愧疚。

　　師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個詞？

　　生：慚愧。

　　師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

　　師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學們站起來讀。

　　生：自由讀課文。師巡視。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。

　　生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

　　師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

　　生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）

　　師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

　　生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。”

　　師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。

　　生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力。”（學生把“都”字讀得較重）

　　師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個頓號，“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著讀。

　　生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。

　　師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

　　生：轉身下床都很吃力。

　　師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

　　生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。

　　師：你接著讀。

　　生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。

　　師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學生將書翻到后面的生字表）拼一拼。

　　生：仰（yǎng）面。

　　師：對，讀yǎng，再接著讀。

　　生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”[在學生讀的過程中，于老師始終一手為學生手持話筒，一手扶在學生的肩上，儼然是一對親密的朋友。]

　　師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。

　　生：（齊讀第一段最后兩句話）

　　師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接著讀第二段。

　　生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

　　師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

　　生：（接著把第二段讀完。）

　　師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：再讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：（第三位學生）請你接著住下讀。

　　生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”

　　師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

　　生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）

　　師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

　　生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說……（生流暢地讀完第四段）

　　生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）

　　師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

　　師：（聲情并茂地朗讀課文）

　　[此時臺上臺下鴉雀無聲，大家都在靜靜地聽著于老師的朗誦，都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進了課文所描繪的情境之中，也深深地被課文中的母子之情感動著。當讀到最后一段時，于老師按下了錄音機，一段舒緩的音樂漸漸響起。當于老師把課文讀完，臺上臺下都報以熱烈的掌聲。]

　　師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

　　生：（自由讀課文）

　　師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）

　　[nextpage]

　　——特級教師于永正在西安培訓會上執(zhí)教《第一次抱母親》實錄第二課時

　　師：怎么"煮書"？關鍵是"煮"，就是要"想" ，要"思"（邊說邊板書：思），怎么"煮"？是"想"，動嘴，動腦，一邊讀一邊想，這才叫真正的"煮書"。哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后，也就是說要讀出文章中暗含著的意思。這就要很好地去思考，如果說你讀書，字面上包含的意思沒有出來，就一定要用心去想。"思"不僅是思考，而且要包括想象，要動腦筋去思考，要想象。好，拿起書來，把書打開69頁，誰來讀第一段？

　　師：（指名一男生）請你來讀一讀。

　　生：（男生讀第一段。在讀的過程中，仍然把"仰面"讀成了áng面，于老師再次讓全體同學把這句話齊讀兩遍。）

　　師：他讀得有三個優(yōu)點，第一，題目讀得好；第二，有兩個詞讀得好，一個是"趕緊"（邊說邊把"趕緊"二字板書在黑板上），同學們能看見嗎？跟我一起寫吧。

　　還有一個詞，護士說話的時候，后邊用了一個十分恰當?shù)脑~，找一找，護士說話時用了一個詞，用得非常恰當，不知同學們聽出來沒有。找到了沒有？護士是怎么說的？

　　生：（齊答）責怪。

　　師：一起讀讀這個詞。"護士責怪說"，讀。

　　生：（齊）"護士責怪說"

　　師：這個詞，他讀得非常好。（邊說邊板書"責怪"）"怪"字的豎心旁，先兩邊后中間。為什么說他這兩個詞讀得好，"趕緊"不僅是讀說的話快，更重要的是表達了一份心情，我對母親的一種體貼，更重要的是表達一種情，我"趕緊說"，不僅是速度快，更重要的是表達一種心情，表達我對母親的體貼。請你把這段再讀一讀。

　　生：（讀）我趕緊說："媽，你別動，我來抱你。"

　　師："媽"喊響一點，"媽，你別動"表達一種急切，"你別動，我來抱你。"一起再來讀一遍。

　　生：（齊）我趕緊說："媽，你別動，我來抱你。"

　　師："你別動，我來抱你。"再讀。

　　生：（齊）"媽，你別動，我來抱你。"

　　師：還有一個詞，責怪，（手指黑板）責是責備，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同學們看這兒，如果說護士責備他，用"責備"就太厲害了，那不符合護士的身份，因為他們畢竟素不相識。"責怪"很好，"怪"是埋怨的意思，它不是責備，責備太厲害，不是護士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份對母親的關愛，對母親的著急。母親病得這樣，母親這么輕，你怎么用這么大勁呀，所以含有一點責備，這是護士的心情。請他再讀一讀護士責怪的話。

　　生：（讀）護士在后面扶了我一把，責怪說："你使那么大勁干什么？"

　　師："你使那么大勁干什么？"順著這樣的語氣往下讀。

　　生：（讀）護士說：你以為你媽有多重？

　　師：你以為你媽有多重？這都是一種責怪，而不是責備，責備太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太輕，少了一份對母親的關心、著急，這個詞用得太恰當了！想不想聽于老師讀一讀。

　　師：（范讀這一段）這是責怪的語氣，而不是責備的，也不是抱怨的。一起來讀一讀，體會一下，好嗎？

　　生：（練習讀這一段）

　　師：剛才他讀的唯一一個不足的地方是母親說的話，小朋友們想一想，母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？誰愿意把母親的話再讀一讀？

　　生：我這一生最重的時候只有89斤。

　　師：（范讀，"我這一生最重的時候只有89斤。"讀出無力的語氣）要體會，要想到她是個病人，這樣想才能讀好。剛才于老師說了，怎么樣"煮書"，（手指黑板上的"煮"字）要注意這個字，讀書要思考，要想，她是個病人，而且病得很厲害，（再次范讀，"我這一生最重的時候只有89斤。"）一起來讀，好嗎？

　　生：（齊讀）母親說："我這一生最重的時候只有89斤。"

　　師："最重的時候"要強調，兒子說有一百多斤，可我這一生啊，最重的時候才89斤。一起讀。

　　生：（齊讀）母親說："我這一生最重的時候只有89斤。"

　　師：越讀越好了。誰接著來讀第二段？

　　生：（讀第二段）

　　師：請坐。看這兒，母親是用八十多斤的身體去承受那么重的擔子。剛才我說了，會讀書的人能看到字面里面的意思，請你想一想，母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個"重擔"是怎么理解的？

　　生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。

　　師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？

　　生：還有各種各樣復雜的家務勞動。

　　師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！

　　生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。

　　師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？

　　生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。

　　師：說得多好啊！這就是"重擔"的含意。同學們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。"說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。"昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。"說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了"重擔"的意思之后，再回過頭來看前面這句話，"翻山越嶺"，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個"翻山越嶺"你現(xiàn)在是怎么體會的？

　　生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。

　　師：是啊，把"可能"去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解"翻山越嶺"的時候，當我們這樣理解"重擔"的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。"母親竟然這么輕……"開始。

　　生：（小聲讀第二段）

　　師：當你們邊讀邊想像的時候，已經(jīng)在腦海中出現(xiàn)母親帶領她的孩子所走過的艱難的道路。誰接著往下讀。

　　生：（讀第三段，讀得正確、流利、有感情。師在黑板上板書：笑、哪個）

　　師：很好，讀得非常有感情。看黑板，護士說："大媽，你真了不起！"可是母親笑了笑，說："哪個母親不是這樣做的？"同學們，從母親的表情，從母親說的話當中，你想到了什么？從她的表情，從她的話中，你看到母親的內心了嗎？你體會出母親的內心了嗎？她付出那么多，護士夸她，她笑了笑說："提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。"從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

　　生：我覺得母親很謙虛，不宣揚自己所付出的一切。

　　師：是呀，說得多好！還有什么？說說看。

　　生：我覺得母親很關愛自己的子女。

　　師：為了子女，自己付出再多都是無所謂的。

　　生：我覺得母親內心也覺得自己付出的可能跟別的母親也是一樣的。所以，她笑了笑說："每個母親都是這樣的。"

　　師：是呀，所有母親都是這樣做的。從母親的表情，從母親說的話中，我們看出了母親的愛。母愛是最無私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！同學們，你從這個字當中（手指黑板上書寫的"哪個"二字），"哪個母親不是這樣做的"，一定想到了自己的母親。是的，哪個母親都是這樣做的！此時此刻，在你腦海里一定想到了自己的母親。從護士的動作，從護士的話當中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當中。拿起書，再一起把第三段讀一讀。開始。

　　生：（齊讀第三段）"我愧疚地望著母親那瘦小的臉……"

　　師：多么感人的動作，多么感人的一句話！這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。誰來讀最難讀的、最感人的最后一段。請你來讀。

　　生：（很有感情地讀最后一段）

　　師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。

　　生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。

　　師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？

　　生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。

　　師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？

　　生：我覺得母親流的淚水是感動的。

　　師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？

　　生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。

　　師：激動的。于老師還有一點兒體會補充一下，（此時還有學生舉手）哦，你說。

　　生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。

　　師：換一個詞兒--欣慰的。

　　生：我覺得母親流的淚水是甜的。

　　師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶一下小時候母親無數(shù)次抱我們，當我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的"第一次"和"無數(shù)次"圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。

　　生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。

　　師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？

　　生：作者應該多奉獻少索取。

　　師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻少索取。

　　生：母愛是最偉大的。

　　師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。

　　生：母親的胸懷是最寬闊的。

　　師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？（生齊答：學過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

　　生：誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：掌聲。（全班同學鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--"誰言寸草心，報得三春暉。"同學們，我們對父母做出的再多，也難以報達父母對我們的恩澤，記住這句話--"誰言寸草心，報得三春暉。"一起讀一遍。

　　生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。

　　師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。[于老師讀完，臺上臺下再次報以熱烈的掌聲。]

　　同學們，剛才我們讀書，就叫"煮書"。一定要好好地去讀，好好地去想，去思考，要讀出字面里邊包含的意思，像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。

　　在下課以前，我想請同學們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛才大有進步，我還想請開始讀的那五位同學來讀，好嗎？我們來看一看，這五位同學通過這兩節(jié)課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進步。

　　生：（五位同學分段讀課文。第一位同學仍然把"仰面"讀成了áng面，師又讓全體同學練讀兩遍。其他同學都讀得很流暢，也很有感情。學生讀完課文，下課的哨聲也響了。）讓我們給這五位同學掌聲。（師帶頭鼓掌，生跟著鼓掌）依我看，這五位同學都進步了，我的掌聲不僅是獻給這五位同學，也是獻給所有同學，因為同學們都在進步。我們的課就上到這兒，好嗎？還有寫字任務，寫字的時候，我提醒大家有兩個字要注意，第一，寫"疚"的時候要注意，（邊講解邊示范）里面的第一撇要短，最后一筆捺起筆要高一點，而且要舒展。因為字寫得有沒有精神，有沒有骨氣，捺很關鍵。還有一個"越"字，一起跟老師寫，（邊講解邊示范）捺要長一些，右邊的第一筆起筆從左邊的第二橫的地方開始，斜鉤稍微高一點兒。記住：右邊的第一筆一定要低，在"走"的第二橫的地方起筆，不然的話，這個字就寫得很難看。你們回去以后，描紅仿影的時候要特別注意這兩個字。

　　同學們，我送大家一句話："我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！"下課。（臺下報以熱烈的掌聲）

《第一次抱母親》教案 篇14

　　《第一次抱母親》教學反思

　　《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要。看似平實卻扣人心弦的感人文章，但當我真正開始備課的時候，我深深地感覺到這并不是一篇容易上好的課文。

　　在教學時，我抓住課題中的“抱”字，先讓學生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”對這句話的閱讀理解是教學的關鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”在學生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過。”學生就有了更深的體會，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導學生，但當時沒能及時應對。學生沒能真正發(fā)自內心地感受到母愛的偉大。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。

　　此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學習成了走過場，在感情的高潮部分，學生卻進不了角色，配樂朗讀也未能達到預期的效果。

　　以上都是我在今后的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學語言的簡潔凝練上下苦功。

　　13《第一次抱母親》教學反思

　　《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰(zhàn)。

　　語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？

　　教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”我出示這個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。

　　母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數(shù)次”？兩個數(shù)字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著……母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。

　　教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)現(xiàn)學生的感受并沒有我預想的深刻。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，……。年復一年……。”一段，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設場景：“清晨……深夜……寒風中……烈日下……風雨中……”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，如果配以恰當?shù)慕庹f，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！

　　用兩只眼睛讀書（《第一次抱母親》教學反思）

　　“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”

　　——歌德

　　當我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩只眼睛讀書？多么奇妙。在我自己平時讀書時，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平時教學中我告訴過我的學生應該用兩只眼睛去讀書了嗎？如果我要教給學生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我思考著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？

　　《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。”

　　一、讀課題質疑。在讀題之后讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。

　　二、朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進行了心與心的對話。

　　三、抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝。”“老吾老……”這次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。

　　在今后的教學中我將不僅要讓學生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。