《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平（通用17篇）
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：188
1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實(shí)業(yè)家的家庭。她的父親作為孫中山的朋友和同志，是她的第一個啟蒙老師。少年時代，她即負(fù)笈異域，在美國接受了“歐洲式的教育”，受到民主主義的洗禮。辛亥革命推翻了清朝專制統(tǒng)治，使她對祖國的獨(dú)立、自由、民主和富強(qiáng)滿懷憧憬。父親源源寄來的書信與剪報資料，在她的心中與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)架起了橋梁。然而，共和國在搖籃中被扼殺，革命的大潮已經(jīng)消退，宋慶齡學(xué)成歸國改革和建設(shè)祖國的抱負(fù)無由施展。她徑直到流亡的革命黨人集中的東京，不久即擔(dān)任了孫中山的助手，開始了她長達(dá)70年的革命生涯。
19xx年10月25日，宋慶齡不顧父母的反對，毅然決定與流亡中的孫中山結(jié)婚，以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛(wèi)共和制度的艱苦斗爭歷程。1925年3月12日孫中山在北京逝世。他把“和平、奮斗、救中國”的囑托交給了宋慶齡和他的同志。
1927年8月，宋慶齡出訪蘇聯(lián)，以后旅居歐洲4年，考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國，研讀了馬克思的著作，與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題－－土地和農(nóng)民問題，思想上有了質(zhì)的飛躍。
當(dāng)日本帝國主義對中國的侵略不斷擴(kuò)大，民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候，宋慶齡迅速作出科學(xué)的判斷和正確的決策，認(rèn)為“國難當(dāng)頭、應(yīng)該盡棄前嫌。必須舉國上下團(tuán)結(jié)一致，抵抗日本，爭取最后勝利。”她關(guān)于全國團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的思想，與克服了“左”傾教條主義的中國共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略方針是相一致的。她并且為國共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作搭橋鋪路，起著不可替代的特殊作用。
1949年9月21日至30日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北京召開，宋慶齡當(dāng)選為中華人民共和國中央人民政府副主席、中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會常務(wù)委員。
1949年，中華人民共和國成立后，宋慶齡長期承擔(dān)了大量的國務(wù)活動。與此同時，她把許多精力投入婦女與兒童的文化、教育、衛(wèi)生與福利事業(yè)中。之后她一直擔(dān)任中華全國民主婦女聯(lián)合會名譽(yù)主席、中華人民共和國全國婦女聯(lián)合會名譽(yù)主席和中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會主席職務(wù)。1950年，她被選為世界和平理事會理事。1952年，被選為亞洲及太平洋聯(lián)絡(luò)委員會主席。
1954年9月宋慶齡當(dāng)選為第一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長。1959年4月7日，第二屆全國人民代表大會第一次會議召開，宋慶齡當(dāng)選為中華人民共和國副主席。1965年1月，第三屆全國人民代表大會召開，她再次擔(dān)任中華人民共和國副主席。1975年1月，第四次全國人民代表大會她再次當(dāng)選全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長。78年2月第五次全國人民代表大會連任常務(wù)委員會副委員長。80年8月30日，第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔(dān)任大會執(zhí)行主席。
1981年5月14日，宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化。15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產(chǎn)黨正式黨員。16日，全國人民代表大會常務(wù)委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽(yù)主席榮譽(yù)稱號。1981年5月29日20時18分病逝于北京。
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《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇2
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。
整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本，與作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。
一、讀一讀————感受“蓬勃”
1、讀讀課題。
課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達(dá)的意思。
�、偎螒c齡故居的樟樹（突出“故居”）
�、谒螒c齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）
�、鬯螒c齡故居的樟樹（突出“樟樹”）
2、讀讀課文。
你最想了解些什么？
說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）
蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）
師小結(jié)：正因為有了樟樹生命力的蓬蓬勃勃，正因為有了樟樹永久香氣的高貴，才使得這兩棵樟樹更具有價值，才使越來越多的人喜歡在樟樹前留影紀(jì)念。
3、交流：哪些地方看出了這樣的“蓬勃”？
“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
相機(jī)板書：蓬蓬勃勃，粗壯、稠密、常青
提示：組織閱讀時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞揣摩、感受語言文字中滲透的情感。這里可突出“粗壯、四面八方、稠密、四季常青”等詞語。
[教學(xué)隨想：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。就中年級學(xué)生來講，應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。這一教學(xué)環(huán)節(jié)著重于讀，思讀課題、細(xì)讀課文、感受讀樟樹的蓬勃，旨在通過讀書激活學(xué)生的思維和情感，從而加深對文本的理解和體驗，并有所感悟和思考。]
二、悟一悟————品讀“高貴”
1、交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？
①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上�！�
�、凇岸翗浔旧韰s有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變�！�
�、邸爸灰@木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”
提示：交流這些句子時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟�？梢試@樟樹香氣的作用及持久性來品讀每句話，每個詞語。
相機(jī)板書：高貴：拒蟲、香氣永久保持
2、交流：“高貴”的品質(zhì)僅僅是指樟樹嗎？
組織閱讀宋慶齡有關(guān)資料。
�、偎螒c齡：宋慶齡——偉大的愛國主義、民主主義、國際主義和共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，舉世聞名的二十世紀(jì)的偉大女性。她青年時代追隨孫中山，獻(xiàn)身革命，在近七十年的革命生涯中，堅強(qiáng)不屈，矢志不移，英勇奮斗，始終堅定地和中國人民、中國共產(chǎn)黨站在一起，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育福利事業(yè)，為祖國統(tǒng)一以及保衛(wèi)世界和平、促進(jìn)人類的進(jìn)步事業(yè)而殫精竭力，鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，受到中國人民、海外華人華僑的景仰和愛戴，也贏得國際友人的贊譽(yù)和熱愛，并享有崇高的威望。
抗戰(zhàn)勝利后，宋慶齡主要從事婦幼衛(wèi)生、文化教育和社會福利救濟(jì)事業(yè)。此時的國民黨又發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，宋慶齡雖然身在國民黨的心臟地區(qū)，卻繼續(xù)募集大批醫(yī)藥物資，利用各種機(jī)會和條件運(yùn)往解放區(qū)，支援共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放戰(zhàn)爭，為建立新中國立下了特殊的功勛。1949年6月，全國解放指日可待，毛澤東、周恩來親筆寫信邀請宋慶齡赴北平參加新政治協(xié)商會議。宋慶齡見信后，非常感動，欣然同意參加中國人民政治協(xié)商會議。在第一屆政協(xié)全體會議上當(dāng)選為中央人民政府副主席。從此，在新中國成立后的三十多年里，她一如既往，言行一致，為祖國的社會主義革命和建設(shè)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。她經(jīng)常同毛澤東、周恩來、朱德、董必武等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一起商籌大計方針，參加了大量的國務(wù)活動，并深切關(guān)懷港澳臺同胞和海外僑胞，希望盡早實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一。
宋慶齡的一生始終是和人民群眾聯(lián)系在一起的。她不辭辛苦去全國各地視察，深入到工廠、農(nóng)村、部隊和少數(shù)民族地區(qū)，關(guān)心人民群眾的生活，和人民心連心。她謙遜和藹，平等待人，興辦實(shí)事，是真正的人民公仆。她一生熱心婦女解放事業(yè)，是中國婦女界的杰出領(lǐng)袖之一，歷任全國婦聯(lián)名譽(yù)主席。她長期主持中國救濟(jì)總會、中國紅十字會的工作。她畢生致力于少年兒童的文化教育福利事業(yè)。她曾說：“有些事是可以等待的，但少年兒童的培養(yǎng)是不可以等待的。”她是全國少年兒童慈愛的祖母。她1951年被選為中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會主席，直到逝世。她創(chuàng)辦的《兒童時代》雜志是新中國最早的兒童讀物之一，一直為少年兒童所喜愛，是他們的良師益友。宋慶齡經(jīng)常為少年兒童題詞和撰寫文章，鼓勵孩子們健康成長。她經(jīng)常說：“兒童是祖國的花朵”，“兒童是我們的未來，因為未來的世界是屬于兒童的�！彼簧m然沒有親生的兒女，卻把慈母的愛全部傾注給了全國的少年兒童。
�、谏虾Ｋ螒c齡故居：這是一座長方形院落，占地4336平方米。1948年至1963年，宋慶齡在此居住并從事國務(wù)活動。故居紀(jì)念館位于淮海中路1843號。1948年宋慶齡遷居這里成為宋慶齡長期居住和從事國務(wù)活動的地方。1981年5月29日，宋慶齡在北京逝世。同年9月，中央決定，將此處作為永久紀(jì)念的故居。10月9日，上海宋慶齡故居正式成立，實(shí)行內(nèi)部開放。1994年1月，改名為上海宋慶齡故居紀(jì)念館。紀(jì)念館的主要任務(wù)是介紹宋慶齡偉大光榮的一生，對宋慶齡遺物進(jìn)行保管整理和研究.
主樓始建于1920年，是一幢白墻紅瓦的西式三層別墅，樓前是草坪，屋后是花園，四周樟樹環(huán)繞，終年蔥蘢蒼翠。樓下客廳掛著孫中山遺像和毛澤東看望宋慶齡時的合影，宋在此曾接待過黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國元首及政治家。樓上是宋慶齡的臥室和辦公室，現(xiàn)陳設(shè)著她生前用過的物品。
3、感悟：課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？
樟樹蓬蓬勃勃————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃
樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強(qiáng)不屈，一生正氣
樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì)
相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強(qiáng)不屈、一生正氣
[教學(xué)隨想：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，借助課外補(bǔ)充閱讀資料，意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。]
三、練一練————永久“瞻仰”
1、通讀全文后實(shí)踐（選做）：
�、偃藗�?yōu)槭裁辞皝碚把鏊螒c齡的故居？請以《想去宋慶齡故居》為題寫篇文章。
�、谟稳藶槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念？請以《樟樹》為題寫篇文章。
�、勖鎸λ螒c齡故居，面對故居的兩棵樟樹，你又想說些什么呢？請以《_____，我想對你說》為題寫篇文章。
④結(jié)合《科學(xué)》課自我搜集樟樹標(biāo)本，查閱樟樹的相關(guān)資料，搞清楚樟樹香氣能夠拒蟲的科學(xué)道理。
2、教師總結(jié)：《宋慶齡故居的樟樹》表面是寫樟樹，其實(shí)是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡。
3、回讀課題。注重表達(dá)自己的閱讀情感：《宋慶齡故居的樟樹》。
[教學(xué)隨想：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這里的“練一練”既可以選擇自己需要傾訴的話題一吐為快，又可以查閱相關(guān)語文資料，全面了解語文系統(tǒng)知識；既可以寫出樟樹蓬勃、高貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。這一教學(xué)環(huán)節(jié)還力求引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過程中“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感”，真正意義上升華主題，深化中心。]
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇3
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》。（板書課題，生讀課題）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第三小節(jié)，知道了什么？
生：知道了宋慶齡舍不得離開故居的兩棵樟樹。
生：知道了宋慶齡故居有兩棵樟樹。
生：知道了宋慶齡十分喜愛這兩棵樟樹。
師：是啊，喜歡這兩棵樟樹，課題應(yīng)該怎么讀。
生：再讀課題（語速慢了，顯得深感）
師：上節(jié)課，看看課題，還能記起上節(jié)課我們留下的三個問題嗎？
①宋慶齡故居的樟樹（宋慶齡是個怎樣的人？）
�、谒螒c齡故居的樟樹（為什么樟樹這么多，而作者單寫宋慶齡故居的樟樹呢？）
�、鬯螒c齡故居的樟樹（樟樹是什么樣的？有什么特點(diǎn)？）
師：文章哪兩小節(jié)仔細(xì)描寫了樟樹？
生：4、5 兩小節(jié)。
師：齊讀4、5 兩小節(jié)，讀后在文中找出一個最能體現(xiàn)樟樹生長特點(diǎn)的詞語。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬蓬勃勃是什么意思？
生：充滿生機(jī)，很有精神。
生：有旺盛的生命力。
師：樟樹很茂盛。
生：樟樹長很茂密，枝繁葉茂。
師：前兩位同學(xué)把樟樹當(dāng)做了人，從“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力！后兩位同學(xué)的描繪，讓我們仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟樹。請同學(xué)們再讀讀第四自然段，看看課文中哪些句子具體描寫了樟樹的蓬蓬勃勃？
生：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。我從“稠密”看出樟樹的葉子多而密。
生：我從“稠密”看出樟樹枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機(jī)。
師：理解得真好，能把你的理解讀出來嗎？
生：感情朗讀！
師：好！跟他讀！
生：齊讀
生：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我從“枝干粗壯”體會到樟樹很強(qiáng)壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。
師：能再讀讀好嗎？
生：感情朗讀。
師：我只感受到樟樹“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，沒有體會到“枝干粗壯”。大家試著練練呢？
生：感情朗讀。
生：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。我從“四季常青”看出樟樹生命力頑強(qiáng)。
師：是啊，樟樹生命力頑強(qiáng)。一年四季，三百六十五天，樟樹要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹會經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來說一說嗎？
�。ǔ鍪荆簾o論是 還是 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：是啊，不管遇到多大的困難，它們總是那么蓬蓬勃勃！
生：無論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！
師：多么頑強(qiáng)的樟樹！讓我們一起來讀第四小節(jié)，會背的就背。
生：感情朗誦。
師：課文還向我們描寫了……（生跟說樟樹的“可貴之處”）你心里還有哪些詞和“可貴”意思相近。
生：寶貴。
生：珍貴。
生：高貴。
師：樟樹高貴在哪呢？（投影第五自然段）默讀課文第五自然段，思考。
生：我覺得樟樹高貴在于樟樹本身具有一種香氣。這香氣能驅(qū)蟲。
師：“本身”就是……（學(xué)生跟說“本來就有”）那么你的哪些品質(zhì)可以說是本來就有的呢？
生：我從小就跟爸爸學(xué)打籃球，雨天也很少放棄。我覺得我本身就有一種堅忍不拔的品質(zhì)！
生：我從開始學(xué)習(xí)起，就很刻苦，很自覺。我覺得勤奮好學(xué)的精神是我本身具有的！
師：樟樹本身具有一種香氣！從中你知道了了什么？
生：我知道了樟樹的香氣是與生俱來的。小蟲子都怕它！
生：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。
師：一點(diǎn)也感覺讀到你的肯定，再讀讀這句話。
生：再讀。
生：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。我從“即使……仍然……”感受到樟樹的香氣是本來就有的！
師：即使，就是……（生跟說：假如。）退一步說樟樹枝枯葉落、制作成家具的時候（引讀），香氣仍然不變。
師：那么枝繁葉茂是呢？
生：當(dāng)樟樹枝繁葉茂時，香氣四逸
生：當(dāng)樟樹枝繁葉茂時，你還沒靠近它一股香氣就撲鼻而來。
師：課文既然寫樟樹香，能驅(qū)蟲，又為什么要寫其他樹招蟲呢？
生：這是對比，更能突出樟樹本身的可貴之處。
師：這就是側(cè)面烘托。文章學(xué)到這，你覺得這是兩棵什么樣的樟樹。
生：這是兩棵稠密、具有香氣的樟樹。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣撲鼻的樟樹。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃，香氣能驅(qū)蟲并且永久保持的樟樹。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃，香氣能驅(qū)蟲，永久保持，深受宋慶齡喜愛的兩棵樟樹。
師：那么宋慶齡又是個怎樣的人呢？我們曾學(xué)過《孫中山陋習(xí)》，我們把孫中山稱為“國父”，那么宋慶齡就是“國母”了，看圖，說說宋慶齡給你留下了什么印象？
生：美麗、慈愛、高貴。
生：漂亮、典雅。
師：漂亮、典雅就是高雅。
師：除了從圖上看到的這些印象外，還能根據(jù)你課前瀏覽的資料補(bǔ)充一下嗎？
生：她熱愛祖國，身在過外，也想著祖國。
師：愛國愛民。
生：她熱愛兒童，在“文革”期間，“四人幫”在上海的代理人妄圖取消宋慶齡親手創(chuàng)辦的兒童藝術(shù)劇院。宋慶齡回到了上海，她驅(qū)車直往兒童藝術(shù)劇院深情地凝望著劇院的大門。很快，“孫夫人來看兒童藝術(shù)劇院的牌子了”這個消息不脛而走。宋慶齡的到來，迫使“四人幫”悄悄地撤走了。這件事被這里的人們稱為“20世紀(jì)新神話”。
師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，是什么讓“四人幫”如此害怕呢？
生：是宋慶齡的一身正氣！
師：你真是宋慶齡的知音��！
生：她是偉大的愛國主義、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，追隨孫中山革命了近七十年。
師：進(jìn)七十年的革命讓我們知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國記者安娜說“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性�！� 法國著名的作家羅曼羅蘭說“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”
師：學(xué)到這你知道，我們認(rèn)識了一位怎樣的女性呢？
生：這是一位永葆革命青春、充滿活力、大義凜然的特殊女性。
生：這是一位一身正氣、愛國愛民、永葆革命青春的特殊女性。
師：作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹了嗎？
生：因為樟樹和宋慶齡有很多可貴的相同之處。
師：能聯(lián)系課文具體說說嗎？
生：……
師：多么崇高的人啊。現(xiàn)在你知道為什么人們到宋慶齡故居來瞻仰，都要懷著崇敬的心情在那兩棵樟樹下留影了嗎？引述：其實(shí)，這兩棵樟樹就是—— 透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇4
一，教材分析
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。
這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。
二，教學(xué)目標(biāo)
第二課時，我確定了這幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。
2、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
三，教學(xué)方法
由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。
四，說教學(xué)程序
圍繞上面所述的三個教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性�！钡慕虒W(xué)方法，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。
第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容。
第一課時，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。
第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。
這里還有一個關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會。這個關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學(xué)生搭建了一個語言實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。
第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。
在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗它的內(nèi)在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一些時間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持�！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。
第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”
在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳�？圍繞這一問題，學(xué)生展開討論。如果學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠(yuǎn)不會改變的。還有的可能說：宋慶齡把一生都獻(xiàn)給了祖國和人民。她雖然去逝了，但一看到樟樹就會想到宋慶齡，她永遠(yuǎn)會留在我們心中……
最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機(jī)整合，學(xué)生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。
深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫法的文章《芭蕉》，讓學(xué)生說一說文章用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇5
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《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)案例
在教學(xué)“稠密”一詞時，我運(yùn)用2次不同的處理來解決這個教學(xué)難點(diǎn)。
第一次教學(xué)：
師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是啊，大家看（指著圖片），這些樹葉是那么的（多），那么的（密）。大家還知道生活中除了樹葉以外，什么也可以用“稠密”來形容？
生：節(jié)場的時候，大街上人很多，可以用“稠密”來形容。
生：放學(xué)的時候，校門口人特別擠，也可以用“稠密”來形容。
師：除了說人以外，還能想到些別的嗎？
生：森林里樹木很稠密。
生：我的頭發(fā)很稠密。
師：可是你的頭發(fā)好象不是很多很密啊！
生：邵老師的頭發(fā)很稠密。
……
師：那誰來用“稠密”來造句？
生：……（學(xué)生造不出什么句子）
第二次教學(xué)：
師：師：大家知道“稠密”在這里是什么意思嗎？
生：茂密。
師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個詞在具體用法上還是有區(qū)分的。請看黑板，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，完成填空。（出示選詞填空。）
稠密 茂密
1.蜀南竹海景區(qū)內(nèi)28座山嶺全是（ �。┑闹窳�,竹波蕩漾,連片成海,綠透了天府的南端。
2.全球變暖將影響地球大氣層，進(jìn)而影響蒸發(fā)和降雨，使地球上處于人口（ �。┑貐^(qū)的大多數(shù)河流流量減少，危及全球大部分城市水源。
生：第一句填“茂密”，第二句填“稠密”。
師：正取，我們一起來讀一讀。
案例分析：
教師對于這個“稠密”一詞的處理進(jìn)行了2次不同的設(shè)計，一次放手讓學(xué)生理解，先作個鋪墊，讓學(xué)生說說什么可以用“稠密”來形容，然后再進(jìn)行造句。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解“稠密”一詞的意思和用法。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會認(rèn)為第一種設(shè)計更符合新課程理念，大膽地讓學(xué)生自主探索，自主研究。但從結(jié)果來看，第二種設(shè)計的教學(xué)使學(xué)生更好地對“稠密”一詞有了認(rèn)識與理解。由此，我不禁進(jìn)行了思考，我們的教學(xué)是不是唯新課程理念為先？我們應(yīng)不應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)前人所長？正在我不斷思考之時，新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀告訴我們，我們的教學(xué)活動應(yīng)在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這個發(fā)展首先是知識的增長，技能的提高。再聯(lián)想到教學(xué)中又有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學(xué)設(shè)計不正是如此嗎？看來，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，才能使自己的教學(xué)能力不斷提高，才能是學(xué)生學(xué)會更多的知識，掌握更多更扎實(shí)的技能��！
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇6
學(xué)科 語文 年級四年級 執(zhí)教者 丁秀琴 教學(xué)時間07-5-12 教學(xué)設(shè)計 22、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3、會用“崇敬、稠密”造句。4、學(xué)會給課文分段，概括段落大意。 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀詞語卡片二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一段（第1～3自然段）自由讀課文。思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？2、細(xì)讀第二段（第4～5自然段）（1）學(xué)習(xí)第4自然段。①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。⑤指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。（2）學(xué)習(xí)第5自然段。①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。②學(xué)習(xí)第1～3句。a、指名讀。b、理解“繁衍、寄生”等詞語。c、說說別的樹不好在什么地方。③學(xué)習(xí)第4～8句。a、自由讀課文。b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。c、理解句子。 教學(xué)設(shè)計“本身”這個詞說明了什么？“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥指導(dǎo)背誦。3、細(xì)讀第三段（第6自然段）。（1）指名朗讀課文。（2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）（3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）（4）指導(dǎo)概括段意。三、作業(yè) 評 課情況 這一課的設(shè)計上充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的自主性，較大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這一節(jié)課依據(jù)自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，每個學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望幾乎都被調(diào)動，這都是教師有效激勵的結(jié)果，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 評課人： 趙月華 周樂 孫燕 丁晶 王鎖歡 趙小華許文燕 馬俊林 謝仁萍 邱萍 陳鐘 教后反思 《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。學(xué)習(xí)這一段，我先讓學(xué)生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么? 再讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)。在學(xué)生交流過程中，我借助小黑板把學(xué)生說的句子出示在黑板上，學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味領(lǐng)會了句子的含義，理清了句子之間的關(guān)系，還體會出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。在這些學(xué)習(xí)梳理的過程中，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生始終是積極的探究者、學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，最后我又讓學(xué)生用自己的話來說說樟樹的可貴之處在哪里？學(xué)生在對第五小節(jié)的充分朗讀感悟之后，對這個問題都能很好的作出回答，學(xué)生在這種自讀自悟的自主學(xué)習(xí)中，獲得了成功的愉悅感。 但課堂調(diào)控能力不強(qiáng)�？偟恼f來，教學(xué)是根據(jù)教師事先設(shè)計好的教學(xué)方案，有計劃、有步驟地進(jìn)行的。但課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們作為教學(xué)的主體參與課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多變性，因此，課堂教學(xué)往往會出現(xiàn)一些教師沒有預(yù)料到的新情況和新問題。所以，課堂教學(xué)要求教師具有調(diào)控能力。所謂調(diào)控能力，是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，而在課堂教學(xué)全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地積極進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力。而這堂課下來，我覺得自己在這方面是做得不夠的。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)——從《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)談?wù)Z文實(shí)踐活動
一、發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)沖突
1.課前發(fā)現(xiàn)問題。
我在查閱《宋慶齡故居的樟樹》的相關(guān)資料時，文中兩句話引起了我的注意：
樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
即使當(dāng)它枝枯葉敗的時候……它的香氣仍然不變。
這兩句話看起來似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹四季常青，它就不會有枝枯葉敗的時候；如果樟樹有枝枯葉敗的時候，它就不是四季常青。那樟樹究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？
帶著這些疑問，我請教了本校的老師，他們有幕卮鷲潦魎募境g嗖宦湟叮揮械乃得揮兇⒁夤揮械乃嫡潦骰崧湟�，但又不能緡撳祻P黨鏊竊躚湟兜摹n矣智虢塘嘶局種滄ㄒ禱в強(qiáng)隙ǖ馗嫠呶遙骸罷潦骰崧湟丁薄n蘼堊芄環(huán)⑾只蛘卟荒芊⑾終飭驕浠暗拿苤γ矣ω萌綰蝸蜓菡飧魴畔⒛兀?
2.課上引發(fā)沖突。
在認(rèn)識樟樹的外形和生長特點(diǎn)時，徐佳偉說“樟樹四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹會落葉。
老師：樟樹落葉還是不落葉，你們有些什么理由來說明各自的觀點(diǎn)呢？
徐佳偉：課文上就是這么寫的——樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
韓濤（撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時候……它的香氣仍然不變”這句話不就是說樟樹落葉嗎？
林康補(bǔ)充道：眼見為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹落葉嗎？
（窗外柳樹桃樹這些落葉的樹木入冬前樹葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹，勇敢地面對風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿樹稠密的樹葉仍然烏青發(fā)亮。）
韓濤：反正樟樹會落葉，放學(xué)回家我就問爸爸。
老師：好，這是解決問題的一個好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？
王家楠：上網(wǎng)、上圖書館查資料。
李朝正：找資料總不如親眼所見，我們最好去實(shí)地觀察。
老師：同學(xué)們提出了很好的解決問題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計劃和交流討論的時間。）
二、自主探究——討論交流
經(jīng)過8個月的觀察和7次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本所包容的知識。
1.通過查找資料，同學(xué)們知道：
（1）樟樹是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對人體有害，要少用或不用；
�。�2）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹等是常綠植物；
（3）柳樹、槐樹等是到冬天樹葉枯黃凋零的樹。
2.通過觀察討論，同學(xué)們形成共識：
樟樹不但落葉，而且開花結(jié)果，只是它落葉、開花、結(jié)果的過程與眾不同或者我們沒有注意罷了。
像楊柳樹、桃梨樹這些落葉樹木入秋后就開始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒有一片樹葉，枯瘦的樹枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬物復(fù)蘇之時，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開時節(jié)，樟樹也在萌發(fā)新芽長出新葉。樟樹的新葉一天天長大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長到老葉一般大小時，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到5月底6月初，換上新裝的樟樹樹葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！
老葉還沒有全部落完，樟樹開始開花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹葉更像打了一層蠟，在太陽的照射下閃閃發(fā)光，樟樹嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹還在抽新枝長新葉，北風(fēng)襲來，鳥兒在樹間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹枝最下的三兩片樹葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石……
3.通過對比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長新葉一邊落老葉，這時節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。
4.通過調(diào)查訪問，同學(xué)們認(rèn)識到了種植樟樹的經(jīng)濟(jì)價值。
5.一系列的自主探究使同學(xué)們認(rèn)識到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說并不矛盾。樟樹落葉是正常的新陳代謝；樟樹枯死或被砍伐或枝條折斷才會出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。
6.通過觀察和實(shí)驗，同學(xué)們確信樟樹不招蟲。近處觀察樟樹，樹干無蟲蛀的跡象；樹葉葉面無害蟲咬噬跡象；整株樹體未能發(fā)現(xiàn)害蟲。將新鮮的樹枝置于地面，附近看不到蟲子。
7.這一系列的自主探究也使同學(xué)們對課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解。
�。▽W(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的3月份，同學(xué)們開始采集樹種，準(zhǔn)備在勞動園地育苗。）
三、對比分析——促進(jìn)發(fā)展
為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
語文實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過整合，歸納一個或幾個多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過自主、合作學(xué)習(xí)來解決問題。讓學(xué)生在自己失去探索知識，探求世界奧秘的過程中不斷進(jìn)步。
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《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點(diǎn)和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學(xué)習(xí)方法：
自主探究、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）
知道這是兩棵什么樹嗎？學(xué)生答，（板書：樟樹）學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹 （幻燈）
2、師邊板書邊解說：注意“齡”字，左半邊是個牙齒的齒字，因為從牙齒能看出一個人的年齡。注意“齡”的讀音（板書：宋慶齡）齊讀
3、板書：故居，“故居”什么意思？
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
（1）你了解宋慶齡么？師生交流。
�。�2）揭示資料（幻燈）宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計
（3）師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。（完成課題板書：的）
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么？
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么？請同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機(jī)糾正讀音）
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡(luò)
�。�1）讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹？
（2）第6小節(jié)主要寫了什么？隨機(jī)理解“瞻仰”
�。�3）第1-3小節(jié)主要寫了什么呢？
三、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
�。�1）指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法？
A、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）
因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）
B、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹�！保┩瑢W(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）
過渡：學(xué)到這里，問題來了：作者為什么不在第1小節(jié)開門見山地說這是兩棵樟樹，卻要到第3小節(jié)才告訴我們這是兩棵樟樹呢？
�。�3）請同學(xué)們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結(jié)：作者沒有在一開頭就點(diǎn)明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
�。�4）齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹（引讀課題）
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢？
生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）
對，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，（幻燈）可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒見過，為什么會舍不得兩棵樟樹呢？（幻燈）我們一起來尋找一下原因好嗎？
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）
二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹特點(diǎn)
師：請同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。（幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
�。ㄒ唬┬〗M合作，初探究竟
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
2、大堂交流：小組匯報（隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯）
答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
B、學(xué)生抓樟樹的可貴之處（品質(zhì)）談：保持香氣、永久拒蟲
同學(xué)們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）
3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)
（二）精讀感悟，明確細(xì)因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細(xì)細(xì)來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點(diǎn)）
�。ɑ脽舫鍪緢D、文）
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
�。�1）指名讀。
抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學(xué)生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強(qiáng)）（隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句）
（2）課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢？
多么頑強(qiáng)的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強(qiáng)？指讀。
�。�3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強(qiáng)。（齊讀第4自然段）
（4）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學(xué)們所說的第2個原因。
�。�1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨(dú)鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）
同學(xué)們，這樟樹的香氣有什么特點(diǎn)��？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）
師：那么，當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護(hù)了里面的衣物。（板書：護(hù)物）
2、同學(xué)們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）
三、走近人物，感悟品質(zhì)
師：同學(xué)們，面對這樣的兩棵樟樹，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹那么多，為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？
1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀(jì)念呢？）
是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡（幻燈）
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——（板書：敵）
是啊，宋奶奶一生——（幻燈）
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來留個影作個紀(jì)念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實(shí)際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護(hù)自己的人民。（板書：民）學(xué)到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰？（指名答）
這個地方她在詩中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，（齊讀）
2、揭示陳毅的《詠松》
�。ㄖ该慌抛x）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）
同學(xué)們，借物喻人的詩、文章還有很多。老師推薦同學(xué)們?nèi)プx讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么？
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學(xué)們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇9
讀幾本關(guān)于宋慶齡的書吧！——《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)片斷
師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一篇新文章。（板書）宋慶齡故居的樟樹。
（我讓學(xué)生到前面板書，板書完后，我校對他們的書寫，讓同學(xué)們認(rèn)識到如何把字寫好，寫端正。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字“樟”）
師：怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？宋慶齡故居我沒有去過，為了教你們，我是這樣準(zhǔn)備的。
請同學(xué)們看我的準(zhǔn)備。
�。ù蜷_網(wǎng)絡(luò)，在里鍵入“宋慶齡故居”四個字回車，瞬間出現(xiàn)了7800條信息。同學(xué)們我就是瀏覽這些信息來學(xué)習(xí)這篇文章的。）
師：（打開）上海宋慶齡故居紀(jì)念館，我們可以看到如何到那里瞻仰宋慶齡，了解到宋慶齡諸多資料等。
�。ㄍ瑢W(xué)們跟著我在看）
師：現(xiàn)在我們再到北京的宋慶齡故居看一看。
�。ㄍ瑢W(xué)們此時又來到了北京的宋慶齡故居）
師：請再跟著我到重慶看一看。
�。ㄍ瑢W(xué)們此時又來到了重慶）
�。ㄔ谕瑢W(xué)們輕松瀏覽之時，我說出了下面一段話）
師：同學(xué)們，我就是按照這種方法知道了宋慶齡的故居，了解到許多知識。所以制作成了下面課件。
�。▽W(xué)生瀏覽我制作的課件）
師：這些課件，其實(shí)同學(xué)們也能夠做上來。
師：通過上網(wǎng)和制作課件，我們了解了許多東西，但這些東西只是皮毛。其實(shí)，我們要想認(rèn)識宋慶齡，最好要讀讀宋慶齡方面的書，看看這位偉人的一生。如果你真的這么做了，你一定會學(xué)到許多東西。今天你們可能暫時找不到這些書，我想課后你們可以到圖書館看看，如果學(xué)校圖書館沒有你們也可以讓市圖書館去借閱。當(dāng)然也可以到新華書店去，那里一定能夠買到這方面的書。今天的我們最好先把課文學(xué)好。有的同學(xué)已經(jīng)讀好多遍了，感覺到這篇文章寫得非常好，既然你們認(rèn)為非常好，我們趕緊把這篇文章變成自己的，以便你們到上海宋慶齡故居更好的瞻仰這位偉人，及更有趣的閱讀關(guān)于宋慶齡方面的書。
�。▽W(xué)生們自讀自背這篇文章）
�。ù龑W(xué)生背熟后再來較深入地學(xué)習(xí)這篇文章）。
今天我重讀了我在2004年上的這節(jié)課，感覺這一上法對于我的學(xué)生來說是可行的。這兩天，我閱讀著四下語文教材，在這一課上，我停了很久，不知該如何把這一課上好。一直沒有動筆書寫自己的思考。這篇課文很短，也很簡單，學(xué)生也很容易找到文章的重點(diǎn)段，關(guān)鍵段、關(guān)鍵句。我知道學(xué)生對宋慶齡的理解與上篇對曼德拉的理解是一樣的，我沒有能力讓他們理解的多么透徹，教學(xué)中，我只能引導(dǎo)他們讀更多的書，把其作為書香校園的重要內(nèi)容。也許這也是我個人課文的小小思考。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇10
《宋慶齡故居的樟樹》課堂實(shí)錄
寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué) 王洪霞
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
生齊讀課題
師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的1、6兩個自然段，現(xiàn)在回顧一下。
生齊讀第六自然段。
師：為什么人們總愛在宋慶齡故居的樟樹前留影紀(jì)念呢？現(xiàn)在就讓我們打開課文，請同學(xué)們自由放聲朗讀課文的第四自然段，畫出一個最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。
（讀后交流）
生：我畫的是“蓬蓬勃勃”。
師：“蓬蓬勃勃”什么意思呢？
生：“蓬蓬勃勃”說明生命力非常強(qiáng)。
生：“蓬蓬勃勃”指長得很茂盛。
生：“蓬蓬勃勃”就是很繁榮、很旺盛的意思。
師：你能讀一讀這個詞嗎？
生：蓬蓬勃勃
生：蓬蓬勃勃
生：齊讀
師：哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文，圈畫出有關(guān)詞句。
�。ㄗx后組織交流）
生：我從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。
師：你能用自己的話說說嗎？
生：“枝干粗壯，伸向四面八方”，讓我想起了“枝繁葉茂”。
生：從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，我看出枝干多，而且長得粗壯。
師：你能讀一讀這個句子嗎？
生：請樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
師：你讀得真好。還有誰想讀？
生：（有感情地）“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！�
師：你讀得真美，讓我們一起讀。
生齊讀
師：還有哪些地方也能反映樟樹的“蓬蓬勃勃”呢？
生：“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠
得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。
師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。
女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。
生：我還從“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強(qiáng)。
師：再來讀一讀這句話。還有哪個關(guān)聯(lián)詞也說明它生命力頑強(qiáng)呢？
生：我從“無論……總是……”這個關(guān)聯(lián)詞中看出它生命力頑強(qiáng)。
師引讀：是呀，無論是____________，它們總是____________。生接讀
師：多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么
蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。
生：無論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無論是干旱還是洪災(zāi)，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹呀，讓我們在腦中留下它蓬蓬勃勃的氣勢，齊讀
“蓬蓬勃勃”。
生再次美讀該詞。
師：枝繁葉茂、四季常青的樟樹是那么蓬蓬勃勃，那樣招人喜歡。除了外
形美，樟樹還可貴在哪兒呢？讓我們走進(jìn)課文的第5自然段，邊讀邊
畫出有關(guān)句子。
�。ㄗx后交流）
生：樟樹的可貴之處是樟樹本身有一種香氣。
師：“本身”什么意思？
生：天生的
生：與生俱來的
師：樟樹本身有一種香氣，其它樹木呢？把它讀出來。
生：別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。
它們還要養(yǎng)兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。
師：與其它樹木相比，樟樹是多么可貴呀！
生：樟樹還可貴在這種香氣能永久保持。
師：“永久保持”，你是從文中哪些句子看出來的？
生：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。
師：讀到這里，你讀懂了什么？
生：當(dāng)它枝枯葉落的時候，說明樟樹已沒有了生命力，但是它的香氣仍然存在。
生：樟樹制作成家具，哪怕是一張小凳子，它的香氣永遠(yuǎn)不變。
師引讀：樟樹的香氣能永久保持，即使——
生接讀
生：我從“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”，也看出樟樹的香氣能永久保持。
師：從這句中的哪個詞？
生：“只要……就……”
師：請你把自己的理解讀出來。
生：（動情朗讀）只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。
師：是呀，多么難能可貴的品質(zhì)呀，讓我們一起記住它。
生齊讀該句。
師：（映示樟樹圖片）瞧，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹。此時，留在你腦中的是兩棵怎樣的樟樹？
生：這是兩棵生機(jī)勃勃的樟樹。
生：這是兩棵生命力旺盛的樟樹。
生：這是兩棵茂密的樟樹。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹。
師：這兩棵樟樹與宋慶齡奶奶一同度過春、夏、秋、冬，一同走過風(fēng)風(fēng)雨雨�？吹剿�，我們不由得想起了它的主人——宋慶齡奶奶。課前，同學(xué)們收集到的關(guān)于宋慶齡的資料有哪些？
生：宋慶齡曾同何香凝等16人發(fā)起“救國入獄運(yùn)動”，抗議蔣介石非法逮捕進(jìn)步人士。
師：是一個愛國人士。
生：1938年，宋慶齡在香港發(fā)起組織“保衛(wèi)中國同盟”。
生：陳炯明叛變時，宋慶齡勇敢地留在總統(tǒng)府，掩護(hù)孫中山脫離險境。
師：多么勇敢的女性呀！
生：宋慶齡曾接替宋藹齡擔(dān)任孫中山的英文秘書。
…………
師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是十九世紀(jì)偉大的女性。老
師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些圖片，讓我們一起欣賞。
（映示宋慶齡的一組圖片，并配簡短錄音介紹）
師：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——
生接讀。
師：此時此刻，你能明白人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥恼翗淝傲粲凹o(jì)念嗎？
生：這兩棵樟樹長得蓬蓬勃勃，使人喜愛。
生：這兩棵樟樹的生命力頑強(qiáng)，人們愿意向它學(xué)習(xí)。
生：這兩棵樟樹很可貴，就像宋慶齡奶奶一樣有高貴的品質(zhì)。
生：在人們的心目中，宋奶奶的品質(zhì)就像這兩棵樟樹。
生：人們希望通過這張照片，讓宋奶奶的高貴品質(zhì)永遠(yuǎn)留在人們心中。
師：是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹融為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再次齊讀課題。
生齊讀課題。
生完成課堂作業(yè)
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇11
1、了解宋慶齡的生平事跡，收集有關(guān)材料。
2、了解香樟樹。
3、認(rèn)識本課的生字新詞，不理解的詞語要查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4、初度課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，清楚課文大意，同時質(zhì)疑，帶著問題去聽講。
5、課文相關(guān)資料。
一、宋慶齡生平
1893年1月27日,宋慶齡誕生在上海一個牧師兼實(shí)業(yè)家的家庭。她的父親作為孫中山的朋友和同志，是她的第一個啟蒙老師。少年時代，她即負(fù)笈異域，在美國接受了“歐洲式的教育”，受到民主主義的洗禮。辛亥革命推翻了清朝專制統(tǒng)治，使她對祖國的獨(dú)立、自由、民主和富強(qiáng)滿懷憧憬。父親源源寄來的書信與剪報資料，在她的心中與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)架起了橋梁。然而，共和國在搖籃中被扼殺，革命的大潮已經(jīng)消退，宋慶齡學(xué)成歸國改革和建設(shè)祖國的抱負(fù)無由施展。她徑直到流亡的革命黨人集中的東京，不久即擔(dān)任了孫中山的助手，開始了她長達(dá)70年的革命生涯。
1915年10月25日，宋慶齡不顧父母的反對，毅然決定與流亡中的孫中山結(jié)婚，以堅定的步伐毫不猶豫地跟隨孫中山踏上捍衛(wèi)共和制度的艱苦斗爭歷程。1925年3月12日孫中山在北京逝世。他把“和平、奮斗、救中國”的囑托交給了宋慶齡和他的同志。
1927年8月，宋慶齡出訪蘇聯(lián)，以后旅居歐洲4年，考察了世界上第一個社會主義國家和幾個主要的資本主義大國，研讀了馬克思的著作，與流亡歐洲的許多中國革命者一起研究中國革命的核心問題－－土地和農(nóng)民問題，思想上有了質(zhì)的飛躍。
當(dāng)日本帝國主義對中國的侵略不斷擴(kuò)大，民族矛盾上升為社會主要矛盾的時候，宋慶齡迅速作出科學(xué)的判斷和正確的決策，認(rèn)為“國難當(dāng)頭、應(yīng)該盡棄前嫌。必須舉國上下團(tuán)結(jié)一致，抵抗日本，爭取最后勝利。”她關(guān)于全國團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的思想，與克服了“左”傾教條主義的中國共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略方針是相一致的。她并且為國共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作搭橋鋪路，起著不可替代的特殊作用。
1949年9月21日至30日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北京召開，宋慶齡當(dāng)選為中華人民共和國中央人民政府副主席、中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會常務(wù)委員。
1949年，中華人民共和國成立后，宋慶齡長期承擔(dān)了大量的國務(wù)活動。與此同時，她把許多精力投入婦女與兒童的文化、教育、衛(wèi)生與福利事業(yè)中。之后她一直擔(dān)任中華全國民主婦女聯(lián)合會名譽(yù)主席、中華人民共和國全國婦女聯(lián)合會名譽(yù)主席和中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會主席職務(wù)。1950年，她被選為世界和平理事會理事。1952年，被選為亞洲及太平洋聯(lián)絡(luò)委員會主席。
1954年9月宋慶齡當(dāng)選為第一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長。1959年4月7日，第二屆全國人民代表大會第一次會議召開，宋慶齡當(dāng)選為中華人民共和國副主席。1965年1月，第三屆全國人民代表大會召開，她再次擔(dān)任中華人民共和國副主席。1975年1月，第四次全國人民代表大會她再次當(dāng)選全國人民代表大會常務(wù)委員會副委員長。78年2月第五次全國人民代表大會連任常務(wù)委員會副委員長。80年8月30日，第五屆全國人民代表大會第三次會議上擔(dān)任大會執(zhí)行主席。
1981年5月14日，宋慶齡患的冠心病及慢性淋巴性白血病病情惡化。15日中共中央政治局宣布接收宋慶齡為中國共產(chǎn)黨正式黨員。16日，全國人民代表大會常務(wù)委員會授予宋慶齡中華人民共和國名譽(yù)主席榮譽(yù)稱號。1981年5月29日20時18分病逝于北京。
二、宋慶齡與孫中山
孫中山(1866-1925)是偉大的民主革命先行者，廣東香山(中山)人。1892年孫中山畢業(yè)于香港西醫(yī)書院，赴檀香山成立興中會，立志推翻清政府。1905年在日本聯(lián)合華興會、光復(fù)會等革命團(tuán)體成立中國同盟會，被推為總理。
1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。
宋慶齡，出生于上海市。自幼生長在一個雙親既是教師又是基督教徒的西式家庭中。宋氏家族有父親宋嘉樹，母親倪桂珍，姐姐宋藹齡(孔祥熙妻子)，弟弟宋子文，妹妹宋美齡(蔣介石妻子)以及弟弟子安和子良。
1908年宋慶齡與妹妹美齡乘船到美國求學(xué)，1913年畢業(yè)于美國喬治亞州梅肯的魏斯瑞安女子大學(xué)哲學(xué)系，畢業(yè)后即回國，擔(dān)任孫中山先生的英文秘書。
1915年10月26日，孫中山與盧慕貞離婚后，便與宋慶齡在日本東京結(jié)婚。兩個人都是虔誠的基督教徒，雖然彼此年齡相差懸殊，然而心靈契合，相濡以沫，成就一段美滿的婚姻。
1925年3月12日，孫中山死于肝癌，終年59歲。宋慶齡則繼續(xù)夫業(yè)，并被肯定為“國母”。
三、關(guān)于宋慶齡的小故事
我不能忘掉祖國
1908年，宋慶齡15歲。這一年，她被父母送到美國留學(xué)，進(jìn)了佐治亞州梅肯市的威斯里安女子大學(xué)。
宋慶齡是個文靜而愛沉思的女孩子。她學(xué)習(xí)非常勤奮，尤其是想到將來要為窮苦的祖國人民做事時，她就更加刻苦地學(xué)習(xí)。
有一次，班里要討論歷史方面的問題，她認(rèn)真地搜集資料，認(rèn)真地思索，做了充分準(zhǔn)備。
在討論會上，一位美國學(xué)生站起來發(fā)言。他說：“我認(rèn)為，歷史的發(fā)展是難以估計的，你們看，那些所謂文明古國，譬如亞洲的中國，已經(jīng)被歷史淘汰了。人民的希望在歐洲、在美洲、在我們這里……”
這時，坐在前排的宋慶齡不以為然地?fù)u了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學(xué)的發(fā)言。
那位同學(xué)剛講完，宋慶齡就站了起來。教室里立刻靜下來了，宋慶齡顯得有些激動，但她仍然用柔和的聲調(diào)說：“歷史確實(shí)是在不斷變化的，但它永遠(yuǎn)屬于億萬大眾。具有五千年文明歷史的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說中國像一頭沉睡的獅子，但它決不會永遠(yuǎn)沉睡下去�？倳幸惶欤瑬|亞睡獅的吼聲將震動全世界！因為它有廣闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產(chǎn)，有無數(shù)革命志士，為了它的振興在進(jìn)行著艱苦卓絕的斗爭！”
教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人�！薄斑@些話多么有力量！”
宋慶齡雖然身在國外，但她時時刻刻關(guān)心著國內(nèi)的情況，她常對同學(xué)說：“我不能忘掉中國，我對祖國充滿了理想和希望！”
四、樟樹的介紹
樟樹在園林中因為其樹大蔭濃、四季常青、枝葉秀麗而具有香氣作為行道樹、庭蔭樹、風(fēng)景樹或孤植于草地上。同時，它的揮發(fā)性香氣，不僅夏季可以避臭、驅(qū)蟲，還可防止和滯留煙塵�；春右员敝荒芘柙�，冬季置室內(nèi)越冬。樹材及枝葉均可提取樟腦和樟油，是醫(yī)藥及出口物資。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇12
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
教學(xué)時間： 二課時
第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
�。�3）通讀每個自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段（第1～3自然段）
�。�1）自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2、細(xì)讀第二段（第4～5自然段）
（1）學(xué)習(xí)第4自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
�。�2）學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W(xué)習(xí)第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）
�、芤龑�(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。
�、葜笇�(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段（第6自然段）。
（1）指名朗讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
�。�3）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
�。�4）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
（2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1、提出自讀課文要求：
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第4～5自然段）
導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?
1、思考、探究第四自然段。
�。�1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
�。�2）默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�。�3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
（6）指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�。�2）出示重點(diǎn)句，品讀：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
�、僬页鼍渲械囊粚�反義詞》（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）
�、诰渥樱�
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。
“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）
�、邸坝谰帽３帧笔鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當(dāng)它枝枯葉落時，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？
�。�4）教師引讀第五自然段。
（5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
�。�7）指導(dǎo)背誦。
�。ǘ┛垲}牽動第一、第三段，再探究象征意義。
導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？
1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹）
2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：
每當(dāng)接見客人后______________________________
每當(dāng)少年兒童來探望時_________________________________
每當(dāng)朝陽初升時_______________________________________
每當(dāng)夕陽西下時___________________________
每當(dāng)_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段�！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達(dá)出這種思想感情。
4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
三、總結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書：枝干粗壯
外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹
拒蟲的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇14
《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點(diǎn)突出。教學(xué)時我很注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學(xué)生建構(gòu)與文本、作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。
樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？出示：
�、凇岸翗浔旧韰s有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變�！�
�、邸爸灰@木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天�！�
交流這些句子時，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟�？梢試@樟樹香氣的作用及持久性來品讀每句話，每個詞語。
相機(jī)板書：高貴：拒蟲、香氣永久保持
啟發(fā)感悟：課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯(lián)系嗎？繼續(xù)追問：文章寫樟樹的處形和內(nèi)在的品質(zhì)，這與宋慶齡有什么關(guān)系呢？這一下子，激起了孩子們的好奇：
我又問，知道宋慶齡的請舉手。
這時候我適時地讀了一段與課文緊緊相連的文字讀給學(xué)生聽，問：你聽明白了什么？
然后，我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，讓他們說說感受。
有的說宋慶齡很清秀。
有的說相片中的她很高雅。
有的說看起來她很高貴。
有的說她很溫柔慈愛。
我順勢簡要介紹了宋慶齡的生平事跡，讓她的形象在孩子的心中明晰起來。
然后我問孩子，現(xiàn)在你們明白了吧，文中樟樹與宋慶齡的關(guān)系了吧？
孩子情感的閘門被打開了：
有的說宋慶齡的精神就像樟樹一樣四季常青。
有的說宋慶齡像樟樹一樣讓敵人畏懼。
有的說宋慶齡就是一株高大的樟樹。
樹如其人！我的教學(xué)目的達(dá)到了！
這時，我再讓他們齊誦最后的一段。
感情可想而知！
再組織交流，尋找樟樹與宋慶齡之間的相似之處。學(xué)生很快找出答案：
樟樹蓬蓬勃勃————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃
樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強(qiáng)不屈，一生正氣
樟樹有高貴的木質(zhì)————宋慶齡有高貴的品質(zhì)
相機(jī)板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強(qiáng)不屈、一生正氣
教學(xué)隨想：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，借助課外補(bǔ)充閱讀資料，意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇15
關(guān)于第一范文教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考——聽《宋慶齡故居的樟樹》有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：165
關(guān)于第一范文教學(xué)有效性的點(diǎn)滴思考——聽《宋慶齡故居的樟樹》有感
今天參加蘇州市教育學(xué)會語文分會的換屆選舉大會，聽了《宋慶齡故居的樟樹》一課，引發(fā)了對第一范文教學(xué)有效性的些許思考，記錄在后，供大家討論。
一、教學(xué)目標(biāo)的有效性
教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。語文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，才能保證其有效性。從語文程目標(biāo)出發(fā)，語文教學(xué)的目標(biāo)大致可以概括為以下三個方面：
1、內(nèi)化范文語言。即掌握生字的音形義，理解和應(yīng)用新詞，熟悉和應(yīng)用有關(guān)句式，積累優(yōu)美的段落和篇章。這些目標(biāo)要求大都體現(xiàn)在課后的練習(xí)設(shè)計之中。
2、建立語言形象。①能在頭腦中還原文本語言描繪的事物的面貌，像讀到“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮”兩句時，通過想象，眼前能夠呈現(xiàn)語言文字所描繪的樟樹的形象；②在表達(dá)時能與生活中其他事物作比較，像對樟樹的高度、樹干的粗壯和樹枝的長度、樹葉的顏色和亮度，能夠通過與其他的事物的比較加以說明；③能與課文提供的其他情境或生活中的其他情境相聯(lián)系，生成新的視像，像讀到“樟樹四季常青，無論夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”一句時，能夠想象烈日炎炎、雷雨交加、冰天雪地等環(huán)境下，樟樹所展現(xiàn)的生命活力。
3、生成思想意義。通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。如學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》一課第五段時，能夠從樟樹固有的、持久的香氣及其拒蟲的特點(diǎn)，懂得作者借物抒情、借物喻人的寫作方法，體會宋慶齡品德高尚、正氣長存、永不變節(jié)的偉人品格。
二、教學(xué)方法的有效性
語文教學(xué)的有效性與語文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語文教學(xué)方法。
朗讀是語文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。
如果說朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的基本任務(wù)。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性
第一范文教學(xué)幾乎與所有學(xué)科的課堂教學(xué)一樣，必須安排動靜結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能提高其有效性。因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有作為處于主體地位的主人，在經(jīng)過自己獨(dú)立、充分的思考之后，朗讀或者字詞句的訓(xùn)練才能成為主體的學(xué)習(xí)行為，不然，學(xué)生只是聽命于教師的教學(xué)指向，而無自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；只顧揣摩教師的意圖，而無自己的理解、體驗與感受，其學(xué)習(xí)的有效性必然大打折扣。只有讀思結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)從語言到形象，從形象到意義的轉(zhuǎn)換；只有練思結(jié)合，才能更好地掌握語言這門工具，提高語言文字的應(yīng)用能力。
本文摘自:新思考網(wǎng) 作者:謝理文 感謝作者的辛勤勞動！版權(quán)和著作權(quán)歸原出處和作者所有。
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《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇16
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會十個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時間： 二課時
主要板書計劃
枝干粗壯
四季常青 蓬蓬勃勃
拒蟲香氣 崇敬懷念
永久保持 高貴之處
作業(yè) 設(shè)計安排
課內(nèi)抄寫生字詞三遍2組詞；3造句；4填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
描紅
課外讀課文
背課文
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過程 ：
一、揭題導(dǎo)入 新課
�。ㄒ唬┙翌}：出示宋慶齡圖像，簡介宋慶齡，理解“故居”的意思。
�。ǘ┏鍪菊翗涞膱D片，簡介樟樹。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。ㄒ唬┳宰x課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣？C評價、糾正。
�。ㄈ┠x課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？
�。ㄋ模┙涣鳎喊鍟簝煽谜翗�，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
�。ㄎ澹└鶕�(jù)這三個內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。
（4—5）樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
（6）人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫字指導(dǎo)
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4 描紅（書上）
四、作業(yè)
1、寫字簿第二課生字詞寫完。
2、抄寫詞語。
3、讀課文三遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽寫詞語
二、細(xì)讀課文
�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一段（第1—3自然段）
1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
2指導(dǎo)歸納段意
第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。
�。ǘ┘�(xì)讀第二段（第4—5自然段）
（1）學(xué)習(xí)第4自然段
a 課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
b 默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的？并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青�？磮D理解有關(guān)句子。（板書：四季常青）
d 指導(dǎo)用“稠密”造句
e 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段
1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子
2 學(xué)習(xí)第1—3句
a 指名讀
b 理解“繁衍”“寄生”等詞語。
c 說說別的樹不好在什么地方。
3 學(xué)習(xí)第4—8句
a 自由讀課文。
b 理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c 理解句子。
課件出示：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
4 引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
5 指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
6 指導(dǎo)背誦
a 師引讀課文
別的樹怎樣？而樟樹怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因為樟樹香氣能永久保持，所以說—
b 男女生分層讀課文。
C 練習(xí)背誦。
7 指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫樟樹的樣子
第5自然段寫樟樹的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自已的話說說第二段的意思。
�。ㄈ┘�(xì)讀第三段（第6自然段）
1 指名朗讀課文
2 理解有關(guān)詞語（崇敬、瞻仰）
3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
《宋慶齡故居的樟樹》宋慶齡生平 篇17
作者：王麗琴 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：184
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周圍，我們隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書課題：宋慶齡故居的樟樹
2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡介宋慶齡生平。
3、解題。
（1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：從課文題目看，你覺得這篇課文主要應(yīng)該寫什么？（樟樹）寫的是哪里的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、 教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方。
2、說說你對課文的哪個地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1、提出自讀課文要求：
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀詞語卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語。
（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第4～5自然段）
導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫的是樟樹，那么課文第二段是怎樣描寫樟樹的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
�。�2）默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
（3）再讀課文，畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）
（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫的。
（6）指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�。�2）出示重點(diǎn)句，品讀：
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。
�、僬页鼍渲械囊粚Ψ戳x詞（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲不敢接近）
�、诰渥樱�
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。
而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。
“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）
�、邸坝谰帽３帧笔鞘裁匆馑�？為什么說它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時的濃郁的香氣呢？（因為當(dāng)它枝枯葉落時，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才說明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的高貴之處就在這里”是說樟樹的高貴之處在什么地方？
�。�4）教師引讀第五自然段。
�。�5）結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會。
（6）指導(dǎo)朗讀。
�。�7）指導(dǎo)背誦。
（二）扣題牽動第一、第三段，再探究象征意義。
導(dǎo)入：這樟樹生長在什么地方呢？
1、第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹）
2、宋慶齡為什么對長在她家院子里的這兩棵樟樹有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開合理想象，描述宋慶齡在樟樹下的活動和她的所思所想：
每當(dāng)接見客人后______________________________
每當(dāng)少年兒童來探望時_________________________________
每當(dāng)朝陽初升時_______________________________________
每當(dāng)夕陽西下時___________________________
每當(dāng)_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀。讀時，要表達(dá)出這種思想感情。
4、來宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
三、總結(jié)全文。
課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得這兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和高貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀(jì)念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
板書： 枝干粗壯
外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹
拒蟲的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
王麗琴
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