四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計（精選13篇）

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇1

　　一、以題生疑

　　語文學科的性質要求教師在學習過程中加強情感體驗，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，課題導入  后，同學生交流一下：“中彩是什么意思？你見過的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過課前這樣的聯系，明顯的對比，激發學生的求知欲，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。

　　[意圖：由生活導入  ，聯系學生的生活體驗，符合學生的認知規律，符合構建大語文觀的意識。]

　　二、以文議疑

　　將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴肅”相對比，很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。

　　[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學生自主地研究學習。

　　三、小組合作解疑

　　1.讀一讀。要求學生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。

　　[意圖]：通過朗讀，把握脈絡，突出重點，使學生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個道德難題”作為理解的著力點，聯系上下文感知。

　　2.想一想，畫一畫。聯系上下文讓學生想一想，文中前后哪些對比體現了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號把有關語句標出來。

　　通過文章的前后對比，學生們不難發現父親面臨著許多矛盾：生活的拮據與意外的中獎對比；夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎后擁有奔馳車對比；幫同事買到了中獎的彩票與同事已忘記相對比；自己家里的貧窮與庫伯家里的有錢相對比；歸還彩票得到的精神財富與這一生擁有物質財富而心理上的惴惴不安相對比。就是這些矛盾使父親在中彩后無法喜悅，面臨道德上的難題。

　　[意圖]：通過著力點的上掛下連，找出矛盾之處，體會父親的心情，為下一步體會父親的美好品質做好輔墊。

　　3.讀一讀。學生在文章當中找到有關的語句后，通過交流、討論，自然就會明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進一步通過有感情的朗讀，評價，聯系上下文體會父親的美好品質。

　　[意圖]：這一環節的設計重點在擴大學生的參與面上，使更多的學生有機會讀，有機會評，將評價的重點放在是否讀出了這些矛盾，是否體會到了父親的心情。

　　四、課外延伸，深化主旨

　　本課第一自然段中的“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時，不僅要結合本課父親的表現，還要通過向課外、社會的延伸，擴展思路，力圖通過課本中的人物，通過生活中的實事，來幫助學生理解誠實、有信用是可貴的精神品質，以此來幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

　　[意圖]：再一次向課外延伸，通過這樣的學習方式，引導學生在生活中發現，在生活中學習。體現語文教學的人文性。

　　五、作業 

　　回家以后，搜集有關財富的名言。

　　[意圖]：幫助學生豐富語言積累，同時引導樹立正確的價值觀。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇2

　　學目標

　　1、認識6個生字，會寫14個生字， 能正確讀寫“精湛、器重、悶悶不樂”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會敘事條理清楚、首尾相照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　3、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　教 學

　　重 難 點

　　體會故事中人物情感的變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　學法指導

　　自主學習→合作交流

　　學具準備

　　教學流程

　　預習準備——合作交流——當堂訓練

　　一.課前導習。

　　1、自讀課文，畫出生字、新詞，讀準字音，記住字形，查字典或聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、文中事情的起因是： ，

　　經過： ，

　　結果： 。

　　3、 我有疑問： 。

　　二、課堂研習

　　1、談話導入，板書課題。

　　2、檢查導習1、2、3。

　　3、小組合作學習

　　教師復備

　　(學生生成)

　　細讀課文并思考：①這位父親中彩后神情嚴肅的原因是什么？②“道德難題”指的是什么？問什么說這是一個道德難題？

　　③、父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　4、小組內討論后，選出代表在班內交流，教師適時引導歸納。

　　5、自讀課文，畫出描寫父親處理“這件事”的詞句，“我”在這件事中，態度發生了怎樣的變化，你對此有什么看法？

　　6、根據學生回答，出示相關詞句，引導學生體會。

　　7、指名讀課文的開頭和結尾，其余同學思考：有什么聯系？

　　8、教師適當范讀，學生有感情地朗讀感受最深的段落。

　　9、用自己的話簡要復述故事內容。

　　10、小結全文，升華情感。

　　三、當堂訓練。

　　1、快樂拼寫

　　Jīng zhàn qì zhòng shǔ yú wéi chí

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　dào dé jié jū cái fù jià shǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，再組詞

　　維（ ） 財（ ） 貨（ ）

　　難（ ） 材（ ） 貸（ ）

　　贈（ ） 駛（ ） 捎（ ）

　　增（ ） 使（ ） 稍（ ）

　　3、選詞填空

　　有趣 興趣 趣味

　　a、這是一道（ ）數學題。

　　b、今天的課真是（ ）呀！

　　c、我對象棋非常感（ ）。

　　四、板書

　　5. 中彩那天

　　小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案 家庭拮據時，母親安慰：

　　小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案信用=財富 成年后，深刻體

　　小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案小學四年級下冊語文5.中彩那天 導學案少年時 中彩后，父親將奔馳汽車 會父母的教導

　　歸還庫伯

　　教師復備

　　(學生生成)

　　五、課后反思：

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇3

　　《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

　　我用“夢寐以求”導入，讓他們說說你夢寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當這些夢寐以求的事情實現時你會出現怎么樣的心情。學生說了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現理想后快樂的心情。設計這個環節的目的是為了讓學生對父親得獎之后卻神情嚴肅產生更深的疑惑，激起學生探究的欲望，并從疑惑中走進父親的內心深處。

　　然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。

　　其中設計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發人深思的問題，激起學生思維的火花。但是中間很多地方學生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學生思考得方向總那么的片面，單一，發散性不是很強，思維活動的范圍太狹隘了。

　　整堂課最大的失敗就是，沒有調動起每個學生的積極性來，主動參與討論的學生不多。在課堂上，學生的反映并不是很熱情，歸結原因，是自己的課堂調控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題，也使學生在學習這節課顯得很被動，學生的思維沒有得到充分的展示。

　　另外，在教學設計上也存在著很大的問題。特別是從問題設計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規律，以至在理解重點句的時候學生有點難度。

　　不過，我想發現問題是解決問題的前提，只有能發現問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學中自己能多思考一點，多鉆研一點。

　　《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸課文時就能很好的理解到。

　　但我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：

　　1、道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

　　2、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

　　3、層層聯系分析，解決難題。

　　生1：留下，因為這是父親夢寐以求的，而且這個彩票原本也是父親買的

　　生2：我也同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮

　　生3：再窮也不應該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有

　　生4：是的，如果留下那就太不道德了。

　　…………

　　a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。

　　d庫伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內心愉悅的角度。

　　得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

　　面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！

　　教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，在課堂上學生能結合自己生活實際中的事例展開討論，這一點值得肯定。

　　《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。在這節課中，我還在語言文字的訓練上提高了學生的語文表達素養。主要是逐步增加的按句式說話寫話練習： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因為……把學生對文本的理解及文章情感的教育目標推向一個高潮。但課后也感覺有些不足之處 ：例如教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。 對文父親感情變化的句子體會深入不夠。 針對學生說話方面存在的問題，今后還應該加強對學生語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。

　　《中彩那天》教學反思

　　教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的沖突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事重重？這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

　　在學習當作者知道事情的真相后這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什么意思？再問作者的激動的情緒表現在哪里？學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇4

　　《中彩那天》是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠信的品質。以下是小編收集的關于《中彩那天》的教學反思，希望大家喜歡!

　　篇一：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

　　一、設置懸念，激發矛盾，為探索文本內涵鋪墊

　　課的一開始，我便創設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的 “我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經完全被激發了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發起了學生的疑問。課的導入水到渠成。

　　在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。

　　二、發揮想象，拓展延伸，深化文本解讀

　　閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。

　　三、不足及反思

　　縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

　　篇二：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

　　這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

　　一、聽寫詞語，一舉兩得

　　薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發。這節課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮據、富有，②神情嚴肅、高興;再寫兩組心情變化的詞：③夢寐以求、道德難題;④悶悶不樂、迷惑不解

　　聽寫之后，首先請成績優異者交流經驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。

　　二、復述課文，理清思路

　　初讀課文，根據課文內容調整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。

　　接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發生的起因、經過、結果，初步了解按事情發展的順序記敘文章的方法。

　　三、精讀課文，體會中心

　　1、學生質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮據，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。

　　2、小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時教師提出兩個問題：①聯系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

　　學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。

　　四、讀寫結合，扎實訓練

　　1、學習寫作方法。①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性。

　　2、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們全家人的表現，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養成的良好習慣。

　　由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。

　　篇三：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……

　　而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。

　　學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。回憶著課堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。

　　篇四：《中彩那天》教學反思

　　《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯系生活實際中拓展文本。

　　在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什么?然后讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”為什么?2、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 4、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?5、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。

　　這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答 “父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

　　回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

　　篇五：《中彩那天》教學反思

　　在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?3、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?4、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然后劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心里：我想留，但不能留，……。我想還，但又舍不得還，……。

　　這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。

　　回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

　　另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能準確地讀出：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、理解課文內容，學習父親"誠實、有信用"的品質。

　　學習重難點

　　重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

　　難點是理解父親所面臨的"道德難題"。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　（一）創設情景引入

　　（師）大家見過彩票嗎？（出示實物，并讓學生懂得什么是彩票、存根、號碼）如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫"中彩"。

　　（出示汽車模型）這是一輛汽車模型，大家喜歡嗎？在我們上新課之前，老師準備進行個小型的抽獎儀式，而這輛模型汽車將作為獎品送給我們其中的一位幸運兒。現在，就以大家的座號作為兌獎號碼，我們的抽獎開始！（屏幕顯示學生座號-頒發獎品-讓學生談談中彩后的感受）

　　（二）揭題讀題

　　是不是每個中彩的人都會這樣驚喜的呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板題）。注意讀準第一個字"中"。（生齊讀題）

　　（三）學習生詞，理清脈絡

　　中彩那天究竟發生什么事呢？（出示導讀提示）

　　1、請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。聯系上下文理解理解詞語，難理解的可以查字典。

　　2、默讀課文，想一想，課文圍繞中彩寫了一件什么事？哪些自然段寫了中彩那天的事？

　　生自由讀

　　檢查自讀情況

　　1、（出示幻燈）指生認讀生詞

　　財富cái fù贈給zèng gěi擁擠yōng jǐ參與cān yǔ道德dào dé

　　難題nán tí彩票cǎi piào回憶huíyì存根cún gēn 嶄新zhǎn xīn

　　興奮xīng fèn 教誨jiào huì方式fāng shì

　　奔馳牌bēn chí pái修理廠xiū lǐ chǎng迷惑不解mí huò bù jiě

　　注意"財、贈、存"是平舌音，"嶄、廠、式"是翹舌音。

　　全班齊讀

　　2、指生認讀難理解詞并做解釋：拮據精湛捎帶夢寐以求悶悶不樂迷惑不解理解后全班齊讀

　　3、課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）

　　（四）學重點段落，直奔中心

　　1、生齊讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。

　　讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。

　　2、提問題，解決問題

　　師：你們都提了些什么問題？

　　生：為什么父親中了彩還不高興？

　　生：我不理解母親說的"道德難題"是什么？

　　……

　　師：（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？

　　生：他的神情嚴肅。

　　師：父親之所以不高興是因為--

　　生：車是別人的。

　　師：是誰的？

　　生：是庫伯的，父親的朋友。

　　師：你怎么知道的？

　　生：母親告訴我的。

　　（出示句子）"母親安慰我說："不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。"

　　師：這個道德難題是什么？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？

　　生：看了兩張彩票和那個淡淡的k字。

　　（出示句子）"母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"

　　師：這個時候你會產生什么疑問？

　　生：k字為什么是淡淡的?

　　(出示句子)"可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。"

　　師：父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？

　　生：把它擦掉，車就是我的了。

　　師：父親想留車是有他的理由的，讓我們聯系前面的句子讀一讀（出示句子）："我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"（指導讀："夢寐以求"要讀出那種迫切想得到的心情，"自己"要重讀）可是，他為什么沒有這樣做呢？

　　生：這樣一來，他的良心會不安。

　　師：(回到原來的句子)這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這"淡淡"的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？"淡淡"應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

　　師：父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？

　　生：有，他打電話給庫伯，第二天庫伯派人來把汽車開走了。

　　師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀第九自然段）

　　為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。

　　生：父親打電話后就顯得特別高興是因為……

　　（出示句子）"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。"

　　師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，"誠實、有信用"的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。"最富有的時刻"是什么意思？

　　生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。

　　師：這個道德難題就是作一個人的--誠信（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）

　　（五）總結

　　讓學生談談這節課的收獲

　　師：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。原我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！

　　（六）作業

　　1、熟讀生詞和課文。

　　2、當庫伯派人把汽車開走后，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。

　　附板書設計：

　　19 中彩那天

　　不是自己的

　　中彩------→神情嚴肅

　　﹨　 誠實　 /打

　　誠﹨有信用/電

　　信↘↙話

　　高興

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　1、幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　三、教學難點：

　　理解母親說的兩句話。

　　四、課前準備：

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　五、教學過程：

　　(一)交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　(二)指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　(三)學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　(四)整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。

　　(五)初讀課文，感知內容。

　　1.默讀課文。

　　思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?

　　(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?

　　2.在班上談讀文后的體會。

　　(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

　　(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)

　　3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。

　　(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)

　　(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)

　　(六)講讀三、四、五、小節

　　1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?

　　2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!

　　說說你的理解：(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點：故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

　　教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。

　　教學準備：學生提前搜集誠信格言，小黑板。

　　教學過程：

　　一、名言引入

　　課前老師讓同學們搜集了有關誠信的名人名言，誰向大家匯報？（生匯報）老師也搜集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談談你對這句話的理解。（生匯報）老師相信學了第5課你對這句話會有更深刻的體會，讓我們一起走進《中彩那天》。（板書課題）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。

　　2、思考并匯報：這篇課文主要講了什么事？

　　三、研讀課文　

　　1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩后有什么表現？他又經歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關的語句，寫出體會，結合匯報朗讀。

　　2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，并用“因為……所以”的句式說出理由，使人信服。

　　3、走進父親的內心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。

　　4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。

　　5、齊讀最后一段話，理解“最富有”，滲透寫法。

　　四、送格言

　　同學們，老師希望你們今天學到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個誠實、守信用的孩子。齊讀母親的話。

　　板書設計：

　　5、中彩那天

　　中得汽車（神情嚴肅）

　　誠信

　　還回汽車（特別高興）

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　知識技能目標

　　1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；

　　2.復述課文主要內容，提高口語表達能力；

　　3.通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

　　過程方法目標

　　1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

　　2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

　　情感態度目標

　　通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

　　二、教學策略精選

　　本課擬采取以下教學策略：

　　1.略讀復述、把握主要內容。

　　2.合作討論、相機點撥、突破難點。

　　3.感情朗讀、激發想像、說議結合。

　　這些教學策略與教學目標的聯系如下：

　　教學內容：略讀，復述課文，學習生字詞。

　　過程與方法

　　1.學生略讀。

　　2.鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

　　3.請成績一般的同學根據提示復述主要內容，教師相機出示相關句子。

　　4.請學困生根據提示復述其中的一部分內容。

　　說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文.是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

　　5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

　　跟“手”有關的字：

　　跟“心”有關的字：

　　最容易記的字：

　　最難寫的字：

　　說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

　　第二課時

　　教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

　　過程與方法

　　1.讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

　　學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？

　　教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

　　學生問：為什么“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

　　教師追問：汽車難道不是財富嗎？

　　教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

　　說明 采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

　　過程與方法

　　1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

　　2.發揮想像，回答問題。

　　①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

　　②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

　　③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

　　3.將自己所說的內容寫一寫。

　　說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇9

　　教學目的要求：

　　1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養學生自學探究的能力。

　　4、培養學生誠實、守信用的良好品質。

　　教學重點：理解母親安慰家人的兩句話。

　　難點：體會課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準備：cai教學課件。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，促情激趣：

　　1、以《幸運大抽獎》游戲活動，激發學生興趣。

　　2、體諒中獎者心情如何?

　　3、師板書課題“中彩那天”，大屏幕出示“中”字讀音。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解課題。

　　二、自讀、自晤、合作探究：

　　1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：

　　(1)初讀課文，標出自然的序號，畫出課后生字表中生字帶出的詞語，借助拼音，把字音讀準確，還有不認識的字查查工具書。

　　(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　2、依據閱讀提示(一)，學生自由讀文。

　　3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，并互相糾正讀音。

　　4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)

　　5、請學生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習讀課文，準備參加讀課文比賽。

　　6、宣布比賽開始，采用不同形式參賽。

　　7、以閱讀提示為指導，學生合作探究學習：

　　(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：

　　(1)仔細閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什么?

　　(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯系上下文理解。

　　(3)在你反復讀也讀不懂的問題上做上記號。

　　(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學習。

　　(三)匯報交流。

　　三、識記生字：

　　1、每組組長借助課后生字表，檢查本組組員認讀生字，新詞情況。

　　2、教師指導齊讀新詞。

　　3、開火車讀本課生字。

　　4、打亂順序讀本課要求學會的字。

　　5、教師指導書寫難記、難寫的字。

　　6、在小楷本中書寫難記難寫的字。

　　四、小結：

　　這節課，我們不但認讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學習，初步了解了課文內容。下節課，我們將繼續解決剛才同學們提出的問題。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑答難，自主探究：

　　1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。

　　2、整理問題，逐題探究。

　　(1)將學生所提問題歸類，集體討論。

　　(2)教師指導有感情讀所理解的句子。

　　(3)學生練習有感情讀文。

　　二、引發辯論，勇于創新：

　　1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。

　　2、學生分正反方進行辯論。

　　3、臺下的學生做補充說明。

　　4、教師小結。

　　三、總結全文，領會主旨。

　　1、指導學生根據本課所學，設計板書。

　　2、教師總結。

　　四、作業設計：

　　1、想象：庫伯派人把汽車開走后，我和爸爸、媽媽的心情如何?都說了些什么?

　　2、將自己的所想寫在日記本上。

　　板書設計：

　　12、中彩那天

　　誠實+信用=財富

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇10

　　《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

　　在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果后因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮據”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

　　在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想斗爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

　　教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

　　其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

　　學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

　　此外，在教學過程中，主要指導學生掌握并運用以下學習方法：

　　a、讀練法（自己解答問題、質疑問難）

　　b、討論法（學生互相啟發、明確答案）

　　本課的具體教學過程如下：

　　（一）激qing導入、激發興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復習的方法導入新課，通過練習：“我們家生活拮據，是因為　。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮據，但是父親有個夢寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既復習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

　　（二）質疑問難、把握重點

　　課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩后的表現如何？他為什么會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最后形成幾個重點問題，并引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然后圍繞教學目標進行扎實的語言文字訓練。

　　（三）課堂辯論，明辨是非

　　在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關于留車還是還車的種種理由陳述出來，那么，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之后，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

　　（四）總結全文、深華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

　　說板書：

　　板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

　　14、中彩那天

　　一個人只要活得有骨氣，

　　就等于有了一大筆財富。

　　還車？　　　　正直

　　道德難題　　還車！　　　誠實　

　　留車？　　　　有骨氣

　　這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇11

　　班級

　　四2

　　學科

　　語文

　　設計者

　　康麗

　　課題

　　中彩那天

　　教時

　　一課時

　　一、教學目標：

　　1、 能在語言環境中運用合適的方法理解并積累“拮據”、“夢寐以求”、“咆哮”等詞語。

　　2、 引導學生抓住重點語句理解課文內容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親正直、誠實的品質，從而幫助學生樹立誠信的觀念。

　　3、 在理解課文內容的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文有關段落。

　　二、制定依據：

　　1.內容分析：

　　《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。

　　課文重點描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。

　　2.學生實際：

　　學生進入四年級，已具備獨立識字的能力，能夠借助工具書理解詞義，但對一些字音、字形較復雜的字和重點詞語還需教師在課堂上加以指導。

　　平時我們比較注重對學生進行誠信教育。學生在學習本文時，可能會覺得父親理應將汽車給庫伯，容易忽略對父親品質的深刻挖掘。為了幫助學生體會父親的誠實品格，所以了解父親是在什么情況下把汽車給庫伯先生的這一點很重要，只有了解了這一切，學生才能真切的體會到誠信比財富更重要這一人生哲理。當然四年級學生已具備一定的感悟能力，教師可以引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學生理解父親的做法。

　　這篇課文情節性強，課堂上要努力構建無拘無束的學習平臺，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中接受情感的熏陶，在主動積極地思維與情感活動中有所感悟，在對課文產生獨特感受、體驗與理解的基礎上，能通過朗讀來進行創造性的外顯表現，真正體現“閱讀是一種個性化的行為。”

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　5

　　一、聯系生活，導入課文

　　1、師生交流中獎的經歷。

　　2、板書課題：中彩那天

　　交流自己或家人中獎的經歷和感受。

　　學生齊讀課題。

　　訓練學生的語言表達能力，為下文引出父親中獎后與眾不同的態度做好了鋪墊。

　　25

　　二、讀中理解，品讀詞句

　　1、瀏覽課文，思考：中彩那天，父親和我的態度各是怎樣的？

　　2、出示課文第四節和第五節，指導朗讀：

　　“我”的興奮

　　父親的嚴肅、咆哮

　　3、父親正面臨著一個怎樣的選擇？

　　板書：還車？留車？

　　4、父親面臨著這樣的一個選擇，會展開怎樣的思想斗爭，到底該留車還是還車？默讀課文，找到相關的語句說一說。

　　5、學生交流。

　　適時引導理解

　　詞語：拮據、夢寐以求

　　句子：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　6、小結并理解：道德難題

　　7、寫話訓練：晚上，父親坐在燈下，面對著兩張彩票，心中思緒萬千：__________

　　_________________________________。

　　……

　　邊讀邊思考

　　學生交流

　　個別讀、男女生分角色讀、齊讀

　　學生交流

　　默讀課文，圈劃相關的詞句

　　學生交流自己的看法

　　學生寫話后交流

　　進一步體會父親與眾不同的表現，從而引導學生讀文探究其中的原因。

　　引導學生抓住課文中的關鍵句，通過閱讀討論幫助學生理解父親的做法。

　　通過再現父親的內心矛盾，訓練學生組織文本內容的能力，加深對人物的認識。

　　5

　　三、總結感悟，拓展延伸

　　1、出示課文最后一節，引讀。

　　2、結合母親的教誨，說說對最后一句話的理解。

　　3、推薦閱讀《最大的財富》、《雨衣》

　　師生配合讀

　　交流

　　板書設計：

　　中彩那天

　　留車？

　　道德難題                還車！         正直、誠實、有骨氣

　　還車？

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇12

　　課前談話：買過彩票嗎？如果你中了彩，會怎樣？揭示課題

　　（發放課文）

　　師：先讀為快，放出聲音讀一讀，明白嗎？

　　生：明白。

　　（學生自由讀，但聲音較輕）

　　師：看來還有許多同學不明白，這位女同學明白了。（將話筒遞到該生前，讓其響亮的讀書聲音突出）

　　師：下面的人都不明白？拿到課文就放聲地讀。

　　（學生放聲朗讀。教師深入到學生去指導幫助，并板書“捎”“拮據”及讀音。生讀完后，糾正讀音）

　　師：課文都讀完了，注意兩個字：（指板書）讀——

　　生：（拼讀）shao

　　師：再讀——

　　生：shao

　　師：還有一個詞語

　　生：jie   ju 拮據

　　師：再讀——

　　生：jie   ju 拮據

　　師：好。讀得非常不錯，讀了課文以后，你心里最想說的話是什么？

　　（個別學生舉手）

　　師：不急，每人拿起筆，把你最想說的話寫在課題的旁邊，用最簡潔的語言來表達，明白嗎？開始。

　　（生寫，師巡視，1分鐘后交流）

　　生1：我十分敬佩文中的父親，他是精神上的富有者。

　　師：你很會讀書，而且很有自己的思想，何老師佩服你。

　　生2：那位父親真講信用，十分的誠實。

　　師：請坐。  誰還想說。

　　生3：誠實無價，人生最寶貴的寶藏就是誠實，我們應該向那位父親學習。

　　師：你不僅會讀書，更會寫。誰還想說，好，你說。

　　生4：我想對文中的父親說，你真是一個誠實的人，讓我佩服的五體投地。

　　師：你很會讀書，你也讓我佩服的五體投地。

　　好，看來我們第一次讀書，收獲就很大。（一生舉手），你還想說什么？

　　生5：我想說文中的父親不貪小便宜，實事求是，這種精神是最寶貴的。

　　師：你認為一輛嶄新的奔馳車是小便宜，是不是啊？（聽課老師發出會心的笑聲）（該生點頭）

　　師：是嗎？有可能你家真富有。好，很有思想。

　　師：那么我們既然讀書讀出了這么多的思想，我們再來讀。來，請這位小姑娘讀一讀，她很會讀書。（出示課件：）

　　默讀課文，細心體會，動筆寫寫：

　　課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或

　　詞語中，你獲得了什么信息？

　　生讀：課文中哪些句子引起了你特別注意？從這些句子或詞語中，你獲得了什么信息？

　　師：請把上面紅色的也讀一讀，行嗎？

　　生讀：默讀課文，細心體會，動筆寫寫

　　師：明白沒有？

　　生：明白。

　　師：拿起筆，開始。

　　（生默讀思考，師巡視。）

　　師：課文中哪些句子引起了你的特別注意？好，你說。

　　生1：引起我的注意的句子是：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”從這句話我獲得了有了許多錢財不是真正的富有，精神上的富有才是最寶貴的，人們可遇不可求的。

　　師：說的多好啊，精神上的富裕者是最大的富裕者，是嗎？我也有同感。好，誰還想說。

　　生2： “原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”從這句話中我懂得了人一定要城實，誠信是第一，誠實是無價的。

　　師：請坐。

　　生3：“母親常常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話引起了我的特別注意，我從中知道了這位母親說的對啊，人活在世上，最重要的莫過于誠實和信用。擁有了它就等于擁有了一大筆財富。

　　師：謝謝！

　　（出示第一自然段）

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

　　師：我們一起來讀這段話：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，讀：

　　（生齊讀）

　　師：請大家注意這幾個字。（紅色的字：全、生活很拮據）預備，讀：

　　（生再齊讀，）

　　師：經過兩次讀，你對這段話又有什么新的感受？

　　師：你說。

　　生1：這句話說我們家六口人全靠父親的工作，他們家人就是父親維持生計，可是他們中了彩票卻不要。

　　師：不好意思，這里還沒有中彩票。請坐。不過，這位男同學講到了很清楚的一點，你開始說什么？你說。

　　生2：我還想說，這戶人家里非常窮，非常節省，

　　師：說的好，非常非常的窮，極度的窮。非常非常的、極度極度的窮。從哪些詞可以看出來，你說。

　　生：我從“生活很拮據”。

　　師：對，生活很拮據，維持生計，但是正是在這樣貧窮的狀況下，母親還常常安慰家里人，讀：

　　（齊讀）：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　師：對這位母親，你想說什么？

　　師：對這樣一位母親，你想說什么？你說。

　　生1：我覺得這句話雖普通，卻包含著哲理

　　師：你說說什么哲理。

　　生1：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。對呀，

　　500萬一輛汽車哪比得上誠實。

　　師：請坐。好，請女同學來說。

　　生2：我從這里我還想說，這位母親真善良，她是我們的驕傲，我們要向她學習。

　　師：說的多好，這是一位多么善良的母親，多么負責任的母親。何老師相信你也能成為這么善良的母親。

　　師：好，我們繼續交流，還有哪些句子引起了你的特別注意？還想說嗎？好，這位女同學。

　　生3：“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”我知道了這位父親是一位好父親，為了家人，工作非常賣力。

　　師隨機課件出示：

　　父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　師：你是一位非常懂得父親心的好女兒。請坐。

　　師：我們一齊讀這段話：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，讀：

　　（生齊讀）

　　師：注意，夢寐以求。最后一句話大家一起讀，他，預備，齊：

　　（生齊讀最后一句）。

　　師：你們沒有夢寐以求，你們只不過是在白天想夢，想想而已，沒有晚上做夢都想。誰來讀一下，連晚上做夢都想有一輛自己的汽車。好，這位男同學。

　　一男生讀            

　　師：好象漏了一個字，是吧，再讀第2次。

　　男生再讀。

　　師：多好啊，我們一起讀

　　（生齊讀）

　　師：這是父親一直的心愿。何老師剛才聽了這么多引起同學特別注意的句子。我推薦一句引起何老師特別注意的句子，想不想看一下？

　　生齊：想。

　　出示：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

　　師：輕輕地讀一下，

　　（生自由讀）

　　師：看起來平常的句子，往往隱藏著不平凡的信息。請大家注意這兩個字（看），我們再來一遍。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的談談的k字。讀：

　　（生齊讀）

　　師：誰很有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。

　　師：你的手舉得很高，看來你很自信。

　　生1：我看出那位父親想擁有那輛汽車，可是他想到誠實是無價的，剛擦了一半就不擦了。

　　師：你很厲害，他想的東西你都看出來了。請坐。這里有一個細微的動作，什么動作？

　　生齊：擦。

　　師：擦。何老師想大家設想一下，父親在彩票上寫的那個k字是用什么寫的？

　　生齊：鉛筆。

　　師：你擦過是用鉛筆寫的字嗎？

　　生齊：擦過。

　　師：感覺起來怎么樣？

　　生齊：很容易

　　師：很輕松，一擦就沒了。但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什么？誰能走進這位父親的內心世界。 來，我看你很像父親。

　　生1：他當時心里很不平靜。他想擦掉k字，想有汽車，但他非常誠實，不想這樣做，可是為了汽車他還是這樣做了。他心里不平靜。

　　師：這位同學很有眼光，眼光犀利。我們順著這位同學的思路繼續想下去。他看出了父親內心的不平靜，其實，何老師感覺，豈止是不平靜，簡直是驚濤拍岸。誰繼續來講，看出父親哪些不平靜。好，你說。

　　生2：他剛剛擦的時候，又想到了誠實，他又沒有繼續擦下去，留下了淡淡的痕跡。

　　師：為什么沒有繼續擦。擦多么簡單啊。

　　生2：因為他要誠實，這張彩票是給庫伯買的，不是他自己的。

　　師：謝謝，請坐。很多人都有想法，我們呆會兒繼續。

　　師：大家看到過奔馳汽車嗎？

　　生齊：看到過。

　　（出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖，學生發出噓聲，贊嘆聲）

　　師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在何老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。

　　（生讀出聲音）

　　師：默讀，快速默讀，快速尋找。找到一個繼續找第二個，找到第二個繼續找第三個，有很多很多的理由。

　　（生默讀找理由）

　　師：如果你作為父親想把這輛車留下來，你會為自己找怎樣的理由。

　　請大家用上這句話：出示句式：

　　因為……所以，也許我可以……

　　能說嗎？誰來說理由。你的手又舉的這么高。

　　生1：因為我們家里非常窮，而庫伯家非常富有，所以，也許我可以將這輛車留下來。

　　師：板書窮。請坐。誰想繼續說。                 

　　生2：因為兩人都把這件事忘了，所以也許我可以把這輛車留下來。       師：板書忘。請坐。誰還想說，你說。

　　生3：因為商店的擴音器里叫著的是我父親的名字，所以也許我可以把車留下來。

　　師：你的意思是說父親中獎鎮上所有人都知道，是吧？板書人人盡知

　　師：誰想繼續說，你說。

　　生4：因為有k字的那張是我爸爸的，所以也許我可以把這輛車留下來。

　　師：你的意思就是說這張彩票是父親替他捎來的。              

　　板書捎

　　誰還有理由？

　　生5：因為這輛車是我夢寐以求的，所以也許我可以把它留下來。                   師：板書想。還有嗎？你說：

　　生6：因為庫伯是有錢人，而我們家窮，所以也許我可以把這輛車留

　　下來。

　　師：劫富濟貧是不是啊。好，同樣是面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由。文中父親真實的做法是怎么樣的？是拿起電話給庫伯

　　生齊：打電話。

　　師生：把這輛車還給庫伯。

　　讀這一段話，讀：

　　出示：

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。  

　　（齊讀）

　　師：請大家注意這個詞，（父親顯得特別高興），父親在經歷了心靈的抉擇以后，他心安理得地把車還給了庫伯。而且覺得特別的高興。你覺得是真高興還是假高興？

　　生：真高興。

　　師：對，是一種心平氣和的真高興。那么同樣是面對這些理由，父親真實的想法會是怎樣的呢？

　　（生思考）

　　師：父親不可能回避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能回避這輛對自己家來說如此重要的奔馳牌汽車。但是最后還是選擇了放棄。

　　出示句式：

　　就算……我也不能……

　　師：誰能用這句話來推翻黑板上的這些理由。你說。

　　生1：就算我非常想要得到這輛奔馳牌汽車，我也不能失信于庫伯。

　　師：請坐，誰繼續說。

　　生2：就算我家再窮，我再想要這輛汽車，我也不能失信。

　　師：請坐，你說。

　　生3：就算有再多的理由，我也不能把這輛車留下來。

　　師：下面何老師增加點難度，兩個就算誰能說，誰會說。

　　出示：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　生1：就算我們家里窮，我也不能把奔馳車留下來，就算庫伯把這件事忘了，但我也不能違背自己的良心。

　　師：說的很好，請坐。你說。

　　生2：就算我夢寐以求想得到這輛汽車，我也不能愧對于我的人性，就算人人皆知我得到了這輛汽車，我也不能對不起庫伯。

　　師：說的很好，父親就是這么想的。接下去，三個組合，能說嗎？

　　出示：

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　就算……我也不能……

　　那是因為……

　　師：很難，很難的機會留給人人。把這段段話寫在文章下面，快速寫，把理由串聯起來，父親當時是怎樣想的。

　　師巡視指導：寫好后輕輕讀，把自己的感受真切的表達出來

　　交流：

　　生1：就算我家很窮，我也不能失信；就算我十分想要這輛車，我也不能拿別人的；就算我們都忘記了，我也不能違背自己的良心，那是因為這張彩票是庫伯讓我捎的。                           

　　師：讀的很好，請坐。誰繼續。

　　生2：就算我想得到這輛汽車，我也不能違背良心；就算我們家再窮，我也不能欺騙我自己；就算庫伯把這事忘了，我也不能占有這輛轎車，那是因為這車本來就是庫伯的，我不能做一個不講信用的人。

　　生3：就算我想要汽車，我也不能留下奔馳汽車；就算我家很窮，我也不能欺騙庫伯；就算庫伯把這件事忘了，我也不能違背自己的良心。那是因為一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。

　　師：把妻子的話用上去了。看來，好妻子很重要。說得多好，不能違背自己的良心，不能欺騙。請大家大聲地讀一讀你的理由，開始：

　　（生大聲地讀自己寫的理由）

　　師：好，在這篇文章當中，有一個人物很容易讓人忽略。你們猜一猜是誰？

　　生：庫伯

　　師：（板書庫伯），看來，你們很聰明，聰明的像何老師一樣聰明。

　　（聽課老師會心地笑）

　　師：這篇文章當中關于庫伯的話，只有這么簡單的一句：

　　出示：第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。

　　師：讀

　　（生齊讀）

　　師：再讀。

　　（生齊讀）

　　師：請再讀。

　　師：作為父親巨大利益的受惠者，注意，我這個惠是恩惠的惠，不是那個賄，父親會說些什么？

　　（生舉手）

　　師：不用舉手。請你把你真實的想法寫下來，可以嗎？

　　出示：

　　想象寫話：假如你是庫伯，你會怎么做？請你接下去寫一寫。

　　此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在大院里，我看了又看                                          

　　師：把你自己作為庫伯，把你自己作為拿到一輛嶄新奔馳汽車的庫伯，此時此刻，這輛嶄新的奔馳牌汽車就停在你家大院里，你是看了又看……

　　（生寫師巡視）

　　師：寫好的同學在自己的座位上輕輕讀

　　師：作為庫伯，你會怎樣說

　　生1：（將父親取名為誠信）雖然這輛奔馳汽車是屬于我的，但這輛汽車是誠信幫我捎的，他是我的恩人，既然我家這么富有，我就把這輛車送給誠信當作一件小小的禮物吧。

　　師：你多有愛心，希望你這樣的人多一點，社會會更美好。

　　生2：同事真是講誠實，守信用，不是他的東西他堅決不要，可是這輛奔馳車終歸是我的，我覺得也不能白送給人家，但是同事這么將誠信，我還是讓他開上幾天過過車癮吧。

　　（聽課教師笑）

　　師：你講的更切合實際。你讀：

　　生3：我看了又看，摸了又摸，我的眼眶濕潤了，我并不是因為得到奔馳汽車而激動，而是領會到人生最寶貴的東西是誠信。我對他說：“王同志，這汽車對我而言并不是很重要，而您卻是一萬個需要他，您就收下吧，就當是我送您的。”說完，我留下汽車消失在煙雨當中。

　　（全場響起熱烈的掌聲）

　　師：說得多好啊，何老師可以想象，父親聽了庫伯這么一番話，他收下的不僅是汽車。

　　好，最后何老師有兩句話送給大家：

　　課件出示：

　　在生活中，也許，我們能像“父親”一樣用自己的行動守住了誠信的純潔；也許，我們更會像庫伯一樣有幸成為他人誠信行為的受惠者。面對來自他人的利益和恩惠，我們必須讓自己學會心存感恩，并且，要把這份感激之情付諸行動——愛的鏈條不能在我的手中斷裂！

　　師：輕輕地讀。

　　（生自由讀）

　　（齊讀）

　　其實，中彩這種事情一般人是不太碰得到的。何老師摸彩票摸了5年了，最多只中了20塊，但是在現實生活中，需要我們把別人那里接受到的愛傳達給更多的人，比如說你的同學幫助了你，你的父母幫助了你，你的老師幫助了你，你說“謝謝”了嗎？并且你謝了以后同樣你去幫助他人了嗎？例如傳達你的愛，你說謝謝了嗎？何老師希望我帶給大家的不僅是這篇課文，而是更多的東西。能接受嗎？

　　生：能。

　　師：謝謝大家，這節課就到這兒，下課。

四年級語文下冊：《中彩那天》教學設計 篇13

　　《中彩那天》是四年級下冊第二單元的第一篇課文。這一單元的課文，都是以故事的形式，啟示人們如何做人處事。所以本單元的練習重點應該是“體會人物思想品質”。《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。　　

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。　

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。　　

　　4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

　　難點：理解“父親”面臨的道德難題。　　

　　三、教法、學法　　

　　教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元練習重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。

　　學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生通過 “讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字練習中理解課文，留意以“教師為主導、學生為主體、練習為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。　　

　　四、教學程序　　

　　（一）故事對比，發生質疑，導入新課　　

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

　　（二）理請脈絡，掃除學習障礙　　

　　1、只有在讀通、讀懂課文的基礎上，學生才能更深入的理解課文。2、讓學生通過親身實踐，自覺主動地找出困難和疑惑，原比教師苦口婆心的灌輸要有效的多。3、教師要時時注重對學生學習方法的指導，因為這將使學生一生受用。　　

　　（三）直奔中心——深入體會父親的內心世界，理解父親所面臨的道德難題　　

　　為了幫助學生完成這一教學難點，我主要抓住句子 ——“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”作為教學的突破口，利用想象寫話來讓學生品位父親內心激烈的斗爭，從而感受父親身上的那種誠信的品質。　　

　　（四）總結提升，升華情感　　

　　這一環節，我以寫話為憑借，將父親身上的誠實守信用的品質內化為自己的品質，以此來升華情感，最后以教師的總結性話語來結束本課。

　　《中彩那天》教學設計　　

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　3、想象人物的心理活動，體會情感。　　

　　教學重、難點：重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾      經過。難點是理解父親所面臨的"道德難題"。　　

　　課前準備：課件　　

　　教學預設：　　

　　一、創設情景，設置懸念，揭示課題

　　1、創設情境，激發情感。師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？　　

　　2、設置懸念。中獎了，誰不高興呀！但是有一位父親，他中獎了，而且中的是一個大獎，卻怎么也高興不起來？讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧！

　　3、揭示課題，提示讀音。（師板書課題）。強調“中”的讀音。（生齊讀課題）

　　二、學習生詞，理清脈絡

　　1、中彩那天究竟發生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。

　　3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？（課件出示：生計、拮據、精湛、夢寐以求、饋贈、悶悶不樂、迷惑不解、教誨）

　　三、學習重點，直奔中心

　　1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。

　　2、這節課我們就重點來學習文章的3—8自然段。請學生自由讀讀3—8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想：父親中了彩不高興的原因是什么？　　

　　3、指名交流。（預設學生會回答：因為這輛車是別人的，是庫伯的，父親的朋友的。）我是怎么知道的？　　

　　隨機出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”　　

　　4、這個道德難題是什么？文中的我知道嗎？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？（看了兩張彩票和那個淡淡的k字）　　

　　隨機出示句子：“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”　

　　5、讀完這句話，你產生了什么問題？（預設：k字是誰寫的？為什么是淡淡的？淡到什么程度？淡淡的說明什么？）　　

　　隨機出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”　　

　　6、父親用橡皮擦k字的時候心里會想些什么？請你默讀課文1－8自然段，細細品味父親的內心世界，可以把你覺得和這有關的語句劃出來細細品味。如果你覺得已經品味出來了，請填空。（課件出示）　　

　　想象填空：面對這張獎票，父親慢慢地拿起橡皮，他想：  漸漸地那橡皮終于落在了那個k字上，輕輕地擦了起來……　　

　　7、銜接（師）：我們都設身處地為父親考慮了很多，面對這筆意外之財父親怎會不心動？他畢竟也是一個普通人呀！可是面對眼前這位正在成長的兒子，父親又會怎么做，怎么想。請你再一次默讀課文，把你覺得和這有關的語句劃出來細細品味。如果你覺得已經品味出來了，請填空，直接寫在第一段填空題的后面。　　

　　出示填空： 擦著擦著，他的手忽然停止了擦拭，他又想  ，想到這里，他放下了橡皮。接著聽到父親在撥電話號碼，是打給庫伯的。　　

　　8、（回到原來的句子）這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，把父親內心那種激烈的思想斗爭表現出來（師范讀--生齊讀）   　　

　　9、父親經過了激烈的思想斗爭，他最后作出了怎樣的決定呢？（打電話叫庫伯把轎車開走了）他為什么不把轎車留下？　

　　10、師：在轎車與誠信之間，父親最終選擇了后者，因為他深深地知道：

　　（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”　　　　

　　11、師：這個道德難題就是做一個人的品質——誠信

　　四、總結課文，升華情感　　　

　　1、課文學到這里，你有什么話想對課文中的的這些人說，請選擇其中的一位（父親、作者我、母親），把要說的話寫下來。　　

　　2、師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。