《永生的眼睛》教案設計（精選12篇）

《永生的眼睛》教案設計 篇1

　　一、激趣導入：

　　前些天，老師在一本雜志中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，這位34歲的電視臺記者閆阿紅因患癌癥去世了，阿紅清醒時留下的最后一段話是：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來繼續(xù)學習課文。《永生的眼睛》齊讀課題。

　　二、情境入課：

　　1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？　

　　2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？（指導朗讀：讀出琳達痛苦和難以接受）

　　3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

　　學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

　　4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃　　

　　5、全班交流

　　（1）從父親的話中你體會到了什么？

　　你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　在短短的時間內(nèi)，父母親就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

　　（2）還有什么地方表達了父親的這一觀點？

　　指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（個人讀）

　　越來越多的人得到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（全班讀）

　　6、當我把父親的心愿告訴溫迪后，溫迪的反應是怎樣的呢？和當年琳達知道這一情況的反應是否一樣呢？如何讀溫迪說的話？

　　女兒溫迪的話充分印證了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜，在這一刻，我領悟到（生接答）

　　請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。

　　指導朗讀：你能讀出這種驕傲嗎？

　　7、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接）

　　你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

　　指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

　　8、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

　　9、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了40個人，下面請看調(diào)查表：圖表顯示很多人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。看了這幾段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現(xiàn)狀？

　　10、但是在我們身邊也有人非常積極的捐獻角膜，看（出示課件）

　　看到這些你又有什么新的感受嗎？

　　其實啊當人體的某一器官出現(xiàn)病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學延長生命的重要手段。然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

　　11、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？　

　　三、總結(jié)：

　　希望通過我們的努力，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

《永生的眼睛》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、了解課文內(nèi)容，通順，流利地朗讀課文。

　　2  抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。（全體學生）

　　3、有感情地朗讀課文

　　4  學習作者抓住人物語言的描寫反映人物品質(zhì)的寫法，仿寫作文。

　　教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句和人物的思想感情

　　教學難點

　　理解課題“永生的眼睛”的含義

　　課前準備：共同收集有關器官捐獻的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　1、同學們你們搜集到哪些捐獻眼角膜或捐獻器官的資料 與大家交流一下。（交流）老師想請大家先看段資料：ppt

　　資料：據(jù)統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜供體缺乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2、你從以上資料當中了解到了什么。（交流）

　　3、今天我們來學習一篇有關于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》，這篇文章的作者是美國人琳達.里弗斯。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們打開書默讀課文，看看作者一家人對捐獻眼角膜是怎樣做的？（交流）

　　（預設：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準備捐眼角膜……（板書：母親、父親、溫迪、我）

　　三、自讀自悟，品析感悟

　　1、這是一篇略讀課文，下面請同學們按課后問題疏理一下今天學習要解決哪些問題？（交流） 想想略讀課文要怎樣學習？（自學）

　　出示自學提示：

　　（1）畫出讀文中使你深受感動的語句，在旁邊標上感動的原因。

　　（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？

　　2、先請同學們自由朗讀課文，解決第一個問題。

　　過渡：從大家剛才自讀課文找語句的時候，老師感覺你們學得非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

　　3、交流感動的語句

　　1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）

　　句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導抓關鍵交流體會）結(jié)合自己的生活實際說說你認為怎樣的列是有意義的？課文中提到的有意義的死是什么呢？

　　小結(jié)：可見，這是一位關心他人，為別人著想，無私奉獻的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）請你帶著尊重的語氣讀一讀吧！（生讀）

　　過渡：父親還說了什么話？

　　句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙！”

　　句子三： “想想看……又會多么驕傲。

　　說說你對這兩句話的理解？

　　充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）

　　小結(jié)：當父親的眼角膜起了作用，那么父親的死是有意義的，正因為做了一件有意義的事，所以父親感到美妙！感受到自豪！

　　請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）先讀，然后由優(yōu)等生讀，最后請后進生模仿讀）

　　2）、深刻體會父親的話

　　讓我們把父親的話連起來讀一讀。

　　父親曾平靜地對我說：“……”

　　父親曾愉快地對我說：“……”

　　父親曾驕傲地對我說：“……”

　　把你認為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學們聽一聽（交流品析，再次談感受并有感情地品讀

　　3）感受“驕傲”的真正含義

　　過渡：父親的話不僅讓琳達感到驕傲，就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲，當琳達遵從父親遺愿捐獻其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說?（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

　　（1）對這句話你是怎樣理解的？

　　（2）外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：關愛他人、無私奉獻、）

　　（3）你能讀出驕傲的語氣嗎？

　　4、通過理解課文中的語句，下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？（交流）

　　過渡：永生的不僅僅是他們的眼睛,更重要的是關心他人、無私奉獻品質(zhì)，老師提議讓我們?nèi)�體起立深情的讀一次課題,以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）

　　四、回歸課文感受課文對我們的影響。

　　1、同學們，讓我們帶著感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（配樂放flash動畫）小結(jié)：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是:（生齊讀課題）

　　五、拓展提升

　　請同學們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首詩請同學們欣賞《你的眼睛》（配樂齊朗誦）

　　你的眼睛

　　像遠方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它希望的光，照著我，

　　通過流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　六、作業(yè)超市：（選你喜歡的作業(yè)完成）

　　1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。

　　2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。

《永生的眼睛》教案設計 篇3

　　一、 教學目標：

　　1.學習本課生字。積累本課詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　二、 教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　三、 教學用具：投影儀、小黑板

　　四、教學時間：三課時

　　五、 教學設計：

　　第一課時

　　一、 教學目標：

　　（一） 初讀課文，學習生字詞。

　　（二） 練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、教學重點、難點：練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、 教學過程：

　　（一） 導入新課

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二） 初讀課文，了解文章大意。

　　1.指名讀課文，并糾正讀音。

　　2.練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　（1） 詳細地復述課文

　　（2） 簡要地復述課文

　　（3） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

　　（4） 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　（三） 再讀課文

　　1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

　　3.指名回答。

　　（四） 檢查生字詞預習情況

　　1.出示生字，讓學生組詞

　　達（　　）命（　　）腫（　　）肺（　　）訪（　　）

　　組（　　）勇（　　）敢（　　）驕（　　）擁（　　）

　　教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

　　2.積累本課詞語

　　突如其來　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長辭　才華橫溢

　　3.按拼音填空

　　yì　才華橫（　）、文（　）、回（　）、容（　）、翻（　）、（　）思、友（　）

　　jiāo ( )陽、（　）傲、（　）花、（　）氣、上（　）、香（　）

　　zǔ ( )擋、（　）織、（　）力、（　）國、（　）成

　　（五） 布置作業(yè)

　　1.熟讀課文

　　2.抄寫本課四字詞語

　　第二課時

　　一、 教學目標：

　　（一） 深讀課文，體會作者的思想感情。

　　（二） 體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　二、教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　三、 教學過程：

　　（一） 復習回憶課文

　　1.提問：課文講了一件什么事？

　　2.指名回答。

　　（二） 深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　1.學習第一部分：母親捐獻角膜

　　（1） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

　　（2） 畫出父親說的話，并出示投影：

　　父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.）

　　② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

　　③ 指導背誦這段話。

　　（3）有感情地朗讀第一部分

　　2.學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（1） 自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗讀這段話。

　　② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　　③ 指導背誦這段話

　　（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：

　　在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　① 指名讀句子

　　② 自己默讀這句話

　　③ 體會“驕傲”指的是什么？（4）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

　　3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（1） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　① 指名讀句子

　　② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

　　③ 請同學說一說

　　（3） 學生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導

　　（三） 回讀課文內(nèi)容

　　1.指名有感情地朗讀全文

　　2.談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

　　3.小組內(nèi)交流并匯報

　　（四） 布置作業(yè)

　　將你的感想寫下來

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　（一）回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

　　（二）針對課文內(nèi)容進行鞏固、擴展練習

　　二、教學重點、難點：

　　體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、教學過程：

　　（一）回憶課文內(nèi)容，加深對題目的理解

　　1.指名有感情地朗讀課文

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

　　3.指名回答

　　（二）自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

　　1.自由讀課文

　　2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

　　3.指名回答

　　4.再有感情地朗讀課文　　　　　　　　　　　　　

　　（三）擴展練習

　　1.請你結(jié)合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

　　2.指名說

　　（四）小練筆

　　1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

　　2.學生練筆，老師巡視指導。

　　3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

　　（五）布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.將你的小練筆讀給家長聽

　　四.板書設計：

　　7　永生的眼睛

　　母親　　　　　　父親　　　　　女兒　（捐贈角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

　　教學反思：

　　教學時，為了更好地幫助學生理解課文，讓學生在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家人產(chǎn)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，訓練學生把握關鍵，突出重點，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學結(jié)束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練學生搜集和處理信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。

《永生的眼睛》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。

　　2、培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文

　　一、談話導入，板書課題。

　　2008 年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當時我們每位同學、老師及社會上很多有愛心的人為他們捐款捐物奉獻愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿一顆愛心。愛是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達一家人的愛心之旅吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、下面請同學們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛。（交流）

　　（預設：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準備捐眼角膜……

　　三、自讀自悟，品析感悟

　　1、請同學們結(jié)合課前導讀梳理一下今天要解決哪些問題？（交流）

　　出示閱讀思考：

　　（1）畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。

　　（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？

　　2、先請同學們輕聲朗讀課文解決第一個問題。

　　過渡：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

　　3、交流感動的語句

　　1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）

　　句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的。”（引導抓關鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什么呢？結(jié)合自己的生活實際說說你認為怎樣的死是有意義的？ 師：抓住人物的語言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本課訓練重點。

　　小結(jié)：可見，這是一位關心他人，為別人著想，無私奉獻的父親。請你帶著平靜的關心他人，為別人著想語氣讀一讀吧！（生讀）

　　過渡：父親還說了什么話？

　　句子二： “如果一個盲童……那有多么美妙！”

　　句子三： “想想看……又會多么驕傲。

　　說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。

　　充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）

　　請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）

　　2）、深刻體會父親的話

　　讓我們把父親的話連起來讀一讀。

　　父親曾平靜地對我說：“……”

　　父親曾愉快地對我說：“……”

　　父親曾驕傲地對我說：“……”

　　你認為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學們聽一聽（交流品讀說一說： 父親曾（   ）地對我說（“ ”）。

　　3）交流感受“驕傲”的真正含義

　　（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

　　（1）、對這句話你是怎樣理解的？

　　（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：勇于奉獻、）

　　（3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？

　　4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？（交流）（時間、精神）

　　過渡：讓我們?nèi)�體起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）

　　四、回歸課文感受課文對我們的影響。

　　1、同學們，讓我們帶著你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放flash動畫）

　　看完動畫，你想對他們中的誰說些什么？

　　五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫方法 ？（語言、神態(tài)……）

　　本節(jié)課我們通過感受作者筆下的語言、神態(tài)、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書；）

　　六、最后請同學們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首感恩詩

　　七、作業(yè)超市：

　　1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。

　　2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。

　　板書：

　　永生的眼睛

　　富有愛心

　　勇于奉獻  感動

　　熱愛生命

《永生的眼睛》教案設計 篇5

　　教案

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

　　2、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　過程與方法：

　　1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

　　2、有感情地朗讀課文，領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會文章的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

　　2、激發(fā)學生學會熱愛生活，關心他人。

　　教學重點：以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

　　教學難點：領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

　　教學準備：學生課前了解角膜活器官捐獻的有關資料

　　教學過程：

　　一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

　　今天老師帶來了一封信。請聽：

　　課件配音：

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

　　二、理解課文，體驗情感。

　　自主學文，感知內(nèi)容。（2）

　　師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關的句子劃下來。

　　合作學習，深化理解。

　　1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談談讀后的感受。（2）

　　2、全班交流匯報：

　　（1）現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的？（12）

　　（說到哪句就出示哪句。）

　　課件出示：

　　你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。

　　如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！

　　想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。

　　師：現(xiàn)在老師想請同學讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。

　　（1）你想讀哪句話？你有什么感受？

　　（2）談談你對“最珍貴”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣東西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

　　師：父親認為這份禮物對于誰是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。）

　　（3）如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的事情呢？

　　師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）

　　引讀：

　　善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──

　　“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

　　善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──

　　“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　善良、樂于助人的父親曾愉快地說──

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──

　　“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　師：多么可敬父親啊！當我把這個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的？又是怎么說的？

　　師：請同學們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

　　課件出示：（10）

　　孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

　　這熱淚里飽含著什么？

　　媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

　　我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。

　　師：你認為溫迪當時說這些話時內(nèi)心是怎樣的？

　　師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。

　　溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。

　　“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達首次聽到器官捐贈是什么反應？

　　師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰的影響？作者也深刻地認識到了這一點，從哪句話可以看出？

　　課件出示：在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　師：為什么說父親獻出的遠非一副角膜？

　　（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

　　師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。

　　師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請聽故事的結(jié)尾。

　　課件配音：（5）

　　沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？

　　三、理解題意，升華情感。（3）

　　師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

　　讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

　　四、回歸生活，延伸情感。（3）

　　課件出示相關資料：

　　師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：

　　（1）出示并解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。

　　師：他們讓我們感動。可是，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

　　（2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

　　※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　此時此刻，你最想說什么呢？

　　小結(jié)：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。

　　五、我的作業(yè)我能行

　　課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關情況寫一篇讀后感吧。

　　板書設計： 永生的眼睛

　　父親

　　善良 樂于助人

　　溫迪

　　愛心永生

　　教學反思

　　本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位。

　　一、重視了學生字詞的訓練

　　雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。

　　二、學生讀中感悟有進步

　　這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現(xiàn)了學生的課堂自主地位。

　　三、課堂上，學生讀的充分

　　本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質(zhì)。

　　四、注重課外拓展

　　課堂上，我課外延伸的是關于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設計的一個情感迸發(fā)的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經(jīng)深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。

　　五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。

　　不足之處：

　　1、課堂應變能力不夠

　　過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

　　2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

　　3、課堂上學生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調(diào)動學生的課堂積極學習參與性。

　　說課稿

　　一、 教材

　　選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐 獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展 現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多 數(shù)人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》 有一定的現(xiàn)實指導意義。 同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課 進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。

　　（1） 、課文內(nèi)容 這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐贈角膜的動人 事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深 意。 “眼睛” 折射出的是人性的善良和美好， “永生” 弘揚了關愛他人、 無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應出的是一個 “愛” 的永恒主題。 在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。

　　（2） 、學生分析 四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段， 為什么這 么說呢？1——3 年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完 全自己解決生字詞的能力；而 5、6 年級則更多注重課文思想感情的 領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。

　　二、教學目標及重難點

　　根據(jù)教材我制定了以下教學目標：

　　1、學會、掌握本課 6 個生字。

　　2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內(nèi)涵。

　　3、培 養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學習作者抓 住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。

　　5、 對器官捐贈樹立正確的觀點。

　　本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的 思想內(nèi)涵。難點為培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學準備

　　在上課之前讓學生搜集一些關于器官捐贈的資料。

　　四、教法、學法

　　課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學生自己去學，自 己去領悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課 堂的主人。我采用教師引導為輔，學生自主式探究學習為主的教學策 略，以“情”為主來組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分 析來代替學生的閱讀實踐。

　　為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學 習本身就是一種語言的學習，它有著較強的情感性，而本篇課文正是 蘊含著豐富的情感。實施當中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富 有啟迪性的圖片來調(diào)動學生的情感。 在教學當中迅速捕捉課文的動情 點，圍繞學生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學生的情感與作 者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學重難點。

　　教學過程如下：

　　（一） 、激趣導入

　　（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感 受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的 事物？接著進行設問， 他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天 就來學習一篇有關眼睛的課文。 這一教學環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的 情感基調(diào)。

　　（二） 、置疑課題

　　讀完課題后問學生： 為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求

　　1、疏通課文，學習生字詞；

　　2、勾劃出你們 不理解的字詞句；

　　3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

　　（三） 、檢驗、交流

　　1、出示課件檢查生字；

　　2、解決學生不懂字、詞、句。在這 里的解決方法為學生先解決，解決不了的老師再來解決；

　　3、交流 自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。

　　（四） 、情感提煉

　　這一環(huán)節(jié)是實際教學當中的一個重點， 我將以讀代講， 以讀促悟。 用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想 內(nèi)涵。以琳達的態(tài)度變化來感受琳達的感情變化為主線，不理解—— 理解——領悟——支持，在學生自主學習當中進行引導，從而突破教 學的重難點。

　　（五）選出重點段落進行比賽

　　用比賽的形式來檢驗他們的學習情況，對于勝出的小組進行表 揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由 學生評再由老師評，然后我進行范讀，讓感情再一步升華。

　　（六）說想說的話

　　可以問學生你們最想對課文中的誰說點什么？

　　（七）教師結(jié)語。用歌曲《愛的奉獻》來結(jié)束這堂課。

《永生的眼睛》教案設計 篇6

　　[教學設計思想]

　　根據(jù)新課程的精神和教材的特點，結(jié)合小學生的身心特點，我設計了讓學生質(zhì)疑問難，并借助多媒體課件幫助學生理解內(nèi)容；其次，借助多媒體課件引導學生通過各種形式的讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考；另外，借助多媒體課件拓展，力求實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華，這樣來充分調(diào)動學生的積極性；最后，借助多媒體課件延伸課堂，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。

　　[教學設計方案]　

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）使學生能領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，如：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　（3）培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　（4）學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　（1）引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學,尊重學生的獨特感受。

　　（2）指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領悟關鍵語句， 同時引導學生能在合作學習的環(huán)境中，解決自已的疑難問題，把握文本精髓。

　　（3）能通過多媒體直觀教學，領悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　（1）能認真傾聽他人發(fā)言，尊重他人勞動成果，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

　　（2）通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

　　（3）從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美。

　　（4）樹立對器官捐獻的正確觀念， 積極參與到捐獻器官的事業(yè)中來。

　　二、教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操；領悟到捐獻器官的重要性，感受到人性的美好。

　　三、教學準備：

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　3、教師準備好多媒體課件

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學流程圖

　　啟動情智,導入新課

　　↓

　　初讀感悟，誘發(fā)情智

　　↓

　　釋疑解惑，細讀感悟

　　↓

　　深化主題，發(fā)展情智

　　↓

　　交流資料，拓展延伸

　　↓

　　總結(jié)全文，升華情感

　　↓

　　選擇作業(yè),發(fā)展情智

　　六、教學流程：

　　（一）啟動情智,導入新課

　　1、 猜個謎語“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”

　　看圖片引出“眼角膜”

　　看資料了解“角膜捐贈”，讓學生說感受。

　　2、教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，我們有著明亮的眼睛是幸福的。可是在我們的周圍，還有那么多的人在苦苦的等待著別人捐贈眼角膜，等待著恢復光明。

　　3、教師揭題，板題，學生讀題。

　　1）今天，我們要學的課文18課課題就是永生的眼睛，<板書：永生的眼睛>

　　2）齊讀課題。

　　4、引導學生針對題目質(zhì)疑。

　　看到這個課題,同學們有哪些疑問呢?

　　（ 課件出示：眼睛怎樣才能得到永生? 作者為什么要用《永生的眼睛》做題目?）

　　4、理出學習思路。

　　現(xiàn)在就請同學們帶著剛才的問題并結(jié)合老師的閱讀提示自由地瀏覽課文，同時想想課文講了什么？　

　　[導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力，同時第一次質(zhì)疑問難，激發(fā)學生對課文的興趣；及時歸納學生的問題并結(jié)合老師的閱讀提示則理出了學習的思路。]

　　（二）初讀感悟，誘發(fā)情智

　　1、學生自由瀏覽課文，認讀生字詞。

　　2、同學瀏覽課文認識了哪些新朋友<板書：母親 父親 溫迪 琳達

　　3、想想課文主要寫了什么？

　　課文講述的是琳達一家人為了盲人重見光明，無私捐贈眼睛角膜的故事。<板書：捐獻角膜>

　　4、誘發(fā)情智：

　　面對親人的捐贈，作者的心情是怎樣的？

　　（三）釋疑解惑，細讀感悟

　　第一部分：面對捐贈母親的角膜，琳達的態(tài)度。

　　1、談話：我們穿過時間的隧道，回到1965年在琳達十四歲的時候，她母親去世了，而更讓他痛苦的是，父親既然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時此刻，琳達的心情是怎樣的呢？

　　2、匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。<板書：堅決反對>

　　3、出示課件，引導讀：琳達無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”

　　“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

　　[借助課件加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]

　　4、琳達的反對與父親的平靜形成鮮明的對比，學生找出描寫父親態(tài)度的句子，并體會父親所說的話，給了琳達哪些影響。

　　（課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。）

　　5、讓學生自學自悟，體會句子的意思，理解句中的情感。

　　6、創(chuàng)設情境讀：假如你是琳達的朋友，你會怎樣安慰傷心的琳達。（讓學生思考中感悟捐贈的含義,理解能幫助他人恢復健康，這樣的死是有意義的。）

　　7、指導讀，讓學生帶著自己的體會和感悟有感情的朗讀父親的話(齊讀)。

　　第二部分：面對父親捐贈角膜，琳達的態(tài)度。

　　1、父親哪些話改變了琳達的態(tài)度。

　　1）（課件出示）第四自然段父親年老時講的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明……你們將會多么自豪！”

　　a創(chuàng)設情境讀：請你閉上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手術重見光明的盲童，當你們睜開眼睛的那一刻，看到了什么？（重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……（學生想象）

　　b指導讀：你從中體會到什么？讓我們愉快地讀一讀這段話吧！

　　[為學生創(chuàng)設情，使學生處于一種強烈的感受之中，體會到人物崇高的精神。]

　　2）受父親的影響，琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，由當初的強烈反對到父親與世長辭后，琳達是怎樣做的？<板書：遵從遺愿>

　　第三部分：面對溫迪要捐贈角膜，琳達的態(tài)度。(感受“驕傲”)

　　1、重點研讀：

　　⑴　師生交流引導出含有“驕傲”的幾個句子，學生體會文中這個詞語的含義，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？導出<板書：感到驕傲 >

　　⑵　出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　①　那么，琳達的父親留下的是什么？

　　②　感悟關愛他人、幫助他人、無私奉獻的精神<板書：關愛他人、幫助他人、無私奉獻的精神 >

　　③　你能讀出之中的驕傲嗎？指導讀，聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)。

　　設計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學生體察？深入？抓住關鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶

　　小結(jié)：為了別人能夠見到光明，小溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！

　　[借助多媒體課件引導學生通過各種形式的讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考。]

　　（四）深化主題，發(fā)展情智

　　1、咱們的課文到這里已經(jīng)結(jié)束了，然而這個感人的故事并沒有結(jié)束，我們來看到這個故事原文的結(jié)尾。播放音樂《愛的奉獻》[學生在音樂中觸動心靈，深化主題。]　

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　生默讀，感受其中的感情。體會通過捐贈眼角膜，能夠在他人的身上得以延續(xù)，他們的眼睛永生。同時琳達一家這種關愛生命，無私奉獻的精神也永生了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！

　　2、你知道了嗎？本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（讓學生體會“永生的眼睛”為題，實際上表達的是“精神的永生”）

　　3、溫迪，她的外公外婆值得我們銘記，也將永遠的活在我們的心中。希望我們的同學們也都能夠有一雙“永生的眼睛＂，將關愛他人，無私奉獻的精神時代相傳，永不泯滅。

　　（五）交流資料，拓展延伸

　　1、看圖片，感受盲童的生活。

　　2、出示愛心人資料：

　　①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　　②大學生“傳遞光明，延續(xù)生命”公益活動

　　③小楊帆愛心事件

　　[課文為什么以《永生的眼睛》為題？學完課文后，須畫龍點睛。加入相關資料的鏈接，讓同學們充分感受到盲童的悲慘，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。]

　　（六）總結(jié)全文，升華情感

　　親愛的同學們，人的生命是有限的，我們的愛卻是無限的。如果我們的生命因為自己的無私奉獻而延續(xù)下去，這是一件多么有意義的事情啊，這個世界將變得更加美麗，更加溫暖。

　　（七）選擇作業(yè),發(fā)展情智

　　向你身邊的人講述這個故事，并宣傳器官捐獻的意義。也可以寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書，讓更多的人了解角膜及其它器官捐贈的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，我相信：只要人人獻出一點愛，這個世界將更加光明和美好！

　　[學生在音樂中觸動心靈，同時引導學生將主觀意愿化為行動，升華感情。]　

　　教學板書：

　　捐

　　母親         贈     琳達  ————堅決反對       關愛他人

　　父親         角   （態(tài)度）————遵從遺愿       幫助他人

　　溫迪         膜           ————感到驕傲       無私奉獻的精神 

《永生的眼睛》教案設計 篇7

　　一、說教材

　　本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

　　二、說教法

　　1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

　　2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

　　3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

　　4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

　　5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

　　四、說教學過程

　　1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

　　4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

　　c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　　b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評議，深化感受

　　1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

《永生的眼睛》教案設計 篇8

　　教材簡析：

　　這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。

　　課文按時間順序可分為四個部分。

　　第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫(yī)院，并深深地教育了“我”。

　　第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）

　　第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。

　　第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。

　　選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。

　　設計理念：

　　本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當?shù)难由欤瑥亩�也培養(yǎng)了學生課前預習的習慣與能力。在課內(nèi)教學中積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，教師給予適當?shù)摹白x”的引導，讓學生在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

　　教學目標：

　　1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。

　　2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。

　　教學難點：

　　理解課題“永生的眼睛”的含義。

　　教學準備：課前預習。

　　1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、閱讀資料，認識“角膜”

　　教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內(nèi)容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。

　　【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。】

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、教師揭題：18﹡永生的眼睛

　　2、請學生說說課文寫了一件什么事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）

　　3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。

　　a、給（jǐ）予 捐贈

　　b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈

　　c、突如其來 與世長辭

　　以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：

　　①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）

　　②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）

　　③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）

　　4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。

　　【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學中就詞讀詞的現(xiàn)象。】

　　三、圈畫語句，品析人物

　　1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。

　　（1）學生讀，圈畫，批注。

　　【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】

　　（2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。）

　　（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。

　　2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。

　　3、齊讀課文。

　　4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。

　　四、課后練習

　　1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。

　　2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

　　3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。

　　板書設計：

　　18﹡ 永生的眼睛

　　捐獻自己角膜

　　盲人重獲光明

　　母 親

　　父親 →

　　溫 迪

《永生的眼睛》教案設計 篇9

　　【學習目標預設】

　　1、知識與能力：

　　學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　2、過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話預設】講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

　　【教學流程預設】

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（點擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　　2、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

　　3、點擊課件播放“悲情輕音樂”，并出示課題及作者（18、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

　　（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？

　　設計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　　1、請同學們打開課本，翻到86頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！

　　（溫情提示內(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）

　　2、學生借助溫情提示，自由讀文。

　　3、反饋學習生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4、交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　　⑴　課件出示句子一：

　　“當然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵　課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”

　　（抓住“當然”、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

　　⑶　是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）

　　⑷　反復引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。

　　師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　　1、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？

　　（學生讀文）

　　2、交流，引導質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質(zhì)疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。

　　四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

　　1、請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句,并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　　（學生默讀課文，四人小組交流）

　　2、交流學生學習體會：

　　句子一：

　　課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　⑴　說說你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵　再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”

　　（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

　　⑶　引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　①　數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　②　反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……

　　師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

　　句子二：

　　課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　⑴　初讀，指名說“你讀懂了什么？”

　　（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　　⑵　引導聯(lián)想：

　　（個體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　⑶　結(jié)合想像，感情朗讀。

　　⑷　再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　　⑴　初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”

　　（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對 “我” 的影響）

　　⑵　感情朗讀。

　　⑶　拓展想像：

　　溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？

　　（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。”等）

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結(jié)果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。

　　五、回歸課題，升華情感

　　1、引讀（課件出示）：

　　是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　2、解讀句子：

　　自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）

　　3、回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

　　師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　4、回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。

　　六、布置作業(yè)　

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

《永生的眼睛》教案設計 篇10

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。

　　教學目標：

　　1.學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

　　2.讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念

　　教學重難點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。

　　課前學生準備：查找有關捐獻器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。

　　教學方法：講授法、討論法等

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因為我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。

　　二、讀通課文

　　1.初讀課文。提示：

　　a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

　　b 讀后想一想這篇課文講一件什么事？

　　2.檢查詞語

　　捐贈  角膜  給予  重見天日  不假思索  平靜  熱淚盈眶

　　3.讓學生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。

　　三、理解課文

　　1.這篇課文講一件什么事？

　　2.琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。

　　a  出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示 ）

　　b  "琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過.于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。” 哪個詞表現(xiàn)了父親對捐獻角膜的態(tài)度？

　　父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。

　　c 體會愛

　　琳達想到的是母親，是自己的感受，那是一種——（小愛）；父親想到的卻是他人，是他人的健康，他人的幸福，那就是一種—（大愛）呀！

　　3.出示補充資料

　　據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　看了這一段資料，你有什么想法？（讓學生結(jié)合資料體會器官捐獻的意義。）

　　小結(jié)：是呀，原來有那么多患者急需器官捐獻移植，那么多人熱切地盼望著這份禮物，這份禮物也就顯得格外的珍貴。所以父親說——如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　這個偉大的決定，你會為琳達的父親感到——（驕傲）敬佩 高興

　　是呀，難怪溫迪說（出示）“媽媽，我真為你、外公所做的一切感到驕傲。”

　　溫迪為外公驕傲是因為——————————，

　　溫迪為媽媽驕傲是因為——————————。

　　難怪溫迪說：“我死后，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。”

　　（齊讀，個別讀）

　　讀著，讀著，你看到了一位怎樣的溫迪？

　　有這么一位善良，可愛的女兒，琳達怎么能不感到驕傲呢？

　　（齊讀）“我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲”。

　　句式訓練：琳達為溫迪的__________感到驕傲。

　　溫迪的___________, 怎能____________感到驕傲呢?

　　四 、課外延伸，升華主題

　　1.故事講到這兒，并沒有結(jié)束，就在琳達的父親去世的兩周后，傳來了一個讓人無法接受的噩耗（出示）

　　在一次意外交通事故中，琳達又失去了她那可愛的、才華橫溢的女兒小溫迪，這對于一個剛剛失去父親，舊痛未愈、新傷又起的琳達來說是多么大的打擊呀！她應該咒罵老天的不公，應該哭訴自己凄慘的命運,而博得別人的同情和安慰，可是她沒有，她是平靜地簽署了女兒的器官捐贈同意書。此時，溫迪的話還縈繞在她的耳邊：“你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎！”此時此刻你為誰而驕傲？

　　這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。（出示——）

　　“親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”

　　你怎么理解“一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。”這句話？

　　2.是呀，永生的眼睛是溫迪外婆的眼睛，是外公的眼睛，是溫迪的眼睛，也會是琳達的眼睛。出示____

　　①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

　　②深圳大學生吳翼飛捐獻角膜，讓四位患者重見光明……

　　③深圳眼科醫(yī)院醫(yī)生姚曉明母親捐獻角膜，他親手為母親摘除角膜。

　　3.齊讀最后一個自然段，說說你的理解。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者為什么以“永生的眼睛”做標題？（小組討論，再指名匯報）

　　五、總結(jié)

　　永生的不僅是溫迪外婆的眼睛，外公的眼睛，溫迪的眼睛，鄧小平爺爺?shù)难劬Γ瑓且盹w的眼睛，姚曉明母親的眼睛，更是千千萬萬顆愛心！

　　板書設計：

　　18、永生的眼睛

　　父親      關愛他人

　　琳達      捐獻角膜

　　溫迪       無私奉獻

《永生的眼睛》教案設計 篇11

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

　　教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。課堂上學生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯(lián)系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀!這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀!但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

《永生的眼睛》教案設計 篇12

　　1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。

　　"你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。琳達，"父親平靜地摟著我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

　　多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。"父親說，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！"

　　我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

　　1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我："媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。這令你驕傲嗎？"我問。"當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！

　　那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的活兒營繞在我耳際："你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！"

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘"角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……"

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　1.這篇短文采用了第幾人稱的寫法？

　　2.文中記敘捐贈眼睛角膜的人物有哪幾個？依次寫在橫線上：_______

　　3.從文中找出表明他們捐贈眼睛角膜時間的詞語，依次寫在橫線上：_______

　　4.在文中用橫線畫出琳達的父親給她以深刻啟發(fā)的兩句話。

　　5.下面是文章所用的材料，其中詳寫的有，略寫的有。將下列選項的字母分別填入括號內(nèi)：

　　a.母親被疾病奪去生命b.父親對我的教誨和影響

　　c.溫迪的驕傲和心愿d.溫迪在交通事故中喪生

　　e.溫迪的眼睛角膜被成功移植

　　6.文章倒數(shù)第2段，引用了"俄勒岡勇敢者角膜中心"來信里的話，有哪些作用？選出正確答案，將它們的字母填入括號內(nèi)

　　a.照應標題

　　b.表明眼睛角膜移植手術的高妙

　　c.貫穿全文

　　d.交代溫迪捐贈眼睛角膜的結(jié)果

　　e.表達兩位昔日盲人對琳達的謝意

　　f.照應開頭

　　7.恰當?shù)貧w納了文章中心思想的一項是：

　　a.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，贊揚了琳達父母無私獻身的崇高精神。

　　b.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了琳達思想感情的變化和認識的提高。

　　c.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，表現(xiàn)了溫迪年紀雖小，但品質(zhì)非常純潔、高尚。

　　d.本文通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事情，贊揚了他們?yōu)閯e人的健康。幸福而無私獻身的崇高精神。

　　（199年北京市統(tǒng)一中考試題）

　　答案:

　　[永生的眼睛》：l、.第一人稱2.母親父親溫迪3.1965年炎夏的一天1986年的一天兩周后4.你所能給予他人……自身一部分。如果我們的死亡…有意義的。5.b、c、a、d e 6.a、d d.d

　　第二次冒險

　　①退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕，我們也會聽得入迷。

　　②那是在大規(guī)模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區(qū)空投了傘個兵，安道將將就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

　　③他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發(fā)前學會的幾句法語。

　　④聽到敲門聲，一個年約3o歲的法國女人--她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮(zhèn)定--開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

　　⑤"我是一個美國兵。"傘兵說__"你們愿意把我藏起來嗎？"

　　⑥"趕快，你得趕快!"做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，"砰"的一聲關上櫥門。

　　⑦幾分鐘后，六個德國沖鋒隊員闖了進來。他們已經(jīng)看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉(zhuǎn)眼之間就把這個傘兵從碗櫥里抱了出來。

　　⑧無須履行手續(xù)，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只得暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

　　⑨這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特quan身擠出窗口，向樹林奔去。

　　⑩從當時的情況看來,逃跑幾乎是沒有希望的.他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

　　(11)但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者的尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門.

　　(12)女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子門失去了父親。

　　(13)"當然，快!"她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里，

　　(14)德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農(nóng)家搜查.

　　1.根據(jù)第③段中的拼音寫漢字：

　　"安道特＿（quan）身擠出窗口，向樹林奔去"

　　2.安道特的"那回遭遇"發(fā)生的時間是___＿，地點在___

　　3.寫出一個與第①段中"言語不多"近義的成語：

　　4.第①段中"那時候"是指_____ 的時侯。

　　5.在第⑤段中的"__’內(nèi)填入恰當?shù)臉它c符號：

　　"我是一個美國兵。"傘兵說__"你們愿把我藏起來嗎？"

　　6.第(10)段"從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的"一句中的"當時的情況"是指：（1）

　　（2）＿＿＿＿；（3）＿的作用是：

　　a.概括文章內(nèi)容

　　b.從一個側(cè)面表現(xiàn)女主人的崇高品質(zhì)

　　c.過渡句，起承上啟下的作用

　　d.直接點明文章中心

　　7.女主人主要的性格特點是：（1）＿；（2）___

　　8."言語不多"的安道特談及他1944年春的"那回遭遇"就會激動得"滔滔不絕"的原因是：___。

　　9.從安道特和女主人兩個方面寫出題目"第二次冒險"的含義：

　　（1）＿

　　（2）＿

　　（1994年上海中考試題）

　　答案:

　　（第二次冒險）：1.蜷2.1944年春（或大反攻的前夜）諾曼底一個法國農(nóng)舍3.沉默寡言4安道特著落5.逗號6（1）德國兵有條不紊地搜索著（2）唯一的農(nóng)舍外是一片田野天已經(jīng)亮了b 7.（1）鎮(zhèn)定、堅強善良、勇敢8.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。9.安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避難女主人在因救助安道特而丈夫遭槍殺后，又一次將安道特藏起來。