《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計（精選14篇）
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇1
【導入】
�。�3分鐘。）
1、（師指課題）上節課我們學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學們學得怎么樣�，F在，歐老師就來考一考大家。（課題后加共橫線變成補充句子的練習題）誰能補充這個句子？
2、生根據一課時了解的內容補充句子。多應會補充爬山虎的綠、美。
【學習】
一、美麗
�。�7分鐘。）
1、多美的爬山虎呀！打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文具體描寫爬山虎美和綠的句子？
�。ㄉ淳洹＃�
2、誰來讀給大家聽一聽？（訂證是否勾正確）其他同學趕緊對照一下。
3、這么綠、這么美的爬山虎，你認為該怎么讀呢？選擇你最喜歡的句子趕緊試試吧。（生自由讀）誰愿意來讀給大家聽？（抽生讀）你從他朗讀的哪些地方感受出了美？（生生評、師生評、自評）你覺得怎么讀才能感覺出綠與美？（師可范讀）他們都讀得很好，我們一起來試一試。
二、人品
�。�10分鐘。）
1、課文兩次具體描寫了爬山虎，各是在什么情況下提到的？當時的我心情如何？
（分別學習6和8自然段。）
（學生回答我的心情：意外、高興、忐忑不安、溫暖、幸福。）
2、這時我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關系呢？
�。▽W生感受：跳躍、迷離、濃濃……）
3、現在，同學們對課文已經有進一步了解了。巧妙地運用課文詞句，結合作者當時的心情，相信你所補充的句子一定會更精彩。
（學生結合作者心情，再次補充句子。）
4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再陶醉一次呢？我們一塊來讀一讀吧�。ㄖ笇Ю首x6～9段）聽了你們的朗讀，我也如此愉快了。這的確是一份多么沉郁的忘年友誼呀！這，就是葉圣陶老先生對人的態度。
板書：
人品
三、文品
�。�7分鐘。）
1、那片綠綠的爬山虎如此美麗，時常引起我無限的遐想和追憶。我到底想到了些什么呢？請同學們認真地讀一讀課文的前半部分，相信你一定能填寫出更精彩的句子的。
2、（學生填句回答，根據學生的回答，師引學）你從哪里感受出葉圣陶老先生的認真的？請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受？快說說吧！
3、是啊，僅僅是一個素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學的態度。
板書：
文品
四、勉勵
（5分鐘。）
感受到了葉老先生的……誰還能根據課文前半部分的其它內容繼續填寫這個句子？那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么？（板書：勉勵我）（ cai 出示評語）讓我們一塊兒來讀一讀吧！此時的我會想些什么？
�。▽W生答我的想法。）
五、提升
�。�8分鐘。）
1、葉圣陶老先生用他的認真與鼓勵深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。（ cai 肖復興簡介，學生自由讀）或許，在我的文學生涯中會出現這樣、那樣的困難和挑戰，但是每次我都會想起──（師引生答）于是我又擁有了徜徉于文學殿堂的無盡動力。
2、師引讀最后一段：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前──
3、對，這就是作者根據自己的感受發表的感嘆。（ cai 出示句子，生齊讀）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
4、同學們，還記得剛才的學習嗎？我們知道爬山虎的綠表現出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結合小結完成板書）那片綠綠的爬山虎永遠勉勵著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。
【小結】
今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關愛與勉勵！
【板書】
那片綠綠的爬山虎 。
勉勵我
文品 人品
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇2
一、 導入質疑
1、復習引入：
同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據匯報，板書：修改做客）
通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）
2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？
3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）
小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）
師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。
2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
�。�1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。
�。�2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。
學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。
學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見…如春風拂面。
學生自由談對這句話的理解。
（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。
如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）
�。�4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？
總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！
過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。
3、學生自由匯報，重點引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？
總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）
�。�3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。
總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？
（1）學生自由談自己的理解。
（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發言，永遠在我心中震顫。”
五、課后作業：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。
學校規定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。
英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下�！壁s快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。
課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”. 她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇3
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。
【教學目標】
1、能聯系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風拂面”等關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內容。
2、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
【教學準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，這節課我們繼續學習第7課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節課我們就帶著這個問題來學習。
二、學習課文
1、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？
�。▽W生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）
2、學生匯報交流：
�。ā拔摇痹谌~老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）
哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。
出示課件：
�、拧傔M里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
�、啤∥乙谎塾滞娫豪锬且粔ε郎交�，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣�！�
3、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；
第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。
課件出示：夏日、黃昏。
4、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？
首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。
�、拧∧阏J為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞句。
（學生自由讀書。）
匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；
�、啤〗酉聛�，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？
�。ㄕn件：兩種場景比較錄像。）
第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；
�、恰淖髡邔ε郎交⒌膬啥蚊鑼懼�，你感受到了什么？
�。◤倪@兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩……）
5、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？
（指名讀。）
我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？
�。ㄔ僦该x。）
我們一起來讀一讀，好嗎？
（齊讀。）
6、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？
請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：
�、拧W生自己讀書，劃記。
�、啤∧闶窃鯓痈惺艿饺~老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。
�、恰R報：
① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。
�、凇煟和瑢W們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？
根據學生交流出示課件：
a、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“春風拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）
b、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。
從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。
c、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；
7、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。
（生齊讀。）
⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。
⑵ 誰來讀讀最后一句？
�。ㄖ该x，指導讀──突出“綠”。）
“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。
�。ㄈ~老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）
8、讓我們有感情地朗讀第11自然段，再次體會作者的感受！
三、小結延伸
1、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：
肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）
2、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受：
練習：
我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（�。路鹇牭搅耍ā。�。
3、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。
【板書】
那片綠綠的爬山虎
批改──認真、平和
交談──親切、質樸
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇4
一、讀拼音，寫詞語
tuī jiàn
shān diào
zào rè
róng qià
huáng hūn
yáo yè
fān kāi
mó hu
二、選詞填空
溫柔 溫和
1、陽光都變成綠色的，像（ �。┑男【`在上面跳躍。
2、老師（ �。┑貙ξ艺f：“只要認真寫，認真改，就能寫好作文�！�
繼續 連續
1、白求恩大夫在手術臺上（ �。┕ぷ髁藥资畟�小時。
2、老師坐在椅子上休息了片刻，又（ �。┥险n。
三、請把句子中的錯字畫出來并改正
1、我爭大眼睛，莫名奇妙地盯著她。（ ）
2、我從他的批改中，感受到葉老的認真，平和以及溫暖，如春風佛面。（ �。�
四、相信你學了這課，也有不少收獲，拿出你的一篇習作，認真讀讀，你會把它修改得更棒
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇5
【教學設計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯系較為緊密的部分作為重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。
2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。
3、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。
【教學重點與難點】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入：
師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在15歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎
2、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。
�。ㄔ僮x課題。）
二、檢查預習，學習生字詞
1、簡單交流預習方法：
師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？
出示預習目標：
�、拧∽詫W生字，讀準字音。
⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。
�、恰〔檎屹Y料，了解人物有關的信息。
2、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質樸 堪稱楷�！�
3、抽查個別詞語的意思，并引導用詞說話。
對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？
4、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢？
5、交流討論、理清文章內容。
課文講了哪些內容？板書：
修改作文 邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
�。▽W習課文6～9自然段。）
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內交流喜歡的原因。
3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎？
（預設2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
4、出示：
�、拧〈笞骷揖尤灰娨粋�初中生，我感到意外。
�、啤∠褚姶笕艘粯油椅帐�。
�、恰“盐耶斪鞔笕耍粋�他的老朋友。
5、交流自已對葉圣陶了解情況：
�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡介。）
正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的？
6、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進里院──閃爍著迷離的光點。）
�。R讀。）
7、（出示節選自作者原作中片段）讓學生讀一讀，你體會到什么？
體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來�！�
8、學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？
9、小結：
同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？
指導再讀“落日的余──生氣”。
四、總結
體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎么做？
五、質疑問難，設置懸念
1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？
2、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
我們將在下一節課學習。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇6
《那片綠綠的爬山虎》教學反思一
我們常說學習是一個師生共同成長過程，評價一節好課的最重要的標準是什么那就是看學生從這節課里學會了什么從本節課看，教師教會學生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學生"零距離"的對話中完成和實現的。
1，揭題激興：讓學生從以前學過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學生的感情積累，然后再要求學生根據課題對本文內容進行推測，從而激發學生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環節我還安排了生字新詞的教學，對于中年級學生而言，詞語教學不僅要引導學生會讀會認，還要引導學生養成獨立地理解詞語意思的習慣。其中"聯系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現詞不離句的思想。
3，細讀明理：將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環節的教學中，我讓學生反復品味葉老對肖復興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學生感受到葉老不僅是文學的大師，其人品更是堪稱楷模。
4，質疑課題，小結激趣，為下節課的學習作很好的鋪墊。
練習的設計是教師給學生創造的又一個語言訓練的機會。既是對教學內容的一次小結，又利于搜集反饋學生的學習信息;懸念的設置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個聯想題，進一步激發學生探究的欲望，又點明了課文的中心內容，使整篇課文的教學成為一個整體。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思二
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關注了以下幾個方面：
教材中，作者在敘述葉老怎樣修改"我"的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。
二、抓住重點，實現教學方式的自主與合作學習的有機結合。
教材內容的重點非常突出：從葉老為"我"修改作文這件事中，可以領悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和;從"我"到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質樸，也可以感受到葉老對"我"的期待，信心和力量。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如"讀了課文我很受啟發，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會"，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。
三、整合資源，實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。
預設是美好的，課堂是遺憾的。今天的課堂上學生的表現出乎我的意料，大部分學生不在狀態，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，教師教學吃力。其次，本課時另一遺憾的地方是教學時間不夠，這與我的課堂教學機智不夠有關。在王科文提出："從這里我看到了葉老的認真平和溫暖。"時，我沒有抓住這次機會，順勢而下："叢哪里看出來的呢"引導學生抓住文本感悟理解，而是再讓一位學生繼續說，浪費了很多時間。另一個原因是與我設計時只關注了內容，脫離了學生實際有關。我們班的學生學習基礎差，課前預習習慣差，平常我要用三課時來上的課，在本次設計中我只用了兩課時，使之原本豐富的詞語教學時間大大縮短了。
《那片綠綠的爬山虎》教學反思三
人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經歷。在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。一、設置情景，激發學生求知欲。為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我先讓學生欣賞滿墻的爬山虎讓學生回憶，問：你們想到了什么?學生異口同聲地回答：“我想到了學過的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經影響和培養了一大批文學青年的成長，我國現代著名作家肖復興就是其中一位。1992年，肖復興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書課題，學生讀題質疑。改變了以往的談話方式，讓學生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。二、發揮學生的主體作用，尋求新知。為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務，
為了解決“葉老先生(是怎樣修改"我"的習作?”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。對于很多學生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢?”這個問題，我先以贊賞的神態肯定了學生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學。在我的引導下，通過進一步讀書，學生開展了激烈的討論。同學們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。
教師在教學中要善于引導、鼓勵、激發學生創新思維的“火花”，恰當地利用這種狀態鼓勵學生敢于創新、善于創新;要善于創造一種氛圍，讓學生始終處于積極的狀態之中，對所學內容產生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創新學習的樂趣。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇7
【教學目標】
〖知能目標〗
1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
〖情感目標〗
從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。
【教學重、難點】
聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。
【課前準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、預習課文。
【教學過程】
一、板書課題，學生質疑，導入新課
1、讀課題，質疑。
2、檢查預習，生簡介作者。
二、初讀課文，整體感知
學生用自己喜歡的方式自己讀課文：
1、劃出生字新詞。
2、想一想：
讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。
三、學習生字新詞，整體感知課文
1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。
2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。
3、填空，整體感知課文。
四、精讀課文，突出重點
1、學生質疑。
2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。
3、指導感情朗讀：
這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什么新問題？我們來一個小組pk賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦！
�。▽W生小組合作學習，教師巡視）。
4、小組pk賽，相機指導朗讀。
5、評價總結。
6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。
理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
五、課后作業
1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。
2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇8
一、說教材內容：
小學語文九年義務教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時。
二、說教材
1、教材的內容、作用和特點。
《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敘了肖復興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事；表現了葉圣陶先生一絲不茍、嚴肅認真的寫作態度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學習這篇課文，培養學生一絲不茍地修改習慣。掌握修改習作的習慣。掌握修改習作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發展過程中，運用人物言行來表現人物的品質。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學目標和教學重難點。
2、教學目標：
德育目標：培養學生說真實的話，寫真實的事。
知識目標：理解課文內容，理解重點句“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
能力目標：培養學生一絲不茍地修改自己習作的習慣。
3、教學重點、難點。
�、朋w會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對作者的教育。
�、茖W習修改作文的具體方法。
�、抢斫夂x較深的句子：這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
三、說教法
我在設計教學時，根據修訂小學語文新大綱的精神和教材內容的特點。重點設計“以練為主”的課型結構。因為文章的內容不難理解，學生通過讀就能領會其意思。教學時，以單元的訓練重點“認真修改自己的作文”貫穿于課文教學的全過程，使學生把學到的知識應用到實踐中去。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，并通過自學，討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發揮教師的主導作用，學生的主體地位。學練結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。
四.說學法
1、看書學習的指導：通過朗讀課文，學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的。培養良好的學習習慣。
2、分組討論學習的指導：通過學習葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習作的方法，運用知識遷移規律。培養學生討論、協作、交流的能力。
五、教具準備：投影片、紙條、例文
六、說教學過程
布置預習。（預習前一天布置）
我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置學生做以下預備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習作的？我之所要求學生在課前做到這一點，是因為為了培養學生愛讀課文，讀懂課文的習慣，而且在教學中增強課堂密度，提高教學效率。
在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。
一、設置懸念，激發學生求知欲。
為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我改變了以往談話導入的做法，利用例文引入。
1、利用《一張畫像》設置懸念，同學們，上一節課我們初步了解肖復興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內容并理清了線索。今天，老師帶來了肖復興的獲獎稿－－《一張畫像》的部分內容，大家想不想讀一讀。讓學生回答后，集體朗讀肖復興的習作《一張畫像》。通過學生讀《一張畫像》，使學生對內容有所感知，為學生學習新知做鋪墊。
2、引入新課：讓學生讀完習作，我便提問：大家讀了肖復興的習作，覺得他的習作，覺得他的習作寫得怎樣？讓學生回答，接著讓學生讀課文的第一部分的同時，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
二、發揮學生的主體作用，尋求新知。
為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。先出示句子：“這不僅使我看到自己習作的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！钡耐队捌�，讓學生讀，引導理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學事業的艱巨”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進行的，應滲透在課堂教學中，教育學生無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恒心才能成功，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！蓖ㄟ^這樣的教學，目的是落實雙基教學，減輕學生學習課文內容的難度。
為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。
1、師生共議，循序漸進。
教學修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓學生朗讀課文，感知內容，接著貼上葉圣陶先生為肖復興修改時刪去重復、啰嗦等詞。讓學生把肖復興的習作和圣陶先為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設計這項師生共同修改稿子的練習，目的是讓學生意識到要修改自己的作文并不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學生修改習作的信心。
2、實踐練習，固新長智。
教學這個環節時，我運用知識遷移規律，采用分組討論法，讓學生充分討論練習，修改肖復興（未經葉圣陶修改的）習作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習，讓學生嘗試到為肖復興修改習作的樂趣，同時培養了學生動口、動手、動腦的習慣，懂得如何修改自己的作文。培養學生團結協作的精神。使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
四、總結。
本節課的設計是根據本單元的訓練重點“認真修改自己的作文”，按照學生能力的不同程度進行安排的。我采用了讀講結合的教法，以及自學法、練習法等，來體現教學設計的四個特點：⒈ 突出教學的重點、擊破難點。⒉注重引導，歸納修改習作方法，讓學生能夠修改自己或別人的習作。⒊激發學生興趣，增強學習信心。⒋面向全體，以學生作為學習的主體，營造平等、和諧的課堂氣氛。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇9
【教學要求】
1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。
【教學重點】
讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課，揭示課題
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是──（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？
2、指名分節朗讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音；思考剛才提出的問題。
⑴ 讀后評議；
⑵ 出示填空，討論填空：
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書：
改作文做客
�、恰≌n文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學習第一段（1～4節）
1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第1節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。
�。ā拔摇钡淖魑墨@獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想？
（學生各抒己見。）
4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？
（指名讀。）
為什么會一下子愣住了呢？
�。ㄒ蝮@訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋：
�、佟庀笄闆r；
�、凇”扔鲃酉蚧蚯閯�；
�、邸”扔鹘Y果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？
�、啤∵@句話你是怎么理解的？
�。ㄟ@句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）
板書：
下大力氣一絲不茍
⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
�、取≈笇Ю首x。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。
（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）
如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心�！保�
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！�
�。ǔ鍪菊n件。）
�、拧∧阏J為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
�。ā拔摇备緵]有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）
�、啤≈笇Ю首x。
（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）
9、學生置疑。
四、總結
同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。
五、學習本課生字
1、出示生字正音。
2、歸類。
3、指導書寫。
六、作業
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
【板書】
修改作文───改 一絲不茍
評 指點鼓勵
那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模
邀請作客───親切（認真、期待）
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇10
教學實錄：
課前：我們剛學了一篇課文，叫《爬山虎的腳》，這是葉圣陶，你對她有哪些了解？
上課：
師：今天我們要學的這篇課文，也寫到了爬山虎，看老師寫課題，你伸出手來，跟老師一起寫。注意“那”字的右耳刀是兩筆。這篇課文的題目是——
生：（讀題目）那片綠綠的爬山虎。
師：那一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機，這篇課文的作者是肖復興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎？放開聲音讀一讀。
學生自讀課文。
師：讓我們讀讀課文中帶著生字的詞語。
學生自讀。
師：讀詞：客廳、皇冠、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規范……
師：（出示課文語段）請你讀一讀。
生讀。
師：老師給你帶來字典中的解釋，你來選擇哪一個？為什么？
生：這個字應讀“曲”，曲線。
師：這里有兩組詞，你們看看，第一組是寫誰的，第二組是寫誰的？
生：第一組是作者的表情，第二組是葉老的表情。
師：作者是誰？
生：是肖復興。
師：他在課文中用“我”來寫的，當時，他只是一個初中生，比你們大不了幾歲。葉圣陶老爺爺是——
生：大作家。
師：對。
……
師：讓我們交流交流。
生：葉老爺爺幫“我”修改作文。
生：6－10段是寫葉老請我到他家做客。
師：如用四字概括，那就是：邀請作客。這樣就更好了。（師板書）
師：讓我們先來看課文的第一部分，看看自學提示：默讀課文第一段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
學生自學、交流。
生：
師：我看到葉老為我修改得怎樣？
生：很認真。
師：從哪看到的？
生：我是從“……”中看到的。
師：這“密密麻麻”什么樣你知道嗎？
生：把空格子都占滿了，讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）
師：你們看，到處都是勾、曲線、直線……密密麻麻呀！同學們，讓我們來讀讀這段吧。
學生自讀。
指名讀。（密密麻麻一段）
師：聽了你的朗讀，我眼前已經出現這密密麻麻的修改稿了。我回到家，看到修改稿，又發現了什么？
生：“一張”……“一幅”
師：一張畫像和一幅畫像有什么不一樣嗎？
生：“張”和“幅”字在畫像上，用得會更準確一點。
師：我們平時說：一張——，一幅——，這樣用字就準確了。（師板書）
師：所謂的好文章，只不過是用詞準一點，……周到一點罷了，看到這里，你又發現什么了？
生讀。
師：同學們，你們看，原句是：——
葉老改成了——
一個是“刪除”，一個是“刪改”，跟著老師寫一寫，這兩個詞都帶著“刪”字，這個字怎么來的？看一看，古時候，人們還沒有紙，字都寫在竹簡上，所以你們看 “冊”字由甲骨文、金文、篆書、楷書的寫法。古人要是寫錯了怎么辦？就要用刀刻，這就是“刪”，怎么寫這個字才漂亮呢？
刪改前和刪改后的句子有什么不一樣？對比著讀一讀，有什么不一樣？
生：改后的把“包”這個動詞刪去了，更準確了。
師：書上的句子更——
生：干凈了。
師：你有什么感受？
生：（讀）
師：看到葉老這么為我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心里了，該怎么讀？
生讀。
師：這篇作文1500多字，共修改了100多處呢，讀——
生齊讀：
我雖然……如春風佛面。
師：葉老是當時的教育部副部長，人教社總編，可忙可忙了，但他依然擠出時間來，為孩子們改作文，來，再讀。
生讀。
師：當時葉老已經70多歲的人了……所以——
生讀：
我雖然……
師：葉老在你心里僅僅是個認真的老人嗎？他還是一個怎樣的老人？
生：慈祥的
生：對孩子的成長關心
師：他給予每一個孩子無盡的關愛。
師：葉老不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。請你們讀一讀，他告訴我們應該怎么寫作文呀？
生自由讀。
生：要寫具體事實。
生：從具體事實中透出對王老師的敬愛。
師：還有什么要求？
生：（讀）在這件事上深愛感動。
師：先得感動自己，才能感動別人。同學們，你們想想，這則評語里寫的都是我的優點，你們有疑問嗎？
生：葉老為什么要那么認真地修改那么多處？
師：快讀讀第5自然段。知道為什么了嗎？
生：樹立了我的信心。
師：對，樹立了我的信心。（師板書）若干年后，肖復興也成了大作家。讓我們一起來加快一下當年的那一幕。試著填一填：
當翻到我的那一篇作文時，我
當我仔細看了葉老的修改后，我
當我看到葉老簡短的評語后，我
師：今天我們……學到了修改作文的方法，我們也來試著修改一下這句話。用上修改符號。
師：你能說說怎么改嗎？
生改。
師：（小結語）
教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。
教師簡介：
孫瑩，女，北京市東城區史家小學語文教師。2006年取得小學高級職稱。
2006年參加北京市東城區“東興杯”語文教學大賽，獲一等獎；2007年參加北京市第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動，獲一等獎。近幾年連續獲得史家小學中青年骨干教師、東城區優秀青年教師、東城區語文學科骨干教師、東城區教育新秀等光榮稱號；還被連續聘為東城區語文學科兼職教研員。
課文附錄：
那片綠綠的爬山虎（人教版四上）
肖復興
1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經我的語文老師推薦（jiàn），在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。
一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙�！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西�！�
我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪（shān）掉原句中“包”這個動詞（cí），使得句子干凈了也規范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖（xiāo）復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽（qià），仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏（hūn）的到來。落日的余暉（huī）染紅窗欞（líng）。院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳（yè）著，顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪（kān）稱楷（kǎi）模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇11
那片綠綠的爬山虎》一課通過作家在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使 “我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。金美麗老師上的是第一課時，金老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受葉圣陶的認真、平和。
一、 以“爬山虎”為主線，步步引導
1、 開頭金老師以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。
2、 了解課文大意后，金老師又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀理解其深刻含義，突破難點。
3、 又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領學生學習葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。讓學生圍繞中心句去探究，去學習，學生學習的目標就更明確，使整課堂渾然一體，正是由于金老師能深入鉆研教材，對不同的教材進行不同的教學處理，大膽地進行課堂教學模式的嘗試，才使這一堂課的教學流程如此清晰，教學目標的達成如此成功。
二、以情促讀，讀中感悟
閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。金老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。
三、綜合這節課的情況，本人提出一些淺薄的看法，說得不對的地方，請多包涵。
1、理解課文難點部分這個環節還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！睂W生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。金老師是否把這部分先放一放，先學習葉老為我修改作文這部分，再回過頭去體會，學生可能會更易理解。
2、這節課安排朗讀的時間比較多，但讀的形式不夠多，金老師多以自由讀、齊讀為主。
3、師生對話，文本對話不突出。新課標指出，要注重課堂師生的對話，生生對話。這課堂中，教師還是主導整個課堂，學生的自主、合作、探究這些新理念沒有突顯出來。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇12
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（10分）
fān
開 shān
掉 tīng
客 hu
�！ ià
融 cí
語 piān
目 zào
干 lián
窗 wò
把
二、花兒朵朵（照樣子加偏旁，組新字）（16分）
例：扁（騙）
扁（ ）（�。ā。ā。 ≤姡ā。ā。ā。ā。�
巴（ ）（ ）（�。ā。 ≌祝ā。ā。ā。ā。�
三、點球大戰（選詞填空）（12分）
推薦 評選
1、經語文老師的（ ），我的一篇作文在市少年兒童征文比賽中獲了獎。
2、上學期，他被同學們（ �。椤叭脤W生”。
果然 居然
3、我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，（ �。┮娨幌鲁踔猩�
4、他說今天要來，（ �。﹣砹恕�
修改 改正
5、發現錯誤，要立即（ �。�
6、我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的（ �。�。
四、我當小裁判（把括號里不能搭配的詞，用“/”劃掉）（12分）
交談（融洽 恰當） 愛惜（樹木 糧食） 動作（優美 優秀）
擋住（視力 視線） 討論（強烈 熱烈） 改正（問題 錯誤）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
五、啄木鳥門診（修改病句）（15分）
1、我非常慶賀，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、老師夸耀我們進步了。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、本子上到處滿是紅色的圈。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、回到家，仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、五一長假，去旅游。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
六、課文內容我熟悉（按要求作答）（35分）
1、剛進里院，一墻（ �。┑呐郎交ⅲā 。┭酆�。夏日的（ ）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（ �。┑模瘢ā 。┑男【`一樣在上面（ �。┲�，（ ）著迷離的光點。
�、拧「鶕n文填空。（4分）
⑵ 如果把上面這句話改成“剛進院里，我就看見一墻碧綠的爬山虎，覺得一下子涼快了許多”可以嗎？為什么？（6分）
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�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規范了。（6分）
“干凈”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“規范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我（ ）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、（ �。┮约埃ā 。�，如春風拂面。
�、拧「鶕n文內容填空。（3分）
�、啤 胺鳌敝福ā 。�，“春風拂面”指（ �。�，形容使人感到（ ）。作者運用了（ �。┬揶o手法，更形象地表達出了對葉老先生的感受。（8分）
4、落日的（ ）染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得（ ）。如同一片（ �。�，（ �。┰诳蛷d的玻璃窗上，不停地（ �。�，顯得（ ）。
⑴ 根據課文內容填空。（4分）
�、啤≌埬阌谩叭缤睂懸痪湓挕＃�4分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇13
詞句解析：
1、使得句子干凈了也規范了。
“干凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦。“規范”，指語言標準、典范。
2、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。
教學建議：
1、課前可以布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。
2、教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。
初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。
第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分�？梢宰寣W生先自讀這部分內容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反復朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。
在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
3、本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
4、教師應引導學生聯系生活實際談談自己的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學生結合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然后把修改前后的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養學生修改習作的習慣。
《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學設計 篇14
課題：26、那片綠綠的爬山虎
教學目標：
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點：
抓住重點詞語把課文讀通順。
教學難點：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學掛圖或課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業
抄寫生字、詞語。
第二課時
一、精讀課文，突出重點
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。
b.指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。
b.全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點
1、通過比較，體會內涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。
四、布置綜合性學習
我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
板書設計：
教學反思：