《黃河是怎樣變化的》交流課教案（通用14篇）

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇1

　　這篇課文給我們什么啟示呢？默讀課文，說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。如果有條件，可以搜索有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

　　10*黃河是怎樣變化的

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃�？墒且徊辄S河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26 次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖藍(lán)”呢？

　　說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可于今日的黃淮流域媲美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍。

　　可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3——4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。

　　據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。而是人口迅速增長，無限制的開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去了天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝！更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

　　把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案，他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

　　禍   侵   蝕   墾   畝   營

　　資料袋

　　1998年初，中國科學(xué)院和中國工程院的163 位院士，聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出鄭重呼吁：行動(dòng)起來，拯救黃河！從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會(huì)等單位也發(fā)起了“保護(hù)母親河行動(dòng)”，動(dòng)員廣大青少年和其他社會(huì)力量，在黃河、長江等江河流域植樹造林，保護(hù)那里的環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。中國青少年發(fā)展基金會(huì)，還專門設(shè)立了“保護(hù)母親河——綠色希望工程基金”。國內(nèi)外的團(tuán)體和個(gè)人都可以捐款，來參與“保護(hù)母親河行動(dòng)”

　　10* 《黃河是怎樣變化的》交流課教案設(shè)計(jì)

　　一、課文分析：本課為人教版四年級(jí)下冊第10課，是一篇閱讀課文。講述了黃河的古今變化及變化的原因和人們?yōu)橹卫睃S河所作的努力。本課教學(xué)中，要放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用；重點(diǎn)突出積累材料、原理表述訓(xùn)練，并結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字、生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解黃河發(fā)生變化的過程、原因及治理方法。

　　三、德育目標(biāo)：懂得要自覺地保護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然的懲罰。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)：人與自然和諧相處。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、自制50cm×20cm×5cm木箱兩個(gè)，裝土，提前一個(gè)月選擇一個(gè)種上雜草；支架兩個(gè)，澆花噴壺兩個(gè)。

　　六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)要求）：

　　（1）、初讀課文。

　�。�2）、查字典自學(xué)生字、生詞。

　�。�3）、搜集有關(guān)黃河的資料，如書籍、報(bào)刊、圖片等。 

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累語文知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課掃除障礙。 

　　2、導(dǎo)入新課： 

　　媒體展示：黃河視頻、圖片

　　板書：黃河是怎樣變化的

　　師：黃河是我國第二長河，發(fā)源于青藏高原，注入渤海。黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，是中華民族的搖籃；可現(xiàn)在她卻變了，這是為什么呢（小沈陽語氣）？         

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：從媒體設(shè)置情景，導(dǎo)入課題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。   

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　媒體展示：生字、生詞幻燈片

　　師：指名提問學(xué)生注音、填空；其他學(xué)生扮演“小專家”，查找錯(cuò)誤。

　　教師給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

　　板書：黃河的變化

　　師：指名朗讀1、2自然段；同時(shí)“小專家”找出讀音及讀句不當(dāng)之處。

　　教師給予引導(dǎo)、表揚(yáng)。

　　師：人們?yōu)槭裁窗腰S河看成是“禍河”呢？  

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：從課堂活動(dòng)中積累語文知識(shí)。通過角色扮演，活躍課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究。   

　　4、黃河過去與現(xiàn)在：

　　板書：過去與現(xiàn)在對比

　　媒體展示：（圖片）過去的黃河

　　師：有感情地閱讀第3、4自然段（配樂）。

　　學(xué)生欣賞，同時(shí)感悟“黃河——搖籃”。

　　媒體展示：（圖片）現(xiàn)在的黃河

　　師：指名朗讀第5自然段；“小專家”指出不當(dāng)。

　　師：[過渡]黃河怎么就變成了懸河了呢，變化怎么就這么大哪（范偉語氣）？下面咱們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。   

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀的對比黃河“過去”“現(xiàn)在”，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入思考黃河的變化；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。    

　　5、實(shí)驗(yàn)：

　�、僦v臺(tái)適當(dāng)位置放上支架。

　�、诜謩e將兩個(gè)木箱呈50°左右角斜放在支架上；木箱朝向?qū)W生。

　�、蹆擅麑W(xué)生同時(shí)用噴壺給兩個(gè)木箱均勻地澆水。

　　觀察結(jié)果：長草的木箱中流出的是清水，沒種草的木箱中土壤被沖刷流出的是渾水。

　　師：植被有利于水土保持，無植被水土流失嚴(yán)重。

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：以親身的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過思考后總結(jié)；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　6、黃河變化的原因：    

　　板書：變化的原因

　　師：指導(dǎo)學(xué)生默讀第6自然段；分組討論黃河發(fā)生變化的原因，代表總結(jié)發(fā)言。

　　各組互評，總結(jié)概括。

　　教師引導(dǎo)，歸納。

　　板書：（1）自然

　�。�2）人為

　　媒體展示（惡性循環(huán)）：（人多）→（ ）→ (  )→ (  )→ (肥力下降)→（ ）→(  )→(  )

　　活動(dòng)：將“①過度開墾放牧、②植被破壞、③水土流失、④糧食減產(chǎn)、⑤收入減少、⑥需要更多的人干活”填入括號(hào)內(nèi)。

　　師：指名檢查，“小專家”指正錯(cuò)誤。

　　師：大家想一下我們?nèi)绾斡谩霸健�…越……越……”造句�?/p>

　　教師引導(dǎo)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。

　　師：我們一塊來精讀本段，體會(huì)課文中“一是……二是……”表述原因的條理性；12個(gè)“越”字組合簡潔的描寫惡性循環(huán)。

　　師生齊讀本段，教師引導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞句。

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生閱讀、概括能力，能從文字表述中概括出原因；表揚(yáng)優(yōu)秀，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。通過課堂活動(dòng)幫助學(xué)生深入地分析黃河變化的人為原因，深刻認(rèn)識(shí)人為因素的影響。百煉成鋼，通過默讀、精讀陶冶學(xué)生性情，體會(huì)文辭的“美”，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　7、治理方法：

　　板書：如何治理黃河

　　師：現(xiàn)在黃河成了一條禍河，我們怎樣做才能把她治理好呢？大家速讀第7自然段，找出治理黃河的方法。

　　活動(dòng)：分組設(shè)計(jì)黃河治理方案，各組比較，評出最優(yōu)方案。

　　教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。                                   

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：針對變化原因，結(jié)合課文，學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。 

　　8、課堂小結(jié)：

　　師：指導(dǎo)學(xué)生齊讀整篇課文。

　　討論：學(xué)習(xí)了本篇課文，大家受到了什么啟發(fā)？

　　師：黃河的變化給我們的教育是深刻的，告訴我們要和自然和諧相處。我們在利用自然的同時(shí)一定要保護(hù)好她，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。                                           

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，深化認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想；懂得人與自然和諧相處，形成正確的環(huán)境觀。

　　9、課后作業(yè)：

　�。�1）、閱讀課后“資料袋”。

　�。�2）、背寫生字、生詞，熟讀課文。

　�。�3）、我們的家鄉(xiāng)就坐落在太行山的山腳下，以前這里是山清水秀，近年卻變了。大家參照課文，仔細(xì)觀察，寫一篇作文——《小山村變了》。                             

　　※ 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)展認(rèn)知，學(xué)會(huì)觀察身邊的生活環(huán)境。      

　　10、板書設(shè)計(jì)：

　　黃河是怎樣變化的

　　1、黃河的變化：過去、現(xiàn)在

　　（1）自然

　　2、變化的原因

　�。�2）人為

　　3、如何治理黃河

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那么，有的同學(xué)不禁要問：曾經(jīng)被譽(yù)為“中華民族搖籃”的黃河怎么會(huì)變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶著這個(gè)問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。

　　二、整體感知課文：

　　1、看課文，聽錄音。

　　要求：聽后，想一想：課文主要講了什么？ 2、學(xué)生聽后，思考討論作答。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)提示：

　　1、學(xué)習(xí)時(shí)，要基本完成下列問題：

　�、倮�用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。

　�、邳S河是怎樣變化的？

　�、埸S河變化的兩個(gè)原因是是什么？它們之間的關(guān)系怎樣？

　�、芸茖W(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是什么？

　�、蔹S河的變化給我們怎樣的教訓(xùn)？

　　2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。

　　三、匯報(bào)學(xué)習(xí)效果：

　　1、通過自主合作學(xué)習(xí)，你從課文中，讀懂了什么？想到了什么？

　　2、在學(xué)習(xí)的過程中，還有哪些解決不了的困難？

　　四、歸類梳理問題：

　　1、老師把學(xué)生的問題歸類梳理，然后鏈接到網(wǎng)頁教案上，再次激發(fā)學(xué)生合作解決。

　　2、學(xué)生自主發(fā)表對問題的見解；老師及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、糾正。

　　五、作業(yè)： 思考題：由黃河的變化所想到的。

　　第二課時(shí)

　　一、展示相關(guān)資料： 展示通過因特網(wǎng)、圖書、音像等渠道，查閱有關(guān)黃河變化的資料。

　　二、課文延伸：

　　1、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。

　　2、 讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)課文后，有什么體會(huì)，在留言板上發(fā)表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創(chuàng)新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。

　　參考題目：

　�。�1）黃河的吶喊

　　（2）50年后的黃河

　�。�3）我為黃河獻(xiàn)良策

　　3、 作品展現(xiàn)。

　　三、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，這一課我們已經(jīng)學(xué)完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)綠色植被的重要意義。從課外，我們也了解到許許多多與黃河相關(guān)的知識(shí)。

　　四、作業(yè)：

　　把自己的作品精心雕琢，給它找個(gè)歸宿。 

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。

　　2.聯(lián)系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經(jīng)營，不折不扣。

　　3.朗讀課文，把握課文內(nèi)容.

　　預(yù)習(xí)要求：1.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字和不理解的詞語，不會(huì)的可以借助工具書，小組內(nèi)同學(xué)互助，理解詞語必須聯(lián)系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯(lián)，聯(lián)系語境等方法）。

　　2.把8個(gè)生字用自己喜歡的方法記住，并會(huì)注音，會(huì)組幾個(gè)詞。

　　3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）

　　導(dǎo)學(xué)流程：一：用自己的方式導(dǎo)入課堂。

　　二：組內(nèi)自讀課文（用自己喜歡的方式）

　　1.組內(nèi)可以交流生字，并派一名同學(xué)把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯(cuò)，別的組可以糾錯(cuò)。利用加減分的方式激發(fā)學(xué)生的積極性）學(xué)生自由發(fā)言，說出你記字的

　　好方法，自由組詞。

　　2.每組同學(xué)把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準(zhǔn)確。方法同上。）學(xué)生聯(lián)系文章自由解詞。

　　3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據(jù)分?jǐn)?shù)）

　　三：感知課文：

　　1.分組朗讀課文，學(xué)生用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。

　　2.小結(jié)本節(jié)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　黃河是怎樣變化的》導(dǎo)學(xué)案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程，原因。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　3.變化的原因是什么？

　　4.給人們帶來什么樣的影響和災(zāi)難？

　　5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數(shù)字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）

　　6.科學(xué)家為黃河設(shè)計(jì)的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學(xué)生為環(huán)保該怎么做？（每人寫一句關(guān)于環(huán)保的宣傳語。

　　課堂流程：一.師簡單導(dǎo)入課文

　　二.學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　三.學(xué)生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學(xué)生自主提出疑問，自主回答，師生共議。

　　四.小組內(nèi)討論我們?yōu)橹卫睃S河該怎么做？（組內(nèi)選出代表回答）

　　五.為環(huán)保寫出環(huán)保宣傳語。（展示）

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇4

　　下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!

　　一、說教材

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

　　二、說目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解不懂的詞語。

　　2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。

　　三、說教學(xué)方法

　　作為一名老師，除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：

　　1、目標(biāo)教學(xué)法 2、自讀自悟法 3、合作探究法

　　這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、激情導(dǎo)入，共享資源。

　　良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡潔的語言匯報(bào)搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。

　　2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)候提出問題甚至比解決問題更重要。

　　3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　4、自讀自悟，全班研討。

　　教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。

　　1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。

　　2)突破重難點(diǎn)

　　學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。

　　3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，教師適時(shí)補(bǔ)充“大禹治水”、“毛澤東主席的號(hào)召”等內(nèi)容，讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。

　　5、拓展延伸，升華情感

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計(jì)板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點(diǎn)，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。

　　回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇5

　　《黃河是怎樣變化的》考點(diǎn)練兵——積累篇

　　一、根據(jù)黃河的變化情形，請?jiān)诶ㄌ?hào)里填上不同的詞語。

　�。� ）的黃河    （ ）的黃河

　　（ ）的黃河    （ ）的黃河

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

　　我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因?yàn)椋篲_______________

　　黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個(gè)：

　　一是：________________

　　二是：________________

　　作為炎黃子孫為了保護(hù)黃河，我覺得________________

　　《黃河是怎樣變化的》考點(diǎn)練兵——閱讀篇

　　內(nèi)心的力量

　　我在林中的小路上，靜聽著一群無名的小鳥在樹枝上啼叫，聲音是那樣的悅耳、和諧，使你感到在這樹林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然間，我發(fā)現(xiàn)身邊的一棵松樹，有幾處十分顯眼的，新的斧痕。是誰傷害了這棵松樹呢？這不是正常的砍伐，這是不能寬恕的摧殘······

　　于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。

　　過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。

　　又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M(jìn)樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。

　　我一時(shí)怔住了：這種蘊(yùn)藏在松樹內(nèi)心的力量，是多么的強(qiáng)大啊！我，我問自己，我內(nèi)心的力量呢？

　　1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程

　�。�  ） （  ） （  ）

　　2、松樹內(nèi)心的力量指的是（  ）

　　a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂  b.開裂的樹皮慢慢愈合

　　c.被砍傷的地方全部愈合          d.抵抗外界傷害，自我保護(hù)的力量

　　3、我內(nèi)心的力量指的是（  ）

　　a.找到殘害松樹的人          b.看到樹被砍傷就憤怒

　　c.想辦法給松樹治療          d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇6

　　四年級(jí)第八冊

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  ，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

　　教師板書：災(zāi)難 搖籃 原因 治理

　　2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　　（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；

　　3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個(gè)別化教學(xué)；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　�。ㄈ�）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評議修改。

　　1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評議修改；

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

　　對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

　　為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索�！饵S河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。

　　開課時(shí)，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級(jí)、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

　　各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇7

　　一、走近黃河

　　1、聽《大中國》錄音導(dǎo)入

　　師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。

　　2、多媒體課件播放黃河錄像，

　　a. 江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;

　　b. 暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

　　(音樂由舒緩到嚴(yán)肅)

　　師：看過后，你最想說什么?

　　3、黃河知識(shí)知多少?你對黃河還有哪些了解?簡單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。

　　4、提示課題。

　　板書：黃河是怎樣變化的

　　二、自學(xué)課文，自讀自悟

　　1、瀏覽課文，總體感知。

　　(1)本文共有幾個(gè)自然段?

　　(2)文章大概介紹了什么?

　　2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，

　　教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點(diǎn)問題，如：

　　(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?

　　(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?

　　(3)黃河變壞的原因是什么?

　　(4)怎樣才能把黃河治理好?

　　(5)黃河的變化給人類什么啟示?

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或?yàn)?zāi)難。

　　三、圍繞重點(diǎn)，全班交流

　　1、概括文章主要內(nèi)容

　　2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問題。

　　圍繞重點(diǎn)問題組織全班交流：

　　(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?

　　(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?

　　(3)黃河變壞的原因是什么?

　　(4)怎樣才能把黃河治理好?

　　(5)黃河的變化給人類什么啟示?

　　3、聯(lián)系周圍生活實(shí)際，提出解決方案。

　　四、總結(jié)課文，感情朗讀

　　1、你覺得這篇文章的作者在寫的時(shí)候?qū)�黃河是帶著一種什么的感情來寫的?

　　2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，

　　五、拓展延伸，課外探究

　　1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河?請你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。

　　2、小練筆：《黃河的自述》。

　　【板書】

　　10、黃河是怎樣變化的

　　原來 現(xiàn)在

　　氣候溫暖 自 人 含沙量大

　　森林茂密 然 為 河床抬高

　　土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口

　　素 因

　　(搖籃) → (禍河)

　　課后反思：

　　我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意;B探究變化、原因;C拓展。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二大點(diǎn)—— 探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃?黃河今天的表現(xiàn)?為什么說是“憂患”呢?對兩個(gè)問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由“搖籃”變成了“禍河”這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時(shí)候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實(shí)。

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇8

　　教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到第一范文網(wǎng)一起學(xué)習(xí)吧!以下是第一范文網(wǎng)小編為大家編輯的閱讀答案文章，歡迎大家閱讀!

　　《南州六月荔枝丹》閱讀附答案

　　閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)

　　荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀(jì)60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克。還有四川合江產(chǎn)的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹培學(xué)》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。

　　所謂膜如紫綃，是指殼內(nèi)的一層通常白色而緊貼殼的內(nèi)壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時(shí)把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。

　　荔枝的肉大多數(shù)白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學(xué)的觀點(diǎn)看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強(qiáng)。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。

　　荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環(huán)境里，可貯藏一二星期。人們一直在設(shè)法延長貯藏期，以利于長途運(yùn)輸。早在1800多年前，即東漢和帝時(shí)，唐羌曾諫阻從南方向洛陽貢獻(xiàn)生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當(dāng)時(shí)是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統(tǒng)治者個(gè)人口腹之好，竟如此勞民傷財(cái)!但也足見當(dāng)時(shí)荔枝貯藏與運(yùn)輸?shù)牟灰住?/p>

　　荔枝的核就是種子，長圓形，表面光滑而色棕褐，少數(shù)品種為綠色。優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核�，F(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

　　(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)

　　15.節(jié)選部分的說明順序是( )

　　A.由遠(yuǎn)及近 B.由表及里 C.由實(shí)及虛 D.由虛及實(shí)

　　16.下列對荔枝的特征描述不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達(dá)到四十克以上，就稱得上“大荔”了。

　　B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實(shí)早在食用之前，就被人扔掉了。

　　C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。

　　D.優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，因而不能種植。

　　17.文中引用詩詞典故，下列對其作用表述正確的一項(xiàng)是( )

　　A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進(jìn)一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。

　　B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側(cè)面寫出了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)，又含有憑吊古代和諷刺唐代統(tǒng)治者的意味。

　　C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關(guān)特征，又增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和藝術(shù)性。

　　D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學(xué)》中有關(guān)荔枝大小的內(nèi)容，意在表明自己博學(xué)多識(shí)，是有關(guān)荔枝種植方面的專家。

　　參考答案：

　　15.B 【本題考查對說明順序的理解，實(shí)質(zhì)考查的是分析文章結(jié)構(gòu)。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里�！�

　　16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時(shí)要回到原文，找到上下文的語境，仔細(xì)比較、分析�！�

　　17.C 【解答本題只要理解清楚一點(diǎn)——說明文中的引用是為說明服務(wù)的——就能準(zhǔn)確解答本題了。從這一點(diǎn)上來理解，只有C項(xiàng)才符合要求。】

　　《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案

　　黃河是怎樣變化的

　�、偃藗兌颊f，黃河是中華民族的搖籃�？墒且徊辄S河近20xx年來的表現(xiàn)，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　②人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?

　�、壅f來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　�、蔹S河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。

　�、迵�(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝!更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

　　⑦把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河鞏固泥沙設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

　　20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點(diǎn)的“近”能否刪除?為什么?(3分)

　　21.黃河發(fā)生變化的原因是什么? (2分)

　　22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)

　　23.文中畫線句運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?(3分)

　　24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)

　　參考答案：

　　20、不能，“近”表示估計(jì)，后面的年代并非準(zhǔn)確計(jì)算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對不符合客觀實(shí)際。(體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性)

　　21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失，大量泥沙進(jìn)入黃河。(2)人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。

　　22、(1)要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。(2)要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程

　　23、列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說明了黃土高原由于失去天然的保護(hù)層，水土流失非常嚴(yán)重的。

　　24、示例1：要保護(hù)、美化環(huán)境，大量植樹造林，防止水土流失。

　　示例2：人與自然要和諧共處，愛護(hù)環(huán)境就是愛護(hù)我們自己。

　　《兒子的同學(xué)來吃飯》閱讀附答案

　　兒子的同學(xué)來吃飯

　�、艃鹤哟騺黼娫捳f：“老爸，今天多燒幾個(gè)菜，我的一個(gè)同學(xué)要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。

　�、莆已杆儆辛藗�(gè)疑問，男同學(xué)還是女同學(xué)?女同學(xué)似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學(xué)，干嘛來我家吃飯?

　�、莾鹤哟騺y了我的計(jì)劃，我把買好的面條放進(jìn)冰箱，重新奔向菜市場。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進(jìn)了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉�；貋淼穆飞吓龅绞烊耍瑔枺�“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學(xué)要來吃飯。”

　�、群拔�“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節(jié)省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財(cái)力都要集中起來，三年后，還要喂大學(xué)的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會(huì)切兩塊錢的肉，從不多買。時(shí)間長了，我就落下了“李二塊”的外號(hào)。

　　⑸但是，兒子的同學(xué)要來吃飯，在兒子的同學(xué)面前不能丟份。

　　⑹我已經(jīng)計(jì)劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應(yīng)該上得了臺(tái)面了。摘菜時(shí)我本想給妻子打個(gè)電話，告訴她這事，但又想一個(gè)電話的費(fèi)用值兩棵大蔥呢，算了。

　　⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經(jīng)地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個(gè)水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。

　�、掏饷娣块T響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學(xué)要來家里吃飯，老婆反應(yīng)極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經(jīng)藏起來了。

　�、驼f話間，老婆已經(jīng)麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會(huì)把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護(hù)家庭形象。我們家里已經(jīng)很長時(shí)間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動(dòng)。

　�、挝野岢隽苏郫B圓桌，這張桌子現(xiàn)在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個(gè)菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責(zé)我，只是溫柔地要我少喝點(diǎn)。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?

　�、系搅藘鹤臃艑W(xué)回家的時(shí)間，門鎖嘩啦響動(dòng)了一下，兒子傻笑著出現(xiàn)在門口，一個(gè)人。“同學(xué)呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學(xué)!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時(shí)有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的呀! 正要責(zé)問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。

　　⑿這一頓飯，我喝得有點(diǎn)多了。

　　17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學(xué)來吃飯?(2分)

　　如果直接提醒了，“我”肯定不會(huì)放在心上，還是吃面條打發(fā)過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會(huì)吃好點(diǎn)，過一回像樣的生日。

　　18、文章中哪個(gè)段落運(yùn)用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)

　　第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。

　　19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點(diǎn)多了”?(3分)

　　一是因?yàn)榧抑泻芫脹]有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要?jiǎng)t是因?yàn)閮鹤拥男㈨樁�事，�?ldquo;我”非常感動(dòng)，所以“我”喝多了。

　　20、如何理解文中劃線句中的加點(diǎn)字“喂”和“荒草”呢?(4分)

　　“喂”字將大學(xué)擬人化了，十分形象地表現(xiàn)了“我們”對大學(xué)巨大學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂和害怕。 “荒草”運(yùn)用了比喻的修辭，傳神地表現(xiàn)出“我們”想到未來時(shí)的那種凄涼的心境。

　　21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)

　　略，言之有理即可!

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇9

　　一、聚焦“搖籃”

　　1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]

　　2.曾經(jīng)有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？

　　3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，明確自學(xué)任務(wù)。

　　1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾    *折騰 不折不扣[多音字正音規(guī)則記少不記多。]

　　2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、提煉主要內(nèi)容，理清文章謹(jǐn)嚴(yán)的思路。

　　1.呵呵黃河發(fā)生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受

　　2.1 自然段

　�。�1）數(shù)字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（   ）的黃河

　　（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？

　　（3）數(shù)字的背后藏著苦難啊！齊讀。

　　3.5自然段

　�。�1）感受對比手法。

　�。�2）想象：高出10米，幾乎相當(dāng)于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會(huì)怎么說？這就叫——叫苦不迭�。�

　　能用文中的一句話概括此時(shí)的黃河嗎？

　　板書——黃河成了中華民族的憂患

　　發(fā)現(xiàn)這句話，這段話在文中的作用。

　　板書憂患：曾經(jīng)令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰(zhàn)

　　小結(jié)：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內(nèi)容提煉出來。

　　4.67自然段

　�。�1）——黃河變化的原因與對策這兩段也可以通過提煉關(guān)鍵句的方式說得更簡練學(xué)生自讀。

　�。�2）提煉：自然原因  人為原因

　　科學(xué)家設(shè)計(jì)了多種方案治理黃河。

　　（3）結(jié)合板書4個(gè)關(guān)鍵句，說說課文濃縮文。

　　四、細(xì)讀6自然段，感受啟示。

　　1.曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴(yán)重的句子，讀讀，說說啟示。

　　2.匯報(bào)：

　　（1）對比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區(qū)別，感受原文的準(zhǔn)確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。

　�。�2）“越”句式特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

　　師生配合讀。

　　能向后推推看嗎？

　　究竟誰是背后的黑手？

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，說說啟示。

　　1998年初，中國科學(xué)院和中國工程院的163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出“行動(dòng)起來，拯救黃河”的呼吁。假設(shè)你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

　　2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

　　3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

　　一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

　　1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

　�。ㄒ魳珐ぉび墒婢彽絿�(yán)肅、高亢）

　　2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？

　　3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問提出來呢？

　　教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

　　4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。

　　二、讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫

　　1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

　　3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

　　三、全班交流，讀中點(diǎn)撥

　　由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點(diǎn)問題充分發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

　　當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。

　　當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。

　　四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

　　讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

　　五、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

　　1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

　　2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)    了解黃河變化的過程、原因及治理方案。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　四、教學(xué)課時(shí)     一課時(shí)

　　五、教具準(zhǔn)備課件

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激qing導(dǎo)入，播放音樂

　　師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》

　　課件出示課題——黃河是怎樣變化的

　�。ǘ�）、重點(diǎn)探討

　　1、黃河的過去

　　師：請同學(xué)們想想黃河的過去是什么樣子的

　　生：黃河是中華民族的搖籃。

　　自然條件很好

　　氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。

　　課件展示過去的黃河

　　師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。

　　師：隨著時(shí)間的推移，黃河變了。

　　2、黃河的現(xiàn)在

　　師：請同學(xué)仔細(xì)讀書，認(rèn)真地想一想后來黃河變成什么樣呢？

　　生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難�！�

　　黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。黃河成了中華民族的憂患。

　　課件展示今日的黃河

　　3、黃河變化的原因

　　師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災(zāi)多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段

　　師：讓學(xué)生找出黃河變化原因的重點(diǎn)句子。

　　生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河�！�

　　“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起嚴(yán)重的水土流失�！�

　　師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)

　　①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

　　②了解“社會(huì)原因”，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。

　　師：讓學(xué)生有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

　　從原因中同學(xué)們受到什么啟發(fā)？討論

　�。ㄈ�）、設(shè)計(jì)治理方案，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

　　師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了什么方案呢？請同學(xué)繼續(xù)自學(xué)第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　生：一，黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

　�。ㄋ模�、朗讀全文，升華情感

　　同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對人類活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

　�。ㄎ澹�、拓展與延伸

　　為治理黃河提一條合理話建議

　�。�六）、教師小結(jié)

　　師：水源是人類的生命，保護(hù)水源就是保護(hù)家園，就是維護(hù)人類的生存，學(xué)了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學(xué)們請從身邊做起，保護(hù)環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學(xué)們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會(huì)重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會(huì)充滿生機(jī)與活力。

　�。ㄆ撸�、板書設(shè)計(jì)

　　黃河是怎樣變化的

　　過去        現(xiàn)在          未來

　　∣          ∣             ∣

　　搖籃    → 憂患         重見笑顏

　　↑

　�。� 變化的原因 ）       （治理方案）

　　在教學(xué)中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查字典理解詞語，查找與黃河有關(guān)的資料。

　　2、課件，教學(xué)資源(兩段視頻)

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

　　1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。

　　2、老師備課的時(shí)候，也準(zhǔn)備了一些資料，請大家欣賞。

　　(播放黃河流域近年來實(shí)景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點(diǎn)”開始。)

　　是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們預(yù)習(xí)過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個(gè)段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結(jié)構(gòu)。

　　(第1——5自然段 黃河的變化

　　第6自然段 變化的原因

　　第7自然段 治理黃河)

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況

　　課文中出現(xiàn)的生字你能認(rèn)識(shí)嗎?

　　(屏幕出示生字 詞語)

　　禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣

　　三、自主學(xué)習(xí)，理解課文

　　第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化

　　1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學(xué)交流一下。

　　2、作者運(yùn)用了擬人的手法，把黃河當(dāng)作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個(gè)句子嗎?

　　3、讀句子，理解“叫苦不迭”。

　　(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭�！�)

　　第二部分 變化的原因

　　1、認(rèn)真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考

　　(1)哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫出來。

　　(2)這些原因有什么關(guān)系?

　　2、小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，完成作業(yè)一。

　　黃河變化的原因

　　自然原因

　　秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失。

　　社會(huì)原因

　　人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴(yán)重。

　　3、各小組推薦代表在全班交流學(xué)習(xí)情況。

　　老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)

　　它們之間有什么關(guān)系呢?

　　指導(dǎo)朗讀“更嚴(yán)重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越多。”

　　體會(huì)水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類帶來了災(zāi)難。

　　4、老師總結(jié)水土流失導(dǎo)致多開墾荒地，而開墾荒地又導(dǎo)致更嚴(yán)重的水土流失。

　　而人口的增長也是造成水土流失的一個(gè)主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號(hào)，那么，我們應(yīng)該如何保護(hù)好黃河呢?

　　第三部分

　　1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?

　　2、學(xué)生邊讀邊畫，指名回答。

　　治理黃河的關(guān)鍵

　　把泥沙管住治理黃河的方案措施

　　林牧為主;保護(hù)好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。

　　四、知識(shí)拓展

　　1、其實(shí)，保護(hù)母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。

　　2、我們從黃河的變化中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災(zāi)造成的危害。

　　3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇13

　　《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

　　《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

　　這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。

　　把握重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生帶著課后問題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解.讓學(xué)生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

　　組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。

　　《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

　　這是一篇略讀課文，按要求是一課時(shí)完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會(huì)比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計(jì)更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學(xué)生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。

　　另外，本課關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個(gè)水系的干流和支流流過的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專業(yè)術(shù)語后，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)容易許多。

　　《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

　　這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文,也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種寫作體裁.

　　課初,我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助.學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問題:說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文.給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經(jīng)很好了,但我沒有就此停止,而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文:課文中例舉了很多的數(shù)字,請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)字,你從中體會(huì)到了什么通過讀書,學(xué)生發(fā)現(xiàn):黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農(nóng)田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數(shù)字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時(shí),我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用,使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識(shí),還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法.

　　然后鏈接資料袋的內(nèi)容.通過以上的教學(xué),學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀,使學(xué)生知道保護(hù)大自然的重要性,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到"保護(hù)母親河的行動(dòng)"中來,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己微薄的力量.最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍?保護(hù)母親河行動(dòng)"中準(zhǔn)備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學(xué)習(xí),將來去治理黃河.

　　另外,我還結(jié)合品德課讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的湘江的水質(zhì)情況,并作為日記記下來.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環(huán)保意識(shí).

　　在語文課上,針對不同類型的文章,教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀理解,綜合能力,為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當(dāng)中.

《黃河是怎樣變化的》交流課教案 篇14

　　佚名

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  ，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

　　教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

　　2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　�。ǘ�）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；

　　3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個(gè)別化教學(xué)；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　�。ㄈ�）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評議修改。

　　1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評議修改；

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

　　對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

　　為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索�！饵S河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。

　　開課時(shí)，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級(jí)、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

　　各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。