四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽（精選14篇）

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇1

　　a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實驗小學）

　　上課內容：四上《九色鹿》

　　時間：2010-12-1上午8:50——9:30

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：春之曲

　　師：同學們，老師把你的好朋友請來了？

　　生：九色鹿

　　師說筆畫，生書空

　　師：今天我們繼續學習這個民間故事，齊讀課題

　　課前你們老師已經帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？

　　生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，調達要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了%

　　師：能不能說得再簡練些？

　　生：

　　師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些

　　九色鹿救了調達，可調達卻出賣了九色鹿

　　這節課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！

　　師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節最吸引你？

　　生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調達的時候最吸引我

　　生：我覺得是九色鹿救了調達最精彩

　　生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我

　　生：我覺得是國王重重懲罰調達最吸引我

　　師：哪個情節最吸引你，你就把這個情節有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。

　　讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？

　　哪個同學讀讀九色鹿救人情節？

　　指名剛才說的那個學生讀

　　生讀

　　師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？

　　生：他好在讀書時候有感情。

　　師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？

　　生：我覺得應該讀好救命啊救命啊

　　生讀

　　師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？

　　生：是一個洶涌的波濤

　　師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？

　　生：沒有

　　師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

　　師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫

　　生：立即

　　師：應該把這個詞突出出來

　　齊讀

　　師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？

　　生：善良、舍己為人、偉大、純潔

　　師：老師也想到一個詞：見義勇為

　　讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為

　　齊讀

　　師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為

　　還有哪個情節比較吸引你？

　　生：我覺得是第七節。讀

　　師：同學們他讀得怎么樣？

　　生：我覺得這個地方應該注意調達知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀

　　師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發財的機會來了，老師有個問題，調達這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

　　生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑

　　生：可能會想到自己享盡榮華富貴……

　　師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……

　　生：忘記了自己曾經答應過九色鹿的

　　師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

　　生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報……

　　師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優美的樹林中

　　出示：山林之中……

　　應該怎么讀？

　　生：美美地讀

　　生齊讀，讀得很柔美

　　師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒

　　師生同讀

　　九色鹿會怎樣？

　　生：會很氣憤

　　師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？

　　生讀九色鹿的話

　　同學們覺得他讀得怎么樣？

　　生：應該再氣憤一點

　　師：那你們自己練習一下

　　生自由讀

　　師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？

　　生：動作

　　師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？

　　生：指著

　　師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話

　　你讀出了九分氣憤，掌聲送給他

　　有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來

　　師：他當時說這些話有什么目的呢？

　　生：他想懲罰調達、拯救自己

　　師：他在國王面前表現怎樣？

　　生：鎮定、機靈

　　師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿

　　我們把這個詞也送給他

　　同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調達的丑惡面目

　　齊讀

　　師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？

　　生：居然

　　師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

　　同桌交流一下

　　生：我家養的小白兔竟然趴在電腦前看電視

　　生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了

　　生：我家養的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了

　　生：我有一個朋友叫周思源，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮

　　師：同學們，調達竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節

　　故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的調達得到了懲罰

　　板書保護、懲罰

　　故事讀完了，這個故事不僅情節曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色

　　生：我想指責調達，他既然答應了別人，竟然見利忘義……

　　有些緊張

　　師：有點緊張，你先坐下

　　生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿

　　生：我覺得調達是在太壞了，因為調達跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他

　　生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃

　　師：剛剛你們的發言都很精彩，從你們的精彩發言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

　　已經吹哨

　　還有誰沒發過言？

　　生：要守信用，不能背信棄義

　　生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言

　　師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報

　　通過這個道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現在敦煌的壁畫上。

　　已經吹三次哨

　　下課！

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇2

　　一、復習詞語導入。

　　1.板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

　　2.課件出示：

　　見義勇為     見利忘義

　　不求回報     恩將仇報

　　舍己為人     背信棄義

　　沉著機智     靈魂骯臟

　　3、你有什么發現？讀后你有什么感受？能把你的感受通過朗讀讀出來嗎？

　　4、你能用一個字來概括第一豎排的詞語嗎？（提出美丑主線）

　　二、探討交流。

　　1.課件出示：

　　請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？做上記號，寫上感受，在小組里交流交流。

　　2、默讀空間，（提出默讀要求：默讀就是靜下心來讀，用你的眼讀，用你的心讀，用你的手讀！）師巡視指導。

　　三、品讀感悟

　　同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現美的句子。

　　預設一：

　　●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

　　1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

　　2.你發現了它的美，能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

　　3.讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續交流，你還發現了哪些美？

　　預設二：

　　●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

　　2.出示課件：救命啊，救命！

　　你發現什么？情況怎樣？（危急）誰來讀出來?

　　對比讀：

　　女生讀：救命啊，救命!

　　男生讀：九色鹿立即縱身跳入河中，把落水人救上岸來。

　　預示三：

　　勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

　　●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　1) 從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私或不求回報）

　　2)面對調達的感激，九色鹿是平靜的，請你來讀他的話——（“并不是”“只要”加點，讀出無私。）面對剛從水里救出來的調達，九色鹿并不關心他的回報，他只催促他——（“快回家吧”加點，讀出關切。）

　　預設四：

　　還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

　　●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　1)自讀，你有什么不懂的地方嗎？（交流）：

　　（此處為何用“您、陛下”？“濫殺無辜”什么意思？“靈魂骯臟“什么意思？）

　　2）國王都帶領著千軍萬馬來捉拿九色鹿了，為什么九色鹿在說話的時候還要稱呼他“您、陛下”呢?從中你看出九色鹿怎么樣？其實在九色鹿的這段話中也有一句充滿機智的句子，你發現了嗎？這是一個什么句子？九色鹿實際上想說什么？如果你殺了我，天下人就會——笑話你，多么機智勇敢的九色鹿呀！讀出來！

　　3）調達發過誓嗎？出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a、理解“誓”，感受起誓的鄭重。

　　b、如果你是調達你會怎樣起誓呢？（在語氣上進行引導）

　　c、如此重誓言，他遵守了嗎？是呀，一看到皇榜，一看到重金懸賞，一想到就要發大財了，他就進宮告密。此刻你想說什么？相機板書：見利忘義、恩將仇報、背信棄義……

　　d、結合板書理解“靈魂骯臟”，這就是丑！面對這樣的卑鄙小人，九色鹿如何不氣憤？誰來痛斥調達？再讀九色鹿的話。

　　▲你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

　　▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

　　4）其實課文中還有其他美與丑的表現，你能發現嗎？快速瀏覽一下課文。

　　國王知錯就改，維護公正

　　王妃貪婪自私。

　　四、鞏固延伸。

　　1、有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。讓我們代國王向她好好介紹一下九色鹿，讓他了解調達的丑惡，讓她也像國王一樣擁有改變的機會。

　　國王對王妃說，                                          

　　（可以用上下面的句子）　　

　　示：人無信不立　　         言必信，行必果

　　君子一言，駟馬難追    　　火心要空，人心要實

　　2、同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個世界上剩下的是什么？讓我們默默地將他們記在心里，生輕聲度詞語，師一一將它們擦去。

　　作業設計：現在黑板上還留下調達，孩子們，民間故事宣揚真善美，咱們就寬恕他吧，給他一次改過自新的機會，請你給九色鹿加一個結尾，饒恕調達。因為寬恕也是一種美！

　　同學們記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇3

　　《九色鹿》安排在國標本蘇教版小學語文第七冊第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養的培養。《九色鹿》作為本單元中的第三篇課文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。

　　這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發展的順序寫了一個精彩的故事，情節生動，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對比的手法為我們塑造了兩個人物，調達見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報，表達了勞動人民對誠信的追求。

　　小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據教材在主題、體裁特點以及《語文課程標準》對四上提出的四方面重點學習要求，我確定以下教學目標。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

　　2.能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

　　4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學會恪守信用的道理。

　　我認為本課的教學重難點是品讀語言，體會、想象人物的形象，對九色鹿的和調達的品格特點有鮮明的感受，從故事中形成對“美”的正確的價值觀和對“誠信”積極追求的人生態度。

　　（設計意圖：在本文的教學目標中，我認為最主要的也是最重要的一個目標便是依托文本語言，有效達成情感目標。這是由民間故事的特點所決定。這個民間故事是寄托了千百年來勞動人民美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調達的對比描寫，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設計上充分挖掘人文內涵，營造情感氛圍和人文空間，引導學生在這情節生動的故事中獲得審美體驗。這個目標的實現不是老師的說教能實現的，必須依托文本語言所承載的人文、思想，通過品讀語言，理解體會，才能獲得情感的熏陶，所以我結合語文學習的三維目標確定了以上教學目標以及教學的重難點。）

　　本課的教學法，沒有什么經典創意之處，遵循“因學而教”的理念，根據學生的年齡特點，知識水平，學習需求安排教的策略，將“學權”還于學生。主要采用創設情境激發想象、進入角色朗讀體驗的教學法，讓學生在語言環境中進通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養學生傾聽、表達、思維的能力與習慣。

　　為了達成以上教學目標，盡量體現“還生于學”的設計理念，我對教師的“導”與學生的“學”設計為以下四個環節：

　　一、朗讀故事，指導閱讀方法。

　　二、品詞析句，體會人物形象。

　　三、續編故事，提升故事內涵。

　　四、閱讀推薦，拓展學習空間。

　　一、朗讀故事，指導閱讀方法。

　　1.指讀課文，用老師提供的三個詞說說故事的主要內容。（知恩圖報  見利忘義  恩將仇報）指導民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節（國王 調達 烏鴉 王妃）

　　2.用自己的話說說人們為什么稱這只鹿為九色鹿？如果用一個字形容九色鹿，你會用哪個字形容？它的反義詞是誰？課文中的哪個人物特別配得上這個字？板書：美──丑

　　3.質疑:哪些地方體現出九色鹿的美，為什么調達與這個字為伴呢？

　　(設計意圖：讀始終是語文教學永恒的法則。學前的朗讀即是達到了復習課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學習目標做好鋪墊。板書：九色鹿──調達  美──丑  也定下了文本情感價值取向的基調。)

　　二、品詞析句，體會人物形象。

　　（設計意圖：第二部分，圍繞以上提出的問題引導學生品讀探究，探究的過程教師遵循故事的一般順序，也就是通過故事的起因、發展、高潮、結局引導學生進行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認為比較符合四年級學生的思維特點，也有利于指導學生遵循故事的結構展開學習的方法，逐步深入，層層遞進。）

　　（一）走進故事的起因

　　1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會九色鹿舍己為人，不圖回報的高尚品德。

　　2.現場采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅使，伺候你，多好呀！

　　3.想象說話：看著插圖，想象調達面對自己的救命恩人，對自己恩重如山九色鹿，會怎樣起誓？（情境表演）

　　4.分角色朗讀體會。

　　（設計意圖：讓學生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗、想象等學習活動中進行表達、朗讀的語言實踐，深入人物的內心世界，深切體會九色鹿的心靈的美，體會調達起誓的鄭重，為下文體會調達背信棄義作好鋪墊。）

　　（二）走進故事的經過

　　1.老師朗讀介紹故事的發展，學生想象情節，體會調達見利忘義，恩將仇報的丑惡嘴臉。

　　2.想象補空：調達看了皇榜，心想：“                       ”，就進宮對國王說：“                              。”

　　（設計意圖：這一設計目的在于與上一環節的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個“利”字，想象調達在重金面前的所思所行，調動學生涵泳品味的積極性，讀出自己的個性感悟，加深對人物的情感體驗。）

　　（三）走進故事的高潮

　　1.師生輪讀：

　　師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：

　　生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。

　　師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

　　生：國王調集的軍隊，正由調達帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進發。

　　2.情景說話：此時此刻，九色鹿回想起調達感激的話         ，回想調達在自己面前的鄭重起誓：            ，然而現在     。

　　3. 演讀體會：帶著氣憤的心情指著調達讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調達靈魂的骯臟體現在哪里？

　　（設計意圖：在輪讀、演讀中，激發學生對調達背信棄義的唾棄，對九色鹿伸張正義的敬佩。）

　　（三）走進故事的結局

　　1.情境交流：國王看清了眼前這個想一心想領取重金的人，竟然是                ，他覺得非常慚愧 。

　　2.是啊，作為一國之君，言行舉止應是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點被這背信棄義的小人給利用了！

　　3.聯系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（追問：國王的本意）

　　三、續編故事，提升故事內涵。

　　1.想象寫話：孩子們，敦煌壁畫上畫著這樣一幅畫，調達受到了應有的報應，他身上長滿爛瘡，嘴里散發著惡臭。走到哪里，他都會受到人們的斥責和驅逐，每當這時，調達的心里是什么感受？請把他心里的話寫下來。

　　2.故事是虛構的，但是表達了人們美好的愿望，其實，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動人民，而調達則象征著不守信義的卑鄙小人。

　　3.故事中的其他人物，你覺它們應該屬于哪種人？為什么？

　　（設計意圖：想象是民間故事主要的創作手法之一，宣揚正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，還孩子表達價值觀的機會，通過調達的內心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言訓練中，體現思想教育的“無痕”。）

　　四、閱讀推薦，拓展學習空間。

　　視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富，寄托了千百年來勞動人民的美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調達的對比，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。

　　(設計意圖：當我們的孩子真正將閱讀當成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實現了傳承文化目的。《九色鹿》這個民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義。課堂的學習應該成為學生課外閱讀的起點。我想，讀一個故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學習的目的如果只停留于故事個體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關注文化、親近母語的一個導向點，實現了為孩子的閱讀打開了一片向往的天空。)

　　板書設計：

　　人物：          九色鹿            調達

　　美──丑

　　情節：          舍己救人        見利忘義

　　不圖回報        恩將仇報

　　指惡勸善        背信棄義           

　　國王 棄惡從善       王妃   貪婪

　　烏鴉 臨危相助

　　作業設計：

　　第一課時

　　習字冊21課

　　語補21課第一、二題

　　第二課時

　　語補21課第三題

　　讀3個民間故事

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇4

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　　《九色鹿》第三、四自然段修改建議

　　安徽省舒城縣實驗小學袁傳東

　　前幾天，我執教了蘇教版小學語文四年級上冊教材第21課《九色鹿》（教材第112頁），在教學中，我發現文中第三、四自然段銜接處不是很好，請看《九色鹿》第三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”

　　這兩個自然段寫了九色鹿救了調達后，調達非常感激九色鹿的救命之恩，調達說“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”九色鹿打斷了調達的話語，這里的省略號表示話語被打斷了，突出表現了“九色鹿救人不求回報”的品質。而在教學中，如果按原文來讀，就讀不出話語被打斷的感覺，主要是因為提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”在中間，學生讀了這提示語過后，再讀后面九色鹿說的話，當然讀不出調達話語被打斷的味道。如果將提示語“九色鹿打斷了調達的話，說”放在第四自然段的后面，效果就不一樣了，這樣學生就能讀出調達的話語被打斷。請看修改后的三、四自然段：

　　落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算知恩圖報了。”九色鹿打斷了調達的話，說。

　　雖然只是提示語的位置移動了，但讀起來更符合原文的意思。 以上只是我個人的理解與建議，不知是否妥當，敬請專家及同行們給予指正！

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇5

　　一、猜謎導入，體味字詞。

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《九色鹿》，（讀題）通過上節課的學習，九色鹿給你留下什么印象。

　　生：九色鹿是一只漂亮的鹿。

　　生：九色鹿是一只美麗善良的鹿。

　　師：誰來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師先和同學們玩個猜字謎游戲，注意描述：一撇一捺交叉加一點。

　　生：是個“義”字。

　　師：咱們班的同學不但聽得認真，而且反應還特別快。來，跟著老師一起寫“義”字。

　　師：誰能用“義”字組一個四字詞語，誰來——

　　生：見利忘義

　　生：背信棄義 生：見義勇為„„

　　師：那么什么是“義”呢？大家先看——（板書：義）

　　師：告訴大家，這個字也是讀yì,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說來還真有趣， 古人非常崇尚“羊”，因為羊一身是寶，不管是鮮美的羊肉，還是富有營養的羊奶，溫暖的羊毛，所以古人在造字的時候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”“善” “義”和“美”、“善”一樣，都是自古以來中國人追求的做人應當遵守的品行。

　　師：你們喜歡把“美麗善良、見義勇為”送給誰？

　　生：九色鹿。（師板書：九色鹿）

　　師：這兩個詞呢？（師指著板書“見利忘義”“背信棄義”）

　　生：調達（師板書：調達）

　　二、精讀感悟，分析人物形象

　　師：現在，讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由讀第二自然段，找出讓你感覺九色鹿見義勇為的句子，在關鍵的詞語做上記號，要做到不動筆墨不讀書。

　　師：誰來談談自己的體會？

　　生：我從“立即”感受到九色鹿的勇敢。

　　師：“立即”什么意思？“立即”說明什么呢？

　　生：“立即”就是馬上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在掙扎就 馬上跳下河去。

　　師：九色鹿沒想自己的危險，只想救人，還有什么詞？

　　生：還有“縱身跳進”也能看出九色鹿的勇敢。

　　師：你們真會學習，能抓住重點詞語來體會課文內容，誰來讀讀這句話，注意突出重點詞語 來讀。（課件出示句子）

　　師：看到落水人就立即縱身跳進河中一點兒也不猶豫，還可用一個成語就是—

　　生：毫不猶豫。

　　師：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，為什么毫不猶豫呢？當時又是怎樣的情況呢？

　　生：當時情況十分危急。

　　師：哪兒讓你感受到情況危急？

　　生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。

　　生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。

　　生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。

　　師：你來呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　師：呼喊力度還不夠，只有三分危急，九色鹿聽不見的，誰再來——

　　生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）這次有了七分危急。

　　師：我們一起來喊：（齊）：“救命啊，救命”，這次真的是十分危急了。九色鹿聽到什么，看到什么，又是怎么做的，誰能結合課文中的句子說說什么是“見義勇為”？

　　生：九色鹿聽到有人喊“救命啊，救命！”只見那人在洶涌的波濤中奮力掙扎，九色鹿立即縱身跳進河中，救起落水人。

　　師： 這就叫——（指板書）

　　生（齊）：見義勇為

　　師：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？ （出示課件）

　　師：指課件：想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情讀讀調達的話（男同學讀）

　　師：面對調達的感激，九色鹿需要回報嗎？

　　生：不需要。 （指名讀第四自然段，課件出示句子）

　　師：從九色鹿的話中，你體會到什么？

　　生：這是一只不求回報的九色鹿！

　　生：九色鹿只要求調達不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。

　　師：多善良的九色鹿呀，請再齊讀她說的話。（女同學齊讀）

　　師：面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？會做出什么樣的動作？下面小組合作討論討論，想想調達會說些什么呢？（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說： ）

　　師： 調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？請同學們快速默讀課文6、7自然段。

　　師：從中你又感受到調達是怎樣的一個人？

　　生：調達出賣了九色鹿，是一個見利忘義、恩將仇報的人。

　　師：真不簡單，你是個善于思考的孩子。由于國王的王妃一心想得到九色鹿，國王無奈，只好 張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿，這時調達正好看到皇榜，就想去告密。那么調達看到皇榜以后會怎么想？（課件出示）

　　生：調達心想發財的機會來啦。

　　生：此時的調達已經滿腦子都是金錢了，他忘了自己的救命恩人。

　　師：說得真好，他看到的利就是眼前的金錢，而忘記了這個義就是報答自己的救命恩人，決不說出她的秘密，這就是見利忘義。從這幅圖中，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？

　　生：調達太可惡了，他是個見錢眼開的人。

　　生：他見利忘義，背信棄義，是個靈魂骯臟的小人。

　　師：說得多好啊！調達就是這么一個背信棄義的小人。 此時，你對調達僅僅是不喜歡嗎？

　　生：還有可恨可氣。

　　師：故事之外的我們看了都如此氣憤，那么處于刀槍箭斧之中的九色鹿又是怎樣呢？下面請同學們大聲地朗讀第8自然段，注意文中烏鴉和九色鹿說話的語氣。

　　師：九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——誰來讀。

　　師：烏鴉是九色鹿的朋友，看到國王的軍隊來捕捉九，心情一定非常著急，所以它的聲音不但 非常響亮，而且很急促，好讓九色鹿聽到，誰再來體會一下？

　　師：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿驚醒后看到了眼前的情況，又是怎樣的呢？課件指名 讀，讀得真好。“竟然”什么意思？

　　生：“竟然”是想不到的意思。

　　師：九色鹿想不到什么？

　　生：想不到調達會見利忘義，會背信棄義，恩將仇報。

　　師：誰來用“竟然”來說一句話。（指名說）

　　師：九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？（氣憤）為什么氣憤？

　　生：調達背信棄義，見利忘義，領著國王的軍隊來抓它。

　　生：調達見利忘義，看到國王的重金懸賞，就忘記了九色鹿曾經救過它的命。

　　生：不僅如此，他還親口發誓永不說出他的住地，現在卻背信棄義。

　　師：同學們講得都很好，九色鹿是調達的救命恩人，調達曾經對他發過誓，而今天卻背信棄義，那么如果你是九色鹿，你會對調達說些什么？

　　生：你真是個卑鄙無恥的小人？（是個小人，還有誰想說？來）

　　生：像你這樣的人，遲早會得到應有的下場。

　　師：不錯，俗話說，善有善報，惡有惡報，同學們，從你們這番話語里面啊，老師聽出了九色鹿內心的憤怒，來我們一起把這段話讀好。

　　師：我們應怎樣讀這一句話呢？ 誰來讀讀？ 你已讀出十分憤怒，但還不夠，像調達這樣 的靈魂骯臟、見利忘義的小人我們應該讀出萬分憤怒！大家站起來用手指著調達，一起讀，萬眾一起憤怒！

　　三、體驗角色，情境練說

　　師：氣憤不但通過語言表達，而且還可以通過動作表演出來，下面請同學合作演一演這段話。（學生先分小組合作表演。）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的表演風采？誰想到前面來表演：誰做九色鹿，誰做烏 鴉，誰來做調達，誰來做國王，再請兩名國王的衛兵，最后你來讀旁白部分，老師看到許多同學都想表演，熱情很高，由于時間關系，課后再合作演一演。

　　師：當國王明白真相后，做了哪三件事，下面老師想考考你們能不能當好國王。我們一起來讀 讀課文最后一小節。（生讀）

　　師：誰來說說文中的國王做了哪三件事？

　　生：斥責調達、懲罰調達、下令保護九色鹿。

　　師：真不錯，讀書讓你找到了答案。如果你是國王，面對九色鹿和調達會說些什么呢？

　　生：我會對調達說：你這個見利忘義的小人，我真不該和你在一起。來人啊，給我把這 個小人處以極刑。

　　師：你是一個伸張正義、主持公道的國王。

　　生：我會對九色鹿說：對不起，我知道自己做錯了，我要下令讓全國人民都來保護你。

　　師：你是一個知錯就改的國王。真是好樣的，說得精彩。

　　四、總結深化，內化情感。

　　師：學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？看看板書，說說自己的收獲。

　　生：要像九色鹿那樣見義勇為，不能像調達那樣見利忘義。

　　生：告訴我們做人就要像九色鹿那樣不圖回報，不能像調達那樣背信棄義，恩將仇報。

　　生：我們要做一個誠實守信的人。

　　師：最后讓我再來大聲地讀一讀課題：“九色鹿”，讓我們永遠記住一只美麗善良，見義勇為的九色鹿。

　　師：我們知道許多講求誠信的故事，像我們剛學過課文《誠實與信任》的故事和《珍珠鳥》的故事。古人云：人無信不立；言必信，行必果。老師就把這兩句話送給你們。

　　生齊讀（課件出示陶行知的話。）

　　五、作業超市

　　師：我們一齊來看看作業。課件出示

　　師：最后讓我們在《感恩的心》這首歌曲中結束課文。

　　好，下課。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇6

　　整體感知內容

　　（1）揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

　　（2）課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？

　　（3）指名說，相機板書：

　　救九色鹿 ——→ 調達 ←—— 出賣

　　（4）同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。

　　【從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

　　（1）針對這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　（2）學生自由發言，說出自己最想研究的問題。（大多圍繞兩個主要人物提問。）

　　（3）集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。

　　【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　　三、小組合作探究

　　各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

　　a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

　　b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

　　研究人物

　　我們的看法

　　★友情提醒：他（她）是個怎樣的人？概括地說。

　　我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

　　c、討論整理記錄，形成共識。

　　d、發言人試講，其他組員評議。

　　【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】

　　四、展示探究成果

　　各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

　　（1）研究調達的小組匯報學習成果：

　　學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，教師相機板書：見利忘義

　　追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。

　　指導全班學生有感情地讀有關語句。

　　（2）研究九色鹿的小組匯報學習成果：

　　學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到九色鹿an>色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇為

　　點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

　　出示這段話：

　　陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

　　啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

　　（3）小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！

　　【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　　五、深化探究主題

　　布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”為題寫一篇小論文，也可自己擬題。

　　【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】

　　第2課時

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物形象.

　　2、自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.

　　3、理解課文內容，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　4、體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　重點難點：

　　1、讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

　　2、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

　　一、導入新課

　　1上節語文課，我們初讀了21課。（學生齊說課題）老師板書。

　　2這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪兩位？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達”）

　　二、精讀感悟

　　1、九色鹿給你留下了什么印象？誰愿意來談一談？

　　2、那另一位主人公調達又是什么樣的呢？這節課，讓我們走近調達，細細地品讀課文。請大家把書打開到112頁。

　　出示：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

　　2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　3、你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　3、學生交流體會

　　1）教師相機板書：見利忘義/背信棄義/恩將仇報

　　哪句話可以看出他“見利忘義”呢？

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　調達看見了什么“利”？

　　同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　他忘了什么“義”呢？[這里的義指哪件事，課文哪一段說到了這個義？]

　　出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　是的，在這生命的危機關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，真是“見義勇為”呀。板書（見義勇為）

　　2）“背信棄義”

　　調達不但見利忘義，而且還（學生齊說背信棄義）

　　他當初是如何承諾的？我想請三個人分別讀一讀3—5自然段。

　　出示圖畫

　　看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，得救后的他是怎樣說的？

　　你能讀好這句話嗎？（自由練習，賽讀）

　　當時他又會怎樣向九色鹿起誓呢？

　　面對自己的承諾，他遵守了嗎？

　　讀到這兒，我們不禁感嘆九色鹿見義勇為，不圖回報的精神。（板書：不圖回報）

　　可是，調達卻將它恩將仇報

　　3）“恩將仇報”

　　你知道這個成語是什么意思嗎？（拿仇恨回報所受的恩惠）

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　4、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，它的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：（九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

　　5、一個人如果（見利忘義，背信棄義，恩將仇報）那他的靈魂就是（骯臟的，卑鄙的）這個靈魂骯臟的家伙救災九色鹿眼前，它怎能不憤怒，你能體會九色鹿的心情，讀好它的話嗎？

　　指名讀，齊讀這段話。

　　壞人始終不會有好下場的！國王不僅（　　　　　　　）而且（　　　　　　　　　）。引讀最后一個自然段。

　　6、故事學到這兒，我相信同學們一定有許多自己的感受，能通過表演把自己的體會表現出來嗎？

　　指導方法：注意表演時要儀態大方，聲音響亮，最重要的要把自己當作課文中的角色，揣摩他們的語言，動作，神情，才能演的象。

　　7、學生表演，學生自評

　　同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后陸老師想向大家推薦一些民間故事

　　民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

　　3、《孟姜女哭長城》 4、《魯班造木》

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇7

　　一、滲透讀法，自由朗讀

　　師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?

　　生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調達在頭腦中活動起來。

　　師：這位同學真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)

　　二、交流感受，讀中體現

　　師：剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節的發展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。

　　生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。

　　生2：當調達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。

　　生3：當調達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。

　　生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。

　　生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。

　　師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內心感受吧!

　　師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?

　　生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。

　　生2：對!它奮不顧身地救調達，還不要別人的報答。

　　生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。

　　帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。

　　生l：我來說說調達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。

　　生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。

　　生3：調達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。    .

　　師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達。

　　師：(點擊調達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?

　　生1：調達會對天發誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”

　　生2：調達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”

　　生3：調達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”

　　師：同學們感受到了調達的感激之心，說得太精彩了。可他的感恩之情井沒有心存一輩子。看到了皇榜后，調達在喜滋滋地想些啥?(點擊調達看皇榜的畫面)

　　生1：調達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經的誓言就讓它見鬼去吧！

　　生2：調達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。

　　生3：調達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。

　　師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調他們嗎？

　　生l：王妃外表美，心靈丑。

　　生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。

　　生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。

　　師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。  

　　(再讀課文)     

　　三、故事高潮，朗讀牽引

　　師：把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境。現在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)

　　師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!

　　生齊讀：幾色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”

　　師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀(同上內容)。

　　師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!

　　全體讀（同上內容）

　　師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)

　　師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!

　　四、情感升華，感悟所得

　　師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：

　　生1：惡有惡報，善有善報。

　　生2：滴水之恩，當涌泉相報。

　　生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。

　　生4：壞人是永遠也沒有好下場的。

　　師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇8

　　師：《九色鹿》是一篇民間寓言故事，你們還知道哪些民間故事呢？

　　生：《梁山伯與祝英臺》。

　　師：請講講它的結局。

　　生：梁山伯和祝英臺死去后，化成了一對蝴蝶翩翩起舞。

　　師：想一想，人死后真的會化為蝴蝶嗎？

　　生：不會。

　　師：對呀，我們的百姓們心地多么善良，他們不愿意讓這對摯愛的戀人死去，設置了這么美好的一個結局，讓他們永遠在一起，再也不分開。

　　生：老師，還有《牛郎織女》的故事，王母娘娘用簪子劃出銀河，把牛郎織女分開，喜鵲被他們真誠的愛感動了，每年的七月七日，在天空架起鵲橋，讓他們相會。

　　師：從這個故事中，體現出了老百姓們什么樣的心理呢？

　　生：讓有情人終成眷屬。老百姓們真是太善良了！

　　師：對呀，九色鹿雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色——

　　生：是一只美麗神奇的鹿。

　　生：它還不顧安危救了調達，是一只善良、舍己救人、不求回報的鹿！

　　師：是呀，這時候國王浩浩蕩蕩的軍隊已經來了，好，我們就從這開始設想結局，你能想出幾個來？

　　生：九色鹿呼喚來山林中的猛獸，把國王的軍隊嚇走了。

　　師：不錯，讓他們的計謀得不成。

　　生：九色鹿被殺死了，它的皮毛被王妃制成了漂亮的毛皮大衣。

　　師：對，也可以這樣編？那想一想老百姓為什么沒有用這個結局呢？

　　生：因為民間故事體現了老百姓美好的愿望，他們不愿意看到善良的九色鹿死去，他們希望“善有善報，惡有惡報”。

　　師：我們看九色鹿得到了什么善報？

　　生：國王下令永遠不許捕捉九色鹿。

　　師：九色鹿再也不用擔心別人找到它的住處了，那調達呢？

　　生：接受了重重的懲罰。

　　師：剛才，我們一起研究了人們在編《九色鹿》這個傳說時的心理。這是一個民間寓言故事，里面藏著道理的。誰來說說，你讀懂了之后明白了什么道理呢？

　　生：說過的話不能不算數。

　　生：不能出爾反爾。

　　生：做人要知恩圖報，不能忘恩負義，否則會遭到懲罰的。

　　……

　　師：剛才小朋友說的，可以用兩個字概括，就是“誠信”——誠實守信！老師有一些關于誠信的格言要送個你們。

　　師送上誠信的格言。

　　生讀：人無信不立。

　　師：是說一個人如果不誠信的話，就無法在社會上立足。

　　生讀：言必信，行必果。

　　生讀：君子一言，駟馬難追。

　　生讀：不寶金玉，而忠信以為寶。

　　師：這句話有點難度，這兒有解釋，大家讀讀看。

　　生讀：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶。

　　師：這句話可以送給《九色鹿》中的哪個人物啊？

　　生：調達。

　　師：恩，讓我們一齊來勸勸調達：

　　生：不寶金玉，而金玉以為寶。

　　生讀：金錢比起一份純潔的良心來，又算得了什么呢？——哈代

　　師：這句話也可以送給誰？

　　生：調達。

　　生再讀：滴水之恩，當以涌泉相報。

　　生讀：一飯千金

　　師：這個成語講的是一個故事，韓信小時候沒有飯吃，很可憐，一個洗衣的老婆婆每天分飯給他吃。韓信長大后，成為了大將軍，為了感謝老婆婆，就送給她一千兩黃金。真是個——

　　生：知恩圖報的人。

　　師：調達可和他差遠了，九色鹿救了它的性命，他反而為了利益出賣它。

　　這課就到這里，課后你們可以找更多關于誠信的格言。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇9

　　一、說教材：

　　小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.

　　二、說重點、說難點：

　　第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.

　　因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.

　　三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

　　說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們同過上節課的學習，你知道了什么？

　　根據回答板書：　九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調達：見利忘義恩將仇報

　　二、指導表演課本劇。

　　（一）、指導人物性格分析。

　　1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

　　2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

　　王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

　　4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好"說明國王良知未泯。

　　[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]

　　（二）、指導臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

　　2、根據回答出示："救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的.

　　4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.

　　（三）、指導修改劇本.

　　1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話

　　板書：　增加臺詞　　減少旁白

　　2、指導修改。

　　出示："調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

　　生嘗試表演。

　　3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

　　[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]

　　三、當眾表演，學會評價。

　　1、自由合作練習進行表演。

　　2、點名上臺表演。

　　3、點評。

　　4、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]

　　五、總結：

　　老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇10

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　　minya169 發表

　　課前把《九色鹿》的錄象放給學生看了，這不僅有利于學生理解課文內容，更重要的是調動了學生學習的興趣。本來上這課打算用課件的，但是后來發現看完錄象后似乎用課件的必要性已經不大了。而且課件的牽制性太強，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡單的小黑板。

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。情節生動，語言淺顯易懂，學生很容易理解課文內容，所以我想本課的教學重點應該是：讓學生自覺、愉快地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎上提煉人物的品質，再回到課文中去深刻領悟，去讀去體會。

　　整堂課的教學都較順利，其中我感覺最有新意，最能吸引學生的地方是 最后提煉九色鹿思想品質時。之前我們已經總結出了落水人的品質：恩將仇報、背信棄義、忘恩負義、愛財如命……學生已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質時，我是這樣設計的：

　　同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。      

　　這個設計不但讓學生在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個好的嘗試；而且更利于學生積極動腦思考總結，以更好地把握人物的品質。

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四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇11

　　教學目標：

　　1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

　　2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

　　教學重、難點：九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

　　教學準備：多媒體課件，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課，我們學習了《九色鹿》這篇文章，知道了這是一只很美麗的九色鹿：它雙角--（生接讀：潔白如雪），身上有----九種鮮艷的毛色呢！

　　2、課文的還有一個主人公是誰呢？（板書：調達）

　　3、接著請大家讀讀這些詞語：

　　出示詞語：救命之恩  知恩圖報  見利忘義  背信棄義  伸張正義  恩將仇報  靈魂骯臟

　　你能說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事嗎？用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）

　　4、師小結：（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。

　　二、具體感悟人物形象。

　　1、師：今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。下面請同學們自讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

　　2、出示自學要求：（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）讀完后分別用[   ]、（   ）括出描寫九色鹿個調達的語句。

　　3交流:

　　（一）、九色鹿

　　1、出示三部分，指名讀。

　　a、我們先來品讀這一段。“這天……救上岸來。”

　　誰先來讀，指名讀。

　　b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。

　　出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？

　　“奮力掙扎”奮力是什么意思“他是如何奮力掙扎的呢？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

　　c、師：這場面是多么的危險、驚心動魄啊！這時如果沒有人來救他，這個落水人肯定要命喪黃泉了，這個落水人真是：出示：千鈞一發，命懸一線。齊讀。

　　d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，九色鹿出現了，出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？

　　f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（板書：見義勇為）（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）

　　g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的見義勇為。

　　2、過渡語：

　　同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更身的了解。

　　a、出示:九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么? （板書：不求回報)

　　c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

　　九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀

　　e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

　　三、體會調達之丑。

　　過渡：九色鹿是這樣的美麗善良，見義勇為，救了人還不求回報。我們中國有句古話：滴水之恩，當涌泉相報，那面對恩重如山的九色鹿，調達報恩了嗎？被九色鹿救起的調達是個怎樣的人呢？

　　1、出示：屏顯：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使…….”

　　a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

　　b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

　　c、我們一起來讀讀調達充滿感激的話，引讀：……感激地說：“謝謝你的救命之恩，……”

　　d、調達感激得快要落淚了呢，出示詞語：感激涕零，齊讀。

　　e、人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

　　f、學他的樣子，齊讀。師：這是的調達，真是出示：感恩戴德。

　　2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦……

　　②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

　　可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。他會怎樣發誓？想象說。我發誓————————。像他那樣表情嚴肅，語氣堅定，就叫鄭重起誓。

　　這時他還記得那些誓言？

　　⑤出示圖片：看，現在的調達想到的只是重金懸賞，是發財的機會,他忘記了對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩,這就是他----一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的小人.

　　3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

　　小結：中國有句古話：君子一言，駟馬難追。大家看，“信”的左邊是人，右邊是言，表示人說的話要講信用，調達講信用了嗎？他失去了信用，也失去了做人的道義，這就叫“背信棄義”

　　四、故事高潮，朗讀牽引

　　1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

　　（點擊出示最后兩個自然段。）

　　師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！

　　生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎？”

　　師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀（同上內容）

　　師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

　　2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

　　3、聽了九色鹿憤怒的述說，國王慚愧了，那國王慚愧的是什么呢？聯系第六自然段，國王還會為什么而慚愧呢？

　　4、假如你是國王，面對九色鹿，調達，以及你的軍隊，會說些什么呢？發揮想象，選擇一個提示語接著往下寫，看誰寫得生動。

　　屏顯：

　　國王非常慚愧，他對九色鹿說:“----------------------------。”

　　他轉過身指著調達的鼻子斥責道:“--------------------------。”

　　他大聲地命令他的軍隊：“來人哪，———————，把他——————！”

　　5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

　　四、情感升華，感悟所得

　　1、聽著你們的朗讀，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲寫在紙上。

　　交流感受。

　　2、我想對（        ）說：（                               ）

　　五.總攬全文，提升情感

　　1.最后，讓我們完成詩篇，來，一起來為九色鹿喝彩，一起來歌唱九色鹿！

　　屏顯：   歌唱九色鹿

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。

　　九色鹿呀，一只（   ）、（   ）的鹿，

　　你救起了垂死的調達而又不要報答。

　　九色鹿呀，一只（   ）的鹿，

　　你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱.

　　九色鹿呀九色鹿，美好形象令人難忘，

　　我們要永遠放聲把你歌唱！

　　（1）.先請同學們輕輕地朗讀這首詩，永遠牢記九色鹿的美好形象。

　　（2）.誰在來優美地朗讀這首詩，永遠歌唱九色鹿的美好形象。

　　（3）.讓我們大聲地朗讀這首詩，告訴天下所有的人，讓九色鹿的美好形象在人間長存。　　　　　　　　

　　2、出示：陶行知爺爺說：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之本，業之本。

　　滴水之恩，當涌泉相報”更是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

　　六.作業:把這個故事說個別人聽。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇12

　　最近一直在思考作業的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業設計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：

　　教學內容：蘇教版四上《九色鹿》作業設計

　　聽課對象：本校語文老師  部分實習老師

　　地    點：四8班教室

　　……

　　師：老師查閱了資料，知道后來這個王妃因為沒有得到九色鹿的毛皮就氣死了。其實這個國王本來可以好好去勸勸王妃的。現在我想請同學們幫個忙，假如王妃現在還沒有被氣死，請你幫助國王好好解釋一下，來勸勸王妃，看誰可以打動她，讓王妃不再生氣？

　　生：好！

　　【啟示】：

　　就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業負擔的一個內涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業形式和呈現方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。 

　　老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內容的深刻把握，對相關資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇13

　　江蘇省姜堰市實驗小學 宋旻

　　《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

　　一、激趣導入  ，誘發期待

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、綜合實踐，深化理解

　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

　　四、研讀評價，總結升華

　　1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？

　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

　　五、課外實踐，拓展延伸

　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇14

　　師：同學們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結一下你讀出了什么。

　　生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調達見利忘義。

　　生：我補充兩點，烏鴉很仗義，王妃很任性。

　　生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。

　　此時，教師話鋒一轉，問出了以下一系列的問題：“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？”學生們被步步緊逼，陷入了深深的思考。“由此，你還讀出什么呢？”教師展現展示這樣一段話：                                                                  

　　人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲學諺語

　　人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們去作惡。 ——[法國]蒙田

　　擇其善者而從之，其不善者而改之。——[中國]孔子

　　學生讀完后，小聲討論了一會兒。

　　生：人是復雜的，有的時候好，有的時候壞。

　　生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面。

　　生：我覺得，我們要不斷斥責、改正壞的一面，贊揚好的一面并且要做的更好。

　　生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。

　　師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？

　　『分析』：

　　在案例中有關于道德倫理的“沖突”中，不斷扣問學生的心靈，讓孩子們在道德問題前認真思考自己的行為，審視自己的心靈，在學習一篇課文的時候，審視文中人物，其實就是審視自我。如問學生救不救的問題，就是在幫助學生扣問自己的心靈，思考一個問題：我們要不要為善，我們怎么為善等道德問題。我們通過補充資料、引進明言等沖突設置方法，讓學生思考，這里的“材料”，其實代表著不同的文化，不斷與學生已有的道德觀念形成沖突，此時的教師就是一個“真理的接生婆。”

　　仔細研讀文本，我們會發現許多課文以深刻的思想，生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。如：《花瓣飄香》一課中小女孩的“偷”與“小心翼翼地摘”；《彭德懷和他的大黑騾子》一課，彭德懷很愛大黑騾子，可又為什么要殺掉它？《去年的樹》里面，小鳥要找的是樹，想唱歌給樹聽，可是最后找到的是燈火，它為什么還要唱歌給燈火聽等等。在教學過程中，有智慧的教師能扣緊“文眼”，抓住焦點，有效利用這些矛盾與沖突，引導學生通過理解、認知、質疑、創造、體驗、交流和表現等一系列的活動,完成對知識的探索和學習,得到情感體驗和撞擊,實現了語文教學感性與理性的完美結合,情感和智慧同構共生。

　　（摘自溧陽實小 殷蘭老師文章）