四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽（精選13篇）

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇1

　　a1號選手：楊麗娜（云南省保山市實驗小學）

　　上課內容：四上《九色鹿》

　　時間：2010-12-1上午8:50——9:30

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：春之曲

　　師：同學們，老師把你的好朋友請來了？

　　生：九色鹿

　　師說筆畫，生書空

　　師：今天我們繼續學習這個民間故事，齊讀課題

　　課前你們老師已經帶領你們學習了，誰能說說這課的主要內容？

　　生：有個落水人，他落水了，九色鹿救了他，調達要報答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了%

　　師：能不能說得再簡練些？

　　生：

　　師：這位學生說得很全面，我有個建議，以后在介紹的時候再簡練些

　　九色鹿救了調達，可調達卻出賣了九色鹿

　　這節課我們好好來研讀，這次讀書有個建議，希望大家走進故事，走進人物。大家打開課本自由朗讀吧！

　　師：老是想問問大家，剛才讀書的時候哪個情節最吸引你？

　　生：我覺得就是那個國王捉九色鹿，九色鹿斥責調達的時候最吸引我

　　生：我覺得是九色鹿救了調達最精彩

　　生：我覺得是這個國家的王妃做的那個夢最吸引我

　　生：我覺得是國王重重懲罰調達最吸引我

　　師：哪個情節最吸引你，你就把這個情節有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評價一下。

　　讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領？

　　哪個同學讀讀九色鹿救人情節？

　　指名剛才說的那個學生讀

　　生讀

　　師：同學們覺得怎么樣？好在哪兒？

　　生：他好在讀書時候有感情。

　　師：你們覺得這一段應該讀出什么味道？

　　生：我覺得應該讀好救命啊救命啊

　　生讀

　　師：他讀出了呼救的急促，老師有個問題，九色鹿跳進的是個什么樣的河流？

　　生：是一個洶涌的波濤

　　師：九色鹿救人之前有沒有查看個人的危險？

　　生：沒有

　　師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

　　師：有一個詞能夠感受到他的毫不猶豫

　　生：立即

　　師：應該把這個詞突出出來

　　齊讀

　　師：看到九色鹿不顧個人安危救人，你想送給他哪些詞語？

　　生：善良、舍己為人、偉大、純潔

　　師：老師也想到一個詞：見義勇為

　　讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為

　　齊讀

　　師：九色鹿的見義勇為真讓人感動，板書，見義勇為

　　還有哪個情節比較吸引你？

　　生：我覺得是第七節。讀

　　師：同學們他讀得怎么樣？

　　生：我覺得這個地方應該注意調達知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀

　　師：好的，讀得不錯。這里有一處心里描寫，心想發財的機會來了，老師有個問題，調達這個時候會想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

　　生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑

　　生：可能會想到自己享盡榮華富貴……

　　師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了……

　　生：忘記了自己曾經答應過九色鹿的

　　師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

　　生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報……

　　師：如果背信棄義，他就是個骯臟的小人，這個小人來到了優美的樹林中

　　出示：山林之中……

　　應該怎么讀？

　　生：美美地讀

　　生齊讀，讀得很柔美

　　師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒

　　師生同讀

　　九色鹿會怎樣？

　　生：會很氣憤

　　師：誰能讀出九色鹿此時的氣憤？

　　生讀九色鹿的話

　　同學們覺得他讀得怎么樣？

　　生：應該再氣憤一點

　　師：那你們自己練習一下

　　生自由讀

　　師：同學們很激動，不約而同一起讀了。平常在表達氣憤的時候，除了用語言還會用什么？

　　生：動作

　　師：九色鹿在說的時候，用了什么動作？

　　生：指著

　　師：我請一位同學帶著動作帶著語氣來讀這句話

　　你讀出了九分氣憤，掌聲送給他

　　有兩處可以帶上動作，其他地方把手放下來

　　師：他當時說這些話有什么目的呢？

　　生：他想懲罰調達、拯救自己

　　師：他在國王面前表現怎樣？

　　生：鎮定、機靈

　　師：我們在這里又認識了一條沉著機智的九色鹿

　　我們把這個詞也送給他

　　同學們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動作，向國王揭露調達的丑惡面目

　　齊讀

　　師：非常棒！這段話當中有一個詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個近義詞嗎？

　　生：居然

　　師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

　　同桌交流一下

　　生：我家養的小白兔竟然趴在電腦前看電視

　　生：我跟同學玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了

　　生：我家養的一只老鼠，竟然晚上的時候就死亡了

　　生：我有一個朋友叫周思源，他答應我，不暴漏我給他一個橡皮，他竟然跟同學說我送給他的一塊橡皮

　　師：同學們，調達竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結局是怎樣的呢？齊讀最后一個小節

　　故事的結局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護，背信棄義恩將仇報的調達得到了懲罰

　　板書保護、懲罰

　　故事讀完了，這個故事不僅情節曲折，人物形象也很鮮明，你對他們有什么樣的看法呢？現在你最想說說誰呢？評價一下故事中的角色

　　生：我想指責調達，他既然答應了別人，竟然見利忘義……

　　有些緊張

　　師：有點緊張，你先坐下

　　生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿

　　生：我覺得調達是在太壞了，因為調達跟九色鹿鄭重起誓過，竟然還被判他

　　生：王妃，他一點都沒有善心，他不配做皇妃

　　師：剛剛你們的發言都很精彩，從你們的精彩發言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

　　已經吹哨

　　還有誰沒發過言？

　　生：要守信用，不能背信棄義

　　生：不能因為眼前的利益而違背了自己的誓言

　　師：老師在備課的時候也寫下了自己的感受：善惡終有報，做人要恪守信用，知恩圖報

　　通過這個道理我們明白了做人的道理，而且還拍成了動畫片還出現在敦煌的壁畫上。

　　已經吹三次哨

　　下課！

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇2

　　之二

　　佚名

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標 

　　1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入  新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

　　5、指導識字。

　　(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2)小老師領讀。

　　(3)全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　(1)自由組合，三人一個小組演一演。

　　(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

　　(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　教學反思：

　　1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

　　2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

　　3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇3

　　《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險救了落水人調達，而調達曾鄭重發誓永不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。

　　本文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生樂意讀，也容易懂，但其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。越是看起來簡單的，在實際操作層面就越難把握，特別是第一課時的教學，如何處理教學環節，既把握整體又不支離破碎，讓學生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學習就是很現實的問題擺在面前。因此我對本節課的反思歸納如下：

　　一、激發興趣、拉近距離。

　　因為本次是在外校授課，我對該校的學生知之甚少，學生對我也不甚了解，如何能夠與孩子們融為一體，這也是我備課時的.一個重點“備”的對象。首先在上課前與孩子們進行溝通時，我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規矩，游戲的規則由他們自己來定，既尊重了學生的自主權也拉進了與孩子們的距離。次之，在板書課題時也將這一權利交給孩子們，由他們選出自己的寫字高手來完成這項任務，告訴孩子們“師不必賢于弟子，弟子也不必不如師.”這樣的一個小環節就是要表揚他們，肯定他們，即所謂青出于藍而勝于藍，也為后面40分鐘的教學互動打下一個良好的基礎。

　　二、在朗讀中明確目標，貫穿并簡化教學環節。

　　1、第一次讀解決字詞。因為孩子們在上課之前已經提前預習過課文了，本次朗讀目標就是解決預習時沒有讀好的段落、語句，結合工具書解決沒有讀準的字音、結合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因為目標明確所以時間不長，收效也較顯著。依次共解決了：

　　二類生字：掙扎 氣憤 骯臟 無辜

　　多音字： 調達 調集 泄露

　　一類生字：發誓 斥責 發財 皇榜 靈魂 殘害

　　2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎上完成的，讓學生讀通順、讀過癮，讀自己最喜歡的段落并談談自己的初步感受。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子，會讀書的孩子，能主動從書中去尋找問題的答案，這樣我就與孩子們不同的理解基礎上師生共同質疑、啟發、領悟，這樣孩子們就有了自己的人物形象標記，同時因為在老師的指導下也不至于理解過于偏頗。

　　3、第三次朗讀重點感悟九色鹿形象特點。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎上的再升華，重點講讀描寫九色鹿的有關語句，由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的？”這樣的一個問題的生成導入，從而讓孩子們走近九色鹿，把目光聚焦到九色鹿身上。通過細致入微的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，孩子們通過抓一些關鍵詞語輕松自如地就總結出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點來，師生的共同參與也讓本次教學升華到一個新的高點。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇4

　　一、導入新課

　　1、上節語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學生齊說）老師板書課題。

　　2、這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中有哪兩個主要人物？

　　（老師板書“九色鹿”、“調達” ）

　　3、今天我們將繼續學習，圍繞我們的學習目標，我們將解決這三個問題。（出示小黑板，指名讀）

　　二、精讀感悟

　　（一）教師領航，感受“正義”。

　　1、兩個主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個詞說說他的品質嗎？請大家自由大聲朗讀課文。

　　2、你是從哪些語句讀出來的？請同學們默讀課文，用鉛筆勾畫相關的句子，作上相應的批注。

　　生匯報：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

　　指導朗讀。板書：見義勇為

　　生匯報：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　師：這時，九色鹿提出的要求高嗎？會用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報

　　男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。

　　（二）放手探究，體會“負義”。

　　1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神。調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？在我們走進調達之前先回憶一下我們是怎么走進九色鹿的？

　　2、生匯報，師相應出示：

　　（1）你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？

　　（2）你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

　　（3）你能通過朗讀表現出你的感受嗎？

　　自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

　　3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。

　　（1）“見利忘義”

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　a 同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

　　b誰來讀出當時調達心花怒放的心情？

　　（2）“背信棄義”

　　出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　a 看書上插圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？

　　b 你能讀好這句話嗎？師生評議，指導朗讀。

　　（3）“恩將仇報”

　　你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？

　　（三）愛憎分明，抒發感想。

　　1、讀到這里我們不由得痛恨調達的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的心情怎樣，會怎樣說呢？

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　指導理解、朗讀：

　　（1）學生自由練讀，體會九色鹿的心情。

　　（2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。

　　（3）帶問號的這句話是什么意思？你能把他改成句號結尾的句子嗎？出示：

　　您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會被天下人笑話的。

　　這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個反問句嗎？

　　（4）指名讀、齊讀這段話。

　　8、忘恩負義的人始終不會有好下場的！國王不僅……而且……  (引讀第9自然段).

　　9 讀到這里,你想對九色鹿或者調達以及天下人各說寫什么?

　　（1）學生同桌自由練說（練筆）

　　（2）交流討論.

　　三、作業設計

　　1、選做題

　　（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.

　　（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.

　　（3）喜歡積累優美詞句的你,摘錄文中的優美詞句,抄一抄,背一背.

　　評課：

　　先來說一點，“目標教學”——我認為不應該“赤裸裸”地將每課的教學目標發給學生，個人感覺這樣一來過于強調語文的“工具性”，學生是為了目標讀課文而非教師在課堂上的潛移默化來領略課文語言文字帶來的美的享受。雖然不可否認，這種學習方式可以在短期內獲得較好效果，但從教育的長遠意義來看，這種方式不可取，如果離開學校以后，學生們拜讀文學作品也要等著老師給自己下“目標”，這樣從何體現出“人文性”呢？

　　教師課堂上面對的是一個班的學生，但并不是一類學生，個體存在差異，對文章的理解也不會一模一樣，“目標”完全可以融合在教師的教學之中，比方說：某教師要想在古詩教學中達到教會學生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學目標，是將這個目標直接發給學生好還是教師在教學中滲透給學生呢？還是在課堂教學中滲透為好，學生在老師的引導中也能按照這一目標進行學習，這時“含糊”的語文教學尤為重要，只要教師能心中有數，堅持不懈地在古詩教學中滲透這一教學步驟，我想等學生自行感悟到這一學習古詩的步驟之時就是學生掌握古詩學習方法的時候，不需要教師生硬地將目標強加給每一個學生，也能達到“教學目標”。

　　雖然達成這個目標時間較長，不如直接發給學生目標來得快，但是作為教師，不應該把目光放得長遠些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評指正。

　　我也想談談作業設計的問題。應該說，王成老師安排的作業體現了當前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實，效果是非常好的，學生要想把語文成績提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實往往不能到位，學習習慣好的同學能完成得很好，學習習慣不好的同學一下課就把這種作業拋在腦后，想都不會再想。作為老師，還應把好監督、檢查關。記得十年前，我在上實習課《小橘燈》時就曾給學生布置過類似的開放性作業，當時我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導老師就來問我這種題目如何落實、檢查，我當時很茫然。我那時候還以為只要是老師布置的作業，學生都會認真完成呢。后來，指導老師很直接地告訴我，不能落實、不便檢查的作業干脆就不要布。我到現在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實是一個值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！

　　聽了這節課覺得課堂實在,沒有作秀.前面大家都談了很多，我想就一點提問:布置作業的選做題能注重個性化發展,但是否在課后能落實或檢查?有時會象走過場,我就有過.特別是不用自己班開課.不知各位怎么看?

　　我雖然為因為遲到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發言，老師們都從自己的教學經歷有理有據地說出了對這節課的思考，給我很多啟發，謝謝洪老師的組織。

　　今天看到王老師的教案，能夠想象出學生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時間讓學生去體會九色鹿的美（多方面的），讓這個年齡段的孩子更多地感受“真善美”。

　　王老師學校正在進行“目標教學”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學生每天都能達成一兩個目標，一個學期、一個學年下來，還是很可觀的。

　　目標教學可以從兩個方面來評價：首先，看教學目標是否全面、具體、適宜。其次，看教學目標是否明確地體現在每一個教學環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

　　任何一個課題的研究，都需要老師的日積月累、細致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報。

　　雖然我沒有經歷過“目標教學”的那個年代，也從沒聽過一節目標教學研討課，但我覺得雖然現在的課堂已不再要求按目標教學模式進行，可目標卻應常在每一個教師的心中，心中有目標，環節有目標，教學才有成效。王成老師這節課就是在喚醒我們的目標意識，教學不能盲目。是一節很樸實的課。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇5

　　之二

　　執教者：青口小學 李娟

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用畫出描寫九色鹿內在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用畫出調達被救后的表現的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質疑。

　　五、總結：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……

　　七、作業 ：搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計 

　　救

　　九色鹿 調達

　　抓

　　( 見義勇為) ( 背信棄義)  

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　聽《九色鹿》

　　□聽濤看雪 發表

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執教的這節語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，1是從那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3從中你體會到了什么的？4是感情朗讀。在這一環節中，問題的出現呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：一是結論的出現的時機問題。其表現中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現“順水推舟”，在時效上要實現“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發更加濃厚的興趣；二是課堂上時間與環節的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節，在此，只有真正實現了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

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四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇7

　　一、 導入

　　師：同學們都喜歡看哪些動畫片啊?

　　師：老師啊，也比較喜歡看動畫片，就在前幾天，老師還在網上搜索觀看了這么一部動畫片——板書《九色鹿》

　　師：你們想看這部動畫片嗎?

　　如果在看之前，我們對它的相關知識有了很深的了解，再去看時，感悟會不會更深啊?

　　那我們今天就一起走進九色鹿的幫事，去感受、了解一下九色鹿。齊讀課題

　　二、 交流感知美麗

　　1、 師：對九色鹿你了解多少呢?

　　今天，老師也給你們帶來了更多的關于九色鹿的知識，來一起走進導學案中的資料庫

　　師：看一下，資料當中是如何描述九色鹿的樣子的?指名讀

　　師：那課文當中又是如何描述九色鹿的樣子的呢?指名回答，出示有關句子，再請學生回答

　　師：現在我們的腦海中浮現了一只鹿，這只鹿長得……(指名學生用自己的語言來形容九色鹿的樣子)

　　師：(多媒體出示九色鹿圖片)現在，這只九色鹿站在了我們面前，你要用哪一個詞來形容它的樣子?指名回答

　　師：你是從哪些詞語中體會到它的美麗的?

　　交流感悟重點詞語

　　(板書：美麗)

　　(運用多媒體，將自己從語言文字中透過的想象與具體的形象相融合，更好的加深對九色鹿美麗的感知)

　　師：真是一只漂亮的九色鹿，那它住在哪里呢?(齊說)

　　師：(多媒體出示森林圖片)景色秀麗、山清水秀，美麗的九色鹿就住在這片美麗的山林中，多么令人驚嘆啊!哪一位同學能試著讀一下第一自然段?

　　(對照圖片，激起心中情感的驚嘆，讓學生通過朗讀把九色鹿的美表現出來)

　　師：現在，我們對九色鹿的認識又加深了一層，知道它是美麗的，來，帶著對它的初步認識再讀一下它的名字。

　　師：九色鹿不僅有美麗的外表，還有美好的心靈，它美好的心靈體現在哪呢?讓我們再次走進故事感受一下。下面就請同學們再讀一下課文，注意文中的生字詞

　　三、 檢查讀書效果

　　借助導學案，認讀文中詞語，書寫應注意的詞語

　　四、 感悟九色鹿美好的心靈

　　1、 剛才老師說九色鹿不僅有美麗的外表，而且有美好的心靈，它美好的心靈表現在哪呢?(指名回答，板書救調達)

　　2、 讓我們回到當時的情景中去，哪位同學能讀一下第二自然段?指名讀

　　(1)多媒體出示一片湍急的河流圖片，同時師講述：在一片湍急的河流中，海浪咆哮著，翻滾著，令人望而生嘆，這時侯有一個不小心掉進了河流當中，接下來會發生怎樣的情景?

　　(通過圖片的感知，初步領悟到情況的危急)

　　從剛才的描述當中，你體會到了當時的情況怎樣?(指名回答)

　　師：形勢十分的危險，情況萬分的危急，帶著這種感受再讀一下第二自然段。(感知領悟之后學生會自然而然的帶著情感去讀)

　　(2)形勢這么的危險，情況如此的危急，九色鹿聽到后是怎樣的想的呢?(學生回答)

　　(重點引導學生感悟到九色鹿的奮不顧身)師：可是九色鹿想了嗎?他有時間想嗎?注意看這里用了一個“立即”

　　“立即”說明了什么?(討論交流)

　　師：多媒體演示當時九色鹿動作，并講述：這么危險的情況，九色鹿想都沒想便去救人，從這一行為當中你體會到了什么?(板書奮不顧身)

　　(通過語言文字理解后，再動畫演示九色鹿救調達的過程，會讓學生對九色鹿的奮不顧身有更形象的感悟)

　　師：勇敢、善良用在九色鹿的身上都很合適，今天我們再學習一個用在此時此刻更合適的詞語，知道20xx感動中國英雄人物孟祥斌嗎?

　　講述孟祥斌的事跡，從孟祥斌的事跡中理解九色鹿的見義勇為，板書見義勇為

　　3、 師：九色鹿奮不顧身的把調達救了上來，調達是怎樣說的呢?……指名學生讀有關句子

　　師：想一下，此時此刻調達說的是真心話嗎?能說一下你的理由嗎?(學生討論交流)

　　師小結：前一分鐘，他還在死亡線上掙扎，正因為九色鹿的見義勇為，他才脫離險境，此時此刻調達的心情是怎樣的?(討論感悟調達此時的真誠)

　　試一下我們在讀時應怎樣去讀?學生自讀，讀出當時調達說話時的真誠

　　師：聽了調達的話，九色鹿又是怎樣說的呢?指名說有關句子

　　師：從這里我就想問了，九色鹿救調達有什么目的嗎?想讓調害報答自己嗎?

　　交流感悟后，讓學生用一個詞來形容此時九色鹿的品質——板書不圖回報

　　4、 此時此刻，調達更是感激萬分，他鄭重起誓……(多媒體出示有關句子，指名說)

　　(出示重點句子，便于學生抓住重點)

　　想一下，此時調達起誓會說些什么?學生回答，感悟此時調達的鄭重起誓，以對后面理解他的背信棄義做好鋪墊。

　　5、 師：對調達來說，事情果真如此嗎?事情來了一個大轉彎，他竟然向國王告密，(板書)九色鹿的命運又將如何呢?讀6、7、8自然段，完成智慧小屋中的有關問題

　　五、 感悟憤怒

　　1、智慧小屋

　　皇榜面前圍了很多人，大家議論紛紛，調達也來了，等他看清楚皇榜的內容，他心中大喜，他會想些什么呢?他可能會想，可是他轉念又想，“我”當初發過誓的呀，是不能_____，可一看到皇榜上的重金，他又想______。就這樣，調達飛奔著告密去了。用一句話來說便是，調達看了皇榜，一心想到的是_______，忘了______。

　　在我們看來，面對九色鹿的救命之恩，調達應該______，不應該______，可是他卻_____，有個成語叫“一諾千金”,意思是諾言比金子還寶貴，可是調達的心里，他把_____看的比_____重要

　　師：故事發展到這里，此時此刻你的心情怎樣?學生交流感悟

　　師：我們內心感到了憤怒，感到了悲傷，調達怎能為了重金而出賣自己的恩人呢?我們美麗的九色鹿它的命運又如何了呢?

　　當九色鹿從夢中驚醒，發現自己處在刀槍劍斧的包圍之中，她感到_____，心里想_____，當她再一看，看到了_____，心里全明白了，原來是_____，此時此刻她心里感到了______，她這樣痛斥道(指名學生讀句子)

　　師：此時此刻九色鹿的心情怎樣?

　　學生體會后，讓學生帶著這種感受再讀一下句子

　　請一生當國王，一生當九色鹿，角色朗讀，再引導學生體會國王聽了九色鹿的話之后的想法

　　2、 師：聽了九色鹿的話，國王一切都明白了，原來(多媒體出示故事發展圖片，師講述來龍去脈)

　　(運用多媒體，將故事圖片構成連環畫形式向學生展示，更好的讓學生理解故事發展順序)

　　此時，國王非常慚愧，他這樣痛斥調達：(指名學生說)

　　3、 邪惡得到了嚴懲，正義得到了伸張，故事的結局令人驚喜，齊讀最后一個自然段。板書放九色鹿

　　六、 拓展延伸

　　1、通過這個故事的學習，我們對九色鹿的認識又加深了許多，那從中你又體會到了什么做人的道理?

　　指名學生回答，出示名言警句

　　2、導學案資料庫：九色鹿壁畫

　　3、觀看動畫片《九色鹿》，與課文內容相結合，讓學生暢談此次觀看后的不同感受

　　(將現代信息技術與語言文字相融合，讓學生對故事的感悟得到升華，理解得到提升，興趣得到提高)

　　七、作業

　　完成導學案中的閱覽室，感悟誠信的重要性。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：37

　　作者：丁芳 發表

　　在上《九色鹿》，用了教案，有點研究性學習的味道，就是說，九色鹿里有兩個主要人物——調達和九色鹿，小組合作，選擇一個人物研究一下，說出看法和理由。完成以下的表格：

　　研究的人物

　　我們的看法（他是什么樣的一個人物）

　　我們的理由（到書中找關鍵的詞句來說明）

　　任務布置了，教室里聽上去很熱鬧，然而在教室里轉一圈，就發現有些人是東郭先生，濫竽充數的，在那里裝裝樣子的，我走過去了，就拿起書來，大聲說“我研究的是調達……”我真是覺得……

　　交流了，研究調達的同學站起來，你們發現了什么？結果是很少的人舉手，很簡短的話。不過大家都對調達的見利忘義意見統一，沒其它的發現。當然也有說貪圖富貴的。

　　研究九色鹿的站起來，奇怪，只有小半的同學研究，也許，大家都對壞蛋更感興趣。不管它，有什么說什么唄。說善良，為什么？因為它不顧危險，救了調達。從這里還可以看出什么？他們好象都比較遲鈍，于是我就說：勇敢。它還是什么樣的動物？聰明，因為它說“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”誒，終于有同學發現了這個地方。但是這里可以多角度地去理解，從這里可以看出九色鹿的正義感，從容鎮定，充滿智慧，勇敢，愛憎分明……把這些都寫在黑板上了。

　　是誰害九色鹿的？誒，還有同學追本求源，說是王妃想要九色鹿的毛皮，國王才出皇榜，調達才見利忘義，恩將仇報。對了，這里因為時間關系，沒好好探討一下，下節課再繼續罷。

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四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇9

　　江蘇省姜堰市實驗小學 宋旻

　　《九色鹿》是蘇教版第8冊的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節生動，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。教學中，筆者依據中年級學生的心理特點，遵循在“語文實踐中培養學生語文能力”的理念，圍繞“三維目標”設計教學步驟 ，在課堂教學實踐中取得了良好的教學效果。教學設計如下：

　　一、激趣導入  ，誘發期待

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

　　2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關于它的故事嗎？我們學習了課文后便知道了。下面請大家認真讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字，讀順句子。

　　2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

　　3、指名讀課文，其他同學評價訂正。

　　4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、綜合實踐，深化理解

　　1、讀讀：認真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內可分角色朗讀。

　　2、查查：通過查字典或聯系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

　　3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

　　4、議議：在學習小組內討論交流自讀時的體會以及對同學提出的疑難問題的看法。

　　5、想想：文中哪些詞可以用來形容調達？為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學生聯系全文內容理解。

　　6、說說：讓學生練習復述課文。復述前，讓學生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學生多用文中的語言，并適當展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

　　7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發學生的興趣。

　　四、研讀評價，總結升華

　　1、再讀課文，思考回答：（1）你能用自己的話夸夸九色鹿嗎？（2）假如調達在你面前，你會對他說些什么話呢？

　　2、從學習表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

　　通過討論交流，讓學生進一步體會到九色鹿見義勇為的精神及調達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

　　五、課外實踐，拓展延伸

　　1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

　　2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學們聽，展示自己的才能。

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇10

　　一、滲透讀法，自由朗讀

　　師：上堂課，我們初讀了故事《九色鹿》。今天，我們接著學習這一課。(板書：九色鹿)好故事，得讀出咪兒來。想讀好它，你們有什么好辦法嗎?誰來出出主意?

　　生：一邊讀，一邊想象畫面，就像放電影一樣，讓九色鹿和調達在頭腦中活動起來。

　　師：這位同學真會讀書。把文字轉換成畫面，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂。大家也不妨妨試一試。同學們，請捧起書來，走進故事，走進人物。(生自由讀，教師行間巡視)

　　二、交流感受，讀中體現

　　師：剛才，我發現你們個個讀得津津有味。老師不禁想問：讀文章時，你隨著情節的發展快樂過嗎?緊張過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。

　　生l：故事一開頭，描寫九色鹿的美麗無比。我十分驚嘆，覺得它太美了。忍不住多讀幾遍，多看幾眼。

　　生2：當調達落水時，我心里緊張過；當他被九色鹿救上來時，我又為他高興。

　　生3：當調達見餞眼開，向國王告密時，我 無比氣憤，覺得他恩將仇報，太不該了。

　　生4：當九色鹿怒斥訓達時，我又憤怒又痛快，覺得罵得過癮。

　　生5：當讀到王妃夢想用九色鹿的皮做大農時，我很生氣，覺得王妃追求美，不惜一切代價。

　　師：大家暢所欲言，說出了自己的感受。這就叫與文中人物同悲同喜，達到了忘我的境界。那就清通過讀向大家傳達自己的內心感受吧!

　　師：大家讀得如此盡興，共同切磋表現方式，老師真不忍心打擾。故事一波三折，人物性格也十分鮮明。同學們，你們最想說說誰呢?

　　生l：我想說說幾色鹿，它好美，外表美，心靈也美。

　　生2：對!它奮不顧身地救調達，還不要別人的報答。

　　生3：九色鹿在危險的時候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。

　　帥：九色鹿不僅外在美，心靈也美，它美麗善良，見義勇為，不求回報，機智勇敢，是一一切美的化身。

　　生l：我來說說調達，他見利忘義，看到重金懸賞九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。

　　生2：九色鹿對他有救命之恩，而他見錢眼開，向國王告密，這是恩將仇報。

　　生3：調達向九色鹿鄭重起誓，可見到金錢，就忘了自己的承諾，是個背信棄義的小人。    .

　　師：聽其言，觀其行，辨其人。從故事中，讓我們看到了見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達。

　　師：(點擊調達跪地叩謝的畫面)看，這就是得救后的調達，面對救命恩人，它會怎樣鄭重起誓?

　　生1：調達會對天發誓：“如果我說出恩人的住處，會天打雷劈，不得好死。”

　　生2：調達會信誓且旦地說：“即使有黃金萬兩，我也毫不心動，永遠守住這個秘密。”

　　生3：調達說：“九色鹿，是你給了我第二次生命，為了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辭。”

　　師：同學們感受到了調達的感激之心，說得太精彩了。可他的感恩之情井沒有心存一輩子。看到了皇榜后，調達在喜滋滋地想些啥?(點擊調達看皇榜的畫面)

　　生1：調達想：九色鹿啊!你上次救了我的命，這次又能給我富貴，真是我的大恩人啊!曾經的誓言就讓它見鬼去吧！

　　生2：調達想：九色鹿，不要怪我無情，我不想再過苦h子了，只好犧牲你了。

　　生3：調達想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。

　　師：同學們透過文字的想象再一次揭露凋達的卑鄙丑陋。讀書只有讀進去.才能和文章融為一體，陶醉于故事之中。調達是惡的代表，九色鹿是美的化身，那王妃和國王呢?你們不想說調他們嗎？

　　生l：王妃外表美，心靈丑。

　　生2：國王是個好國王，是他救了九色鹿。

　　生3：國王明辨善惡，懲惡揚善，美麗水遠流傳。

　　師：認識了故事中的人物，相信再讀的話，一定會讀得更到位。  

　　(再讀課文)     

　　三、故事高潮，朗讀牽引

　　師：把握人物的個性，踏著情節的節拍，讀起來才入情入境。現在讓我們共同領略故事精彩的高潮部分。(點擊出示最后兩個自然段)

　　師：九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

　　生齊讀：山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

　　師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧!

　　生齊讀：幾色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了!

　　師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。

　　生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己巳處在刀槍箭斧之中，無法脫身。

　　師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義，女同學，你們就是九色鹿，請說出你心你心中的憤怒吧!

　　女生讀：“陛下……難道不怕天下人笑話嗎?”

　　師：自已救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿。說出你心中的憤怒吧！

　　男生讀(同上內容)。

　　師：自己救起的人竟然恩將仇報，全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧!

　　全體讀（同上內容）

　　師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才是最精彩的朗讀，才是打動人心的朗讀。可讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧!(生齊讀)

　　師：請大家抓住剛才的感覺，去通讀全文!

　　四、情感升華，感悟所得

　　師：老師把這篇故事又讀了一遍，讀到最后，老師仿佛看到九色鹿走了，它向著遙遠而美麗的地方走去，望著它漸漸遠去的身影，我想說：美的外表和美的心靈結合在一起，美才會放射出真正的光輝。你們一定也有許多感受，下面請用一句話把自己的收獲[寫在紙上。生寫后交流：

　　生1：惡有惡報，善有善報。

　　生2：滴水之恩，當涌泉相報。

　　生3：人們像國王一樣，永遠站在真善美的一邊。

　　生4：壞人是永遠也沒有好下場的。

　　師：相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考。故事的魅力就存在于通過動人的情節，告訴人們許多的道理。希望大家在課后讀更多的故事，掀起讀故事的熱潮。從認識莢麗善良的九色鹿開始吧!

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇11

　　一、導入

　　這堂課我們繼續學習課文《九色鹿》。其實朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。

　　二、齊讀，想象畫面

　　1、感情朗讀，在頭腦中放動畫片

　　師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動畫片。然后說說哪些“鏡頭”給你留下了深刻的印象。好，開始吧——

　　生：（自由朗讀，想象畫面）

　　2、說說印象深刻的“鏡頭”

　　師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當你看到這個鏡頭時，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當我看到這個鏡頭時，我的心情是。

　　生：（根據提供的句式說話）

　　師：（小結并過渡）

　　三、交流讀書的感受

　　（一）救調達奮不顧身

　　1、過渡：（出示“陛下……笑話嗎？”）在調達快要淹死時，九色鹿是怎樣救他的？調達又是怎樣感謝和發誓的呢？請三位同學分角色讀1——6自然段，然后談一談他們讀書時的體會。

　　2、匯報讀書體會。

　　（1）提示與要求：我們讀書的時候都會產生自己獨特的感受——通過語言文字讀懂了什么？讀書時產生了怎樣的心情？……（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學說一說自己的感受，與大家共同分享。

　　（2）學生談感受，教師相機指導朗讀，板書：美麗善良、不圖回報

　　a、領悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；

　　b、圖文結合領悟并讀出調達感激的心情；

　　c、領悟九色鹿的不圖回報。

　　d、想象調達是怎樣鄭重起誓的。

　　出示句式：調達鄭重起誓：“。”

　　（二）看皇榜進宮告密

　　1、過渡并指讀：

　　九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報，只求平安。可是，天有不測之風云。有一天王妃的夢境中出現了它美麗的身影。王妃突然間產生了奇妙的想法（出示“突發其想”，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學讀讀課文中的句子。

　　2、發問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？

　　3、引導想象皇榜內容

　　王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫“重金懸賞”？你能說說皇榜上寫著什么嗎？

　　4、引導想象調達見到皇榜時的心理

　　九色鹿的住處只有調達一個人知道呀！調達見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）

　　5、小結：

　　此時，調達早已把自己曾經的發誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的——見利忘義（板書并引導理解這個詞）。

　　（三）見調達氣憤痛斥

　　1、過渡并引導想象：

　　同學們當你讀到“國王聽了……進發了”，你此時是什么心情？（生說）

　　2、想象自己會怎樣做：

　　一場災難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？

　　3、指導讀好烏鴉的話：

　　讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧——（引讀：“九色鹿，九色鹿……來了！”）

　　評價：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護可愛的九色鹿。

　　4、引導理解九色鹿見到調達時的心理：

　　（1）當九色鹿從夢中驚醒的時候，它已經無法脫身了。當它看到調達正站在國王身邊時，它一切都明白了。此時，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？

　　（2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調達，一起來喚醒國王的良知吧！（出示并齊讀這句話）

　　（3）理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

　　（4）談談你讀了這句話后的感受。

　　（四）背信棄義受懲罰

　　1、國王聽了九色鹿的話表現怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。

　　2、當你讀到這里的時候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？

　　四、總結

　　1、正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

　　2、同學們在讀書的時候都產生了自己獨特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！

　　四、引導復述

　　幻燈出示：美麗善良九色鹿——救調達奮不顧身——看皇榜進宮告密——見調達氣憤痛斥——背信棄義受懲罰

　　五、課外作業

　　1、拓展閱讀民間故事

　　2、練習

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇12

　　一、導入新課

　　導入語：同學們，你們排過小劇嗎？今天老師就和大家試著排一個動人的民間故事《九色鹿》，好不好？你們聽說過九色鹿的故事嗎？知道它是哪兒來的嗎？

　　1、介紹故事的來源及敦煌壁畫（出示 圖）

　　此故事源于甘肅省敦煌市莫高窟的第257窟的本壁上，是莫高窟最完美的連環畫式的故事畫。

　　2、哪些同學想當小演員？剩下的同學當小導演。

　　學生分成兩部分坐下。（明確責任：演員－－把握好人物動作、神態、語言、內心情感，要能夠適當地即興發揮……總之就是要把小劇演好；導演－－把握好故事情節，多提建議，指導演員演好小劇）我就當熱心觀眾。

　　當然，想要排好這個小劇可不是一件容易的事，會遇到很多困難，需要你們開動腦筋，還需要和別人通力合作，你們能行嗎？信心再足點？

　　二、能讀懂故事是第一步

　　1、打開課本第二十九課，用心讀，讀順了、讀懂了、讀過癮了再停下來。

　　生讀文。（適時再引導：自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、生匯報讀懂了什么。

　　主要引導：

　　1、主要講了一個什么故事？

　　2、故事發生在什么時候？什么地方？有哪些人物？

　　3、思想上讀懂了什么？

　　板書：恪守諾言

　　見利忘義

　　三、讀懂人物的特點是重點。

　　再讀故事，抓住關鍵詞句品味人物特點。品得越準確、越全面越好（個人讀好品好后再小組合作、交流）

　　1、九色鹿：美麗、勇敢、善良、胸懷博大……

　　（引導說出：是從哪兒感受到的，同時還要練讀

　　－－指名讀、自愿起立讀、一些人讀、賽讀、領讀）

　　2、調達：見利忘義、恩將仇報、靈魂骯臟、恩將仇報、忘恩負義……

　　3、國王：知錯就改、懲處奸惡……

　　4、王妃：貪婪而又奸惡

　　5、烏鴉：友好善良

　　四、體會人物的.情感是關鍵

　　出示

　　1、調達：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　2、九色鹿：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“……”

　　3、國王：囯王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，不下令我國臣民永遠不許傷害九色鹿。

　　1、先讀一讀，再任選1、2、3中的一個或幾個試試看能不能將內容演出來。

　　2、將表演1、2、3的各請一到兩名學生上臺按類演一演，比一比。（提醒學生：演得好大家掌聲熱烈點，演得一般小導演可以隨時提出意見，其它小演員也可以提，甚至可以跑上來作示范。）

　　五、寫寫從這個故事中得到的收獲

　　雖然九色鹿和調達的故事只是一個民間傳說，但是它對我們的深刻教育卻是一代又一代的。從剛才同學們的朗讀、發言、表演，我已經感受到大家今天的收獲是巨大的。還等什么呢？用一句話或幾句話寫下來吧。

　　布置作業：

　　選擇1：課后小導演和小演員自由組合，將表演進行到底！

　　選擇2：收集民間故事，自由組合交流，將收獲進行到底！

四上《九色鹿》課堂教學實錄：楊麗娜第三屆全國蘇教版課堂教學大賽 篇13

　　設計理念：為了更好地發揮優質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優秀教師的寶貴經驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現電視中的主講老師、現場老師及學生之間的和諧互動。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。

　　3.懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。

　　教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。

　　教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。

　　教學準備：電視機、dvd及優質教育資源光盤

　　教學時間：二課時

　　教學進程：

　　一、導入新課。

　　1.今天，我們繼續來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2.指名說。

　　二、新課教學

　　1.學習課文2——5小節

　　（1）學生自由朗讀課文2——5小節，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發生了什么事？

　　①自由讀。

　　②指名說。

　　（2）演一演九色鹿救調達的故事。

　　①自由讀課文，讀完后同座位練習表演。

　　②指名表演，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的意思表現出來。

　　奮力掙扎       立即       縱身跳進

　　連連叩頭                  打斷

　　鄭重起誓                  千恩萬謝

　　③指名評價

　　（3）讀一讀課文2——5小節。

　　同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2.學習6——9小節。

　　（1）小組合作，讀課文6——9小節，說一說，后來發生了什么事？

　　①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

　　②指名說。

　　（2）學習九色鹿的話。

　　①讀一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

　　②交流“竟然”說明了什么？

　　③聯系調達的具體表現，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？

　　（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　　①自由練讀。

　　②主講教師范讀。

　　③再次練讀。

　　④與老師比賽讀。

　　（4）學習最后一段。   

　　①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？

　　②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發表一下你對他們的看法嗎？

　　①指名說。

　　②主講老師總結。

　　四、總結全文。

　　課文學完了，說一說你學到了什么？

　　五、布置作業。

　　課后，小組內合作講故事。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿                      調達

　　出賣

　　教學存在的問題：

　　1.主講老師總結與學生和現場老師的總結容易重復，也就是現場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；

　　2.內容多，任務多，現場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節上，現場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；

　　3.不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。