《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
課題：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《老師，您好！》
執(zhí)教時(shí)間：2010年9月23日
執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班
執(zhí)教老師：王劍
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？
生（齊）：好。
（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）
師：知道這是一首描述什么的歌嗎？
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩歌。
（板書課題：老師，您好！）
生（齊）：老師，您好！
二、自讀課文，初步感知
師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！
（出示自讀要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。）
（學(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。）
師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？
生（齊）：好！
（指名分節(jié)朗讀全詩。）
師：能說說他們讀得怎樣嗎？
生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。
師：同學(xué)們，你們讀得投入，聽得認(rèn)真。我們一起來看看這些詞語，你們認(rèn)識(shí)嗎？
（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤）
（學(xué)生認(rèn)讀詞語。）
師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯(cuò)，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎？
生（齊）：愿意！
師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么？
（師生齊讀詩歌。）
師：誰來說說詩歌寫了什么？
生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學(xué)生對教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？
（指名一生。）
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題？
（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩中畫出有關(guān)語句。）
（一生讀第一小節(jié)。）
師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰來交流交流？
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。
（出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！）
師：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。
生：我畫的是“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”
（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！）
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？
生：古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。
師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
（出示：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）
生1：我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。
（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！）
師：那么這句話又是什么意思呢？
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話？
（合并出示這三句話。）
（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）
師：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話——
（出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。）
師：誰愿意來給大家讀一讀？思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（指名學(xué)生讀這句話。）
師：誰來回答剛才老師提出的問題？
生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。
生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
師：你們的理解都不錯(cuò)，我們讀書時(shí)就應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解。學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會(huì)作者對老師的無限感激。
（學(xué)生齊讀。）
師：哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？
生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。
生2：“老師，您好！”這句話是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
（生有感情地朗讀第一節(jié)。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個(gè)小練習(xí)。
（出示：小練習(xí)：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意
今天，我們要學(xué)的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè) 崇高 浸透 涌起
塑造 朝霞 春暉 衷心
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知
這是一首現(xiàn)代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業(yè)，寫了哪幾方面的內(nèi)容？
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高？（學(xué)生交流）
（1）在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
（2）出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么？
b、“浸透”、“心血”什么意思？
c、把這兩句話換個(gè)說法，意思不變。
（3）教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。（齊讀3、4句）
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。（齊讀第1句）
（4）教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
（5）你覺得句中哪個(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情？為什么用“您好”，而不用“你好”？
（6）把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________，
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
每當(dāng)_______________________________________________，
我_______________________________：___________________________，________________！”
3.我們的成長靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
融情于境 寄情于聲----《老師，您好！》教后
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
趙彩玉
《老師，您好！》是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對老師的感激、熱愛的思想感情。
在教學(xué)本首詩時(shí)，我一改以往的教學(xué)方法，走進(jìn)教室，打開錄音機(jī)播放輕緩舒展的音樂。在音樂聲中我深情并茂的朗讀起來。不知不覺中同學(xué)們跟著我一起朗讀起來：
“老師，您好！
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
……”
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本文轉(zhuǎn)載
我一遍又一遍地讓同學(xué)們讀著，指名讀、個(gè)人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學(xué)們越讀勁頭越高。
我看著同學(xué)們?nèi)绱送度耄R上抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這首詩以后你有什么感受或想法？
這一下，教室里像炸開了鍋。匡韜同學(xué)第一個(gè)站起來說：“老師，我知道，我們的成長離不開老師的培養(yǎng)，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步都浸透著老師您的心血。”
我對他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你從哪里看出來的？”
匡韜同學(xué)馬上站起來說：“我從：‘古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！’中看出來”
我馬上給予了肯定：你真會(huì)讀書！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。
這時(shí)，學(xué)生錢祉源也迫不及待地站起來：“老師我也知道，老師不但教給我們知識(shí)，還教育我們怎樣做人？”
“哦，說說你的理由。”
“詩中說‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老師教我們怎樣做人，‘智慧’的意思就是說老師把知識(shí)傳授給我們。”
我?guī)ь^鼓起了掌，一邊鼓掌一邊表揚(yáng)：“你真不愧是我們班的小才子！”
我又因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，讀到這里，你想對老師說些什么呢？
“老師，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。”
“老師，我不會(huì)忘記您的教導(dǎo)，將來我一定要報(bào)答老師。”
“老師，從現(xiàn)在起，我就要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每一樣作業(yè)。”
“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠(yuǎn)銘記您的教導(dǎo)做一個(gè)對人民，對社會(huì)有用的人！”班長何雪妮詩情畫意的說。
“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，同學(xué)們同學(xué)們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、 揭示課題：
同學(xué)們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，又說老師是人類靈魂的工程師，每當(dāng)我披著霞光，走進(jìn)校園的時(shí)候，都能聽到同學(xué)們一聲聲親切的問候：老師，您好！
今天這節(jié)課，黃老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代抒情詩 板書：老師，您好！
讓我們飽含深情地對所有關(guān)心我們，愛護(hù)我們的老師說一聲：
老師，您好！（齊讀）
二、 范讀課文
請同學(xué)們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。
聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？
那好，就讓我們學(xué)著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文
三、 檢查自讀效果
1、生字。 今天我們學(xué)生又能長見識(shí)了，我們又要來學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字
（出示） 業(yè) 崇 項(xiàng) 涌 塑 霞
哪位同學(xué)來讀一讀？ 我們一起來讀讀看
讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在就請同學(xué)們把書本上的幾個(gè)生字描紅描好
2、詞語。 課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？自己先讀讀看。
（出示） 鋪設(shè) 崇高 閃耀 朝霞
創(chuàng)設(shè) 浸透 塑造 真理
3、多音字。同學(xué)們呀，讀得可真棒，學(xué)得真不錯(cuò)。那同學(xué)們看這些字有什么共同點(diǎn)嗎？
（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁
你能找出它們的另一個(gè)讀音，并給它組詞嗎？
4讀課文。 同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文 你會(huì)讀了嗎？
如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請你站起來朗讀。
四、 分段朗讀
1、讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，“老師，您好！”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次，
那我們就可以把這首詩歌分成兩段
2、男女生分開朗讀
現(xiàn)在老師想請我們女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段，好嗎？
3、女生讀第一段
黃老師覺得剛才女同學(xué)讀得特別棒，現(xiàn)在還想請一位女同學(xué)來讀給我聽聽，誰愿意呢？
其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？
板書： 事業(yè)崇高
4、學(xué)習(xí)理解詩句（2）
（隨機(jī)出示）古今中外……教師的辛勞！
誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。
這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長都————我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都————
是呀！每個(gè)人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎？
學(xué)生舉例。
剛才我們有同學(xué)舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）
讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩
5、學(xué)習(xí)理解詩句（1）
引讀：的確，人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識(shí)，教書育人培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？
板書：鋪設(shè)大道 架起金橋
老師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！
現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段
五、 小結(jié)
是呀，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會(huì)的進(jìn)步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養(yǎng)了多少國家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對老師說一聲： 老師，您好！
六、 指導(dǎo)背誦
七、 習(xí)字冊
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：90
作者：張忠誠 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文
《老師，您好》、《但愿人長久》、《古時(shí)兩首》、《秋天》，是蘇教版第七冊的第一組課文。這一組課文前兩篇敘述了教師節(jié)、中秋節(jié)中，人們美好的愿望和情感。后面的古詩和《秋天》一課，雖然沒有寫到節(jié)日，但它們同樣蘊(yùn)涵了人們美好的情感。后面的作文，與節(jié)日有關(guān)。練習(xí)中的讀讀背背，是對教師的贊美。這一組課文，主題不是很清晰。但基本上，蘊(yùn)涵這樣一條主線——贊美人間美好的愿望和情感。
《老師，您好》，這篇課文主題非常清楚——贊美老師的事業(yè)。題目“老師，您好！”，是作者對老師發(fā)出由衷的問候和贊美。作者又是怎樣通過自己的詩句贊美老師事業(yè)的哪？先來看“事業(yè)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋——為人所從事的，具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動(dòng)。事業(yè)一詞，表明教師的職業(yè)對社會(huì)發(fā)展有有著深遠(yuǎn)的影響。
這首詩分為兩部分，第一部分寫教師事業(yè)的崇高，第二部分寫教師事業(yè)的美好。崇高”在《現(xiàn)在漢語詞典》中，解釋為最高的，最高尚的。“美好”在《現(xiàn)代漢語詞典》中，解釋為好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表現(xiàn)主題的兩個(gè)不同角度。這是這首詩的內(nèi)在結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這樣，崇高和美好就成為了這首詩的關(guān)鍵詞。它勾稽了這首詩的內(nèi)在聯(lián)系。
作者寫教師事業(yè)的崇高，先總寫然后分寫再總寫，順著人的情感發(fā)展線索進(jìn)行：鋪設(shè)大道、架起金橋事業(yè)崇高；然后舉兩個(gè)例子，一個(gè)是人的成長浸透老師的心血，一個(gè)是創(chuàng)造蘊(yùn)涵老師的辛勞；老師的事業(yè)推動(dòng)了時(shí)代的飛速前進(jìn)，作者發(fā)出贊嘆——老師，您好！這一部分的敘述，是從大的角度敘述教師的事業(yè)，是表面的、淺層次的，顯得離孩子的生活有些距離。但這一節(jié)的敘述很重要。這里的描寫，這里的意象疊加，為下一節(jié)的敘述做鋪墊。因?yàn)橄乱还?jié)敘述教師事業(yè)的美好，更加貼近學(xué)生的生活，作者可以切切實(shí)實(shí)的走進(jìn)老師，似乎可以看到教師的一言一行，聽到教師育人時(shí)的氣息。教師的形象從高大全中走出來，越來越可親、可敬。我想，第二節(jié)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)。
第二部分也是采用先總再分然后總的敘述方式：因?yàn)榻處熡谜胬砗椭腔鬯茉烊瞬拧⒆尯⒆有撵`閃耀春暉和朝霞，給予孩子前行的希望，引出話題——教師事業(yè)的美好。緊接著作者寫出兩個(gè)生動(dòng)的畫面，一是把老師比成春蠶，二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。兩個(gè)意象激發(fā)了學(xué)生相似的聯(lián)想，讓學(xué)生感受到老師對自己的無私的愛，似乎聽到了關(guān)心自己的話語，看到老師為自己成長，額上不斷增加的白發(fā)，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！這使全詩的情感到達(dá)高潮。
這首詩，語言樸實(shí)、感情真摯。它的句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。它運(yùn)用了比喻和象征的手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。這首詩最為成功的地方，是它情感節(jié)奏。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復(fù)詠唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。所以第一節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，只是心中涌起感情的波濤。第二節(jié)呼喊老師您好的時(shí)候，就變成了情不自禁地衷心祝愿。
教學(xué)這首詩，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感，不要拔高。
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點(diǎn)詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。
2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）
4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。
師巡視學(xué)生讀書情況。
3、檢查：
（1）認(rèn)讀詞語。
（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長句子。
（3）說說課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）組詞
鋪浸頂霞辛
哺侵項(xiàng)假幸
（二）填上合適的詞語
鋪設(shè)架起
塑造編織
三、選擇正確的讀音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
第二課時(shí)
一、聽寫。
崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿
二、精讀課文，感悟內(nèi)容
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。
四、指導(dǎo)小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
五、作業(yè)：
1、感悟積累。
本文是一首，贊美了教師事業(yè)的和，抒發(fā)了孩子們對老師的、之情。
2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句；
3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現(xiàn)了。
4、背誦課文
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
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[教學(xué)理念]
詩歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩歌教學(xué)呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫暎寣W(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩歌教學(xué)對于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
[教學(xué)過程]
一、以情入詩
1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）
2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）
你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、 今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
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3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）
這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
c、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng) 了無數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩 句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長、社會(huì)發(fā)展中的作用。
c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達(dá)你的情感呢？
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們 事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。
附板書： 老師，您好！
崇高 成長浸透心血
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞
美好
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教案 （序號(hào) 1 ）
課題
5老師,您好!
課型
閱讀課
本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期9 月 10 日
教學(xué)目標(biāo)
1，學(xué)會(huì)本課生字，集中田字格前面的生字只識(shí)不寫。
2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
投影
錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一揭示課題
二初讀課外
三細(xì)讀課文
四學(xué)習(xí)生字
五作業(yè)
1啟發(fā)談話
2板書課題
學(xué)生齊讀課題
1自由練讀課文
2指名試讀,老師及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方。
3、檢查朗讀，學(xué)生聽課文，錄音
4、放課文錄音
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1，你認(rèn)為第一小節(jié)主要贊美老師什么？
指名讀課文
（自由回答）
2、投影出示：
教師的事業(yè)多么崇高！
過渡：從哪兒看出教師的事業(yè)是崇高的呢？
指名讀句子
理解“崇高”的意思。
3、投影出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！
查字典理解“浸透”的意思。
“心血”在這里指什么？
用自己的話說說詩句的意思？
4、投影出示：
古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著老師的心血！
舉個(gè)例子說說自己對這句話的理解。
比較句子。學(xué)生讀句子，并說說第二句好在哪里。
5、投影出示：
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞。
（教學(xué)過程同上一句。）
指名用肯定的語氣讀句子。
6、小結(jié)過渡。
人的成長、成材靠的是老師，
社會(huì)的發(fā)展、前進(jìn)靠的是老師。
于是詩人送給老師這樣一句話——
7、投影出示：
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
指名讀句子。
說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。
指名用自己的話說說這兩行詩的意思。
8、小結(jié)：我們的成長靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業(yè)多么崇高
指導(dǎo)有感情的朗讀第五句話。
6小結(jié)第五句話。
自由練讀。
說說哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對老師的感激之情。
1、指導(dǎo)寫字。
（1）讀田字格里的生字。
（2）交流記憶字形的方法。
教師巡視指導(dǎo)。
練習(xí)描紅。
寫生字
讀課文。
板書設(shè)計(jì)
5、 老師，您好！
崇高
美好
課后感受
充滿詩意的語言激起了學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教案 （序號(hào) 2 ）
課題
5老師，您好！
課型
閱讀課
本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 2 教時(shí) 備課日期 9月 10 日
教學(xué)目標(biāo)
1，能有感情的朗讀課外第二小節(jié)，理解課文內(nèi)容。
2，能背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)檢查
二，學(xué)習(xí)第二小節(jié)
三練習(xí)背誦
四指導(dǎo)造句
五作業(yè)
表情朗讀
1抽讀詞語卡片。
2指名讀課文。
1，你能找出贊美老師的兩個(gè)比喻句嗎？
學(xué)習(xí)第二句話。
指名讀句子。
讀了句子，你想知道什么？
（為什么說老師的事業(yè)多么美好？）
2，投影出示：
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
指名讀句子。
理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？
“春蠶”指誰？
“春蠶”在為誰編織理想的絲線？
連起來說說第一句話的意思。
理解“笑語盈盈”指什么？
“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？
指名說說第二句的意思
3、指導(dǎo)朗讀：
帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
4小結(jié)。
教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無私的奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生。
于是詩人又送給她們一句話。
5、投影出示：
用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
指名讀句子
理解“真理”、“春暉和朝霞”
指名用自己的話說說詩意。
指導(dǎo)朗讀。
6、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對老師說什么嗎？
7、投影出示：
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁的祝愿：
老師，您好
指名讀句子.
理解詞句:
“鮮花”指什么?”幸福地開放”指什么?
練習(xí)有感情地朗讀.
1放課文錄音
1，聽課文錄音。
2，練習(xí)背誦。
自由練背，同桌互背，指名背誦。
1情不自禁
2哪……不……
（先說課文中的句子，再討論應(yīng)用范圍，然后練習(xí)用詞說話。）
1比較組詞：
鋪浸項(xiàng)霞
輔侵頂假
2填上合適的詞：
鋪設(shè)（ ） 架起（ ）
板書設(shè)計(jì)
5、老師，您好！
成長浸透心血
崇高 創(chuàng)造蘊(yùn)涵辛勞
像春蠶編織絲線
美好 似甘露灑向新苗
課后感受
能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會(huì)老師工作的辛苦，能有實(shí)際行動(dòng)熱愛感激老師。
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
在學(xué)完《老師,您好!》這篇課文后，我問學(xué)生這樣一個(gè)問題：馬上就要過教師節(jié)了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節(jié)日？一些同學(xué)聽了，臉上笑瞇瞇的，也有的甚至表情有些古怪，似乎認(rèn)為我有那個(gè)意思。有個(gè)膽兒比較大的男生自告奮勇對我說：“我想我會(huì)送給老師賀卡。”我又問：“能告訴我，你打算送給誰嗎？”他毫不猶豫地說：“姚老師（就是指我）、袁老師（數(shù)學(xué)老師）、劉老師（英語老師）。”站起來回答的還有幾個(gè)學(xué)生，但都差不多。別看他們年紀(jì)小，但社會(huì)上那一套，他們早已領(lǐng)會(huì)一二。所以，每年的教師節(jié)總是幾位現(xiàn)任正課老師的教師節(jié)，對于其他老師他們可就不會(huì)想那么多了。
聽了學(xué)生的回答以后，我說：“我很高興，剛才幾位同學(xué)都說要送姚老師禮物。可是卻沒有人想到三年級(jí)時(shí)教你們的任老師，任老師教了你們一年，我才教了你們幾節(jié)課呀？如果我收到禮物，我會(huì)慚愧的。”學(xué)生一聽馬上靜了下來，有幾個(gè)臉都紅了。“教師節(jié)是每一位老師的節(jié)日，希望我們班的同學(xué)能在那天對你碰到的每一位老師都說聲節(jié)日快樂。你們在學(xué)習(xí)上努力，就是送給老師的最好的禮物。”說完后，我又掃視了一下全班，只見同學(xué)們個(gè)個(gè)小眼發(fā)亮看著我，看來這番話的效果不錯(cuò)。
接著我還是問了那個(gè)問題：馬上就要過教師節(jié)了，你打算怎樣為老師們慶祝這一節(jié)日？這下他們的話多了，有的說：“以后我一定按時(shí)完成作業(yè)。”有的說：“我要把字練好。”有的說：“以后上課我一定認(rèn)真聽課。”還有的說：“以前我很馬虎，經(jīng)常看錯(cuò)題目，今后我一定認(rèn)真看題，仔細(xì)檢察，改掉這個(gè)壞毛病。”……聽到這些話，我很欣慰。我又讓他們把自己的打算寫在語文書上。“這就是你們這學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到期末，誰達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，我們就獎(jiǎng)勵(lì)誰。”同學(xué)們一致贊同。
這幾天，學(xué)生的作業(yè)我一次也沒催過，但總能及時(shí)交上來；課文背誦也比其它班完成得好。雖然我沒有得到禮物，但我收到了更好的“禮物”。[/
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：105
by: 濮一菁
【我們一起來說一說】
想想你心中最喜歡的老師，說說
我喜歡她(他)……
她(他)……最讓我感動(dòng)
她(他)做了……讓我難忘
……樣的老師是我最喜歡的
我希望我的老師是這樣子的……
……
【我們一起來記一記】
1、歇后語：
·汽車壞了方向盤－－橫沖直撞
·黃鼠狼覓食——見機(jī)（雞）行事
·和尚的木魚——合不攏嘴
·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時(shí)
·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈
·請狼來做客－－活得不耐煩
·瘸子靠著瞎子走－－取長補(bǔ)短
· 盲人上大街——目中無人
· 麻繩拴豆腐——提不起
· 王婆賣瓜——自賣自夸
2、按要求完成成語：
※ 關(guān)于“笑”的相關(guān)成語：
強(qiáng)烈的笑：哄( )大笑 捧( )大笑 笑掉( )( )
愉快的笑：( )笑顏( ) 笑容( )( )
難忍的笑：( )( )失笑 忍( )不俊
陰險(xiǎn)的笑：笑里( )( )
應(yīng)付的笑：一笑( )之
勉強(qiáng)的笑：( )( )歡笑
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※ 填入一對相似或相反的字組成成語：
( )文( )字 ( )驚( )怪 ( )槍( )馬
( )勇( )謀 ( )倒( )歪 ( )斬( )奏
( )鄰( )舍 ( )軟( )硬 ( )天( )地
( )釘( )鐵 眼( )手( ) 患( )患( )
【我們一起開個(gè)詩歌朗誦會(huì)】
搜集自己喜歡的詩歌，用自己喜歡的方式朗誦出來。
我會(huì)配樂朗誦……
我會(huì)大聲背誦……
看我一邊寫一邊背誦……
我們幾個(gè)人邊朗誦邊表演……
看我們小組一起來朗誦……
……
【我們一起來贊一贊老師】
老師是園丁，澆灌我們這些祖國的新苗……
老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……
老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……
老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……
老師是人類靈魂的工程師……
……
【我們一起來做一做】
我要把對老師的祝福寫在卡片上送給老師……
我要把我的詩寫在賀卡上送給老師……
我要把我寫的詩做成書簽送給老師……
我要把我寫的詩朗誦出來，錄下來送給老師……
……
老師，我想對您說
活動(dòng)目的：
1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的情趣，并嘗試寫詩歌。
2、能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。
3、使學(xué)生更加體會(huì)教師職業(yè)的高尚，并進(jìn)行尊師教育。
活動(dòng)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生通過活動(dòng)，體會(huì)教師職業(yè)的高尚。嘗試寫詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：投影儀、vcd、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程：
一、 談話導(dǎo)入
教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生為了達(dá)對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)。今天，同學(xué)們你們想對培育你們，在你們內(nèi)心深處留下永恒印跡的老師們說些什么呢？
板書主題：老師，我想對你說！
二、 組織活動(dòng)
1、組織學(xué)生觀看與教師相關(guān)的生活影片。
邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？
2、同學(xué)間討論。教師參與。
3、組織朗讀。
4、(1)學(xué)生朗讀課前準(zhǔn)備好的關(guān)于歌頌教師的文章。
同桌評(píng)論。（可以加動(dòng)作，注意用真情去讀）
（2）學(xué)生自由練讀，同桌間互相朗誦。。
（3）小組選代表上臺(tái)朗誦。
（4）自由挑戰(zhàn)小對手，看誰最棒。
5、練寫詩歌。
(1)教師指導(dǎo)。
要求：注意格式，讓學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)自己真實(shí)情感 。
(2)學(xué)生自由練寫。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
(4)指名讀自己 的作品。
(5)學(xué)生自己自由評(píng)議。
三、 教師總結(jié)。
四、 小建議：
仔細(xì)修改自己寫的詩歌，積極向各種刊物投稿。證實(shí)自己的寫作水平。
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？
學(xué)生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們再來讀讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？
生無言。
師：那我們再來試試，
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。
師：不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項(xiàng)”呢？
生齊說：每一項(xiàng)。
師：噢 ，那我們試著把這句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……
（學(xué)生全笑）
生：應(yīng)該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們再來試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛
師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節(jié)。
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
《老師，您好！》練習(xí)設(shè)計(jì):練筆 ━━讓我們架起了心靈的橋梁
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：86
作者：陶麗芳
我們學(xué)習(xí)了課文《教師，您好》，課文用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對教師的感激、熱愛之情。我想：教師與孩子們朝夕相處，我的學(xué)生們一定也會(huì)有許多話要說。于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生交流的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了小練筆《教師，我想對您說》，要求他們想說什么就說什么，并把它寫下來。結(jié)果，許多學(xué)生寫了對教師的感謝，有的則悄悄地告訴教師自己的奮斗目標(biāo)；有的反思了自己的不足之處，有的則虛心地討教改正缺點(diǎn)的方法；有的則請求教師對他多加督促指導(dǎo)；有的訴說了自己的煩惱……孩子們的決心和與信心，力爭上游的美好愿望著實(shí)讓我感動(dòng)。讀著孩子們的練筆，我覺得平時(shí)那么淘氣頑皮的孩子似乎成熟了許多，他們是那樣地懂事又善解人意。此時(shí)，我唯一能做的是把自己當(dāng)作他們的大朋友，給他們送去一份關(guān)懷，帶去一聲鼓勵(lì)，盡自己所能為他們排憂解難。其中有一個(gè)女孩在練筆中問：“班主任教師是同學(xué)小恒的姑姑嗎？教師上課經(jīng)常讓她發(fā)言。教師可喜歡小恒了。”我看了以后，我就把她找來談話，如實(shí)地告訴她：“這是事實(shí)，但是你不必?fù)?dān)心教師只喜歡小恒一個(gè)人，而不喜歡你，你們其他58位同學(xué)在教師的心目中是一樣的，教師喜歡你們中的每一位同學(xué)。”此時(shí)，孩子的臉上重現(xiàn)了燦爛的笑容。
練筆，讓我和孩子們走得更近。練筆━━讓我們架起了心靈的橋梁。
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對教師的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對教師的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題
2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）
3、同學(xué)們，在你幾年學(xué)校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？
4、今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》
5、齊讀課題。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、打開書第六頁：
請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。
學(xué)生自學(xué)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
生字、詞語、句子
3、齊讀全文。
4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢？
（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）
為什么這么說？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、（出示課件）
同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？
2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說呢？學(xué)生談理解。
因?yàn)槿绻麤]有老師的辛勤教育……
6、看圖，向?qū)W生介紹名人和她的老師
（海倫：是美國盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長，離不開她的老師沙利文。
偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。
被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）
而我們每一個(gè)孩子的成長更離不開老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)
四、小結(jié)
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。
（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè) ：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私
對，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：91
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
備完《老師，您好》這一課，感動(dòng)于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了老師事業(yè)的崇高和美好。老師的事業(yè)是崇高的，但對照自己，我配得上這樣崇高的事業(yè)嗎？捧著語文書，讀著這首詩，眼前竟浮現(xiàn)出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級(jí)了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現(xiàn)于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會(huì)在我的眼皮底下，我對他的“嚴(yán)厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴(yán)厲”還能與教師事業(yè)的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個(gè)很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動(dòng)還能跟教師的美好聯(lián)系在一起嗎？在孩子面前，我真有點(diǎn)汗顏！好在我還能敢于承認(rèn)自己所犯下的錯(cuò)誤，否則恨之切，對自己所為真不可原諒.教育教學(xué)中為什么就不能少些遺憾呢？
再對照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實(shí)感受，有些老師確實(shí)讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴(yán)重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對這樣一首語言優(yōu)美、贊頌老師的詩歌，孩子們的想法又如何？他們在朗讀時(shí)又能把真摯的情感表達(dá)出來嗎？
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實(shí)意義！
八月二十七
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《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇16
《老師，您好！》教學(xué)反思
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情，課文是一個(gè)很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩篇，同時(shí)練筆的設(shè)計(jì)可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時(shí)候，用生活中天天運(yùn)用到的師生對話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說的話，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)課題的直觀感受，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生對老師的感情，為更好的體會(huì)詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動(dòng)一動(dòng)筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節(jié)想做的事情，我把這作為一個(gè)小練筆，其實(shí)后來，我也把這個(gè)過程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動(dòng)，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會(huì)課中，我流下了激動(dòng)的淚水。他們用自己的行動(dòng)詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實(shí)，說實(shí)話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。
這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動(dòng)下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”
《老師，您好》教學(xué)反思
給我的新學(xué)生們上的第一節(jié)課是《老師，您好！》，這是一篇現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。聽說這是個(gè)朗讀水平高，知識(shí)面廣的班級(jí)，上課前，我把在以往教材上的備課記錄拿出來，本想再結(jié)合教參加工一下后進(jìn)行教學(xué)，可轉(zhuǎn)念一想，我面對的已不是上一屆的學(xué)生，針對不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的教法。于是，在原有的備課基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在課堂上見機(jī)行事。結(jié)果，我改變了原有的教法，突出班級(jí)特點(diǎn)，加大了朗讀的訓(xùn)練，并融入和補(bǔ)充講解了現(xiàn)代詩與古詩的相同與不同之處，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目和難以理解的重點(diǎn)詩句加以探究。同時(shí)，將詩歌在結(jié)構(gòu)上相同的兩小節(jié)對比起來教學(xué)，提高了教學(xué)效率，又能突出重點(diǎn)。在兩課時(shí)內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，自我感覺-----干凈利索，不拖泥帶水。
《老師，您好！》教學(xué)反思
期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。
如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng)，便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動(dòng)作，邊輕輕引了個(gè)頭：夜深人靜的時(shí)候……這時(shí)，有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時(shí)候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想” ……
學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動(dòng)。”一個(gè)學(xué)生又說：“我三年級(jí)時(shí)，會(huì)上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。”這是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
《老師，您好！》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：235
《老師，您好！》第二課時(shí)
作者：沈喜紅
一、復(fù)習(xí)檢查
上節(jié)課我們學(xué)了第一小節(jié)，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會(huì)一下教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對老師的無限感激。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)（6-9句）
1、導(dǎo)入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一節(jié)：
2、自由讀，思考：這一節(jié)歌頌了什么？（美好與神圣）
3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。
4、學(xué)習(xí)第三句
（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
（2） 指名讀句子：誰來表現(xiàn)一下？
（3） 理解詞語：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？
誰來說說句子的意思？
“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？
誰來說說句子的意思？
（4） 指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話——
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6、學(xué)習(xí)第一句
（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
（2）齊讀
（3）討論句意，聯(lián)系實(shí)際學(xué)生交流。體會(huì)到老師用知識(shí)和科學(xué)教學(xué)技巧培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學(xué)習(xí)，努力工作。
（4）指導(dǎo)朗讀
7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對老師說什么呢？
8、學(xué)習(xí)第四句
（1）出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！” （2）指名讀：誰來讀好這一句？
（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學(xué)生。孩子們在老師的精心培育和關(guān)懷愛護(hù)下幸福成長）
（4） 看到這樣一個(gè)場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個(gè)詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）
說明祝愿是？（發(fā)自內(nèi)心的，真心誠意的）
（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！
9、有感情朗讀第二節(jié)
10、指導(dǎo)齊誦全詩
三、總結(jié)：學(xué)了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？
再誦全詩
四、作業(yè)：
1、組詞
浸（ ） 項(xiàng)（ ） 塑（ ）霞（ ）
侵（ ） 頁（ ） 望（ ）假（ ）
2、選擇正確讀音
崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）
塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）
3、填上合適的詞
鋪設(shè)（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 編織（ ）
4，小練筆
《老師，我想對您說》
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