《老師，您好！》第一課時教學設計（精選12篇）

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。

　　3.體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學任務：初讀課文，學習本課生字詞。細讀課文第一部分。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發情感

　　同學們，每當聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內心的激動。是啊，是老師指導我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”

　　二、初讀課文，感知大意

　　今天，我們要學的是一首詩歌，這首詩歌的作者對自己的老師也充滿了深情。聽，她對自己的老師說了些什么?

　　1、提出自學要求。

　　讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準字音，把課文讀正確。

　　2、檢查生字字音。

　　事業　崇高　浸透　涌起

　　塑造　朝霞　春暉　衷心

　　3、檢查讀書情況。

　　課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。

　　詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。

　　4、了解詩意，整體感知

　　這是一首現代詩，每句話都是頂格寫的，閱讀全詩，詩歌圍繞教師的事業，寫了哪幾方面的內容？

　　講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。

　　三、細讀課文，體悟情感

　　1、現在我們讀讀課文第一小節，看看哪幾句寫出教師事業的崇高？（學生交流）

　　（1）在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業多么崇高!

　　a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。

　　b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。

　　師小節：是老師，引領著學生健康成長，引領學生從過去走向現在，從現在走向未來。是老師，引領學生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領學生尋求理想、鼓舞學生實現理想。是老師，在學生的昨天和今天、現實和理想之間“鋪設大道”、“架起金橋”。

　　（2）出示：

　　古今中外，

　　哪個人的成長不浸透著教師的心血!

　　地北天南，

　　哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!

　　a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么？

　　b、“浸透”、“心血”什么意思？

　　c、把這兩句話換個說法，意思不變。

　　（3）教師的勞動培養了一代代人，教師的勞動推動了社會的進步，我們由衷地說，教師的事業多么崇高。（齊讀3、4句）

　　于是詩人送給我們的老師這樣一句話。（齊讀第1句）

　　（4）教師的事業如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到……，我心中……。教師引讀第5句。

　　（5）你覺得句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？為什么用“您好”，而不用“你好”？

　　（6）把這一小節連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。

　　四、背誦積累，升華情感

　　1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。

　　2.出示填空引背。

　　“在昨天與今天______________________________________，

　　在____________________________________________金橋。

　　啊，_________________________!

　　古今中外，

　　_____________________________________!

　　地北天南，

　　____________________________________!

　　每當_______________________________________________，

　　我_______________________________：___________________________，________________！”

　　3.我們的成長靠的是老師，社會的發展蘊含著老師的辛勞。同學們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。

　　出示：

　　老師，我想對你說________________________________________。

　　4.同桌互說后，指名說。

　　五、指導寫字

　　六、作業：有感情地朗讀背誦課文第一部分。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：133

　　主備人：倪文娟

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　1、師生共同搜集相關資料。

　　2、制作相關課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　初 備 修 改

　　一、 創設情境、激發興趣自從跨進學校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學習生活。同學們，一年一度的教師節就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學詩歌、自由練讀　　1、師配樂范讀。　　2、自由練讀。　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。　（2）讀準字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。　（3）試著背誦自己喜歡的段落。　　3、指名試讀，檢查自學情況。三、教師指導，提高朗讀　　1、分句訓練。　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。　（3）指名朗讀這句話，生點評。　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。　　2、如上，對相關句子進行訓練。　　3、重點部分，拓展訓練。　（1）生質疑：哪些句子不太理解？　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。　（3）再讀句子，抒發感情。　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！　　指名讀；　 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。　　換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？　　根據你搜集的資料，來證明這句話。　　飽含感情地再讀一讀。　　4、齊讀。四、補充資料，增強積累　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。五、作業：　　1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業崇高 每當……就……事業美好 每當……就……工作辛苦 感激之情 分句訓練這一環節可以和重點句的學習有機結合起來，這樣就避免了重復了。在抓重點詞時，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的比較，教學時，注意朗讀語氣的對比，來體會感情。

　　反思：

　　讀既是目的，也是手段。只有加強朗讀的訓練，才能真正提高學生學語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學生的學習熱情，到讓學生自由練讀，從指名試讀到學生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時我在訓練朗讀，也并沒有一味地讓學生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學生更好地感悟、體驗。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇3

　　教學內容

　　共二課時

　　第一課時

　　課型

　　講讀

　　第幾課時

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解課文的內容，學習第一自然段，激發對教師的熱愛之情。

　　教學重難點

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.賞讀文章第一小節，理解教師事業的崇高，體會對老師的深深謝意。

　　教學資源

　　故事：程門立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛米蘭》、《燈》、《每當我走過老師的窗前》

　　預習設計

　　1.請在讀正確、讀通順的基礎上，能融入自己對教師的感情，讀好這首詩。

　　2.自學字詞。《習字冊》上的生字描一個臨寫兩個，給生字組兩個詞語，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。

　　3. 完成《一課一練》第1、2題。

　　3.搜集關于尊師重教的小故事。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：走近課文(5分)

　　1.學生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。

　　2.聯系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進行交流。

　　【春蠶 、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師 】

　　3.通過對形象比喻的體會初步感知老師的崇高從而能通過朗讀表達對老師的喜愛之情。

　　4.齊讀——老師，您好!

　　第二板塊：預習展示(16分)

　　●預習作業3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)

　　1.校對批改。

　　2.交流總結辨析一字多義。

　　● 預習作業2：生字新詞

　　(13分鐘)

　　崇高 浸透 創造 智慧

　　塑造 朝霞 祝愿 波濤

　　編織 辛勞 勇氣 涌起

　　蘊含 茁壯 閃耀 衷心

　　一項 甘露 鋪設 春暉

　　1.朗讀展示。

　　2.理解重點詞語。

　　預設答案：

　　蘊含：包含。

　　崇高：最高尚的。

　　塑造：培養。

　　浸透：比喻飽含某種思想感情。

　　第三板塊：整體感知(3分鐘)

　　1.學生認真聽老師范讀課文。

　　2.交流展示朗讀。

　　3.交流：“教師的事業多么崇高、多么美好。”

　　4.學生齊讀全詩。

　　第四板塊：賞讀詩歌第一節(15分鐘)

　　【學習單一】

　　(1)用自己喜歡的方式讀第一節，思考：這一小節主要講了什么?

　　(2)在這一節詩歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。

　　(3)為什么說教師的事業是崇高的?在詩中畫出有關的詞句。

　　自學時間：3分鐘。

　　1.自主學習。

　　2.展示。

　　預設：教師的事業多么崇高!

　　交流

　　A 浸透：(飽含)

　　(古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)

　　B 反問句感情更強烈。

　　C 學生交流自己的親身經歷。

　　D 感情朗讀。

　　A 地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。

　　練習朗讀、背誦。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇4

　　教材分析

　　本課是一年級小學生入學后繼認識自己的校園后的第二課。對于一年級的小朋友而言，入學只有短短的十幾天，對自己的老師還不是很熟悉，所以，認識自己的老師，記住老師的特征，學會有禮貌地對待老師，同時懂得在校遇到困難時可以求助老師……從而初步培養師生之間互相關愛的真摯情感，是讓小朋友盡快適應并喜愛小學生活的重要內容。適逢教師節，為此課的教學搭建了飛翔的舞臺，讓孩子在為自己的老師慶祝節日的情境和氛圍中達成目標。

　　總目標

　　1.認識老師，記住老師的特征；

　　2.認識老師的辦公室，懂得進出辦公室的禮儀常規；

　　3.感受老師對自己的關愛，懂得有困難可以去找老師；

　　4.懂得在教師節之際，可以用自己的方式表達對老師的愛。

　　教學重難點

　　學習尊師禮儀常規，感受老師的關愛，并在實踐活動中正確表達。

　　課 時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.知道教師節，了解教師節的具體日子。

　　2.認識并喜歡自己的老師，能夠說出老師的特征，并能畫出自己喜歡的老師。

　　3.知道和感受老師的愛，懂得有困難可以找老師。

　　教學重難點

　　感受和表達對老師的愛

　　課前準備

　　1.有關我國教師節的資料；

　　2.歌曲《每當我輕輕走過老師窗前》或《我愛米蘭》；

　　3.贊美老師的詩歌；

　　4.學生畫畫的鉛化紙和水彩筆。

　　教學過程

　　教學環節基礎教案個性設計

　　（過程步驟）

　　一、談話引入，了解教師節。

　　1、引導發現暢談：小朋友們，今天走進校園，有沒有發現有什么不一樣的地方？（門口慶祝教師節的儀仗隊；給老師送鮮花的學生；標語，一個個喜氣洋洋的老師……）

　　2、為什么今天會和往常不一樣？因為今天是個不一般的日子，你們知道為什么嗎？（教師節）

　　2、了解教師節：你們知道，幾月幾日是教師節？（翻動日歷，定格在9月10日）

　　3、師小結：是的，9月10日是教師節，是老師們的節日。

　　4、補充有關教師節的資料。

　　二、認識老師，介紹老師。

　　1、教師節，是我們老師的節日。那么，我們的老師是誰呢？你都認識了嗎？

　　2、“說一說，我的老師我認識！”

　　學生介紹自己已經認識的老師，說說自己是怎么記住這位老師的？

　　3、“猜一猜，他（她）是誰？”

　　借助照片或者音像進一步認識各科老師：瞧，老師們都來了！（點擊，一張張閃現老師的照片，學生隨機叫出是×老師。）

　　三、深情回憶，感受師愛。

　　1、（出示所有老師的照片）你們喜歡老師嗎？為什么呢？

　　2、學生暢談：

　　要點：

　　（1）因為老師工作很辛苦；

　　（2）老師對我們很好，無微不至地關心我們，對我們有很多的幫助。

　　（引導學生詳細回憶老師關愛學生的件件事情，結合出示課文插圖，引導小結：

　　a、老師教我們很多知識；

　　b、老師關心我們的身體健康，身體不舒服的時候，老師會無微不至地照顧

　　c、老師關心我們的生活，碰到什么困難，老師總是熱情地幫助，比如讓我多穿衣服啊，比如幫我擦汗啊，比如借我鉛筆等學習用品啊……

　　d、下課時，老師就像我們的朋友，陪我們玩耍

　　e、……）

　　3、小結抒情：是啊，老師們對自己的學生付出了很多的愛，給了自己的學生很多的幫助，他們就是我們小朋友在學校里的“爸爸媽媽”。

　　（1）學習兒歌：老師像媽媽，我們都愛她。（出示兒歌，老師深情誦讀——學生跟讀）

　　老師像媽媽，我們都愛她！……

　　（2）歌曲吟唱，抒發真情

　　有一首歌，就把我們對老師的愛唱出來了。想去聽聽嗎？（播放《每當我走過老師的窗前》）

　　（3）想學會這首歌嗎？（跟唱）

　　（4）齊唱。

　　4、引導常規：老師對我們這么好，我們該怎樣對待老師呢？

　　學生暢談，結合感受“聰明谷”里所要求的“尊師禮儀常規”。

　　要點把握：

　　（1）見到老師要問好

　　（2）放學回家要和老師說再見。

　　（3）要聽從老師的教導，不斷進步；

　　（4）……

　　5、行為訓練 ：（按聰明谷里的要求進行情境訓練）

　　6、小結：老師愛我們，我們愛老師……

　　（1）老師對我們這么好，在教師節來臨之際，你最想對老師說一句什么話呢？（學生暢談）

　　（2）小結。

　　板書設計

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇5

　　《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時的教學中，我要引導學生理解詞語和句子的意思。

　　如教學“哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這句時，我引導學生先結合自己的生活實際談談對詩句的理解，然后再展示經典的故事來加深對詩句的理解。

　　教學“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時，我引導學生聯系教師和學生的關系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發學生詩人是用了比喻的'手法，把什么比作成什么。

　　整堂課下來，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，反思有以下幾點可取之處：

　　1、今天的課堂，學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學生也能保持這種高漲的學習氣氛。

　　2、今天的作業學生做得還是比較快的。但是，從作業中也反映出有的學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，做作業的態度極不端正。

　　以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　以教師節為契機，深化學生對老師的感情，同時，學生以自己最熟悉的老師為對象，通過記憶畫的形式完成“老師您好”的命題畫。

　　教學重點：

　　學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。

　　教學難點：

　　能掌握某一位老師的長相特征并表現出來。

　　教學準備：

　　教具：課件學具：任何一種作畫工具、白紙、課本

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣：

　　1、同學們，你們知道9月10日是個什么節日嗎？

　　2、中國有一句古話：“一日為師，終身為父。”你明白這句話的意思嗎？如果大家還不能太理解，老師這里有一個小故事說給大家聽。

　　3、你們每個人的生命中至少有12年的時光是在學校，老師成了與你相處最多，最熟悉的人。你有沒有自己喜歡的老師呢？

　　4、學生自由回答，并說說喜歡的理由，進一步加深學生與老師之間的感情，并對學生進行必要的德育教育。

　　5、教師節快到了，你想用什么方式表達你對老師的感情呢？

　　（1）學生自由回答。

　　（2）同學們的想法真多，老師這里就有一位可愛的同學送給了我一份教師節的禮物，想不想知道是什么？課件出示：學生畫的老師畫像。

　　6、今天我們一起拿起手中的畫筆將心中最敬愛的老師畫下來，好不好？

　　7、板書課題。

　　二、體驗、探索：

　　1、能不能向其他同學描述一下你喜歡的老師的樣子？最好說出你印象最深刻的一點。學生自由描述，老師加以引導。

　　2、現在你能不能用最快的速度勾畫出自己心目中老師的形象？

　　（1）學生嘗試作畫。

　　（2）老師選擇幾幅作品到講臺上進行觀察和分析。

　　（3）為什么他們畫得不那么好呢？

　　3、讓我們一起來解決這個難題。

　　課件出示：不同的學生作品，畫的都是自己學校老師的畫像。看看這些同學畫的老師畫像，你能猜到他們畫的都是哪些老師嗎？學生自由分析，找到最突出的特點，老師加以引導。

　　4、現在再來想一想你最喜歡的老師的特征，現在你可以找到了嗎？

　　5、課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。

　　三、學生創作。

　　四、老師巡視指導。

　　五、作業點評，總結下課。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、 加深學生對老師的了解，培養學生的尊師之情。

　　2、 提高學生的繪畫創作能力，選擇一定的表現形式。

　　3、 正確區別老師與學生之間外在的形象特征、神態。

　　教學重點：表現學生在教師節中向老師獻禮的場面和情意。

　　教學難點：把握師生的形象特征與神態；主題明確，畫面內容感人。

　　教學準備：彩筆或水粉水彩畫工具、作業紙

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、組織教學，教師巡視紀律與畫具準備情況。

　　2、談話導入九月份有一個很特別的節日，那會是哪個節日呢？（教師節）為什么要有個教師節？

　　二、說一說

　　1、在教師節來臨之際，同學們想一想，你從哪些方面感受到了老師對你的關心和愛呢？

　　2、你想怎樣來表達你心中的這份感謝之情呢？教師啟發學生，親手做一件小禮物：設計一個特別的賀卡、做一件手工藝品等等。在這節美術課里，我們要用手中的五彩筆來描繪老師和學生之間的互愛之情。

　　三、想一想：怎樣畫？

　　1、構思。畫面內容：人物（學生與老師的區別有哪些？）、場景

　　2、作品表現形式：彩色筆、蠟筆、水粉水彩畫、國畫、鋼筆線描等。構圖要飽滿，有主次之分。思考：可不可以借鑒一些畫家的作畫風格？

　　3、 創作

　　四、欣賞教材圖片

　　1、作者是怎樣畫出對老師的愛？

　　2、他們畫出了老師的形象特征嗎？

　　3、如何表現場景？

　　五、作業與作業展示、講評

　　六、小結下課。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇7

　　課題：蘇教版小學語文四年級上冊《老師，您好！》

　　執教時間：2010年9月23日

　　執教班級：大公鎮北凌小學四（2）班

　　執教老師：王劍

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發感情

　　師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　（播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生跟老師一起唱歌曲。）

　　師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

　　生：這是一首描述教師的歌。

　　師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？

　　生1：春蠶。

　　生2：蠟燭。

　　生3：園丁、太陽。

　　……

　　師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。

　　（板書課題：老師，您好！）

　　生（齊）：老師，您好！

　　二、自讀課文，初步感知

　　師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！

　　（出示自讀要求：讀通課文，讀準生字，在不懂的地方注上記號。）

　　（學生自由讀課文，做記號。）

　　師：看到同學們都讀很認真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？

　　生（齊）：好！

　　（指名分節朗讀全詩。）

　　師：能說說他們讀得怎樣嗎？

　　生1：我認為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。

　　生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。

　　師：同學們，你們讀得投入，聽得認真。我們一起來看看這些詞語，你們認識嗎？

　　（出示詞語：編織崇高浸透創造智慧

　　塑造朝霞辛勞祝愿波濤）

　　（學生認讀詞語。）

　　師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么？

　　（師生齊讀詩歌。）

　　師：誰來說說詩歌寫了什么？

　　生1：詩歌寫了教師事業的“崇高”和“美好”。

　　生2：詩歌還寫了學生對教師的贊美和祝愿。

　　師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。

　　三、精讀第一節，理解教師事業的“崇高”

　　師：我們先來看第一小節，誰愿意來讀一讀第一小節？

　　（指名一生。）

　　師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題？

　　（出示：這一小節寫了什么？為什么說教師的事業是崇高的？并在詩中畫出有關語句。）

　　（一生讀第一小節。）

　　師：你們的思考有結果了嗎？誰來交流交流？

　　生1：這一小節主要寫了教師事業的崇高以及作者對教師的贊美之情。

　　（出示：啊，教師的事業多么崇高！）

　　師：“崇高”是什么意思？

　　生：最高尚，最受崇敬。

　　師：你們是從哪里體會出教師事業的崇高呢？讀一讀你畫出的詩句。

　　生：我畫的是“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”

　　（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！）

　　師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？

　　生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。

　　師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好？

　　（出示：讀一讀，體會哪種說法更好？

　　古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

　　古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

　　生1：我認為第一句好，語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現了教師事業的崇高。

　　生2：第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。

　　（出示：地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！）

　　師：那么這句話又是什么意思呢？

　　生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。

　　師：誰能來讀好這三句話？

　　（合并出示這三句話。）

　　（指名學生讀，教師適應指導。）

　　師：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話——

　　（出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。）

　　師：誰愿意來給大家讀一讀？思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？

　　（指名學生讀這句話。）

　　師：誰來回答剛才老師提出的問題？

　　生1：我認為這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現實和未來。

　　生2：我認為也可以理解為我們自身的過去、現在和將來。

　　師：你們的理解都不錯，我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？

　　生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！

　　生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！

　　師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

　　（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）

　　師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。

　　（學生齊讀。）

　　師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？

　　生1：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。

　　生2：“老師，您好！”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的，說明了教師的事業是崇高的，作用是巨大的。

　　師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節，讓老師再感受一下你們的感激之情。

　　（生有感情地朗讀第一節。）

　　四、作業設計

　　師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個小練習。

　　（出示：小練習：

　　1.抄寫課后生字詞。

　　2.朗讀、背誦課文第一小節。）

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇8

　　一、 揭示課題：

　　同學們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業，又說老師是人類靈魂的工程師，每當我披著霞光，走進校園的時候，都能聽到同學們一聲聲親切的問候：老師，您好！

　　今天這節課，黃老師就和大家一起來學習一首現代抒情詩 板書：老師，您好！

　　讓我們飽含深情地對所有關心我們，愛護我們的老師說一聲：

　　老師，您好！（齊讀）

　　二、 范讀課文

　　請同學們打開書本到31頁，聽老師來范讀課文。

　　聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？

　　那好，就讓我們學著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文

　　三、 檢查自讀效果

　　1、生字。 今天我們學生又能長見識了，我們又要來學習這幾個生字

　　（出示） 業 崇 項 涌 塑 霞

　　哪位同學來讀一讀？ 我們一起來讀讀看

　　讀得真不錯，現在就請同學們把書本上的幾個生字描紅描好

　　2、詞語。 課文中出現的這幾個詞你會讀了嗎？自己先讀讀看。

　　（出示） 鋪設 崇高 閃耀 朝霞

　　創設 浸透 塑造 真理

　　3、多音字。同學們呀，讀得可真棒，學得真不錯。那同學們看這些字有什么共同點嗎？

　　（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁

　　你能找出它們的另一個讀音，并給它組詞嗎？

　　4讀課文。 同學們生字會讀了，那課文 你會讀了嗎？

　　如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請你站起來朗讀。

　　四、 分段朗讀

　　1、讀到現在，聰明的你一定會發現，“老師，您好！”在詩歌中一共出現了——兩次，

　　那我們就可以把這首詩歌分成兩段

　　2、男女生分開朗讀

　　現在老師想請我們女同學讀第一段，男同學讀第二段，好嗎？

　　3、女生讀第一段

　　黃老師覺得剛才女同學讀得特別棒，現在還想請一位女同學來讀給我聽聽，誰愿意呢？

　　其余同學思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？

　　板書： 事業崇高

　　4、學習理解詩句（2）

　　（隨機出示）古今中外……教師的辛勞！

　　誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學著她的語氣來讀一次。

　　這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都————我們每一項的創造都————

　　是呀！每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發明、創造，都是老師辛勤培育的結果，你能舉些例子來說說嗎？

　　學生舉例。

　　剛才我們有同學舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）

　　讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩

　　5、學習理解詩句（1）

　　引讀：的確，人類的進步，社會的發展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養出來的人才實現的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？

　　板書：鋪設大道 架起金橋

　　老師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！

　　現在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段

　　五、 小結

　　是呀，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養了多少國家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對老師說一聲： 老師，您好！

　　六、 指導背誦

　　七、 習字冊

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇9

　　《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節，結構很清晰，內容也不是太深奧，學生理解、感悟應該不太難。教學中，我把重點放在朗讀上。

　　一、抓關鍵詞語，聯系生活，讀中感悟。

　　詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯系起來。所以我和學生從教師的日常工作聯系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來，引領學生尋求理想，鼓舞學生實現理想。這樣一說，學生就逐步理解了“鋪設大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。第二節把老師比作春蠶，把學生比作茁壯的新苗，通過反復的朗讀，學生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學生喜歡的，我們都提倡。

　　二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。

　　在理解了課文內容之后，我又采用了分小組讀、領讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學生釋放對教師的敬愛、感激等情感，在此基礎上，學生的朗讀變得更感人，學生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補充上的小詩，無需訓練，學生在自然情感的催促下，激情迸發，朗讀得感人生動。最后，讓學生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。

　　當然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補充》上的習題，原本課堂上已經解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數孩子的記憶又突然堵塞。當然，我知道這是很正常的現象，只是自己有時有點過于追求完美。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學準備：

　　師生共同搜集有關老師的資料，學生課前走訪教師。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，激發感情

　　1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學生回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、再讀課文，結合“良好學習習慣的培養”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

　　師巡視學生讀書情況。

　　3、檢查：

　　（1）認讀詞語。

　　（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　　（3）說說課文的主要內容。

　　三、作業設計：

　　（一）組詞

　　鋪浸頂霞辛

　　哺侵項假幸

　　（二）填上合適的詞語

　　鋪設架起

　　塑造編織

　　三、選擇正確的讀音

　　衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

　　笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

　　第二課時

　　一、聽寫。

　　崇高智慧波濤創造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內容

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點部分，拓展訓練。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

　　四、指導小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目--詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　五、作業：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首，贊美了教師事業的和，抒發了孩子們對老師的、之情。

　　2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

　　3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現了。

　　4、背誦課文

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《老師，您好！》。

　　2、理解和掌握本課重點句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

　　實驗目標：

　　利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。

　　教學準備：

　　師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

　　課時安排： 兩課時

　　一、談話導入，調動情感

　　1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

　　2、教師在你們心目中的形象？

　　二、創設情境、激發興趣

　　一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

　　相機引導出詩朗誦。

　　三、提供詩稿、自由練讀

　　1、師配樂范讀。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、小組表演，生生互評。

　　四、教師指導，提高朗讀

　　1、分句訓練。

　　（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

　　（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

　　（3）指名朗讀這句話，生點評。

　　（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

　　2、如上，對相關句子進行訓練。

　　3、重點部分，拓展訓練，小學四年級語文教案《1《老師，您好！》》。

　　（1）生質疑：哪些句子不太理解？

　　（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

　　（3）再讀句子，抒發感情。

　　（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的'象征義。

　　（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

　　①指名讀；

　　②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

　　④根據你搜集的資料，來證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　五、補充資料，增強積累

　　1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

　　2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

　　六、小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

　　4、修改后進行詩歌聯誦。

　　七、作業：

　　1、抄寫優美詞句

　　2、小組合作，排練詩朗誦。

　　程門立雪

　　“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

　　于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”

　　這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

　　路從先生

　　《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。

　　這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。

　　尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

　　君子登堂

　　《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

　　這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

　　還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

　　所以古人登堂的禮節，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。

《老師，您好！》第一課時教學設計 篇12

　　融情于境  寄情于聲----《老師，您好！》教后

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　趙彩玉

　　《老師，您好！》是一首現代抒情詩，贊美了教師工作的崇高和美好，抒發了孩子對老師的感激、熱愛的思想感情。

　　在教學本首詩時，我一改以往的教學方法，走進教室，打開錄音機播放輕緩舒展的音樂。在音樂聲中我深情并茂的朗讀起來。不知不覺中同學們跟著我一起朗讀起來：

　　“老師，您好！

　　在昨天與今天之間鋪設大道，

　　在現實和理想之間架起金橋。

　　啊，教師的事業多么崇高！

　　……”

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　　我一遍又一遍地讓同學們讀著，指名讀、個人比賽、集體比賽讀，分組讀。同學們越讀勁頭越高。

　　我看著同學們如此投入，馬上抓住機會引導：同學們，讀了這首詩以后你有什么感受或想法？

　　這一下，教室里像炸開了鍋。匡韜同學第一個站起來說：“老師，我知道，我們的成長離不開老師的培養，我們的每一點進步都浸透著老師您的心血。”

　　我對他點點頭說：“你從哪里看出來的？”

　　匡韜同學馬上站起來說：“我從：‘古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！’中看出來”

　　我馬上給予了肯定：你真會讀書！你不但讀得好，而且能一邊讀一邊想。老師佩服你。

　　這時，學生錢祉源也迫不及待地站起來：“老師我也知道，老師不但教給我們知識，還教育我們怎樣做人？”

　　“哦，說說你的理由。”

　　“詩中說‘用真理和智慧把人才塑造’我理解‘真理’就是老師教我們怎樣做人，‘智慧’的意思就是說老師把知識傳授給我們。”

　　我帶頭鼓起了掌，一邊鼓掌一邊表揚：“你真不愧是我們班的小才子！”

　　我又因勢利導：同學們，讀到這里，你想對老師說些什么呢？

　　“老師，我要好好學習，不辜負老師的期望。”

　　“老師，我不會忘記您的教導，將來我一定要報答老師。”

　　“老師，從現在起，我就要好好學習，認真做好每一樣作業。”

　　“一日為師，終身為父。老師啊，我將永遠銘記您的教導做一個對人民，對社會有用的人！”班長何雪妮詩情畫意的說。

　　“叮鈴鈴”一堂閱讀課在輕松愉快的氣氛中結束了，同學們同學們不但讀懂了課文，而且從中悟出了道理。

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