《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練（精選13篇）

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇1

　　一、找出最令你感動的句子，寫下來

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　　二、想一想，寫一寫

　　“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”。這個夜晚他們是怎么過的？為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

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《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞，會用“羨慕”造句。

　　3、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知“給予”這一高尚的快樂。

　　【課時】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、直接板書：

　　“快樂”

　　齊讀。

　　2、指名問：

　　你快樂嗎？你什么時候最快樂？

　　3、小結：

　　的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關愛時，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。

　　板書：

　　給予

　　理解“給予”，誰能告訴我你是怎么理解“給予”的？

　　（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻，助人為樂等。）

　　二、授新課

　　1、初讀第一段：

　　⑴　請大家先聽老師讀一段話：

　　圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。

　　大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？

　　板書：

　　羨慕

　　⑵　齊讀“羨慕”，用“羨慕”說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？

　　⑶　那保羅看到這種情形，他會怎么想？

　　2、初讀第二到第七段：

　　⑴　自由朗讀課文第二到第七自然段。

　　（讀的時候應當有滋有味。）

　　板書：

　　吃驚

　　⑵　指名分角色朗讀。我想請三名同學分角色來朗讀。

　　⑶　齊讀“吃驚”。“吃驚地看”應該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會感到如此吃驚？

　　（根據學生回答，幻燈出示“我希望自己也能當這樣的哥哥”。）

　　這句話中哪個詞應重讀，讀一讀。

　　⑷　幻燈句式變換為“我希望自己也能當（　　）的哥哥。”

　　小結：是呀，保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。可是，男孩的回答卻是希望當這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯了。

　　3、初讀第八到第十段：

　　⑴　第二次又錯了。請同學們繼續讀課文，并把有關保羅第二次犯錯的語句劃出來多讀幾遍。

　　板書：

　　濕潤

　　⑵　交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：

　　保羅認為男孩會想：

　　坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　男孩對弟弟說：

　　將來，我也要送你一輛這樣的新車。　

　　⑶　你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時候語氣應該是怎樣的？

　　（堅定的，充滿自信的。）

　　讓學生帶著這樣的語氣讀。

　　師接讀：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　⑷　你覺得此時保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？

　　小結：究竟是什么打動了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？

　　【板書】

　　給予　快樂

　　羨慕　吃驚　濕潤

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【重難點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？

　　（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）

　　2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　　2、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

　　3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。

　　（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

　　三、品味、賞讀、交流

　　1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

　　2、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：

　　⑴　第4、5自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

　　⑵　對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　⑶　對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的？引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。

　　四、拓展

　　1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。

　　2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　3、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時獲得可以得到快樂

　　有時失去也可以達到快樂

　　一句問候喚起的是春風滿面

　　一個舉動得到的是快樂源泉

　　當愛已深藏內心

　　一切一切的行動

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠貴

　　讓愛延續

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽高照。

　　【課后反思】

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇4

　　﹝第一教時﹞

　　南京市六合雙語學校    熊立松

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學重點、難點】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

　　【教學過程】

　　一、導入課文　

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。      （板書：給予是快樂的）　

　　二、初讀課文

　　a.聽一聽

　　1、請同學們用心聆聽這個感人的故事！(聽課文錄音)　

　　2、出示   生字詞

　　jǐ    xuàn                         dàn

　　給予   炫耀   禮物   吃驚  櫥窗   圣誕節 

　　jiào                        dōu 

　　愿意   轎車    臺階   懂得  殘疾   兜一圈

　　3、誰來說你“給予”是什么意思？

　　出示     給予   （近義）        付出    奉獻

　　給予   （反義）        索取    獲取

　　b.讀一讀

　　思考：文中哪些地方出乎你的意料？  討論  出示

　　當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時: “你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

　　保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請：“你愿意坐我的車兜一圈嗎? ”

　　故事的結尾：保羅下了車,把小弟弟抱進了車里，那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　三、再讀課文

　　1、學生讀課文   說一說

　　a、（出示）：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。評價指導。（讀出“羨慕”）

　　b、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？    

　　c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、學生讀課文   說一說

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　a、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？　

　　（出示“圣誕節”）

　　c、師：　圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、學生讀課文   說一說

　　a、● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說。

　　b、這真是一個令他們三人都難忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。　

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？

　　4、師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　四、指導寫字  課堂練習

　　圣 誕      兜 圈        轎 車      炫 耀

　　五、課后練習

　　▲ 閱讀    　雷鋒的故事

　　閃光的金子

　　▲小練筆

　　隨著歲月的流逝，小男孩長大了，二十年后的圣誕節前夜到了，小男孩是怎樣實現當年許下的愿望的呢？請展開豐富的想象寫一篇短文。

　　板書設計：

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅　　　　　　　　　　　小男孩

　　驚訝　　　　　　　　（不是）獲取（而是）給予

　　又錯了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）關愛

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇5

　　郵編：213232         地址：江蘇省金壇市涑瀆小學

　　姓名：徐吉華         電話：0519——2733320

　　一、情境導入  

　　1、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業 做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。     

　　二、感知發現 

　　1、看了課題，你想知道什么？ 

　　2、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　3、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4、交流，請學生回答。（隨機板書）

　　新車            坐車、停車                 承諾   

　　保羅的哥哥       保羅、保羅             小男孩、小男孩        弟弟

　　坐車、觀光                            給予是快樂的      

　　保羅              小男孩及其弟弟、小男孩                 保羅  

　　5、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　1、教師引導：哪一個給予最珍貴？

　　2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3、交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

　　2、討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　3、你認為課文還有不妥之處嗎？

　　4、學生質疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質疑的方法。

　　五、質疑問難

　　1、學習中遇到哪些不懂的問題？

　　2、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1、請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為  

　　而感到快樂,小男孩因為              而感到快樂，保羅因為               而感到快樂，我也曾因為               而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

　　2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　六、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　作者簡介：徐吉華，男，28歲，任教語文。市語文學科帶頭人。常州市優秀教師，金壇市十佳師德標兵。撰寫論文多次在《小學語文教學》、《語文報》、《江蘇教育研究》、《成才導報》、《班主任之友》、《小學教學改革與實驗》、《新作文》、《德育報》、《中國教育導刊》等十多種省級以上刊物發表。

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

　　課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。

　　選編這篇課文的意圖，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學本文的重難點是從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，能從人物的語言和行動中體會他們的心理，并借助語言材料，在反復的誦讀中體會到“給予是快樂的”的真切感受。

　　教學難點：

　　領悟“給予是快樂的”內涵，懂得從小樹立助人為樂，無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

　　教學準備：

　　多媒體視頻 生活中與“給予”相關的故事。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：“給予”

　　2、請生讀給予。

　　3、請生解給予。（使別人得到）

　　（設計意圖：給學生明確授課的主題，并提升學生興趣。）

　　二、初讀課文

　　1 生默讀，課文講了一件什么事情？課文中的人物都是誰？

　　2 再默讀，課文中的人物你最喜歡誰？在課文中找出相應的語句。

　　（設計意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內容。同學培養學生默讀習慣。）

　　三、學習課文

　　預想喜歡的句子1：男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　（也有同學喜歡這一句嗎？）

　　1、男孩為什么會這樣說呢？

　　（是因為他看見了保羅漂亮的新車）

　　2、他看見保羅的新車有種什么感覺？羨慕　3、你從哪里看出來的？

　　動作： “走來走去” “輕輕地摸”

　　神情：“滿臉羨慕” “睜大眼睛”“驚嘆”

　　語言：

　　我們一起再來讀一讀。

　　4、理解“羨慕”

　　保羅以為男孩羨慕他什么？

　　實際上男孩羨慕保羅什么？

　　所以男孩認為“保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。”（也獲取一輛這樣的新車）

　　而實際上是男孩希望自己有這樣一輛新車給予弟弟。

　　男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　（板書：獲取 給予）

　　5、看來保羅和男孩的想法截然相反，誰能來評價一下，這個男孩是個怎樣的哥哥？

　　預想喜歡的句子 1、先生 你能把車子開到我家門口嗎？

　　1）男孩要保羅把車子開到他家門口，保羅猜想的是什么？

　　2）保羅猜想到的神氣場面，都會引來左鄰右舍怎樣的議論紛紛，交頭接耳，誰來說一說？

　　3）對比保羅是個怎么樣的人？（炫耀）

　　4）男孩是個怎樣的人？除了從這句話，還能從那個細節看出來？（給予）

　　也就也成了大家喜歡男孩的一個重要原因。

　　預想喜歡的句子 2、麻煩你把車停在臺階那里，等我一下好嗎？

　　1）男孩為什么說這樣的話？

　　（是為了讓自己的弟弟坐一下這輛車子，給弟弟帶來快樂）

　　2）這個男孩是個怎樣的哥哥？

　　你又從那里看出來的呢？再找句子。

　　預想喜歡的句子 3、看見了嗎？……親眼看看那些圣誕禮物了。

　　1）讀一讀，小男孩此刻的心情會怎樣？為什么？

　　2）帶著這個男孩的心情再來讀一讀

　　3）那個男孩的弟弟，你會怎么想？又會怎么說？

　　4）這個男孩希望過圣誕節的時候，有部車就可以讓弟弟看到更多的圣誕禮物，獲得快樂。那在除去這一天的其他364天里。這個哥哥依舊會給弟弟帶來一個個的快樂。

　　6、學習最后一段。

　　1）同時這也是保羅對男孩又一次錯誤的猜想。經歷了兩次錯誤的猜想，所以保羅的眼睛濕潤了。保羅的眼睛濕潤了，可能是？

　　這個夜晚他們會怎么快樂的過呢？

　　我猜想，他們還會成為好朋友相伴一生，并且保羅的事業做得很棒。因為他心懷一顆給予的心，交下很多朋友，說不定還幫助了這哥倆脫離貧困，走上的富裕呢。

　　（設計意圖：培養學生在自讀初解、研讀探討中一步步深入理解課文含義。在讀、說、討、悟中對學生進行思維開發、高度提升、意義升華。同時培養學生學習略讀課文的方法。）

　　四、閱讀鏈接：

　　《給永遠比拿愉快》

　　（設計意圖：讓學生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進一步在學生心中留下深刻的一頁—“給予他人是快樂的”）

　　五、擴展

　　說說生活中給予他人或者社會的例子。

　　（設計意圖：讓學生回想生活中給予的事情，被感動和感動中，種下給予他人的愛心種子，提升學生的靈魂和品格。）

　　六、板書設計：

　　給予是快樂的

　　保羅 男孩

　　獲取 給予

　　炫耀 給予

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇7

　　師：同學們，學習課文前你們提出了一個問題：課文中誰給予誰什么？現在，我們已經深入學習了課文，一起來交流交流這個問題好嗎？

　　生1：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。

　　生2：保羅給予小男孩坐車去兜一圈的機會。

　　生3：包羅聽了小男孩的話，把車開到臺階前。

　　生4：小男孩給予小弟弟一個希望──有一天送小弟弟一輛新車。

　　生5：保羅、小男孩給予小弟弟欣賞新車的機會。

　　生6：保羅讓小弟弟乘坐新車，度過了一個難忘的夜晚。

　　生7：我想：在平時的話，小男孩給予小弟弟一雙“腳”──背著腳有殘疾的小弟弟生活、學習。就像是小弟弟的拐杖。

　　生8：小男孩使得保羅懂得了什么叫給予是快樂的。

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　　真是越回答越精彩！

　　【反思】

　　在這個教學片段中，教者能夠充分利用深讀課文的時機，回顧了課文的內容，深入揭示了課文的內涵。

　　《給予是快樂的》教學片段與評點

　　江蘇省張家港市妙橋小學　龔曉紅

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　　師：小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

　　生：（學生上去示范，學生大笑。）

　　師：小男孩為什么吃驚呢？

　　生：羨慕保羅。

　　生：他沒想到他的哥哥會送這么貴重的禮物給他。

　　師：誰來讀讀小男孩的話？

　　（學生自由練讀。）

　　生：（讀時強調“這車”。）

　　生：（讀時強調“哥哥”。）

　　生：（讀時強調“送給”。）

　　師：他們誰表達得正確呢？我們接著往下看，“天哪，我希望……”他“希望”什么？

　　生：他希望他能有這樣一個好哥哥。

　　生：他希望他也有一部這樣的好車。

　　師：也就是說他希望從別人那里得到，是嗎？

　　生：是的。

　　師：你們和保羅的猜想一樣，真是一群小保羅。小男孩的希望真的是這樣嗎？讓我們讀讀小男孩的話。

　　生：（自由讀。）

　　師：小男孩的想法和我們的猜想有什么不同呢？

　　生：小男孩是想，像保羅的哥哥一樣送一輛車給他的弟弟。

　　生：小男孩想的是奉獻，是“給予”，而我們猜想的是“獲得”，是“拿來。”

　　師：說的真好。你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？

　　生：我會很佩服他。

　　生：我會十分驚訝，他的想法太出乎我的意料了。

　　生：我會立刻擁抱他，把他抱上車。

　　師：你們的想法和做法都合情合理，保羅也是一樣。我們來讀一讀第四自然段。

　　（學生自由練讀后指名朗讀。）

　　……

　　【評點】

　　“以讀為經”已成為廣大語文教師的共識，但是，在課堂教學中，教師怎么指導讀，學生應該怎么讀，讀出什么味道，讀到什么程度，有時還是一個認識的盲點。我們應該循著“讀熟──讀懂──讀好”的思路引導學生經歷一個完整的訓練的過程，在這樣的讀中，有對語言文字的感悟，有對人物心理的揣摩，有對關鍵詞語的咀嚼。這樣的讀，是有成效的讀。

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇8

　　之二

　　華莊中心小學 糜丹

　　一、導入  新課。

　　師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

　　小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

　　（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　　（1）實物投影第一次保羅錯了。

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

　　B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

　　C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

　　（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

　　師板書：不是炫耀而是關愛。

　　B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　指名讀、挑戰讀。

　　拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　說說感動的原因。

　　他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

　　現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　三、總結深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

　　（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

　　板書：

　　20給予是快樂的

　　保羅 小男孩 一輛新車

　　驚訝 不是獲得而是給予

　　又借了 不是炫耀而是關愛

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇9

　　一、談話導入

　　（師寫詞“快樂”）同學們，你什么時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。

　　今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰愿意來讀一讀課題？

　　給予是怎么樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。

　　你能換種方式讀課題，告訴大家，什么是快樂？

　　（“給予是快樂的”）指名后，一起來。

　　讀了課題你有什么問題嗎？

　　（為什么給予是快樂的？誰給予誰呢？……）

　　同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什么呢？為什么給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然后邊讀邊思考問題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，打開自備本。

　　（圣誕節、轎車、兜、炫耀。）

　　老師先檢查。好，一起來看。

　　圣誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關圣誕節你了解多少？

　　轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。

　　“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。

　　他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。

　　3、過渡：

　　就是在圣誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

　　三、感知課文

　　1、起初，保羅并不了解小男孩，以至于幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

　　2、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？

　　四、感悟課文

　　1、1～7自然段：

　　⑴　1～7自然段寫了保羅和小男孩相識后的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什么？

　　⑵　交流：

　　你印象最深的是什么？

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什么印象深刻？

　　（學生會說到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

　　⑶　哪位同學再來讀一讀？

　　（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）

　　⑷　保羅聽了感到十分驚訝，為什么感到驚訝？

　　（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩說“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）

　　⑸　現在誰愿意來讀小男孩說的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

　　⑹　聽了小男孩的話你有什么想法？

　　⑺　師小結：

　　保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（　　）”引讀。

　　2、8～11自然段：

　　⑴　于是小男孩上了保羅的車，輕聲讀8～11自然段，看哪一處最打動你的心？

　　⑵　交流：

　　同學們，哪一處最打動你的心？

　　出示“不一會兒，……”

　　⑶　同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什么？

　　有同學可能會直接說到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

　　①　為什么要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

　　②　他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。

　　③　他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

　　④　“你等著，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什么？）

　　⑷　你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

　　（學生練讀。）

　　指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

　　⑸　假如你是小弟弟，你聽了這番話心里怎么想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。

　　假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

　　我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

　　⑹　親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？

　　短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動著我們。讓我們把1～11小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

　　⑺　被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀12節，放圖片。

　　（師配音：圣誕音樂響起，他們開著汽車出發了，圣誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐著轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛著一份份美好祝愿的圣誕樹是那么美麗，圣誕老人是那么慈祥，櫥窗里的東西是那么吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看著快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悅。）

　　⑻　機動：

　　為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？小弟弟為什么難忘？小男孩為什么難忘？保羅為什么難忘？

　　五、總結

　　對他們來說這是個難忘的夜晚，對我們來說這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶著你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

　　六、板書

　　“像你哥哥那樣”

　　給予是快樂的　愛

　　“送你一輛新車”

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【教學重難點】

　　從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？

　　2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

　　給予是快樂的。

　　3、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

　　5、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

　　出示填空：在（圣誕節）前夜，（保羅）偶然結識了一個(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會到（給予是快樂的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，句子要讀流利。

　　（指名回答，請同學補充。）

　　2、那么這件事讓保羅明白什么呢？

　　（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

　　生齊讀這個句子：這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

　　3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀后，請同學來復述這個故事。

　　（指名學生講故事。）

　　4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默1～12自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。

　　小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

　　（指名回答。）

　　是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

　　⑵“保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

　　生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。

　　⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

　　生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

　　⑷教師引讀第十二自然段：

　　①保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

　　請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

　　②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動筆先寫一寫，再交流一下。

　　三、總結全文

　　是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

　　課后反思：

　　今天上午我教的第24課《給予是快樂的》，因為是略讀課文，所以感覺整堂課沒能體現新的教學理念，自己講得太多，沒把課堂交給學生。在總結課文內容上沒有及時引導學生用記敘文的六要素去簡單的概括。課堂上沒能夠隨機應變，在最后的拓展問題上沒有讓學生說寫結合，也沒做到寫法指導，整堂課總體感覺太繁瑣，重點不突出。

　　我想，要上好一節語文課，要提高學生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學會放手，并在課堂上能適時的引導學生，抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練，做到讀寫結合，這樣的課才是好課。

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇11

　　【江蘇省張家港市沙洲小學　侯玉華】

　　〖以生活的輻射 陶冶學生的情操〗

　　生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

　　以《給予是快樂的》為例。當完成這篇課文的教學時，我讓學生就社會上的某種人、某種現象發表自己的觀點來說明給予是快樂的。他們稍加思考后就有學生站起來發表自己的觀點：有學生說到了當他幫助了同學以后他的內心總會感到快樂；有的學生對商人的行為發表感想──做生意應以誠信為本、老少無欺，不買偽劣假冒產品，贏得了信譽而感到快樂；有的學生以某些出租司機的行為為例來說明給予是快樂的：開車時，拾到乘客的錢物歸還給失主，不占為己有，由于結合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。

　　【江蘇省昆山市陸楊中心校　張月琴】

　　〖學生的思維依賴于朗讀〗

　　古人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。

　　如在教學《給予是快樂的》一文時，通過指導朗讀，讓學生體會兩個“希望”不同內涵；一個是保羅以為小男孩沒有說出來的“希望”（即希望能從別人那里 “獲取”）；另一個小男孩心中的真正希望（即希望能夠“給予”別人）。再指導學生朗讀，體會兩個“吃驚”；一個是小男孩的“吃驚”──保羅竟會有這樣的好哥哥；另一個是保羅的“吃驚”──小男孩的思想境界竟會這樣高。最后指導學生通過全文朗讀后，體會到保羅的哥哥是因為“給予”保羅而感到快樂，小男孩是因為一心想給予別人而感到快樂，保羅因為能給予別人而感到快樂。這樣就讓學生從文中受到深刻的教育。

　　【江蘇省揚州市梅嶺小學　崔　菲】　

　　〖“聽”中理解〗

　　能否全面準確地理解“聽”的內容，標志著一個人“聽”的能力的高低。課堂教學中，教師要善于抓住各具特色，富有內蘊的語言，通過語音技巧和情感處理的讀，來提高學生的理解能力。

　　語言技巧方面，如，教學《給予是快樂的》一文時，我把保羅所說的：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”這句話用不同的語氣、語調來讀，分別強調了“我哥哥” “送”“圣誕禮物”這幾個詞兒，學生可以聽出自豪、炫耀、珍惜等不同的情感。聯系上下文，學生很快把握住了保羅為有這樣的哥哥而感到自豪的感情，也從側面感悟到保羅的哥哥“想著別人”“給予別人”的美好內心。

　　【江蘇省常州市武進區成章小學　鄒建明】

　　〖互動──“對話”的關鍵〗

　　對話是情感的交流，心靈的溝通，思維的碰撞，在互動中才能獲得更為深入更為透徹的理解，才能構成文本、師生的不斷生成與建構。對話中師和生既可能是提問質疑者，又可能是回答釋疑者，師生是相互依賴相互生成的，提問質疑與回答釋疑都是對文本的叩問。教師的質疑提問不僅在于傳授知識，還在于激勵、喚醒和鼓舞。如教學《給予是快樂的》一文時，學生總結得出：保羅幫助小弟弟實現愿望并讓兄弟倆乘車看到圣誕之夜美景而感到快樂高興。教師將此小結提升為：一般來說東西給予別人自己就沒有了，怎么會快樂呢？你能說說理由嗎？如果有過這種經歷感受的同學能結合自己談談就更棒了。一場辯論、說理、談感受便開始了，在多層次、多渠道的網狀對話中學生既暢游文本之中，又回歸生活世界，既有對文本的理解，又有對人生價值的探討，達到“閱讀是學生個性化行為”。在閱讀實踐中理解、感悟、批判，張揚了個性，釋放了情感，凈化了心靈，人生價值被提升；在對話實踐中文本言語被內化、運用，思維被訓練，組織運用語言交際的能力被培養。

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇12

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

　　2.聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

　　3.觸發學生的真情，讓“給予”內化為己有。

　　【教學重點、難點】

　　從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學生領悟“給予是快樂的”。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來了這么多禮物，還帶來了一個跟禮物有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)

　　2、誰來說你此時的心情？

　　3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　4、學生自學

　　5、全班討論

　　● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　● 哪些內容讓你感動？（學生自由說）

　　三、精讀課文

　　1、

　　a、（出示）：

　　你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評價指導。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　b、同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）

　　（1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

　　（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

　　分角色讀。

　　2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

　　a、（出示第二次對比）：

　　● 指名讀

　　● 再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　● 錯在哪兒？

　　b、這幾句話中出現了一個節日是什么？誰知道這個節日？

　　（出示“圣誕節”）

　　c、師：　圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　● 你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

　　● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

　　● 指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

　　● 挑戰讀。

　　d、多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、

　　a、（出示最后2節）

　　指名讀

　　● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　● 看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　● 請1--2個小組上臺表演

　　b、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

　　齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結深化

　　1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：

　　（出示）

　　2、學了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、生書寫，小組交流。

　　4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　5、師總結：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業

　　嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

　　板書：

　　24、給予是快樂的

　　奉獻    幫助……

　　《給予是快樂的》說課稿

　　一.導入，引出話題

　　針對學生實際，我從與學生的談話中總結出“索取是快樂的”。有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的反差增強學生對文本的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。

　　二.初讀，感知課文

　　課文主要是以保羅為主線而展開敘述的。因此，初讀的環節，我主要是以保羅為主線。保羅是一下子理解“給予是快樂的”這句話嗎？以及用上“……開始……后來……”來說說保羅是如何理解“給予是快樂的”這個過程。這兩個問題的設置都是以此為基點的。當學生能順利完成概述課文內容這個環節，也就意味著課文內容學生已基本掌握。

　　三.賞讀，體會真情

　　課文最關鍵的一句話便是十二自然段的“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”因此，在教案設計時我便以此為突破點，引導學生深入理解“給予是快樂的”這句話。

　　從 “他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”這句話引申出的三個問題，我覺得要回答表面的現象是比較簡單的，讀書課文即可回答。不過要真正理解是必須花功夫的。因此，我抓住了“保羅”這個話題，從保羅的兩次錯誤，以及小男孩用自己的言行來對讓他明白“給予是快樂的”這個過程對人物的內心進行剖析。希望在與學生的感悟中，讓他們在明白保羅是如何理解這句話的同時自己也真正明白“給予是快樂的”。

　　《給予是快樂的》教后反思

　　《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這堂課為了突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼，所以教學時只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，閱讀前應提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學分享等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。學生能憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。當然，本人經驗有限，希望每位聽課老師能開誠布公地給予我批評指正。你們的真知灼見也將是我這堂課最大的收益！

《給予是快樂的》快樂練習：達標訓練 篇13

　　楊 楊

　　師：同學們知道我姓什么嗎？

　　生（齊）：不知道。

　　師：老師給你們一個提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會姓什么呢？

　　生：姓林。（師搖頭）

　　生：姓杜（師笑了笑沒吭聲）

　　生：姓材嗎？

　　師：百家姓里有這個姓嗎？（生不好意思地撓了撓頭）

　　生：是不是姓楊？

　　師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？

　　生（齊）：楊老師。

　　師：今天這節課我們就要來比一比，誰最會猜！知道我們今天學什么內容嗎？（不知道）

　　大家認真地看老師寫課題。（板：給予）

　　師：這個詞會讀嗎？

　　（生齊讀：給（jǐ）予）

　　師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索取）

　　師：當你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時，你的心情怎樣？能舉個例子說說嗎？

　　生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒水了，我就將鋼筆里的水擠一半給他。我還記得他當時說了一句：“鋼筆水中見真情啊！”現在想想心里滿開心的。

　　生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時候，我發現他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個小雷鋒，當時我心里美滋滋的。

　　師：所以說給予是快樂的！（板書：是快樂的）

　　（生齊讀課題）

　　師：請同學們把書打開到24課，標出課文的1、2、3小節。下面請自由地讀課文1至3節，爭取讀正確、流利。（生自由讀）

　　師：讀好了嗎？這部分有兩個生字認識嗎？請大家仔細地看老師書寫這兩個字。（板：誕、轎）（邊寫邊說）寫字就要認認真真，一筆一畫地寫，請大家伸出右手的食指書空。（齊讀）

　　師：誰愿意把這部分讀給大家聽，老師最喜歡有自信的同學，相信自己是最棒的。（指名讀）其他同學認真聽他是否讀得正確、流利。

　　生：（讀）“保羅在圣誕節前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”

　　生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。

　　生：他基本上達到正確、流利，只有這個字他讀錯了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。

　　師：你聽得真仔細，是位善于傾聽的孩子。（指剛才讀書的同學）請你把這個詞再讀一遍。（生讀）

　　師：還有誰愿意讀？（指名讀）聽聽他讀得怎么樣？

　　生：（再次朗讀剛才的部分1—3節）。

　　生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。

　　生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽。

　　師：讀了這部分大家知道了什么？

　　生：保羅的哥哥在圣誕節前送給他一輛新車，小男孩看見后非常羨慕他。

　　師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？

　　生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。

　　師：請大家猜一猜小男孩希望什么呢？

　　生：小男孩也希望在圣誕節別人也能送一份禮物給他。

　　生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。

　　生：他希望保羅帶他去兜兜風。

　　生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節禮物給自己。

　　生：他希望坐保羅的車回家。

　　生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）

　　師：你們說你們猜對了嗎？請大家接著讀課文4至8節。先請大家迅速地標出自然段4到8節。下面請大家自由地讀這部分，爭取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）

　　師：讀完沒有？（生：讀完了）這次誰愿意主動要求讀。請你讀，大家仔細聽他是否讀得正確、流利。

　　生：（讀）保羅當然知道他希望什么，……你能把車開到我家門口嗎？

　　師：評價一下吧！

　　生：他有一個字讀錯了，就是“轉過身”中的“轉zhuǎn”不讀“zhuàn”，其它的都很好！

　　生：我想對他提一個小小建議，讀書的時候速度不要太快，還要注意停頓。

　　師：剛才兩位同學聽得非常認真，評價也很到位。

　　師：這部分還有一個生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫——（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫——（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？

　　生：繞一圈，轉一圈。

　　師：誰還愿意讀，爭取機會。好，你來讀。

　　生：（朗讀剛才的內容4至8節）。

　　師：讀了這部分你想說些什么呢？

　　生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來不是的。

　　生（笑得合不攏嘴）：我猜對了他是想讓保羅送他回家。

　　生：不是的，課文第8節告訴我們車開了一段路后，小男孩才轉過身來對保羅說讓他把車開到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請保羅到他家坐坐。

　　師：你真是一位細心的孩子。現在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來猜。

　　生：我想小男孩覺得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。

　　生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。

　　師：還有嗎？（生無語）小男孩究竟想什么呢？請大家接著讀課文，讀完了就知道了。

　　（生自由讀課文9至13節）

　　師：我覺得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問：誰敢自信地站起來說我是咱們班讀書讀得最好的？（無人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰來讀？好，你來！其他同學認真聽哪些地方讀得好值得我們學習，哪些地方需要改進的。

　　生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。（眾生鼓掌）

　　生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。

　　師：我發現他還有一個地方了不起，這部分里有一個生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔心他字音讀不準，沒想到他讀得非常正確，能帶領大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）

　　師：還有誰想試一試的？你來讀。

　　生：（朗讀剛才部分）

　　師：還有誰特別想讀的？（多數同學舉手）想讀的就站起來，沒站起來的什么時候有信心了，也可以站起來讀。（生開始讀，有坐著的同學陸續站起來，最后全班同學都站起來。）

　　師：讀了這部分，你又知道了什么？

　　生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂的。

　　生：知道了小男孩要送給他一輛新車。

　　師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車嗎？請大家認真讀小男孩對他弟弟說的話。這段話比較長，請大家把你認為最重要的地方把它劃出來。

　　生：（讀）你等著，有一天我也會送你一輛新車，到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！

　　師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給他弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去歡樂自己也是快樂的。所以說——（生齊讀課題）

　　師：下面請大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。（生自由讀）

　　師：誰愿意來讀，你可以選擇自己喜歡的一節或幾節來讀。

　　生：我想讀第11節。“車停后，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著……看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！”

　　生：我和同桌想讀1、2、3節。“保羅在圣誕節前夕……天哪！我希望……”

　　生：我想讀全文。

　　師：內容太長了，時間不允許，你就選擇自己最想讀的一節，好嗎？

　　生：那就4到8節吧！“保羅當然知道他希望什么……你能把車開到我家門口嗎？”（眾生舉手要求讀書）

　　師：還有這么多同學想讀。這樣吧，我們將留到下一節來讀。現在請同學們看黑板上四個生字，如果你是老師你會提醒你的學生注意什么呢？

　　生：我想提醒大家寫“誕”時，注意它的右邊先寫“ ”，再寫“廴”部。

　　生：我也想提醒大家這個字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。

　　生：我要提醒大家寫“兜”時，注意寫上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫得舒展。

　　生：寫“轎”時，“車”字旁要先寫豎再寫提，注意左窄右寬。

　　生：寫“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點不是捺。

　　師：下面就請大家做書后第2題，描紅一個，臨寫一個。（生書寫）

　　師：今天這節課我們通過讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內容，還知道了給別人帶去快樂自己也快樂。同時還學習了4個生字。這節課同學們都能積極主動地學習，表現非常出色。課后請同學們[做到以下兩點：（小黑板出示）你來讀。

　　生：1、認真讀課文，達到正確、流利，爭取做到有感情。2、把自己的感想、體會或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節課交流。

　　師：好，下課！同學們再見！

　　生：老師再見！

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