《呼風喚雨的世紀》詞語（精選16篇）

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇1

　　【近義詞】

　　改觀──改善　　依賴──依*　　出乎意料──意想不到

　　探索──探究　　依然──仍然　　回顧──回憶

　　【呼風喚雨】

　　是形容能夠支配自然的意思。

　　【出乎意料】

　　形容事先沒有想到的。

　　【千里眼】

　　本文指像望遠鏡一樣能看到很遠的地方。

　　【依賴】

　　本文指人類在上百萬年的歷史中，一直依*自然生活。

　　【順風耳】

　　形容聽覺靈敏，能聽到很遠的聲音。

　　【騰云駕霧】

　　傳說中利用法術乘云霧飛行。

　　【洞察】

　　觀察得非常透徹，清楚。

　　呼風喚雨　　改觀　　依賴　　探索　　回顧

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇2

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學前，同學們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱也有了初步的了解。同時，他們也通過上網，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學生質疑、解疑，弄清課文內容。讓學生“不動筆墨不讀書”，養成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。學生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，做到讀說結合、讀思結合，讓課堂教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀是的世紀。”進行教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。

　　再次，語言訓練的扎實。在教學中，我讓學生展開豐富的聯想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫結合。學生在這一教學環節中學習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節課的一個亮點。這節課學生真正成了語言學習的主人。但也存在著一些問題，忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術發展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

　　總之，只有認真及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進行改進教學，總結和積累教學經驗，創造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇3

　　教學目標：

　　1.正確流利朗讀課文，體會語言表達特點。了解說明文舉例子、作比較的說明方法。

　　2.理解課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生愛科學的情感。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點理解文中含義深刻的句子。

　　教學準備

　　1.學生收集20世紀的科學成就資料。   

　　2.學生了解自己家庭祖輩們的不同生活。

　　教學過程

　　一、齊讀課題，確立中心

　　1.齊讀課題。

　　2.師：你能用一句完整的話說說課題嗎？

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：下面的時間，我們就圍繞這句話去學習課文。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1. 出示自學要求：請同學們認真讀課文第四節，思考：20世紀的百年間，科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化？把相關語句畫下來，在旁邊寫上你的感受。

　　（一）交流第4自然段：

　　預設：

　　（1）生：我是從 “20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。（相機變字體為紅色，出示相關圖片。）

　　（2）生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到 20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（重點理解“地球村”。1.為什么地球會變成村呢？2.地球怎么會變成村呢？出示圖片，師簡介）

　　（3）我是從：“人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”感受到我們現在的生活真是太幸福了。

　　師小結：“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。

　　（4）指導有感情的朗讀。

　　20世紀科技如此令人矚目，我們怎能不高興地說……

　　生齊讀：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（5）其實我們的家庭也享受到了很多科技帶來的方便，請隨便說一說吧？

　　師：20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說（手指板書）。

　　生齊讀：“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（二）交流第3自然段

　　接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。

　　（1）出示課件：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”

　　指名讀。

　　農耕社會是個怎樣的社會？生回答，師相機變紅字

　　說話訓練：沒有……沒有……沒有……也沒有……

　　展示課件：農耕社會的圖片。

　　（2）祖先的愿望是什么？

　　生答后，出示課件：“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己美好的愿望。”指讀，相機變紅字。

　　師：是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　20世紀都幫他們實現了嗎？生回答后教師課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網絡視頻；“順風耳”------電話、耳麥；騰云駕霧------航天飛機。

　　師：何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現了。你隨便代祖先說一個幻想，現在一定能實現。嫦娥奔月------宇宙飛船；去海底------潛水艇等。

　　師：20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實。

　　*人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間里都實現了。所以說（手指板書）生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（3）古今對比

　　板書：一百年＞上百萬年

　　師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來贊揚20世紀的成就。

　　（4）體會變化之大。

　　出示這句話：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。

　　引導學生舉例說出從農耕社會到20世紀科技變化之大，之多，之快。

　　師：20世紀，科技翻天覆地，令人振興鼓舞，我們可以激動地說……

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　三、學習課文第五節

　　師述：20世紀的科學使我們這個時代可以呼風喚雨，英國的一位數學家哲學家這樣說……

　　1.出示波特蘭·羅素的名言:1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　2.指讀，變時間（2009年  2023年）齊讀

　　3.師述：回顧20世紀的百年歷程，科學確實給我們帶來了很多，而且還會帶來更多……

　　4.出示課件：指讀最后一節

　　四、回應開頭，突出中心

　　師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話？能一起告訴我嗎？

　　*生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：那現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀？

　　預設：

　　生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀！

　　五、同學們，20世紀已經過去，21世紀已經來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？

　　從小學科學，愛科學。

　　六、我向大家推薦一本書。

　　這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。課件展示這本書的簡介。

　　七、小練筆：《孫悟空來到21世紀》

　　師述：同學們，當今社會科學技術非常發達，連天上的孫悟空也知道了……

　　孫悟空西天取經后，在天庭時間待長了，覺得很沒有意思。又聽說凡間已經到了21世紀，便決定去看個究竟。請發揮你的想象力，寫一寫，悟空會有哪些奇遇呢？　

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇4

　　主題：科學的力量——呼風喚雨

　　步驟：在閱讀中感知科學呼風喚雨的神奇力量；

　　從生活體驗中激發愛科學的熱情；

　　在美好的憧憬中樹立樂于為科學而奮斗的理想。

　　教學內容：《呼風喚雨的世紀》第2課時，初讀課文、生字新詞已在第一課時完成。

　　教學目的：

　　1、有感請地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度，及給人類帶來得巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來得巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學理念：

　　1. 扎根語文課堂，依據本篇課文語言簡潔、條理清楚的表達特點，抓住“呼風喚雨”這個在文中起著提綱挈領的詞，通過自主閱讀、大膽想象、討論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化自己的語言情感，進行筆記、說話、寫作等語言方面的訓練和語文能力的培養。

　　2. 突破時空限制，精心創設情景，引導自主學習。彰顯個性，使學生有自由的發展空間，突出學生的主體地位，使課堂充滿生命活力。加強學科整合意識，在語文的學習中激發學生愛科學、學科學的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

　　一、觸摸“呼風喚雨”

　　師：（板書：）誰能讀準這個課題?

　　生：（讀課題）

　　師：真能干,把“呼風喚雨”這個詞讀得非常準。下了些工夫吧！

　　生：“呼、風、喚”這幾個字很拗口，我讀了好幾遍，現在讀順口了。

　　師：你這種方法好哇，我們大家都來練練。

　　生：（自由練讀，齊讀。）

　　師：在你們的印象中誰能呼風喚雨？他們都靠什么來呼風喚雨?

　　生：神仙、道士，他們一作法，就會刮風下雨。

　　生：海龍王也有超人的法力，能呼風喚雨。

　　師：同學們說的是古代傳說中的呼風喚雨的事，（課件出示文章第1自然段“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”）一個呼風喚雨的世紀應該是一個什么樣的世紀呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文感受感受。

　　生：（用自己喜歡的方式自由讀文，思考并初步感受“呼風喚雨”。）

　　[設計意圖：自然質樸的直入課題，有的放矢的研讀易錯字音，把語言文字的訓練落到了實處，巧妙的引出重點詞，為后文的學習作鋪墊。]

　　師：20世紀是誰來呼風喚雨呢？

　　生（齊）：是人類。

　　師：人類靠什么呼風喚雨呢？

　　生（齊）：靠的是現代科學技術。

　　師：在課文第二自然段中找出這兩個問句，像這種自問自答的句子叫——

　　生：設問句（批注）。

　　師：你們來問，我來答，聽聽我答出了什么語氣。

　　生：是誰來呼風喚雨呢？

　　師：當然是人類。（自豪的）

　　生：靠什么呼風喚雨呢？

　　師：靠的是現代科學技術。（驕傲的）

　　師：從我語氣中你聽出了什么？

　　生：自豪、驕傲。

　　師：你能比我更驕傲，更自豪地把這句話讀一讀嗎？試試。

　　（師生有感情地合作讀第二自然段的設問句部分。）

　　[設計意圖：由設問句自然過渡到第二段的學習，在師生合作讀文中掌握設問句的語氣和用法，培養讀書批注的習慣。]

　　師：具體地說，人類是怎樣利用科學技術來呼風喚雨的呢？

　　生：人類利用科學技術獲得了許多發現和發明來呼風喚雨。

　　（課件出示辨析例句：

　　“發現   發明  

　　魯班（   ）茅草的葉子上有許多小齒，可以輕易劃破人的手，就模仿茅草的葉子（   ）了鋸。”）

　　師：會選嗎？

　　生填詞辨析。

　　師：“發現和發明”的意思相同嗎？

　　生（思考）： “發現”指的是本來存在的事物被人們找到，“發明”指的是以前沒有的事物被人們創造出來了。

　　[設計意圖：討論區別“發現”和“發明”的不同意思，在具體的語言環境中學會使用語言，拓展了練習，語文學習落到實處；]

　　二、感受“呼風喚雨”

　　師：快速瀏覽全文，找出文中哪些地方寫的是人類的發現，哪些是人類的發明，用“——”勾畫出來。

　　生：“人類登上月球 , 潛入深海 , 洞察百億光年外的天體 , 探索原子核世界的奧秘”這些是人類的發現； “20 世紀 , 電視 、程控電話 、因特網以及民航飛機 、 高速火車 、 遠洋船舶等 ”是人類的發明。

　　師：你發現這段話中哪些詞用得好，用喜歡的符號做上記號。

　　生：我喜歡“登上、潛入、洞察、探索”這幾個詞，感覺特別整齊，好讀。

　　生：我覺得“登上”一詞用得特別好，感覺到月球上就像上臺階一樣容易。

　　生：我覺得“潛入”用得好，把人類在深海里的輕松自如寫得活靈活現。

　　師：“洞察”可以換成“觀察”嗎？

　　生：不行，“洞察”是觀察得很清楚，人類連百億光年外的天體都能洞察，足見人類的力量大。

　　師：真是會思考的孩子，讀書就是要這樣一邊讀一邊想，才會有收獲和發現，以后我們在作文時也要注意煉詞煉句。接下來讓我們把這幾個詞規范地書寫在積累本上，看誰寫得最漂亮。

　　生書寫詞語。

　　[設計意圖：有層次地讀書，尊重學生的閱讀體驗，培養讀、思、悟、批注勾畫的讀書習慣，從文中學習遣詞造句的方法，積累語言和寫字訓練巧妙地結合在一起。]

　　師：女生美滋滋地朗讀“人類登上月球……地球村”，男生邊聽邊想：哪些發現或發明是你聽說過、見過、使用過的？還有哪些是你不了解的？提出來和同學交流交流。

　　女生讀文，男生聽、思、批注。

　　師：看看吧，這就是二十世紀的發現和發明。（播放20世紀科學技術成就的發現和發明的視頻。）

　　師：讀了這段文字，看了這段影片，你有何感想呢？把你想到的和身邊感受到的在小組內交流交流。

　　生討論交流。

　　生：我們天天都能看電視，我最喜歡“探索與發現”這個節目。

　　生：我喜歡“動物世界”，我從中了解了許多鮮為人知的動物趣事。

　　生：我喜歡上網，我可以在網上和媽媽聊天。

　　生：我一愛在網上下象棋，那里高手可多了。

　　生：我坐輕軌火車，據說時速可達到500公里以上。

　　生：什么是原子核？

　　生：原子核是原子的中心部分，由質子和中子構成。

　　生：我知道前不久我國的“嫦娥一號”衛星成功發射，現在已經正常工作了！

　　師：是啊，老師這兒正好帶來了昨天“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。（課件出示“嫦娥1號”首次拍攝到的照片。）

　　生：哇！真了不起啊！（由衷地感嘆）

　　生：20世紀的科學技術發展得太快了！

　　生：我覺得現在人們的生活真是太舒適、太方便了！

　　……

　　[設計意圖：抓住重點句閱讀文本——直觀形象的視頻資料——學生討論交流，在生生互動中深刻的感受到20世紀的科學技術發展之迅猛。]

　　師：20世紀的發現和發明僅僅是這些嗎？你還知道20世紀有哪些發現和發明，把收集到的資料用“20世紀………”的句式說給同學聽聽，說話時注意用上準確的詞語。

　　生：20世紀，人類發明了電風扇、空調、烤火爐、把春天搬回了家。

　　生：20世紀，人類發明了洗衣機，使母親不再那么勞累！

　　生：20世紀，人類發現了青霉素，使人類遠離了疾病的折磨。

　　生：20世紀，手機走進了千家萬戶，人類的生活從此更加精彩。

　　[設計意圖：課前收集的資料和模擬優美范句說話相結合，不僅拓展了學生的知識，還潛移默化的培養了學生使用語言的能力。]

　　師：是啊，面對這樣輝煌的成就 , 這樣巨大的改變 , 你的心情怎樣呢？請讓我們把這種心情讀出來吧！

　　生齊讀：“20世紀……也在改變著人類的物質文化生活。” （高興 、激動、自豪 、幸福地）

　　師：20世紀科學技術獲得的成就說也說不完，作者不可能一一例舉，只選取其中有代表性的進行說明，這種方法叫做“舉例說明”。（板書）

　　生在書上批注。

　　[設計意圖：水到渠成地點滲透了說明方法，使剛接觸到說明文的學生容易理解，達到了課標中的“閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。”的教學要求。]

　　三、夢想“呼風喚雨”

　　師：在那上百萬年的漫長的歲月里，我們的祖先是怎么熬過來的呢？用自己喜歡的方式讀第三段，找出具體說明人類在20世紀以前，在科技不發達時的生活情況的語句，用“～～～”勾畫出來。

　　學生閱讀勾畫。

　　生：那時候沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：讀了這句話，你感受到人類過去的生活過得怎樣？

　　生：非常艱難。

　　師：你能把這種艱難讀出來嗎？試試吧。其余同學閉上眼睛想畫面，你也許能看到些什么呢！

　　生讀文想畫面。

　　師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？誰來說一說。

　　生：那時沒有電燈，我仿佛看到了他們生活在無邊的黑暗中。

　　生：那時沒有電扇、電視，人的生活很貧窮。

　　生：我仿佛看到了《鋤禾》中描繪的景象：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

　　……

　　師：想了解古人是怎么生活的嗎？我特別有幸乘坐著時空返回機回到了古代，實地考察了古人的生活，現在，我就來當古人，你們來當小記者，把你想知道的問題提出來吧！

　　生：尊敬的古人，請問你們吃些什么啊？（好奇的，紛紛舉手）

　　師：吃的嗎，連白米飯也不能常吃到。那時候沒有打米機，只能人工用碓舂米，一個大勞動力一天也不過舂百十斤米。

　　生：太難了！現在用打米機十多分鐘就能打上百斤米。（同情的）

　　生：那時沒有電燈，請問你們用什么來照明呢？

　　師：用菜油燈，在碟子中放一莖燈草，點燃了照明。它的光十分微弱，還只有有錢人家才能照菜油燈，一般百姓只能借月光或摸黑。

　　生：囊螢夜讀中的車胤還用螢火蟲來照明呢！（舉手補充）

　　生：那時候沒有汽車、火車，你們出遠門怎么辦？

　　師：騎馬，坐轎，乘船就算是最好的了。請問記者先生，現在你們從榮昌去重慶來回得多長時間？

　　生：3個小時就足夠了。

　　師：這么快呀！我爺爺年青時販運貨物到重慶，來回得10天左右。

　　生：啊！（不約而同地驚嘆。）

　　……

　　師：我們在那個科學技術不發達社會里，一切只能順從自然，日出而作，日落而息。可我們也有美好的愿望，我多想擁有一雙千里眼，看到遠方的景象啊，親愛的記者先生，你們能幫我實現夢想嗎？

　　生：天文望遠鏡可以看到遙遠的星球。（發言十分踴躍）

　　生：還可以用衛星掃描。

　　……

　　師：我多想有一對順風耳，聽到遠方的聲音。

　　生：使用電話和手機，你可以和遠在異國他鄉的朋友對話。

　　生：還可以用語音聊天，不花一分錢的喲，想聊多久就聊多久。

　　……

　　師：我多想變成一個騰云駕霧的神仙，在一瞬間到達遙遠的地方啊！

　　生：你可以坐汽車、火車、飛機。

　　生：宇宙飛船更快！超爽，真正的騰云駕霧的感覺！

　　……

　　師：真沒想到啊，以前人們總認為這美好的想法就象夢一樣遙不可及，只能是幻想而已，我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們那么多幻想——

　　生齊：紛紛變成了現實。

　　師：“誰也沒有料到”用前文的一個詞來說是——

　　生齊：出乎意料。

　　師：真是太出乎意料了，愚公移山能實現嗎？

　　生：能，挖土機可以來幫忙。（自豪的）

　　師：修萬里長城還要征集十萬民工嗎？

　　生：不用了，我們有起重機和塔吊，比巨人和大力士還厲害呢！

　　[設計意圖：創設“采訪古人”這一情景，返回時空，以突破學生因時代差異了解古人生活艱難這一難點；在師生互動, 生生互動中感受科學成就之大。]

　　師：20世紀的成就，用一句詩來形容它就是：

　　生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　（課件展示詩句意境。）

　　師：這句詩出自唐朝著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容紛紛大雪好似梨花開放。這樣的雪景真美啊！如果用詩人寫的雪景來比喻 20 世紀的科學成就 , 那這個成就是怎樣的？

　　生：太大了！

　　師：能將這種“大”和“快”讀出來嗎？男女生來比一比吧。

　　（生賽讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。突出“忽如一夜”“千樹萬樹”）

　　師：是啊，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多么了不起的科學技術,多么偉大的世紀!

　　師：祖先的幻想 , 今天的現實！多么強烈的對比呀！你感受到了嗎？其實 , 對比是一種很好的說明方法 。

　　師：你們再讀讀整段話 , 看誰能把這種強烈的對比讀出來。

　　生練讀 , 再指名讀書（略）。

　　師：美好的愿望能在 20 世紀一百年中紛紛變成現實 , 我們又怎能不說——

　　生：20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：課文第三自然段寫20世紀以前，人類依賴自然的農耕社會是否與課文內容無關，可以省去？為什么？

　　生（思考）：文章第三自然段說明古人生活之艱難，第四自然段說明了今人生活之舒適，古今社會形成鮮明的對比，使我們更感受到20世紀是多么了不起。

　　師：請男生讀第三自然段，女生讀第四自然段，讀出祖先的期盼和今天的自豪。

　　生讀文體會。（略）

　　師：大家發現沒有 , 這兩段話用什么方法在告訴我們 20 世紀的成就？

　　生：舉例 、對比。

　　師：有什么好處嗎？

　　生：更加直觀 , 了解更清楚。

　　[設計意圖：在多種形式的閱讀中，體會古今生活鮮明的對比，感受科學技術的偉大，發現說明方法。]

　　四、超越“呼風喚雨”

　　師：回顧過去，人類歷史已經有——

　　生:上百萬年了

　　師：20世紀僅僅只有——

　　生:100年。

　　師：人類社會的生活已經有了翻天覆地的變化，這輝煌的成就、巨大的改變全靠

　　生齊:——科學技術。

　　師：所以，英國數學家、哲學家伯特蘭、羅素說——

　　生齊:歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。

　　師：生在這樣的時代，是生逢其時。我們真是太幸運、太幸福了，讓我們來齊讀文章的最后一個自然段，把我們的驕傲和自豪讀出來吧！

　　生齊聲有感情朗讀課文第5自然段（略）。

　　[設計意圖：在飽含感情的朗讀中以讀代講體會文本，升華了感情。]

　　師：我們得謝謝那些敢于大膽想象的古人，更要感謝那些無數在科學領域無私奉獻，默默工作的科學家們。是他們創造了這個奇跡——

　　生：呼風喚雨的世紀（齊讀課題）

　　師：只有敢想敢做，才能創造出奇跡，我們的生活才會越來越美好！孩子們，展開你想象的翅膀，你還想利用科學技術來實現些什么夢想呢？

　　（學生的話匣子打開了，發言十分踴躍。）

　　生：我想發明一種治療近視眼的藥水，現在的小朋友患近視的特別多，我要讓他們的眼睛重新明亮起來。

　　師：你的夢想也是我的夢想，我就覺得戴眼鏡特別不舒服呢！

　　生：我覺得現在的樓房特別占地特別多，我應該造一種可以移動的房子，就像汽車一樣，想到哪里就到哪里，這種房子價格便宜，冬暖夏涼，舒適極了。

　　師：真是一種大膽的想象，祝你成功！

　　生：我想像鳥一樣在天空自由飛翔，想飛哪兒就飛哪兒。

　　……

　　師：孩子們，今天的夢想就是明天的現實！21世紀就掌握在我們手中，我們將來要為科學技術的發展貢獻力量，把21世紀變成神通廣大的世紀！這就是老師最想對你們說的話。

　　[設計意圖：鼓勵學生放飛自己的夢想，大膽想象，激發起用科學創造奇跡的熱情，堅定為科學而努力奮斗的決心。]

　　作業設計：大膽想象21世紀科學技術將給人類的生活帶來哪些變化，自擬題目寫一段話或一篇文章。

　　參考題目：暢想21世紀              神通廣大的21世紀

　　21世紀，我要……        21世紀的一天

　　附板書設計:

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀

　　科學技術            舉例

　　幻想 →  現實       對比

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇5

　　這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

　　在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質疑、解疑，弄清課文內容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀。” 這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必須的，我特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。” 僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。” 20世紀的高科技社會出現在課堂的討論中，學生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。

　　本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對20世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。

　　我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思楊春燕

　　一.與時俱進 活學活用

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網絡搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。

　　二.合理選材  創設精彩

　　合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、x射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激qing的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發現學生對這類課文非常感興趣，學起來熱情很高。因為自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。

　　教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

　　最后，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。

　　《呼風喚雨的世紀》教學反思

　　漢中師范附屬小學 王紅

　　新課標明確提出語文課程要 "注重跨學科的學習和現代科技手段的運用.使學生在不同內容和方法的相互交*,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.《呼風喚雨的世紀》是人教版語文實驗教材四年級上冊第八單元的一篇科學常識性的課文.一篇科技類課文,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術發展歷程,語言簡練,條理清楚.如何讓學生在短短的四十分鐘時間內了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子.激發學生熱愛科學的情感以及學習科學,探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網絡環境來教學.其一,是想利用網絡強大的交互功能,促進學生掌握并運用新型的互動學習方式,讓學生充分感受到世界的浩瀚,知識呈現方式的多樣, 以及網絡學習所帶來的方便.給學生創造寬松和諧的交流場所,能夠共享集體智慧的成果,形成新的學習能力.其二,我的學生,在一年級已進行過網絡環境下的學習,已具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能,能在老師的引導下,開展與他人協作的研究性學習.因此,我制作的網頁中縱向設計了作者簡介及四部分的學習內容,在五個欄目中均為學生收集了相關的圖文并茂的學習資料.為了開闊學生的視野,讓學生在學習課文的同時,了解更多有關科技發展的知識,橫向設計了科技視頻,科技歷史,世紀成就,閱讀平臺,科技發展,科技名人,網上遨游,學生交流,架起了學習與現實生活的橋梁,既可以拓展學生的知識面,又能加深學生對課文的理解.

　　本節課的成功之處有以下幾點:

　　一,語文學習真實有趣,有效的激發了學生積極的學習動機.

　　網絡中的信息包羅萬象,浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網絡的功能,認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題.在網絡教學時,先提出學習的任務,然后讓學生帶著問題到網上查找,而自己卻很少了解網絡上的信息.也不能怕學生在網上迷失方向,直接提供給學生幾個相關的網站,讓他們在其中學習.教師省卻了讓學生查找資料的過程,而學生的視野被禁錮了.

　　為了使學生更有效的使用網絡資源,方便快捷學習,課前我先讓同學們預習課文,搜集相關資料,激發學生學習本課的興趣.同時,基于網站內容來源于書本,而要高于書本;專題網站要有自己的個性和特點,專題網站應具有擴展性等特點.我查閱大量資料制作了網絡課件.這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容,學生的學習興趣會倍增.

　　課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網頁中的內容進行閱讀了解,這樣既能培養學生的自學能力,又擴寬了學生的視野,還可以幫助認知速度慢的同學,提高課堂教學的效率.其目的是想用這種方式來構建學習內容.讓學生在網絡化教材的學習中,去決定他的學習方向.讓學生成為真正的學習主體,而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師,合作伙伴和學習顧問.教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向,篩選信息,判斷信息,這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求.學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容,豐富課程本身的內容.這也給了他們充分思考問題的時間.

　　上課時,我就從三個方面入手,與學生交流談話,讓學生發現問題主動質疑.1,齊讀課題,當你看到這個課題,在你的腦海里閃現過哪些疑問 2,在你初讀課文之后,你又有哪些疑問 3,當你瀏覽網頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分 學生的思維如有源之水,提出了一系列的問題 (什么是"呼風喚雨" 和"世紀"是多長時間 呼風喚雨的世紀是哪一個世紀 為什么說是呼風喚雨的世紀 發明和發現有什么區別 呼風喚雨的英雄是誰 靠什么來呼風喚雨 怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望.20世紀的成就,真可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容.我喜歡科技成就這個欄目,我對科技發展很感興趣,因為……學生的回答給我吃了一顆定心丸,因為我明白學生對本課的學習有了興趣,他們已完整的構建了自己的學習內容.我認為按照這種方式構建新的語文課程體系,將使語文教育發生根本的變革.

　　二,培養創造性思維,學生是主體,教師做引導.

　　教學中要充分發揮學生的主體性,信息由單一化到多元化,學生由被動接受到自由選擇,自主探索,部分學生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態,無法完成教學任務,容易導致學生水平的兩極分化.所以,信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求.首先,在網頁中設計的問題,導向性一定要強."任務"設計要有明確的目標.我的縱向欄目主要幫助讀懂課文.我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野.其次,注重思維策略的訓練.1, 用"發散思考思維活"策略訓練小學生如何質疑.當你看到這個課題,在你的腦海里閃現過哪些疑問 在你初讀課文之后,你又有哪些疑問當你瀏覽網頁時,有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分要求學生從不同角度,不同方面想問題,提出自己的不同見解.2,用"理解深刻有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情.科學永無止境,本文帶給我們的啟示是什么,學生在老師的引導下查閱閱讀平臺,了解科技歷史,關注科技發展,形成了深刻的見解,自然也會對科技的未來充滿信心.第三,注重對學生的幫助引導.網絡教學決不能放任自流,學生在瀏覽網頁時如果目標不明確的,就等于在大海撈針,花時間多,收獲卻不大,直接影響到教學效果.為了讓學生能夠了解世紀,呼風喚雨的意思,知道20世紀到底是多長時間,我讓學生直接進入第一部分進行學習,使同學們一目了然; 20世紀都有哪些科學技術成就學生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據地講明自己的理解;20世紀的成就,真可以用"忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開"來形容,學生通過對比20世紀前后,人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了.第三,注重學生的學習習慣的培養.學生是學習的主人,課堂上要讓學生積極發言,但敢說的前提是會聽,我要求學生要特別注意"聽",他們會聽老師提出的重點和要點,同學回答問題時也認真的聽,并做到了回答問題時不說重復話,敢講自己的發現和見解.真正形成了教師與學生,學生與學生的互動.

　　三,用美好的心靈暢想未來

　　教育的責任在于幫助學生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義.在教學中我讓學生看閱讀平臺,聽新聞聯播,讓學生談自己的感受,學生明白了沒有做不到的,只有想不到的.只有艱辛的努力, 才有豐碩的果實.課堂上還安排了一次暢想活動,"我長大了要……"大家談."我長大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫生的孩子說:"我長大了要當個醫學家,發明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽."

　　給學生一次想象與表達的自主,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學生真誠,善良,自信,拼搏的情懷,誰能說這不是教學的精彩和感動呢

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇6

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。　  2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。　  3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　課前準備查閱有關改變人類生活的重大科技發明的圖片和文字資料。

　　第一課時

　　揭示課題，激趣導入。

　　板書課題，啟發學生，質疑思考：呼風喚雨是什么意思？人們真的能像神仙一樣呼風喚雨嗎？

　　初知大意，學習字詞。

　　聽課文錄音，你有哪些不懂的詞語？

　　同桌交流，全班體會。

　　讀書交流，整體感知。

　　自由讀文。

　　“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成“20世紀是個怎樣的世紀”？

　　課文中呼風喚雨的英雄是誰？靠什么呼風喚雨？一問一答的表達（設問）有什么好處？理解體會“發明”與“發現”的區別。

　　為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　①從哪里可以看出來？引導學生理解“農耕社會”是怎樣的社會？

　　②“千里眼”、“順風耳”和“騰云駕霧”是怎樣的本領？古代人們有哪些幻想和愿望變成了現實？（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇。。。。。。。）

　　③20世紀前后，人們的生活有哪些不一樣？

　　④在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，短短的一百年，就將祖先的那么多幻想變成了現實。太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？那就美美地讀一讀。

　　⑤選擇自己感興趣的事例交流現代科學技術的成就及其給人類帶來的便利。

　　5、課文中引用羅素的話總結了以上內容，全班齊讀。科學技術還會怎樣的改變我們的生活呢？

　　四、發揮想象，延伸拓展。

　　展開想象的翅膀，描繪一下你心中明日的美好生活。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇7

　　一、與時俱進活學活用

　　《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網絡搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。

　　二、合理選材創設精彩

　　合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇8

　　這篇課文是一篇科學常識性的說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　1、教學效果（思效）

　　作為科學常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學這節課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，同時體會說明文的特點。

　　我帶的班上學生朗讀能力整體不高，于是我特別關注學生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農耕社會和20世紀人們生活環境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到20世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環節顯得自然流暢。

　　但是，由于部分學生沒有充分預習，在課堂上表現很被動，有游離課堂的感覺。

　　2、教學收獲（思得）

　　（1）緊緊圍繞中心句，啟發學生閱讀。

　　這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，教學中，我緊緊抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀”引導學生。讓學生從讀、聽、看、說中感受，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風喚雨”什么意思？②為什么說“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方可以看出？③20世紀之前人類的生活又是怎樣的？20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類還將創造出哪些奇跡？……

　　從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化，這樣學生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀的“呼風喚雨”。

　　（2）在語言環境中理解詞語，訓練朗讀。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開。”這句詩是個重點句，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內容和感情的不同。還有，為了讓學生弄清“發現和發明”這兩個詞語的意思，我引導學生從文中找找看，并結合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發明”的，哪些是說“發現”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學生從課文學習中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

　　3、不足之處（思失）

　　學生對于“農耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態，正是因為學生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環節顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

　　4、改進措施（思改）

　　諸如此類的課文，學生必須有課前的充分預習。學生只有在課前搜集大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，現在已是21世紀，如果課前布置學生搜集、閱讀21世紀重大科技發明的文字和圖片資料，既能激發學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的搜集和整理資料的能力。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇9

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　課文簡說：

　　20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：沒有科學技術，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的“農耕社會”，只能在神話中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現代科學技術把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。可見科學技術對改變人類生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

　　選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。

　　本課教學的重點是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，教學的難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇10

　　仙桃市東方小學 蔡長青

　　［情景說明］

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。于是，課前我讓學生搜集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學過程。

　　［教學過程］

　　一、解題導入，激發興趣

　　師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什么？

　　生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。

　　生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游記》里的孫悟空。

　　生：我想到了是誰在呼風喚雨？

　　師：大家的聯想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。

　　二、整體感知，質疑問難。

　　師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么？

　　生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）

　　生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）

　　生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）

　　師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？

　　生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？

　　生：20世紀有哪些了不起的科學發明？

　　生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？

　　生：我想知道未來人類會怎樣生活？

　　……

　　師：（根據學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）

　　三、對話朗讀，習得言語

　　師：（在學生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真。現在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么？好，誰先說？

　　生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。

　　師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法？

　　生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。

　　師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？

　　師：（對另一生）你聽到了什么？

　　生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。

　　師：老師也聽到了，而且老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。

　　出示：人們在地下（ ）了煤礦。科學家（ ）了前所未有電子計算機。

　　生回答（略）。

　　……（同樣處理“改觀”與“改變”）

　　師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！

　　生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。

　　師；能說說具體的句子嗎？

　　生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師：很好，你們還聽出了什么？

　　生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。

　　師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。贊嘆科技發展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。

　　師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯想自己知道的，說一說，在過去沒有發達的科學的農耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？

　　生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……

　　師：很好，他讓我們看到了農耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。

　　生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——

　　師：你的語言真精彩。正是科技發展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。

　　生：老師，我發現作者用過去與現在相比，來說現在科技發展很快。

　　師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什么？

　　生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。

　　師：因此，你感到——（生：自豪！）你認為人類——（生：了不起！）

　　同學們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。

　　師：大家已經自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。

　　生：20世紀，人類登上月球，潛入深海……（把課文讀了一遍，只是沒讀“等”字）

　　師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）

　　生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……

　　師：好，你已經明白了。讓我們象路爺爺的語言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。

　　生；（恍然大悟）

　　生：20世紀，人類欣賞數字音樂，迷上網絡。

　　生：20世紀，人類發射衛星，愛上mp4。

　　……

　　師：是的，科學改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續吧！

　　生：我從第五自然段中體會到作者對科學的贊美。（學生讀句子：羅素的話）

　　生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。

　　師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學的發展，就讓我們一起用數學家、哲學家伯特蘭·羅素的話來總結吧——（齊讀）。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家帶著這樣的情感來朗讀課文。會嗎？

　　生：會。

　　師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀。”說說，未來會是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。

　　生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。

　　生：21世紀是人類沒有環境污染的世紀。

　　生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。

　　生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。

　　……

　　師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現這些還得靠我們，靠現代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭·羅素的話吧（齊讀羅素名句）！

　　三、教學反思

　　我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

　　首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。

　　其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。

　　有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然后，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。

　　四、專家點評

　　“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于語文教學如何進行扎實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現了一個“實”字。

　　言語訓練的扎實。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發揮的。象對“等”、“發明”、“發現”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。

　　方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。

　　朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“贊揚”來維系教學，而用能引發學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂。

　　縱觀案例，整個教學簡單而扎實，很好的體現了人文性與工具性的統一，思想領悟與語言訓練的和諧統一，課堂教學中洋溢著濃濃的語文味。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇11

　　【教學目標】

　　1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯系”“哲學”等詞語的意思。

　　2、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。

　　3、有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學難點】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、解題

　　1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎？你從這個成語最先想到誰？

　　（神仙）

　　2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。

　　出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　讀題。

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文：

　　注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。

　　2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：

　　課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀（簡單歸納2～5自然段意）？

　　3、學生交流。

　　（現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。）

　　三、細讀理解

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴　課文是圍繞哪一句話來寫的？齊讀課文第一自然段。

　　⑵　是誰在呼風喚雨呢？怎樣呼風喚雨的呢？請自讀第二自然段。找出句子體會一下。

　　⑶　板書：

　　發明、發現　

　　理解“發明”和“發現”。

　　發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。

　　發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。

　　⑷　用“發現，發明”練習說話。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴　那沒有現代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢？請同學讀第三自然段。

　　⑵　學生回答。

　　⑶　說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么？說明了什么？談談自己的感受。

　　課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。

　　⑷　人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容？

　　（出示詩句）

　　⑸　理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　科學使人類的生活發生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就？請默讀第四自然段，思考。

　　⑵　出示收集的相關現代科技新成就的圖片（如神州五號、神州六號載人航天飛船圖片等）。

　　⑶　人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　⑷　與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化？

　　⑸　20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：

　　科學創造神話　科學創造奇跡　

　　第二課時

　　一、聯系實際 討論感受

　　1、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品？科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？與小組同學討論。

　　2、交流。

　　二、暢談收獲

　　1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。

　　2、通過學習，你有什么收獲？　　

　　3、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。

　　三、學習生字，積累詞句

　　1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。

　　2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　3、積累一些好詞好句。

　　四、布置作業

　　1、小練筆：

　　請爸爸媽媽說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　2、辦一張科技手抄報。

　　【板書設計】

　　呼風喚雨的世紀

　　科學創造神話

　　科學創造奇跡

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇12

　　作者：豐紅梅

　　[情景說明]：本文主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對比教學，主要讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。

　　[片段一]

　　師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）

　　生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。

　　生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。

　　生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。

　　生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。

　　……

　　師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。

　　（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）

　　師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

　　生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。

　　生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。

　　生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。

　　生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。

　　生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。

　　[反思]

　　早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住訓練點，生發開出，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。

　　[片段二]

　　師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？

　　生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。

　　生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！

　　生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！

　　生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。

　　師：如此多的科學發明創造競相涌現，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？

　　生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！

　　生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。

　　生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。

　　生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！

　　[反思]

　　“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

　　[專家點評]

　　正如這位教師所說的那樣，這篇教學案例一個明顯的特點就是：給了學生充分的發展空間。首先是拓展了語文課堂教學，把學生從書本引向了一個更為廣闊的學習空間。課前，組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果，讓學生在實踐活動中關注生活，感受生活，使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。其次是有層次性地進行語言文字訓練，讓學生有充足的表達空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么，再到創造性地抒發自己的感受，體現了以學習語言，發展思維為目的語文學科特點，使學生的語言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話，既是語言的積累、情感的積累，也是文本再創造的體現，這樣的教學真正實現了新課標所提倡的“多角度的、有創意的閱讀”。

　　本案例最大的亮點是體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓練，也離不開創造性思維的發展。只有這樣，我們的教學才能上升到一個新的境界。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇13

　　【教學目標】

　　〖第一課時〗

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語。

　　2、初讀課文，整體了解課文大意。

　　3、緊扣課題，理解課文一、二自然段。

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　3、感悟設問句的作用和學習文章對比的說明方法。

　　【教學重點】

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、搜集、閱讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，并與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。

　　2、盡可能訪談調查更多的人，了解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望與夢想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入，發散思維

　　1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

　　2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

　　3、根據學生回答，教師小結，出示課題：

　　呼風喚雨的世紀　

　　二、創設情境，初步感知

　　1、20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間，創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。

　　2、播放多媒體課件，學生思考：

　　課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

　　3、交流感受：

　　你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　三、自讀課文，合作學習

　　1、打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　⑴　讀讀寫寫：

　　讀準生字字音，認清字形，自己認為難讀的多讀幾遍，難寫的多寫幾遍。

　　⑵　想想說說：

　　課文主要講什么？從哪幾個方面講的？

　　⑶　在自學過程中，遇到疑難問題時做好標記。

　　2、小組檢查交流：

　　學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的讀書識字方法。

　　3、全班交流反饋：

　　⑴　指名說說課文主要寫了什么。

　　⑵　檢查自學情況：

　　①　你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

　　②　寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

　　③　抽生字認讀，開火車組詞。

　　④　指名輪讀課文，學生評議。

　　⑶　小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　四、緊扣課題，學習第1、2自然段

　　1、集體朗讀第1自然段，體會語言簡潔的特點：

　　應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。

　　2、學習第2自然段：

　　⑴　指名讀第1句：

　　“是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現代化科學技術”。

　　⑵　出示句式：

　　是誰來呼風喚雨？當然是人類；*什么呼風喚雨呢？*的是現代化科學技術。

　　人類*現代科學技術呼風喚雨。　

　　學生比較，感悟設問句的作用。

　　⑶　齊讀第二自然段。

　　⑷　為什么說20世紀人類*現代科學技術能呼風喚雨？

　　指導朗讀第2、3句，體會感悟。

　　⑸　練習：

　　選詞填空，在語境中理解“發現”和“發明”，“改觀”與“改變”的異同：

　　①　愛迪生（　　　　）了電燈。

　　②　地質學家在這里（　　　　）了大油田。

　　③　由于下雨，我們（　　　　）了郊游計劃。

　　④　在大家的努力下，校園環境得到了大大的（　　　　）。

　　⑹　小結：

　　從字面看，兩者很相近，但仔細推敲，卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律；“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不了解的事物或規律；“發明”的是本來不存在的事物，是新的創造。

　　3、學生結合自己的感受自由口頭填空：

　　20世紀是個（　　　　　）的世紀。

　　〖板書設計〗

　　29、呼風喚雨的世紀

　　改觀　　改變

　　發現　　發明

　　現代科學技術　　人類生活　

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、談話激qing，復習導入

　　我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、創造奇跡、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前后，人們的生活究竟有多么大的不一樣呢？這節課我們繼續學習，一起探究。

　　二、獨立閱讀，擬小標題

　　1、課前，同學們搜集了很多資料，進行了調查訪談。這節課，我們就來繼續學習課文的第3、4、5自然段。

　　2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段，給每一個自然段擬個小標題。

　　3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段，多讀幾遍。

　　三、小組合作，研讀課文

　　1、教師出示三個專題：

　　⑴　昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵　今天的現實（第4自然段）。

　　⑶　明天的暢想（第5自然段）。

　　2、出示研讀方法：

　　⑴　找出最能反映本專題的詞句。

　　⑵　細細品讀這些詞句，說說各自的感受和想法。

　　⑶　討論怎樣讀好這一段落。

　　⑷　獨立練讀，再小組朗讀相互評議。

　　⑸　小組互相交流，補充各自搜集、調查到的材料。

　　3、小組成員商量研讀專題：

　　你們最想研讀哪個段落？

　　4、按要求合作研讀、交流、評議。

　　四、專題匯報，全班交流

　　1、匯報交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“農耕社會”是個怎樣的社會？舉例說說人類是怎樣“依賴自然”的。

　　⑵　“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是怎樣的本領？結合所看電視節目談認識。

　　⑶　猜想古時候人們還會有哪些美好的愿望和夢想。

　　⑷　結合資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。

　　⑸　你最喜歡哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　2、匯報交流4自然段──“今天的現實”：

　　⑴　書中舉出了哪些科學技術成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵　你還能舉出哪些科技成就方面的事例？它們給人類生活帶來哪些便捷？

　　⑶　你最喜歡文中哪些詞句？有感情地讀一讀，并談談自己的理解和感受。

　　理解重點句子：

　　科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　3、匯報交流第5自然段──“明天的暢想”：

　　⑴　英國數學家、哲學家羅素怎么談科學？有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。

　　⑵　說說“我們這個時代不同于以往的任何時代”體現在哪里？“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪里？

　　五、回讀全文，抒發感受

　　1、為科學技術創造的奇跡而自豪，根據自己的體會、感悟，有感情地朗讀全文。

　　2、師總結全文：

　　我們在享受20世紀科技成果同時，也應該立志為21世紀做點什么？老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家，最主要的是：對科學的愛好；思考問題的無限耐心；觀察和搜集事實的勤勉；一種創造力和豐富的常識。”。

　　六、選做作業

　　1、小練筆：

　　把課文讀給家長聽；請家長談談生活中的具體感受；再把家長說的寫下來。

　　2、組織“奇思妙想擂臺賽”：

　　古代的幻想，今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？現在你就是未來設計師，盡情地描繪你的夢想吧！

　　〖板書設計〗

　　登上月球　電視

　　潛入深海　20世紀　程控電話

　　洞察天體　呼風喚雨的世紀　因特網民航飛機

　　探索原子核　高速火車遠洋船舶

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇14

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的`巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

　　由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

　　教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。

　　在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。

　　當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇15

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。

　　2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文

　　1.直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2.細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

　　3.指導學生自學第三、四自然段。

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

　　教師相機引導學生理解下列問題：

　　理解農耕社會。

　　理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。（課件出示相關圖片）體會對比的說明方法。

　　教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導朗讀。

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4.學習課文最后一段。

　　（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　（課件出示）20世紀是一個的世紀。

　　同桌交流，補充空白。

　　（2）學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結全文

　　五、作業超市

　　1.把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和建議。然后運用今天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　人類

　　↙↖

　　科技→發現和發明

《呼風喚雨的世紀》詞語 篇16

　　教學目的：1、認識生字，學會生詞。

　　2、讀通課文，讀懂課文，理解課文中的句子。

　　3、教育學生從小愛科學，學科學，利用科學，了解現代的新科技和取得的新成就。

　　教學準備：

　　1、課件，收集有關現代科技的新成就。

　　2、小黑板。

　　教學過程：

　　一、創設情景導入：

　　同學們，我向問問大家，和你們的爺爺、奶奶小時候相比，你們的生活有什么變化？

　　今天我們就一起來學習一篇關于生活變化的課文，出示課題、讀題，理解課題，當看到呼風喚雨就想到誰？

　　呼風喚雨；原指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”

　　現在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。簡單介紹路甬祥。

　　二、自讀課文

　　要求：1、讀準字音，看請字形。

　　3、把讀不好的多獨幾遍。

　　三、檢查自讀情況：

　　1、出示生詞讀、理解，相機出示圖片幫助理解詞語：

　　農耕社會 依賴 潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

　　2、讀句子，把自己讀不好的句子讀出來給同學們聽聽，糾正字音和斷句等。（長句不好讀，外國人的名字不好讀、多音字易錯、翹舌音度不準。。。。）

　　四|、默讀課文

　　要求：課文圍繞哪句話來寫的？（找中心句）

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀.

　　五：自學課文

　　把你能感受到20世紀呼風喚雨的句子勾畫出來，體會體會。

　　六：小組內交流自學結果

　　七：全班交流，理解課文

　　1、 學習第四自然段

　　1）、找出句子體會：如20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘；

　　20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　作者是用什么樣的表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的世紀的？（舉例子）

　　2）、拓展一下：你還知道哪些現代科技新成就？（生活、醫療、軍事、航空、交通等方面）

　　3）、出示收集的相關現代科技新成就的圖片

　　4）、學習這段的后部分內容。過渡：人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。

　　體會作者是說明表達方法來說明我們這個世紀是個呼風喚雨的的世紀的？（打比較）

　　體會物質生活和精神生活有哪些變化？

　　過渡：我們現在的吸過來府生活是古代的幻想，今日的現實，古代還有哪些幻想都已變成現實的？

　　我們現在發明發現這么的新成就能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”嗎？齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　2、學習第三段

　　1）、讀句子，相機出示課后的句子體會。

　　人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　理解“千里眼”“順風耳”、 “騰云駕霧”，原指什么？現在指什么？

　　2）拓展一下：古代還有哪些幻想已經變成現實了的？（土行僧……地鐵，一日千里……飛機，想入海……潛水艇。。。。。。。）

　　3）從這段中的哪兒還能感受到呼風喚雨？

　　出示句子體會：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　讀句子，說一說愿意，在聯系課文的說一說，你讀懂了什么？（現代科技發展之快、之多）

　　體會的讀一讀。

　　在這近百年中我們取得了如此巨大的新成就，能不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀嗎？

　　齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　3、學習第二自然段

　　過渡：我們現代生活發生了天翻地覆的變化，到底是誰在呼風喚雨呢？

　　1）找出句子體會一下.

　　2）讀第二自然段體會，   板書：     現代科學技術    ←  人類

　　3）理解“發明”和“發現”

　　發現：原本就存在那里，只是沒有被人們知道。

　　發明：原本沒有這個東西，是人們創造出來的新東西。

　　4）用“發現，發明”說話練習。

　　5）了解新成就，區別判斷發明和發現。出示課件

　　x射線、   空調、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

　　雜交水稻、移動電話

　　6）在這段中還有類似的詞語嗎？找一找 ，理解一下

　　改觀    改變

　　過渡：20世紀人們利用科學成就使我們實現了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現）你現在就是小小設計師，描繪一下你

　　心中明日的美好前景吧！

　　八、總結

　　同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發現和發明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。

　　齊讀：不怕做不到，就怕想不到。

　　板書：

　　改變  改觀

　　現代科技                          人類生活

　　發明  發現

　　附課文：

　　29 呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨？靠的是現代科學技術。在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼” “順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”八十年后，這段話依然適用。回顧 20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。在人類文明史的又一個千年到來之際，現代科學技術必將在人類社會舞臺上，創造一個又一個奇跡，極大地改變著我們的生活。