《元日》第一課時教學實錄（通用12篇）
《元日》第一課時教學實錄 篇1
師：喜歡做游戲么？
生：喜歡。
師：好，咱們就來玩一個“猜詞”游戲。老師這里準備了一個詞。我會先把它拿給左邊兩組看，然后請左面的同學用各種方法提示右邊兩組的同學，幫助他們準確地猜出這個詞。猜出答案的，請你馬上舉起手，只是不能隨便喊出答案喲。
師給左面兩組同學出示要猜的詞語：“春節”。
生：這是一個傳統節日。
生：這是用來迎接春天的節日。
生：在這天人們要吃餃子。
生：這一天，北京的姥姥會來我家，跟全家人一起慶祝節日。
生：這天人們會放鞭炮。
生：這天會收到壓歲錢。
生：過了這個節日，我們都會長一歲。
生：在這天媽媽會給我們換上新衣服。
……
師（面向右邊兩組的同學）：猜出這個詞了么？一齊大聲說出來吧。
生（齊）：春節。
師（將打印好的詞語“春節”粘貼到白板）：我們一起讀這個詞。
生（齊）：春節。
師：剛才我聽到有位同學猜出的詞是“元日”。其實呀，這個答案也對。古時候，人們又把春節這天稱為“元日”。（板書：元日）跟老師一起讀：元日。
生（齊）：元日。
師：元日就是——
生：春節。
師：春節就是——
生：元日。
師：我們現在過春節真是熱鬧極了，可是你們知道九百多年前的宋朝人怎樣過春節么？
生搖頭
師：宋朝有位著名的詩人王安石，他寫了一首詩，記錄了宋朝人過春節的景象，這就是我們本節課要學習的古詩《元日》。
生齊讀課題。
師：請同學們打開書，自由讀詩，如果有不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。
生自由讀詩，教師巡視。
師：生字都認識了么？
生：都認識了。
師：好，我要考考你們啦。
出示“爆”
生：bào。（課件出示拼音）生齊讀。
師：看看這個字的偏旁，想想“爆”字與什么有關？
生：這個字是火字旁，跟火有關系。
師：能組詞么?
生：爆竹。
師：爆竹是什么呀？
生：爆竹就是鞭炮。
師：放爆竹要用？
生：放爆竹時要點火。
師：還能組詞么？
生：爆炸。
師：爆炸的時候——
生：爆炸的時候有火。
生：爆發。
師：什么爆發啦？
生：火山爆發
師：火山爆發時更是火光沖天。
（出示“爆竹、火山爆發”）生齊讀
師：我們再來看一個字（出示“余”）。
生：yú。（課件出示拼音）生齊讀。
師：（課件出示“余”字理演變過程）最初“余”指的房屋，你看最早的甲骨文的“余”多像一座房子的側面呀，后來它慢慢演變成為我們現在通行的“余”字。你會用“余”組詞么？
生：余數
生：剩余
生：多余
生：年年有余
師：什么是“年年有余”?“余”指多出來，剩下。“年年有余”就是說每到年底的時候家里還有很多食物吃不完，衣服——
生：穿不完
師：錢——
生：花不完。
師：瞧瞧，這樣的生活你喜歡么？
生：喜歡。
師：好吧，現在老師就祝愿你們的生活能夠年年有余。
生：謝謝老師。
師：只說謝謝呀？我也想過上跟你們一樣幸福的生活，你們要怎樣祝福我呢？
生：祝老師的生活年年有余。
生齊。
師：謝謝你們的祝福。希望咱們都能有吃不完的好吃的，穿不完的漂亮衣服和花不完的錢。
師：如果給“余”字加上左耳刀，你還認識么?
生：chú。（出示拼音）生齊讀
師：誰來給這個字組詞？
生：除去
生：除法
生：開除
生：消除
師：詩中有一個詞（出示“一歲除”），我們一起讀一下。
生齊讀
師：這個詞什么意思呢？（指“一歲”）你過多長時間長一歲呀？
生：我過一年長一歲。
師：所以“一歲”就是一年的意思。“除”指過去了。“一歲除”就是一年過去了。
師：現在我們回到古詩，看看詩的第一句寫了什么內容。（出示“爆竹聲中一歲除”）
師：老師這里有幾幅畫，你能選出一幅作為這句詩的插圖么？
生選擇“鞭炮圖”
師：（指插圖）在鞭炮聲中一年——
生：過去了
師：同學們理解得真好。我們繼續學習第二句詩（出示“春風送暖入屠蘇”），這句詩里我們要學習的生字是哪個呢？
生：屠，tú。（出示生字、拼音）生齊讀
師：誰來組詞?
生：屠夫
生：屠刀
生：屠戶
師：這些詞里的“屠”都表示殺的意思。可是在我們今天學習的詩句中，它的意思跟殺沒有任何關系。（出示“屠蘇”）跟老師讀這個詞：“屠蘇”。
生齊讀
師：誰知道這個詞的意思？
生：屠蘇是一種藥酒。
師：你預習的真好！在古代過春節的時候，全家老少都要喝一種用藥材泡的酒——屠蘇。據說在春節這天喝過屠蘇酒的人，在新的一年里身體都會健健康康的。你們喝過這種酒么？
生：沒有。
生：我什么酒都沒喝過。
師：看來，這是古代人過春節的習俗，我們現在已經沒有這樣的習慣了。
師：（出示“春風送暖入屠蘇”）輕聲讀第二句詩，為它選幅合適的插圖吧。
生選飲酒圖
師：（指插圖）春風吹在身上，感覺——
生：暖暖的
師：春風似乎把這份暖意也送進了屠蘇酒里，喝下去，呵——整個身子都暖起來了。我們一起輕聲讀詩，注意讀出這份暖意來。
師生齊讀
師：真舒服呀。我們再來看第三句詩，（出示“千門萬戶曈曈日”），輕聲讀，為它也選幅插圖。
生面露難色
師：（指點“曈曈”偏旁）注意看“曈”字的偏旁部首。
生選擇日出圖
師：新年的太陽升起來了，照進了你家、他家、我家……照進了——
生：千門萬戶
師生看插圖讀詩
師：詩的最后一句生字比較多。先看這個字，你認識么？（出示“舊”）
生：jiù，（出示拼音）生齊讀。
師：“舊”的反義詞是？
生：新。（出示生字、拼音）齊讀
師：能用這兩個字組詞么？
生：舊書、新書
生：破舊
生：嶄新
生：除舊迎新
師：“除舊迎新”的意思就是送走——
生：舊的
師：迎來——
生：新的
師：在春節，人們送走舊的一年，迎來——
生：新的一年
師：所以，我們說春節是個什么樣的節日啊？
生：春節是個除舊迎新的節日。
師：（出示“換”）
生：huàn,（出示拼音）生齊讀
師：聽我的要求，跟你的同桌交換語文書。
生交換語文書
師：做“換”的動作時，你用到了——
生：用到了手
師：所以這個字的偏旁是——
生：提手旁（舉起雙手）
師：組詞
生：交換
生：換衣服
生：更換
師：我們再來看下一個字，（出示“付”）
生齊讀
師：這個字我們太熟悉了，因為——
生：因為咱們班有付麒琨。
師：好，付麒琨你來帶領同學們拼讀這個字吧。
付麒琨帶領拼讀
師：付麒琨，知道你這個“付”字是怎么來的么？我們一起看看吧。（出示“付”字理演變過程）“付”指的是把東西交到另一個人手中。老師這里有個詞，（出示“交付”），我們一齊讀一下。
生齊讀
師：聽老師的要求：把你面前的語文書交付給你的同桌。
生做交付動作
師：“付”就是給。“交付”就是——
生：交給
師：還能用“付”組詞么？
生：付錢
師：這是給人家什么？
生：給人家錢
生：付款
生：付出
師：學了好多生字有點累了，咱們做個游戲放松下吧。
生：好
師：我要找一位同學到前面來配合我一下。誰愿意來呢？付麒琨吧。看好，這是一個字謎游戲。
師把竹子頭飾戴到付麒琨頭頂
師：好，現在大家看著付麒琨猜一個字。
生：竹
生：付
師：同學們對你倆的答案都不太滿意。想想看，付麒琨的頭上頂著竹子。
生：符。
師：怎么寫的？
生：竹字頭+付
師：同意么？
生：同意
《元日》第一課時教學實錄 篇2
活動目標:
1、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、幼兒喜歡朗讀古詩，并能通過聲音和動作進行表演。
3、理解故事古詩，豐富相關詞匯。
4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備:
“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首
活動過程:
一、導入
你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道過年的習俗是怎么來的嗎？
用自己的話簡單地說一說過年的來歷。
今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》，看看古人是怎樣過年的。
二、學習古詩
幼兒欣賞古詩課件。
你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？
師幼共同討論古詩中這些詞的意思。
你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。
三、鞏固古詩
請幼兒對古詩情境進行想象
現在請你們閉眼聽古詩朗誦，在頭腦中想象。
你聽到了什么？好像看到了什么？請幼兒說一說
教師帶領幼兒朗讀。
四、表現古詩
教師播放兩首不同的樂曲，請幼兒說一說，可以用那首來配古詩，為什么？
請幼兒對古詩進行動作創編
師:多喜慶，多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。
幼兒通過自己的理解對古詩進行表達。
《元日》第一課時教學實錄 篇3
目標預設
1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景,理解詩句的意思。
2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。
3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活 的熱愛，對美好情感的追求。
4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
重點、難點
教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
設計理念
1.“教是為了不教”，這才是教的最高境界。“授之以魚不如授之以漁。”設計時應體現學法指導，能讓學生舉一反三。
2.“自主、合作、探究”是新課標提出的教學模式，古詩教學也不例外，設計時要落實這一新課標理念。
3.人文性和工具性和諧統一，追求“真實、扎實、樸實”的教學風格，把學法指導和落實新課標理念有機糅合起來。
設計思路
1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3.教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
教學過程
一、導入
（課前讓學生自由背誦熟悉的古詩）
同學們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
二、解題：
1.（播放課件：迎新春）這是什么時候？
2.想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.
3.有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4.題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題
5.天，我們就來學習王安石的這首過年詩。不過，在學之前，老師想問問大家，你以前是怎么學古詩的？
6.交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）
三、學習古詩
（一）初讀古詩。
1.首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2.老師教讀生字。
這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？
哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。
3.名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。
（二）品讀古詩：
1.才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）
2.再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？
3.流，相機出示詞語：
爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符
4.不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）
現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個
友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。
5.流。師根據學生說到的詞語同時理解詩意。
6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。”
理解：爆竹、屠蘇
舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”
放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。
7.讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”
理解：曈曈日、新桃、舊符
同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。
8.生將詩句意思連起來說一說。
9.解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）
10.過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）
11.學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）
12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。
（三）背誦遷移
1.在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）
2.同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？
3.同學們可真聰明，這么短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的，誰來看著屏幕讀一讀？
4.今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。
（1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學習。
（2）交流匯報，齊背古詩。
5.天，我們不僅學會了兩首詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。
教材簡解
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。本詩通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫詩人執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
《元日》第一課時教學實錄 篇4
教材分析
這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。
曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
教學目標
1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重點、難點
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學建議
關于課文
1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。
3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。
關于生字
本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。
課時安排
建議教學1課時。
拓展習題
1、默寫古詩。
2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。
相關資料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。
《元日》第一課時教學實錄 篇5
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、初步了解詩句的意思，提出不懂的.問題。
重難點、關鍵
指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話導入，解釋題目
1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）
2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學生自讀，讀通古詩
1、教師范讀古詩。
2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。
3、同學間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評價。
5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。
6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名讀，然后再交流讀。
3、教師指導，強調要點。
4、互相交流識記生字的方法。
四、借助字典，理解詩意
1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。
4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）
備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）
2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）
附板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風/送暖/人屠蘇。
熱鬧、歡快
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃換舊符。
《元日》第一課時教學實錄 篇6
一、教材簡析：
《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭，后引申為“開始”。春節是農歷歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、目標預設：
1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
三、教學重點、難點：
1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。
2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達
的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
四、設計理念：
1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。
3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。
五、設計思路：教學思路大致是這樣的：激趣導入初讀感知品讀感悟
讀背體會。
六、教學過程：
一、談春節，導入新課
1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？
生答：春節。
2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方圣誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？
學生自由述說。
教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那么宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？
3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了，板書課題。
4、大家看到課題《元日》，腦子里會產生哪些想法呢？可能會有同學會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。
學生相互交流。
教師總結：“元日”并非現在的一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節”。
二、初讀感知，了解大意
1、看完課題，現在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什么。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知課文。“讀一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。
教師巡視指導。
2、檢查
（1）檢查讀，讀準字音，認清字形。指明讀。
教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）
（2）檢查看，請同學說說看課本插圖的意思，大致說說這首詩主要說了什么？
三、精讀古詩，理解詩意
1、再讀詩句，學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導學生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。
2、師：同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。
師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇酒。據說喝此酒可以避瘟疫。春風送暖，感受美好的春天來臨。
學生小組交流第二句詩句意思，指名回答。
3、師：同學們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。
師生相互交流重點詞意思：①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。
②總：都的意思。
③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現在的春聯就是從桃符發展而來的。
學生相互交流3、4詩意。
師：有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的意思？
學生回答，教師點撥。
4、師：同學們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰，有誰能把整首詩的意思說說呢？先自己在下面整理一下。
學生回答，教師隨時點撥，或引導學生相互幫助。
5、師：同學們說的真是太好了，現在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。
6、鼓勵學生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！
四、細讀古詩，體悟詩情（課件演示）
1、想一想，作者是怎么樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節日特色的景物來表現的。
師生相互交流：放爆竹、喝屠蘇、換桃符。
2、議一議，詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發革新政治的思想感情的？
小結：春風送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進行的，言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執政變法，除舊布新，強國富民。總把新桃換舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。
五、課后作業
根據詩意，想象一下當時的情景，編寫一個古詩故事。（課件演示）
附板書設計
元日（宋，王安石）
爆竹/聲中/一歲除，
春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日，
總把/新桃/換舊符。
《元日》第一課時教學實錄 篇7
教材分析
這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。
曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
教學目標
1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的`問題。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重點、難點
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學建議
關于課文
1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。
3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。
關于生字
本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。
課時安排
建議教學1課時。
拓展習題
1、默寫古詩。
元日
2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。
相關資料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。
教案精品
元日
教學準備：
課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》
教學過程：
一、激發情感、導入析題。
1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。
板書課題、齊讀課題
2、說說對課題的理解。
二、自學詩歌、感知大意。
1、讀通古詩。
1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。
2）檢查初讀情況，正音。
2、讀出問題
1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
2）交流讀懂了什么？
3）不懂的問題在四人小組內交流。
4）匯報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。
三、精讀品味，理解詩歌。
1、自主學習，讀中感悟。
1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。
2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。
2、同桌交流，互相說說自己的理解。
3、全班交流
1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。
2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導
A理解除：除去，過去。
B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、吟誦古詩，啟發想像。
1）指生吟讀，師生。
2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。
3）學生練讀，邊讀邊聯想。
4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。
5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。
四、延伸拓展，感受民俗
1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。
2、課外搜集有關人過年習俗的資料，同桌交流。
《元日》第一課時教學實錄 篇8
【學情分析】
三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。
【教學目標】
1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。
2.引導學生看注釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。
3.通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。
【教學重、難點】
1.重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。
2.難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。
【教學過程】
一、視頻導入
1.看視頻猜節日。
同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）
你們看到了什么？
（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）
2.揭示課題。
是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關于春節的古詩，《元日》（板書題目）
3、解題
師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），
（1）開始的，第一。
（2）為首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）構成一個整體的。
（6）貨幣單位。
你們覺得是哪一種呢？
4、走進詩人
那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！
二、反復讀，明詩意
1.范讀，知節日。
2.初讀，解詩題。
3.再讀，找習俗。
三、介紹吟誦法
1、吟誦三種符號
2、吟誦錄音
四、融生活，悟詩情，解吟誦
1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）
你們聽到了什么？（爆竹聲）
爆竹聲怎么樣？（爆竹噼里啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）
請你們把這種熱鬧讀出來。
那“一歲”是什么意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。
那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）
2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）
屠蘇是什么呢？（一種酒）你怎么知道？（課文中有注釋）表揚你們懂得借助注釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！
此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：溫暖
3、同學們，除了我們心里暖？暖還從何而來呢？（還有什么也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！
請同學們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！
4、是的，那現在請你們小組合作，借助注釋和讀誦符號學習后兩句詩。
討論并思考：
你看到了什么畫面？感受到了什么？
（小組學習2min、小組組長代表匯報）
是啊，老師起手勢，“千門萬戶曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）
王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動!
請同學們齊讀這兩句！
5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。
【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】
評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。
五、拓展延申
1.理方法，巧遷移。
2、關于春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月初一，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據注釋想象畫面！
請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！
（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）
總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！
《元日》第一課時教學實錄 篇9
1、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。
教學中我運用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創造的意境在學生的心中再現。同時將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感和諧統一起來，真正體現“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點詞，引導學生用聯系上下詩句的方法學習古詩。學生理解一個字、一個詞或一個句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學生成為學習的主題，給學生自主學習的權利。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進行綜合性學習訓練；引導學生通過自主提問，積極思考，達到共同認識，引導學生親歷知識產生的全過程，從而培養學習古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
《元日》第一課時教學實錄 篇10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯想到什么？
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設計：
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學后記
《元日》第一課時教學實錄 篇11
《元日》是北宋著名政治家、詩人王安石實行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現了當時人們過春節時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據文本及內容特點，本節課我采用創設情境法引導孩子走進文本，抓住幾個關鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎上朗讀，邊讀邊悟，結合想象感受當時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結學習方法，再通過小組合作學習、匯報交流的方式來學習后兩句，來鍛煉學生的自主學習能力。最后在有著深刻情感體驗的基礎上配樂朗讀，整體感知。
古詩是中華文化長河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業布置也是緊扣“古詩”：品讀經典古詩，感受文化魅力。
本節課教學時，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，我先結合學生的知識儲備進行教學。先讓學生說一說他們知道的對聯，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅。”“春回大地千山秀，日照神州百業興。”“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”……這些膾炙人口的春聯，可以把學生帶入到那個歡樂祥和的節日氣氛當中，再適當的引導學生聯系聯春的內容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2、結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，人們的頭腦中總是會浮現出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學習“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當時放鞭炮是一副怎樣的情景？學生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了學生對新年到來的感受，相得益彰。
3、在教學“春風送暖入屠蘇”這句時，許多的同學都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學生的這個回答，教師可以隨勢導入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的習俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學生在理解這個詞語之后，也就掌握了這句詩的意思。
《元日》第一課時教學實錄 篇12
一、教學目的：
1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。
2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。
3、通過學生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達的情景，情感。
二、選材目的：
王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發他在改革伊始，意氣風發，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節不久，利用學生對春節的觀察和感受，比較熟悉過春節的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利于學生從貼近他們生活的經歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易于學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。
三、教學重點、難點：
1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。
2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。
四、教學過程：
1、上課前對學生提出一個要求：這一節古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利于課堂秩序）
2、同學們，你們的春節過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。
3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那么，這節課讓我們一起來學習一首描寫過春節的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）
4、解題。“元日”，農歷正月初一，春節的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節的情景。
5、范讀，并出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節的風俗？
6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學愿意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發現問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？
7、在學生讀的過程中，如果出現發音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，并及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然后大家一起拼讀。
8、提問“一歲除”是什么意思？提示學生自己看課本上的注釋，聯系古詩，說出答案。目的培養學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個問題（即問題9）。
9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一個中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優等生來總結歸納，最難的問題，讓優等生來回答，讓優等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實現的夢想，又有了新的機會。這里一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。
10 、“屠蘇”是什么？請看注釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。
11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應該怎樣說？
12、“桃符”是什么？現在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現在演變成了對聯。引導學生從自己過春節的親身經歷回答問題。
13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。
14、通過這樣的解讀以后，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。
15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。
16、課后，用本節課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內容《江雪》。
五、板書設計：
爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)