去年的樹（精選16篇）
去年的樹 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】四年級上冊第11課
【設(shè)計(jì)理念】童話以其大膽的想象和真摯的情感為人們所喜愛，尤其是少年兒童。教學(xué)童話,既要培養(yǎng)學(xué)生童話思維的習(xí)慣，又要讓其在領(lǐng)悟真情的同時受到啟發(fā)，種下真善美的種子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
2.理解童話內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
4.通過多角度的對話，體會童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】體會童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)過程】
課前聊天：1.教師自我介紹；2.同學(xué)們喜歡童話嗎？你都讀過哪些童話？你覺得童話都有哪些特點(diǎn)？
一、談話揭題，了解學(xué)情
1.直接揭題：今天，我們一同來學(xué)習(xí)一篇童話故事──去年的樹。
2.了解學(xué)情：你們都預(yù)習(xí)過了嗎？課文讀了幾遍？知道了什么？還想知道什么？
【童話是兒童喜聞樂見的文學(xué)形式，不必花過多精力激發(fā)興趣，直接揭題，有利于提高課堂效率。作為開學(xué)初就下發(fā)了的教材，學(xué)生十有八九先翻看過了，了解學(xué)生的已知情況，從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。】
二、再讀童話，了解大意
1.打開書再讀一讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通讀順童話；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2.學(xué)生放聲朗讀。
3.教師檢查反饋：
（1）課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫了誰？
板書：去年的樹鳥
（2）誰能看著板書，用一句話告訴大家這個童話講了什么事？
板書：去年的樹 鳥（今年的鳥尋找去年的樹的故事）
（3）質(zhì)疑：說到這里，你覺得接下去什么問題最值得我們研究？
（4）梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹？她找到了嗎？……
【中段學(xué)生要逐步學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生先拎出童話人物，再抓住人物關(guān)系進(jìn)行概括。這正是以學(xué)生為本，降低難度，傳授方法。】
三、品味童話，感悟真情
（一）學(xué)習(xí)第一部分──臨別約定
1.指名讀第1──4自然段。
師：我們一個一個問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹？課文哪幾個自然段是寫去年的事？（第1──4自然段）
2.交流：
原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：（1）談?wù)勛约簩@句話的理解。（2）指名有感情地朗讀；齊讀。
原因二：因?yàn)樗麄冎g有個約定。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：（1）樹為什么不挽留小鳥啊？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹對鳥兒說──
男生接：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
師：鳥兒說──
女生接：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師：看著鳥兒遠(yuǎn)去的背影，樹大聲呼喊──
男生接：“明年春天請你回來”。
師：樹堅(jiān)定地應(yīng)道──
女生接：“我明年春天一定回來！”
師：鳥兒已經(jīng)看不見了，樹依然低聲自言自語──
男生接：請你回來。
師：鳥兒也下定決心──
女生接：一定回來！一定回來！
【鳥兒與樹深厚的感情，以及他們“去年的約定”是促使鳥兒今年堅(jiān)持尋找的根本原因。通過男女生的這種反復(fù)“唱和”，既深入體會了他們之間的深厚友情，又為下文的學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。】
（二）學(xué)習(xí)第二部分──艱難尋找
師：今年鳥兒回來了嗎？（回來了）可是樹卻不見了，怎么辦？（尋找）我們看看她是怎么尋找的？
1.劃出鳥兒問樹根、大門和女孩的話。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
2.自由讀、指名讀。
3.你覺得鳥兒的這三次問話神態(tài)、動作、心情一樣嗎？
4.體會鳥兒每次問話的不同神態(tài)、動作、心情。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問樹根。
她地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
（1）討論、交流。（2）指名朗讀。
5.教師引讀：
師：鳥兒牢記去年的約定，不分晝夜，越過萬水千山，終于飛了回來。然而樹卻不見了，她萬分驚訝地問樹根──
學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
師：樹根話音剛落，鳥兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁地、焦急地問大門──
學(xué)生接：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
師：夜幕降臨，鳥兒虛脫了，可是去年的約定“一定回來”支撐著她重新振作翅膀。終于，她在村子里找到了一個小女孩，她近乎乞求地問──
學(xué)生接：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
師：鳥兒實(shí)在是太累了，回過頭，我們連起來再幫她問一問──
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
6.在一遍一遍地問話當(dāng)中，你體會到了什么？
【鳥兒在尋找過程中的三次問話，作者沒有寫出他們的神態(tài)、動作和心情，這恰恰為學(xué)生的想象提供了空間。學(xué)生通過想象，展開角色體驗(yàn)，走進(jìn)了鳥兒的內(nèi)心，感受著鳥兒的執(zhí)著。】
（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾──履行約定
1.師：皇天不負(fù)有心人，鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個自然段。
2.想象說話：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。心里想：。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，默默地對燈火說：。
【從上一環(huán)節(jié)詞語的想象到這一環(huán)節(jié)句子的想象，既是對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升訓(xùn)練，也是對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。】
四、拓展延伸
（一）討論朋友該如何相處。
（二）機(jī)動環(huán)節(jié)：改編童話
師小結(jié)過渡：剛才，我們通過朗讀體會，認(rèn)識了一只信守承諾、珍惜友情的鳥兒。我想樹也是如此。我們不妨一起創(chuàng)作一篇《去年的鳥》，老師已經(jīng)寫了一些，請同學(xué)們幫忙完成。
（前4個自然段不變）
寒冷的冬天說來就來。原野上、森林里都蓋上了雪白的被子。只有樹光禿禿地立在風(fēng)雪中，等著鳥兒回來。
可是，樹沒等到鳥兒，卻等來了伐木人。伐木人不容分說，就把樹砍倒了。
樹躺在地上，對樹根說：“”。
話還沒完，樹就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細(xì)條條兒，做成了火柴。在被運(yùn)出工廠時，樹對大門說：“”。
……
【本文主要表達(dá)了鳥兒信守承諾、珍惜友情的品質(zhì)，但誠信是雙方的，引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)童話，將誠信的種子植根與學(xué)生心中。】
去年的樹 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個“樁、斧、鋸、煤、燃”；
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）
3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
4、出示課題，齊讀
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到 。
2、小組討論交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話
2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點(diǎn)評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，生齊讀課文3—12小節(jié)
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想： 。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”
4去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？
課后反思：
一 借助媒體，激發(fā)情感
我恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
二 反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槭侨昙壛耍梢栽诔踝x時加強(qiáng)思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。我適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地會說什么？會想什么？
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。
值得一提的是：在整堂課中，有一個環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實(shí)這一舉措對于學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進(jìn)的。
去年的樹 篇3
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排：2教時
第一教時
一、教時目標(biāo)：
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程 ：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè) ：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
去年的樹 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
課 時
第一課時
談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
指導(dǎo)朗讀第一組對話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。
2、 指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時
讀2～4組對話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?
3、教師小結(jié)
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
習(xí)拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?
學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。
2、總結(jié)
我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”
去年的樹 篇5
設(shè)計(jì)意圖：童話故事是一個充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過描寫樹、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點(diǎn)燃等來展現(xiàn)大樹—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個貫穿了樹與鳥兒的友情以及鳥兒對樹的誠信讓人們感到純樸與向往；而作品通過大樹變成樹根的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫用來激發(fā)幼兒的環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動目標(biāo)：1。理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完整的語句講述故事。
2.了解樹木的主要用途。
3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒要誠信：答應(yīng)別人的事情要做到。
活動重點(diǎn)：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識。
活動難點(diǎn)：教育幼兒要誠信。
活動準(zhǔn)備：1。課件或圖片：《去年的樹》
2.游戲“小樹發(fā)芽”
活動進(jìn)行：
（一）1.游戲“小樹發(fā)芽”導(dǎo)入活動。
2.播放課件或圖片 “去年的樹”請幼兒完整欣賞故事。
提問：
（1） 故事的名字叫什么？
（2） 為什么給這個故事起名為《去年的樹》？
（3） 鳥兒是怎樣找到樹的？（請幼兒用完整語句講述故事。）
（4） 鳥兒答應(yīng)樹第二年來給它唱歌，它來了嗎？
（二） 引導(dǎo)幼兒想象“假如我是一棵大樹”會變成什么東西？鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹木的主要用途）
（三） 討論：假如你是一只小鳥會答應(yīng)樹一件什么樣的事情？
怎樣才能做到？
（教育幼兒要誠信：答應(yīng)別人的事情要做到。）
（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識：生活中人們、動物、鳥兒都離不開樹木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會失去平衡、小鳥將沒有家、空氣將會被污染……從我做起節(jié)約資源。
（五）師幼一同到戶外分組認(rèn)識幼兒園中的幾種樹木。
附：故事“去年的樹”
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢？樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩兒：“小姑娘，請告訴我：“你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
【日本】新美南吉/文 孫幼軍譯
活動反思：
在教學(xué)中，為了讓幼兒入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學(xué)過程，分別是鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒對故事有了一定的理解和掌握，有針對性的引出問題，我引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達(dá)出來，照顧到幼兒的個體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對環(huán)保知識有一定的了解，只要收集相關(guān)的內(nèi)容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內(nèi)容幼兒都好理解，對于“誠信”來說要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應(yīng)別人的事情要做到，就可以了。
去年的樹 篇6
《去年的樹》
課堂教學(xué)實(shí)錄和分析
特級教師盛新鳳
師:(
媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
生:是!
師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(出示課題)讀!
生:去年的樹
師:請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個凳子到講臺前來讀可以嗎?
生:可以。
師:讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
師:咱們先停會兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.
生:樹為什么要被鋸掉?
師:你有問題.
生:我有收獲,我覺得樹和鳥兒真是一對好朋友,鳥兒從南方回來后,發(fā)現(xiàn)樹不見了,就千里迢迢來尋找樹,他通過各種方法,最后找到了樹,變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。
師:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎?
生:是。
生:我想對作者提問,為什么把這篇課文取名為《去年的樹》呢?
師:你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥兒是一只十分守信的鳥。
師:這是你自己讀出來的，真了不起。
生:我有一個問題,為什么樹做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥兒還會對燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?
師:同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說這篇課文在語言上有什么特色,以什么為主呢?
生:對話。
師:以對話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對話?
(學(xué)生默讀)
師:你數(shù)出來了?有幾組?
生:有四組。
師:分別有哪四組?
生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。
(教師板書)
師:
共有四組.讓我們先來看第一組對話.冬天到了,樹的好朋友——小鳥,要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。
(齊讀) “再見了,小鳥!明年請你再會來,還唱歌給我聽。”
師: 鳥兒回答……
生:(齊讀) “好.我明年一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”
師: 你們想,這對好朋友在分別的時候是怎么對話的?請你也就近找一下你的好朋友,來練這組對話。
(學(xué)生自由找朋友練說)
師: 有些同學(xué)朝盛老師看了, 舉手是表示你們想表演,想來讀,是嗎?哪對朋友先來?
(一組學(xué)生對話)
師: 老師發(fā)現(xiàn)他讀的時候, “我明年一定回來……”能告訴我為什么要這么讀嗎?
生: 因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥答應(yīng)他,語氣非常堅(jiān)定。
師: 真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會回來,還有哪對朋友想來試試?
(一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹的語氣)
師: 你真像大樹啊!你在模仿大樹的語氣是吧?
生: 因?yàn)榇髽涞恼Z氣非常粗,是那種很成熟的感覺。
師: 不錯,你的感受非常獨(dú)特。從他們的對話當(dāng)中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的…
生:深厚
師:讓我們的男孩子來讀大樹的,像剛才的那個同學(xué)一樣,讀出自己的個性來,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備. “再見了,小鳥……”
(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!
(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語氣堅(jiān)定)
師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
(學(xué)生四人小組練讀)
師:這回哪一組想先向我們來展示一下?
(學(xué)生展示對話)
師:同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺得好,這樣吧,你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?
生:我說小鳥應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。
師:這是你的意見,好,還有別的同學(xué)有問題,有意見提的?
生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。
師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?
生:樹根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的,他們兩個就像是好朋友一樣,如果哪一方不見了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見中,都感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會把握,是這個意思嗎?那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧,你先一個人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀。
( 學(xué)生自由地練讀 )
師:想讀了是吧,誰先讀?任選一句讀。
生: “門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:我聽出有點(diǎn)焦急了。
生: “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:我感受到了他心中的那份焦急。
生: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會得真好。
生: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會得真好。還有同學(xué)還要讀?
生: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你在為大樹擔(dān)心呢。
生: “門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
師:老師聽出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?
生:好。
師:第一句。
生: “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。
生: “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。再讀第一句。
生: “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:讀下去。
生:“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
師: 您知道嗎?他多么想知道呀。再來一次。
生:“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
師:再讀下去。
生: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰來做一回小鳥好嗎?(請兩位同學(xué))別拿書,出來.你們在教室里面,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問,
你在誰的跟前停下來,那個同學(xué)就做你的配角,來跟你對話,明白嗎?
生:明白。
師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)柊伞?/p>
(兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對話)
師:小鳥,小鳥,找到朋友大樹了嗎?
生:找到了.
師:找到了?你知道了(笑)但是還沒找到,是不是?找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們再來讀這三句話,體會小鳥的這份焦急。齊
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:（隨機(jī)采訪）可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我的心情很焦急。
師:你焦急,你呢?
生:哦,你緊張,為大樹擔(dān)心。
師:我為小鳥感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥.
生:我也感到非常的傷心。
師: 你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹呀?
生:是.
師:你們是怎么呼喚的?
生:大樹,你在哪兒啊?
師:你在哪兒,還有誰?
生:大樹呀,大樹,你到底在什么地方呀?
生:大樹你去哪了?
生:大樹,你快回來吧,小鳥正在等著你呢!
生:大樹,難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!
師:真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。
(出示圖片)
師：（低沉地） 村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后一段。 (出示最后一小節(jié))
師: “小鳥,睜大眼睛……” 讀
生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
師:讀著讀著，你又有什么問題了?有那么多問題呀!
生:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
師:好,還有那么多問題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對話,可以提問題,也可以解答別人的問題。你可以站起來就說。
生:我能夠解答問題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天聽鳥兒唱歌。可見他們是那么友好,他們簡直成了一對知心朋友。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身。這時他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
師:你說得真好,你說了那么長長的一段話.還誰有什么問題?
生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得小鳥就是在歌頌了大樹,因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無私的奉獻(xiàn)精神。
師:你覺得在小鳥的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。
生:是的。
師:你體會得真好,還有誰有問題?
生:我想問一下,鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會兒?
師:同學(xué)們注意到了沒有?盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又盯著燈火看了一會。你從兩個看當(dāng)中,你品出什么來了?
生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹做成的,鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹的孩子是怎么樣的。
師:他要看看清楚是這個意思嗎?不同的說法可以發(fā)表,來說吧。
生:因?yàn)樗麑Υ髽涞挠亚槭稚?而現(xiàn)在大樹的生命就要到盡頭了,所以要看了一會。
師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個意思嗎?
生:我覺得是小鳥想念大樹,他才會對著燈火看。
師:對呀,他們多少時間沒見面了?
生:(齊)一年。
師:（動情地）一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心,不忍心。他看了一會,
他看了一會,他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰要說?
生:我覺得鳥兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?他覺得大樹當(dāng)時被伐木工人砍掉的那一刻,大樹心里會是怎么想的,他大樹變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時候,又會是怎么想的。我覺得他是在沉思。
師:這是你的理解。還有?
生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹變成的。 他第二眼看到燈火,好像就感覺到,這個燈火就是大樹。
師:對呀,他簡直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹,所以他……
生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會。
師:當(dāng)他認(rèn)出來的時候,他就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么看了一會兒,要飛走了又看了一會。
生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。
師:你說得真好。兩個
“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻,我們一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)
生:
“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
師:老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個 “看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎?
生:
“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對著燈火看了一會兒，飛走了。”(動情)
師:（深情地）親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會,你又想說什么?
生:我想說,大樹,永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了,我已經(jīng)完成了約定,我以后還會尋找別的火柴的蹤跡,再為您唱歌。
師:這是他的心理話。
生:我會說,大樹永別了,我會永遠(yuǎn)懷念你的!
師:你說得真好,你真是個有感情的孩子。
生:小鳥第一次看見樹,他會說: “怎么去年強(qiáng)壯的樹,現(xiàn)在會變成這樣?”
師:你對大樹說話。
生:朋友,去年你如此強(qiáng)壯,現(xiàn)在為什么變成這樣?
師：他真不忍心看呀。
生：我覺得他會說：“大樹，我一生能交你這樣的朋友真是一大快事呀！”
師：對呀，大樹也是應(yīng)該有這樣的心情呀！
生：他第一次看的時候會說：“大樹，我簡直不敢相信，昔日你如此高大的身影，卻變成了如此。
”最后大樹會說：“大樹再見了，我希望會再見到你。”
師：這是他的心理話。
對不起，大樹，我來晚了，要不然還可以看到你身前的樣子。現(xiàn)在我要走了，請你以后多保重啊！
師：同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？（出示卡面）
生：愿意。
師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。
（學(xué)生自由寫，教師巡視）
師：寫好的同學(xué)向盛老師招招手，示意一下。好來，請你先說吧。
生:我是這樣寫的:親愛的朋友——小鳥,我想我再也見不到你了,我們雖然都身在他方,但我們的心是緊緊相連的.我們永遠(yuǎn)是最好的朋友.
師:你寫出了大樹的心里話.
生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。
師:他覺得死而無憾了,獲得了這么真摯的友情。真會說話。
生:我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。
師:這個 “燃燒”把你這種炙熱的情感,表達(dá)得淋漓盡致.
生:小鳥,我的好朋友,我要被燃盡了。再此之前,我想對你說:
“永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。”
師:你的話語中充滿了情感。
生:(動情)小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.
師:(激動)同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。大樹就是這樣來表達(dá)自己的情感的。同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了,但是(學(xué)生還在寫)同學(xué)們,你先把大樹對小鳥的這份情感暫時放一放行嗎?咱們課后再繼續(xù)去寫,再去繼續(xù)交流。剛才老師說其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了,但是作為這篇美麗的課文的讀者,你還有什么話說?你想對誰說?比如說吧,對伐木人有什么話,還有其他的,你想對誰說,就對誰說.
生:我想對那些可惡的伐木人說,那些伐木人只為了制造一些火柴,而去拆散一對這么要好的朋友,真是太可惡了!
師:你覺得憤慨是吧,你說出了你的心理話.
生:我想對全世界所有真誠的朋友說一句:
“真誠是無私的,是難能可貴的。請大家好好把握這份真誠。也許這回失去了,下回就沒了。”
師:(微笑)你說的真好!這是你從小鳥和大樹之間的情感中受到的感悟是嗎?
生:我想對伐木人說幾句:
“你們?yōu)榱俗约旱睦?砍伐了樹木,可是你們是否知道,真情被你們破壞了.如果你們還有一些良知的話,希望不要再砍伐樹木了,不要再讓更多的小鳥傷心了.”
師:(高興)你說得真好,你每次發(fā)言我都想為你鼓掌.同學(xué)們,你們也可以為他鼓鼓掌.(學(xué)生鼓掌)真的,他發(fā)言太精彩了!
生:我想對小鳥和大樹說: “你們的真情把我感動了,我也要對天下所有的人說
“愿你們真心珍惜友情,永遠(yuǎn)的和你們的朋友活下去。”(笑)
師:相處下去。是的
生:我想對伐木人說:
“你們只為了自己的利益,雖然你們只砍了一棵大樹,但是你們是否知道,你們迫壞了一段多么真誠的友誼啊!希望你們以后再不要這樣。”
師:對伐牧人有這樣的話,其實(shí)我知道你們可能還想說另外的,不光光是破壞了友誼是吧?
生: 我想對伐木人說:
“伐木人,你們是否知道,樹對我們?nèi)祟愑泻艽蟮膸椭?就想下雨天可以避雨,比如說太陽大了可以遮蓋陽光,他對人類有多么大的幫助啊.”
師:僅僅是這些嗎?我知道你們還有很多很多,可以舉出上百條樹與人類的關(guān)系是嗎?其實(shí)我剛才已經(jīng)注意到了,我們的同學(xué)在關(guān)注我們的環(huán)保問題了。非常好!還有對作者說的有嗎?
生:我想對樹根說: “大樹走了,你不要過于傷心.它也不愿意看到我們傷心的。”
師:好,這是你想安慰樹根呢!你再說,最后一個機(jī)會給你,好嗎?
生:我想對小鳥說: “小鳥你不要過于傷心,你的朋友樹永遠(yuǎn)在你身邊.”
師:真好,不錯.(笑)你舉了那么多次手,我真的不忍心,再讓你說一次!
生:我想對作者說: “你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局.不能寫稍微……”(大家笑了)
師:你實(shí)在不忍心看到這么悲慘的結(jié)局是嗎?你真是個感情豐富的孩子呀!同學(xué)們,剛才盛老師聽到了你們那么真誠,肺腑的話。這節(jié)課呀,咱們通過老師和同學(xué)們,同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流,對話,讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎?
師:難得的是,剛才還有的人和伐木人說話,小鳥說話,和大樹說話,還對作者說話.學(xué)完了課文之后,盛老師也是感慨萬千,我在想啊。咱們這個世界上,人啊,樹啊,鳥啊,這些萬事萬物都真正的交流對話,那我們這個世界將會變得多么美好啊!你們有沒有這樣的愿望想法呀?
生:(大聲)有!
師:好,這節(jié)課,我們就上到這里。下課。
去年的樹 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
一、談話導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進(jìn)入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進(jìn)這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。
2.揭題：去年的樹。齊讀課題。
3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。
4.簡單說主要內(nèi)容。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
5.出示填空。老師幫助一下同學(xué)們。（理解文章主要內(nèi)容）
小鳥和大樹是 ，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹 。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ，于是他 ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。
過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學(xué)們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
（一）研讀第一組對話
1.學(xué)生默讀課文，邊做記號。
2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機(jī)板書）
3.指名讀第一組對話。
4、指導(dǎo)朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機(jī)出示第一自然段。）
出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別的時候，他們是怎樣的心情？
指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。
（二）研讀其余三組對話
過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）
1.指名分角色讀。
2.相機(jī)出示生字“伐”及兒化音。
3.指導(dǎo)朗讀。看大屏幕，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。
出示： 鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
鳥兒 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒 地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）
4.帶著體會讀。
鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）
帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……
（三）研讀兩“看”
1 .“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個看字，你知道此時此刻鳥兒在想些什么呢？生說
2.我們再接著讀下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”）你們還記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學(xué)們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。
咱們再好好讀一讀這部分內(nèi)容。
3.質(zhì)疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機(jī)板書）
4.同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情 守信）
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1.想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
出示： 我想對 說 。
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2.結(jié)束語：
大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學(xué)們的話也讓我深深地感動！
去年的樹 篇8
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1,理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.
2,對"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.
教學(xué)流程:
一,談話揭題
( 課件:大樹,小鳥)有一只美麗的小鳥,常常坐在一棵大樹上,動情地為大樹歌唱,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事.(出示課題)讀!
二,初讀課文,多元對話.
1,請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個人讀,可以和同桌一起讀,讓我們盡情地和課文交流,對話,看看待會兒你會有哪些收獲.開始.(學(xué)生自由朗讀,教師巡視.)
2,咱們先停會兒好嗎 讀著讀著,你有什么話想說了嗎 你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.
(師評價(jià):你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎
:這是你自己讀出來的,真棒!)
3,同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,與課文初次接觸,就有這么大的收獲了.讓我們繼續(xù)與課文交流,對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!
三,研讀課文,傾心對話
(一)感受幸福:
1,(出示第一節(jié))自由讀,你知道了什么 從哪些字詞中看出來的
兩個"天天":說明他們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎 有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎
2,這樣日復(fù)一日地歌唱,小鳥不覺得疲倦嗎 (有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福.)
3,帶著幸福的感受,再讀這一段.
(二)感受分別:幸福的日子總是過得很快,小鳥要到遠(yuǎn)方去了,樹和小鳥會是怎樣一種心情呢
1,自由讀2——4自然段.交流:你讀懂了什么 (生也許會說讀懂了大樹對小鳥的依戀,小鳥對大樹的許諾等等,隨機(jī)提問是從哪里看出來的,并進(jìn)行朗讀.)
2,師加旁白讀
師1:是啊,朝夕相處的好朋友就要和自己分開了,樹多么難過啊!他不舍地對鳥兒說,讀——
"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽."
師2:鳥兒何嘗愿意呢 每天為樹唱歌,已成了他一天中最開心的事,他盼望著與樹有重逢的一天.于是,他滿懷期待地說,讀——
"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"
師3:樹多么希望能永遠(yuǎn)聽見小鳥的歌唱,他忍不住請求道,讀——
"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽."
師4:面對朋友的請求,鳥兒堅(jiān)定地承諾道,讀——
"好的,我明年春天一定回來,給你唱歌.請等著我吧!"
師: 一對好朋友就這樣分開了.日子一天天的過去,樹抬頭看天,明凈的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現(xiàn)在的鳥兒飛在哪里的天空.....遠(yuǎn)在南方的鳥兒也同樣思念著樹,只是他們誰都沒有想到,當(dāng)春天來臨時,他們竟是以這樣的方式重逢.面對此情此景,他們又會有怎樣的感受呢就讓我們繼續(xù)走入課文,與他們做心與心的交流吧!
(三)傾心對話
1,從剛才小鳥和大樹的一組對話當(dāng)中,我們感受到了這對好朋友之間的感情是多么的…:深厚.請大家從第5自然段開始,快速地讀讀課文,你能從中找到幾組對話
板書:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩.
第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹.然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了.他著急地找了又找,問了又問.下面的三組對話,老師想請同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎 你們可以自己選定一個角色練一練.開始吧. (學(xué)生四人小組練讀)
2,哪一組想先向我們來展示一下 (學(xué)生展示對話,集體評議)
3, 從剛才同學(xué)們的意見中,大家都認(rèn)為作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會把握,是這個意思嗎那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話.(課件出示小鳥的三句話:"站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢 門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎 小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎 ")這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀.
誰先讀 任選一句讀.
(評議:我聽出有點(diǎn)焦急了.我感受到了他心中的那份焦急.你體會得真好.你在為大樹擔(dān)心呢.:老師聽出了你心中的焦急.)
咱們一塊讀好嗎 生讀第一句.(你們看,這邊的孩子,眉頭都皺起來了.老師體會到了他心中的焦急.)
生讀第二句:(他多么想知道呀.再來一次.)
生讀第三句
那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情.小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情.
4,出示圖片:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了.請大家一起讀課文.(出示最后三小節(jié)"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了.")
(1) 鳥兒為什么要對著燈火唱去年唱過的歌 (如:因?yàn)轼B兒保證過,第二年春天,還給大樹唱歌.然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根.他費(fèi)勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身.這時他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌.)
(2)朋友不在了, 友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌.同學(xué)們注意到了沒有小鳥先是睜大眼睛,盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又對著燈火看了一會.從睜,盯以及兩個看中,你品出什么來了 (板書:睜,盯,看)
師:(動情地)一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心.他看了一會, 他用目光在和朋友交流感情.后來小鳥要飛走了,為什么又看了一會兒
這兩個"看"中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情.同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹.此時此刻,我們一起讀…… (出示改寫的最后一小節(jié):把"小鳥"改成了"我":"我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.接著,我就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,就飛走了.")
:老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個"看"字,讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動.能再讀一次嗎
(3)(深情地)親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么 你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會,你又想說什么
如:我想說,大樹,永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了,我已經(jīng)完成了約定.
我會說,大樹永別了,我會永遠(yuǎn)懷念你的!(你說得真好,你真是個有感情的孩子.)
他第一次看的時候會說:"大樹,我簡直不敢相信,昔日你如此高大的身影,卻變成了如此."最后大樹會說:"大樹再見了,我希望會再見到你."
對不起,大樹,我來晚了,要不然還可以看到你身前的樣子.現(xiàn)在我要走了,請你以后多保重啊!
(4)同學(xué)們,你們都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信.
小鳥對大樹的情,把大樹也給深深打動了.大樹想在自己還沒有被燃盡時前,為小鳥寄去一張友情卡.同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎 (出示卡面)好,趕緊拿出來,為大樹寫上幾句深情的話的吧. (學(xué)生自由寫,教師巡視)
如:啊!親愛的小鳥,雖然我們今后再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友,我也死而無憾了.如果還有來世,我希望我們能再做朋友.
我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中.
小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了.此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友.永別了,小鳥!
小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌.最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了.
同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話.
去年的樹 篇9
教案一、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。二、教學(xué)過程 ：1、導(dǎo)入 新課：2、讀中感悟，深化主題。師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找找，讀一讀。師：讀三至五自然段。師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？師：請你找一個好朋友，一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。師：我聽出來了，它說：“一定回來”它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定些？師：全班男、女生合作讀這部分。師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生：讀第一自然段。師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？師：有這樣的朋友，你感覺幸福嗎？師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年奏，小鳥滿懷深情地跑回來找它的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她歷盡千辛的找了又找，問了又問。鳥在尋找大樹的過程中，有許多次，急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當(dāng)時的心情是怎樣的？師：現(xiàn)在我們把小鳥的三句問話連起來讀一讀。師：我看到有的同學(xué)眉頭皺起來了，語速加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組分工。師：剛才這組朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪一個角色你能讀得比他更好？師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。師：你還有哪些不懂的問題，理解兩個“看”字，小鳥會想什么？師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？三、拓展升華
去年的樹 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對話
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。”
鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！”
（1）師生接讀對話，
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
（4）指學(xué)生分角色讀對話
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
四、總結(jié)全文，深化情感
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
去年的樹 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3.（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖） 小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。
2.指名一小組上臺表演。
3.全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個生字的書寫。
1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2.學(xué)生自由書寫。
3.小結(jié)書寫情況。
去年的樹 篇12
上海 雪凝 教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛護(hù)地球。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音教學(xué)時間：1課時開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說。師評價(jià)總結(jié)：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，今天我們一起來讀一個感人的故事。教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新授1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節(jié)）2、指名讀——齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）3、師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節(jié)）4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞1、請同學(xué)們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。自學(xué)要求：*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹： 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了 、 和 ，最后找到了 的大樹。2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹 一（把）斧子 一（雙）眼睛 一（盞）煤油燈一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鳥兒 一（個）伐木工3、交流思考題，梳理課文三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。2、指名3個學(xué)生交流（媒體出示3組對話）3、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？5、生評。（師點(diǎn)撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過“加提示語”的方法練習(xí)朗讀）出示：鳥兒 地問樹樁。“大樹到哪里去了？” 樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”鳥兒 地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒 地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經(jīng)用完了。可是，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。”7、指名交流（師評）8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗(yàn)）9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）四、體悟中心，升華情感1、 村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀最后1節(jié)）2、 故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？（讓學(xué)生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀……）*穿插說話訓(xùn)練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ 。”*男、女生朗讀3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）五、總結(jié)從你們樸實(shí)的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會更美麗！
去年的樹 篇13
10月27日
去年的 樹
盛新鳳
出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)
師：什么聲音？
生：鳥叫聲
師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅 多么和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。
（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）
師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
生：去年的樹是怎樣的？
師：這個問題你能答嗎？
（生答）
生：去年的樹到今年怎樣了？
師：你說呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然后呢？
生：被小姑娘點(diǎn)著了。
師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。
還有嗎？
生：這是一只候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方 去。”
師：還有從哪兒看出來。
生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友 了。”
生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？
（略一思考，說：這是童話故事）
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎么知道的？讀一讀
生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪里看出來？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
（生齊讀第一節(jié)）
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥
師：你怎么知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來。
生：去年的樹與今年的樹有什么變化？
師：我相信你會說
（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）
師：你來讀一讀
（生讀）
師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。
（生齊讀）
師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－
生：感動可憐
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。
（生自由讀）
生：文章語言上有一個共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
生：共四組。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
師：我們先看第一組。
同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大 樹對小鳥說－－
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說--------
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個兒練練。
(生練讀，再指名讀)
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什么？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得
(生讀)
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅(jiān)定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)
師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見
了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？
(大家各自小組練讀對話部分)
師：老師想請四組同學(xué)演示一下
(生分角色讀)
師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直
接跟他們說。
生：讀得很好。
生：聲音很響亮，很好聽。
生：讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？
生：小鳥
師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由 讀。
（生自由讀）
師：咱們再來練練
（指名讀）
師：真著急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。
（生齊讀）
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡
師：喜歡哪些？
（生紛紛搶答）
師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。
（課件出示：星星劇場的美麗畫面）
師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟。等會兒 小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學(xué)都要 做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。
那小鳥誰當(dāng)呢？
（兩個學(xué)生爭著要當(dāng)）
師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！
（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）
師：主角先來，每個同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。
（選一個讀敘述的部分）
（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）
師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我 們一起來讀一讀。
（生齊讀最后一節(jié)）
師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍�到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？
生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。
師：從哪里看出舍不得？
生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。
師：從睜大眼睛看出什么？
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。
生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？
生答：因?yàn)榛鸩翊順洌鸩駸炅耍瑯湟餐炅耍燥w走了。
師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我 們來把作者沒說的話說出來，行嗎？
出示練習(xí)紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“ ”
2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”
3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“ ”
（生練習(xí)寫話）
師：誰寫第一句的，先來交流一下
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我 還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”
生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美 麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成 環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。”
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來 找我。我知道你是個善良的人。”
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我 的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”
師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！
師：誰寫第二句的，來交流一下
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有 找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲 傷。”
師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到 你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”
（第三句）
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息 吧！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在 心中，每年的春天，我都會來看你的。”
師：化為燈火的大樹又會怎么說？
……
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒、和諧的世界！
師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》
請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感 受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。
（生準(zhǔn)備中）
（選好主持人，對話開始）
生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？
生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？
生答：心情很著急。
生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？
師：這個問題，書上有，我們就別問了。
生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？
生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。
生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？
生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。
生問：作者，你為什么要寫這篇文章？
生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹 枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：誰當(dāng)讀者，想說就說。
生：我們要綠化祖國。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺洹ⅧB兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好啊！
今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？
生：不一樣
師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。
（完）
[課文]
去年的樹
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
去年的樹 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會讀懂課文內(nèi)容的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？
生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》
板書課題：去年的樹
師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！
二、初步感知課
師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字
2.默讀課文：
（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3.匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
（2）說說每個自然段主要講了什么？
（3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話故事很動人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。
1.指導(dǎo)朗讀第一次對話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2.指導(dǎo)朗讀三次對話。
鼓勵：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？
（2）指名請三組學(xué)生讀。
（3）生生互評：他們讀得怎么樣？
（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3.師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應(yīng)該好好體會把握。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.不播放語音，提名幾個學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2.播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。
3.集體朗讀。
4.聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）
5.復(fù)述課文。
二、精讀想像
1.抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。
師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？
（1）天天唱歌。天天聽歌。（感情多深啊，真是形影不離、知音。）
（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。
a.相機(jī)指導(dǎo)第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
b.練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。
樹（ ）對鳥兒說。
鳥兒（ ）說。
（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。
師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是樹不見了，只剩下樹根留在那里。”可把鳥兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人，最終找到了嗎？同學(xué)們認(rèn)真讀7-14自然段。
（1）先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對話；再開聲讀，感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。
（2）指名朗讀。先讀好鳥兒的問話，讀出一次比一次急切、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話，讀出這三個人物的不同身份、不同語氣、不同心情，如樹根——同情（“本是同根生”）、大門——平淡（“見多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不識廬山面目”）。這種感受結(jié)合朗讀的自我評價(jià)和同學(xué)評價(jià)中滲透，如“你為什么這樣讀？”“說說你這樣讀表達(dá)了什么心情？”
（3）練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣
鳥兒（ ）問樹根。 樹根（ ）回答。
她（ ）問大門。 大門（ ）回答說。
鳥兒（ ）問女孩。 小女孩（ ）回答說。
3.朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。
師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？
（1）朗讀15-17自然段。
（2）想象說話。
師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒在想什么呢？
學(xué)生說一說。
回文朗讀，加深體驗(yàn)。朗讀他們離別時說的話。
4.交流感受，表達(dá)心聲。
師：童話讀完了，你有什么感受？或者有什么話要對鳥兒、伐木人、樹說嗎？趕緊寫下來吧。
（1）自由寫。（提示：寫人物語言時，注意冒號和引號的用法。）
（2）朗讀，評價(jià)。（重點(diǎn)提示：童話本身蘊(yùn)含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）
三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）
1.創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想像，編一個童話吧。
2.講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。
3.推薦童話。有機(jī)會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書設(shè)計(jì)：
11.去年的樹
[日]新美南吉
好朋友
鳥兒————樹
信守諾言
珍惜友情
作者簡介
新美南吉（1913～1943）1913年出生于日本愛知縣半田，童話作家。日本兒童文學(xué)研究者石井桃子曾經(jīng)說過一句名言：“北有宮澤賢治，南有新美南吉”。他的代表作有《小狐貍買手套》《狐貍阿權(quán)》《去年的樹》《花木村和盜賊們》等多部，多篇作品入選日本小學(xué)語文教材。
與宮澤賢治一樣，他也是終生獨(dú)身，英年早逝，去世時只有三十歲。他的童話極具人情味，重視故事性，是一種非常適合于講述的故事。家鄉(xiāng)的自然風(fēng)土，造就了他非凡的感受力；復(fù)雜的家庭環(huán)境和貧困、身體虛弱等生活背景，又使得他在作品中對處于不同生存狀態(tài)的人或動物在靈魂上寄予了同情與共鳴。
在他的家鄉(xiāng)愛知縣，建有“新美南吉紀(jì)念館”。
去年的樹 篇15
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個問題
沈 大 安
在《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》這一講結(jié)束的時候，我們要求老師們?yōu)椤度ツ甑臉洹纷鲆粋�教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在課堂上實(shí)際教學(xué)，再對這個教學(xué)設(shè)計(jì)的得失成敗作出反思。許多老師不僅及時完成了作業(yè)，還出現(xiàn)了許多很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。老師們的敬業(yè)態(tài)度和進(jìn)取精神令我欽佩。
第四期簡報(bào)上選載了6位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，總體上說較好地體現(xiàn)了課改精神，但也有一些問題可以研究。這里提出五個問題跟老師們探討。
一、文本的多元解讀和教學(xué)的主導(dǎo)傾向
《去年的樹》是日本童話作家新美南吉的作品。這位作家從中學(xué)時代就開始寫童話和詩歌，1936年大學(xué)畢業(yè)后，因病一度失業(yè)，后來才謀到一個中學(xué)教師的職位。他的第一本童話集1942年問世，可惜第二年他就去世了，年僅38歲。也許跟他的身世有關(guān)，讀完《去年的樹》，留給我們的是一份淡淡的憂傷。這篇童話和某些主題先行、意思直白的作品不同，作者只是把一個故事娓娓道來，并沒有明確告訴讀者他想說明什么道理，內(nèi)中的意蘊(yùn)就全憑我們自己去體會了。
當(dāng)今時代，文本解讀的觀念已經(jīng)發(fā)生變化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。不過我們又要看到，作者寫作總有他的主導(dǎo)傾向。一篇課文的教學(xué)時間有限，我們不可能對多方面的感受充分展開，所以，我們在對作品多元解讀時，還得考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向。
細(xì)細(xì)品味《去年的樹》，一種哀婉動人的心緒會縈繞在我們心頭，久久揮之不去。究竟是什么打動了我們的心？《去年的樹》是一個關(guān)于友誼的故事，但它的構(gòu)思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恒情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向，它有別于其他歌頌友誼的課文，具有獨(dú)到的教育價(jià)值。
山東威海環(huán)翠區(qū)的一位老師說：“有人可能認(rèn)為這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐。但我以為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于非常生動地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠的友誼。”這位老師還認(rèn)為：“誠信這個詞是為了契約社會而最近提出的，在教育中已經(jīng)用得太濫。我認(rèn)為在有關(guān)情感的范疇內(nèi)都不適合用這個詞。答應(yīng)媽媽回家吃飯不是誠信，在路燈下等隔壁班的小女孩一起回家不是誠信，而是情感的牽掛。小鳥對著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？由此我想起了季札掛劍的故事。……小鳥和季札一樣，對著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明知道它已經(jīng)不會回答了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對自己的愛負(fù)責(zé)。”我覺得這位老師對作品的人文內(nèi)涵作了比較深入的思考，對“這一篇”教材特有的教育價(jià)值把握得比較準(zhǔn)確。
二、課文導(dǎo)入和課件使用
教學(xué)這樣一個感人至深的故事，很多老師希望精心設(shè)計(jì)一個開頭，把學(xué)生導(dǎo)入課文的閱讀。成都武侯區(qū)嚴(yán)琨老師用兩篇“鳥兒的日記”導(dǎo)入，貴州盤縣肖策老師用歌曲《小燕子》導(dǎo)入，天津劉學(xué)麗老師和鄭州李艷玲老師用鳥兒和樹對話的畫面導(dǎo)入，都動了不少腦筋，努力創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的閱讀興趣。
鄭州金水區(qū)李春玲老師的做法，單刀直入地告訴學(xué)生我們要讀一個鳥和樹故事，讓學(xué)生盡快接觸文本。我覺得如果課文的背景離開學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)不是太遠(yuǎn)，課文導(dǎo)入完全可以簡單一些，不一定都要創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)槊恳粋�兒童面對一篇適合他閱讀的故事，都會有一種閱讀期待，希望了解這個故事講的是什么，會有什么有趣的事發(fā)生等等。《去年的樹》文字明白曉暢，對四年級的大部分孩子來說，閱讀并沒有什么障礙，導(dǎo)入就不妨像李老師那樣簡潔明快。
有的老師想用多媒體課件導(dǎo)入，比如做一個鳥兒和大樹在一起的flash課件激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣做當(dāng)然形象生動，但我們必須考慮“投入”和“產(chǎn)出”的效益：做一個flash課件需要許多時間，它對學(xué)生閱讀這篇課文的興趣能提升多少？如果作用不大，就不值得花那么多力氣了。
有的老師告訴我，這種課件有現(xiàn)成的，有的軟件公司把課文做成了動畫，不需要自己那么辛苦去做。就算這樣，也還有另外一個問題：教學(xué)課文時使用動畫好不好？我的看法是，閱讀教學(xué)中一般不宜使用動畫，原因是可能會削弱學(xué)生對語言文字的感受和想象力，降低學(xué)生對閱讀文本的興趣。當(dāng)今世界，受到現(xiàn)代視聽設(shè)備的猛烈沖擊，兒童喜歡看影視而不喜歡閱讀是一個普遍現(xiàn)象。如果連閱讀課也由看影視代替，那么兒童的閱讀能力還怎么培養(yǎng)呢？不過，動畫片也不是完全沒有用處，比如學(xué)完課文，讓學(xué)生給動畫片配音，配上解說詞，學(xué)生興趣盎然，也是一種積累和運(yùn)用語言的實(shí)踐活動。
三、朗讀和表演
老師們做的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個共同的優(yōu)點(diǎn)，就是“以讀為主”，幾乎沒有出現(xiàn)那種“情節(jié)分析”式的提問。嚴(yán)琨老師的設(shè)計(jì)把朗讀和想象結(jié)合，肖策老師采用人物對話的分角色朗讀，劉學(xué)麗老師讓學(xué)生在朗讀時拓展想象，還用了“采訪”的方法，都頗有新意。
有的老師采用了表演的方法，我覺得對這一課來說要慎用。因?yàn)檫@篇課文基調(diào)比較憂傷，如果表演不到位容易引起學(xué)生發(fā)笑，反而沖淡氣氛。如果要表演得好，準(zhǔn)備又費(fèi)時，不如采用分角色朗讀的方法。分角色朗讀也不能只讓幾個學(xué)生讀，要盡量讓全體學(xué)生有練習(xí)機(jī)會。課文中有幾個角色，鳥兒的話比較多，其他人物都只說了一次，如果安排五六個學(xué)生分別讀不同的角色，多數(shù)學(xué)生只是聽其他同學(xué)讀。建議同桌兩個同學(xué)分角色讀，一個學(xué)生讀鳥兒的話，一個同學(xué)讀其他幾個人物的話，然后輪換，練習(xí)的密度可以加大。
李春玲老師在一個環(huán)節(jié)上采用了引讀的方法，她有一段教師“引”的話：
“鳥飛越千山萬水，千萬里地追尋大樹，那顆疲憊的心……
經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心……
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心……
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心……
近了，更近了，大樹朋友越來越近了，那顆迫切的心……”
這段話聲情并茂，十分感人，我們從中看到教師良好的文學(xué)功底，對教學(xué)語言作了精心設(shè)計(jì)。我覺得這樣的“引”，最好視班級和當(dāng)時課堂的氣氛而定。如果課堂上學(xué)生對課文的情感體驗(yàn)已經(jīng)相當(dāng)?shù)轿唬@時“引”可以推波助瀾，把情感推向高潮。但如果學(xué)生課文尚未讀熟，情感也沒有充分投入，就難以體會老師精心設(shè)計(jì)的排比句，有的學(xué)生甚至沒有聽清教師在說什么，“牽”的痕跡過于濃重。所以，這樣的預(yù)設(shè)最好能根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)程決定用和不用，不宜簡單搬用。
天津劉學(xué)麗老師安排了復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，值得提倡。復(fù)述能讓學(xué)生吸收、內(nèi)化和再現(xiàn)課文的語言，對學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。像《去年的樹》這樣的童話，文字流暢，情節(jié)性強(qiáng)，是很適合復(fù)述的。
四、小練筆和字詞練習(xí)
練習(xí)是課堂教學(xué)重要的組成部分。練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)。這次作業(yè)，很多老師根據(jù)童話的特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，做“小練筆”。像嚴(yán)琨、肖策等老師設(shè)計(jì)的鳥兒對著燈火說心里話，威海環(huán)翠區(qū)老師設(shè)計(jì)的伐木人來砍樹時，大樹會說什么，劉學(xué)麗老師讓學(xué)生從大樹、伐木人、作者等中選一個來寫，練筆的“點(diǎn)”都選得很好，學(xué)生可以充分想象，有話可說，無論對加深課文的熏陶感染還是提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，都會有效果。
“小練筆”的時間安排有兩種做法：一種是穿插在閱讀過程中，像讀到鳥兒對著燈火唱歌，就讓學(xué)生寫寫鳥兒的心里話，通過“補(bǔ)白”的想象，體會作品中人物的內(nèi)心世界。另一種是在閱讀結(jié)束后，像寫寫伐木人來砍樹時，大樹會對伐木人說什么，可以起到復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)提升的作用。如果安排在總結(jié)階段，我建議采用分層作業(yè)，有不同的難度，學(xué)生可以選擇一個。如：
a 伐木人來砍樹時，大樹會對伐木人說什么？想一想，寫下來。
b 讀完這個故事，我們有很多話要對鳥兒說。先說說，再寫下來。
c 鳥兒飛到南方去以后，大樹經(jīng)歷了哪些事？讓我們自己來編一個《去年的鳥》的童話吧！
下面是一個小學(xué)生的作業(yè)，我們可以看到孩子創(chuàng)造的潛力是很大的。
去年的鳥
杭州師范學(xué)院附屬第一小學(xué)401班 吳鑫雨
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說：
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的。我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，向南方飛去了。
北風(fēng)呼呼地吹著，樹葉像一只只飛舞的黃蝴蝶飛向大地，寒冷的冬天終于來了。下雪了。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落到大樹上，不一會兒就蓋住了他的臉，蓋住了他手臂，天可真冷呀。
一個冬天的早晨，一群伐木工人扛著鋸子和斧頭來到了樹林，他們要砍一批樹運(yùn)到廠里去做火柴。沙沙的電鋸聲在樹林里回響，一棵棵大樹應(yīng)聲倒下。大樹看著這一切，心里非常焦急，他希望能逃脫噩運(yùn)。但是，冰冷的電鋸還是架在了他身上，大樹哀求工人：“大叔，求求您，讓我留到明年春天吧！讓我再和小鳥見上一面吧！這是我答應(yīng)她的呀！”但大樹的哀求無濟(jì)于事，伐木工人根本聽不到。大樹被鋸了下來，裝上車運(yùn)到了火柴廠，他被切割成一塊塊木板，最后做成了一根根戴著小紅帽的火柴。
一個春天的夜晚，小姑娘拿出最后一根火柴，點(diǎn)燃了油燈。燈火照亮了整個屋子，暖暖的，小姑娘在燈下看起書來。這時，一只小鳥飛來了，停在窗臺上。她的臉色是那樣憔悴，一雙布滿血絲的眼睛盯著燈火看呀看，慢慢的一顆晶瑩的淚珠從小鳥的眼里滑落下來，接著小鳥在窗臺上低婉地唱起了歌……燈火終于認(rèn)了出來，那不是他的好朋友小鳥嗎？她真的飛回來給我唱歌了。燈火連忙對小鳥說：“老朋友，你別難過，我是大樹，我已經(jīng)變成了一根根火柴。今天你能來看我，為我唱歌，真是太美妙了……”小鳥似乎明白了燈火的意思，含著淚，唱得更起勁了。
唱完了歌，小鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
這一課很少有老師設(shè)計(jì)字詞方面的作業(yè)，這是個欠缺。對中年級學(xué)生來說，字詞學(xué)習(xí)還是非常重要的。盡管這一課生字不多，但還是有一些要提醒學(xué)生注意的地方，如 “融”的字形和意思，“伐”和“代”是形近字等。環(huán)翠區(qū)的設(shè)計(jì)中有聽寫的練習(xí)就比較好。必要的抄寫、詞語運(yùn)用等練習(xí)也需要安排。
五、第一課時和第二課時
《去年的樹》一般教學(xué)兩課時。從老師們的作業(yè)看，有的安排不太勻稱：比如第一課時只有揭題、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞三個環(huán)節(jié)，時間沒有充分利用，第二課時的任務(wù)很重；也有的第一課時已經(jīng)基本完成了整課的教學(xué)任務(wù)，第二課時只是“炒冷飯”。教學(xué)內(nèi)容最好合理切分，避免輕重失衡。
就這篇課文說，有兩種思路可以考慮。
一種是以閱讀為主，用少量時間練筆。第一課時除了初讀課文和學(xué)習(xí)字詞外，細(xì)讀課文的前面部分。可以讀到“分別”，著重體會樹和鳥兒在一起的快樂。第二課時讀余下的部分，感受鳥兒和大樹生死不渝的情誼。
另一種是第一課時以閱讀為主，基本上把課文讀完，第二課時以復(fù)述故事和練筆為主。采用這種做法，第二課時要有大半節(jié)課的時間讓學(xué)生動手寫作，并且在課內(nèi)講評、反饋。也可以先寫，然后創(chuàng)造性地復(fù)述故事。這種設(shè)計(jì)板塊大，教師需要有較強(qiáng)的調(diào)控能力。
威海環(huán)翠區(qū)的設(shè)計(jì)中有一個給課文分段的環(huán)節(jié)。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有提出分段的要求，但分段作為一種閱讀方法還是有它存在的價(jià)值。像這一課故事情節(jié)的發(fā)展階段性比較明顯，通過分段幫助學(xué)生理清線索，不失是一種可取的做法。分段沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要言之有理就應(yīng)該得到肯定。
鄭州李春玲老師安排了一個課外讀物推薦的環(huán)節(jié)，介紹學(xué)生讀新美南吉的作品，也可以讀以友誼為主題的童話、故事等，把課文閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，是很好的做法。
教無定法，但教學(xué)又是有規(guī)律的。希望老師們從《去年的樹》這一課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中悟出一些新課程閱讀教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)自己的教學(xué)。
去年的樹 篇16
活動目標(biāo)：
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
3、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
掛圖第九號
活動過程：
一、看圖討論
出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。
你看到了什么？小鳥怎么了？
小鳥為什么流淚呢？
二、欣賞故事
完整地欣賞故事
提問：
1、故事的.名字叫什么？
2、故事里講到了誰？
3、故事里的小鳥和誰是好朋友？
4、小鳥回來時，大樹變成了什么？
三、逐幅出示掛圖，講述故事
1、小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時，大樹說了什么？小鳥怎么說的？
2、春天，小鳥回來時看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？
3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
4、小姑娘又告訴小鳥什么？
5、最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
四、談話活動“和樹做朋友”
1、小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么?
2、大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。