去年的樹
【教學內容】四年級上冊第11課
【設計理念】童話以其大膽的想象和真摯的情感為人們所喜愛，尤其是少年兒童。教學童話,既要培養學生童話思維的習慣，又要讓其在領悟真情的同時受到啟發，種下真善美的種子。
【教學目標】
1.認識1個生字，會寫4個生字，聯系上下文理解新詞的意思。
2.理解童話內容，能有感情地朗讀對話，培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.以情激情，結合自己的生活經驗，體驗真情、誠心，并進行層次性想象的訓練。
4.通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
【重點難點】體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。
【教學準備】ppt課件
【教學過程】
課前聊天：1.教師自我介紹；2.同學們喜歡童話嗎？你都讀過哪些童話？你覺得童話都有哪些特點？
一、談話揭題，了解學情
1.直接揭題：今天，我們一同來學習一篇童話故事──去年的樹。
2.了解學情：你們都預習過了嗎？課文讀了幾遍？知道了什么？還想知道什么？
【童話是兒童喜聞樂見的文學形式，不必花過多精力激發興趣，直接揭題，有利于提高課堂效率。作為開學初就下發了的教材，學生十有八九先翻看過了，了解學生的已知情況，從學生的真實起點開始學習。】
二、再讀童話，了解大意
1.打開書再讀一讀。
要求：（1）讀準生字，讀通讀順童話；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2.學生放聲朗讀。
3.教師檢查反饋：
（1）課文中出現了哪些人物？主要寫了誰？
板書：去年的樹鳥
（2）誰能看著板書，用一句話告訴大家這個童話講了什么事？
板書：去年的樹 鳥（今年的鳥尋找去年的樹的故事）
（3）質疑：說到這里，你覺得接下去什么問題最值得我們研究？
（4）梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹？她找到了嗎？……
【中段學生要逐步學會概括文章的主要內容。教師引導學生先拎出童話人物，再抓住人物關系進行概括。這正是以學生為本，降低難度，傳授方法。】
三、品味童話，感悟真情
（一）學習第一部分──臨別約定
1.指名讀第1──4自然段。
師：我們一個一個問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹？課文哪幾個自然段是寫去年的事？（第1──4自然段）
2.交流：
原因一：因為他們是好朋友。
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
導學預設：（1）談談自己對這句話的理解。（2）指名有感情地朗讀；齊讀。
原因二：因為他們之間有個約定。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
導學預設：（1）樹為什么不挽留小鳥啊？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹對鳥兒說──
男生接：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
師：鳥兒說──
女生接：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師：看著鳥兒遠去的背影，樹大聲呼喊──