田園詩情（精選16篇）
田園詩情 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)完《泉城》和《九寨溝》兩篇課文之后再來教學(xué)這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較深刻比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。
教材分析: 是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)要求：
1、自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文 體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)：
1、自讀課文，查字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語，了解課文內(nèi)容，為課文劃分意義段。
2、找一些描寫外國風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。:
二、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、板書課題，齊讀。
2、簡介荷蘭
荷蘭人是世界上最喜愛花的民族，荷蘭是歐洲的花園。荷蘭成了世界上最大的花卉出口國，每年出口鮮花的收入就有十多億美元。而祖籍西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香就是其國花。
荷蘭河網(wǎng)密布，波光粼粼的湖泊星羅棋布，蛛網(wǎng)般的河流渠道縱橫交錯(cuò)，田野里到處有淙淙的流水聲……
�、僦该首x課文，正音。
�、谡f說下列詞語的意思：牛犢 剽悍 遼闊無垠 萬籟俱寂
�、壅f說自己是怎么分段的。
3、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課文。
1、自由朗讀。
2、同桌互讀。
3、小組比賽讀。
4、指名朗讀，師生評(píng)點(diǎn)。
5、齊讀。
四、說說讀了這篇課文，自己體會(huì)到什么。
五、作業(yè)：找一些描寫外國自然風(fēng)光或風(fēng)土人情的文章讀一讀。
（這是一篇文筆極其優(yōu)美的散文�！熬G意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。這就是荷蘭�！北叹G如絲絨般的草原上，一頭頭奶牛，成群的駿馬，白色的綿羊，以及運(yùn)河之中裝滿奶桶舒緩平穩(wěn)地行駛著的船只……仿佛把我們帶到了美麗的牧場之國——荷蘭。）
第二課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了荷蘭美麗的風(fēng)光，今天，讓我們?cè)谧髡咝忝赖奈淖种性俅巫哌M(jìn)荷蘭，欣賞它那詩情畫意的美景
！
二、默讀課文：
思考：1、課文介紹了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
三、品讀課文，交流感悟：
1、 通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？多讀幾遍，看看作者寫了幾處景物？
2、 細(xì)細(xì)品讀這些句子，說說這些句子你為什么喜歡？把你的感情融入其中，讀一讀，好嗎？
3、 賽讀或配樂朗讀，啟發(fā)學(xué)生讀出自己的情感，想象畫面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
重點(diǎn)理解下列句子：
�。�1） 荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
�。�2） 牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（3） 碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
�。�4） 沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
（5） 這就是真正的荷蘭。
四、積累遷移
1、 就讓我們帶著這樣一種對(duì)荷蘭美好風(fēng)光的向往之情，把優(yōu)美的詞語畫出來，在讀讀自己喜歡的部分。
2、 假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
提示：
首先，我們來到了碧綠如絲絨的草原，看到了————————————————；接著我們又來到碧綠色的低地，——————————；到了傍晚，我們看見————————；運(yùn)河之中————————————這就真正的荷蘭。
五、作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句段，背誦課文三、四、五自然段。
2、做語文練習(xí)與測試。
板書:
草原奶牛圖
低地駿馬圖
水之國，花之國，牧場之國 夜晚圖 真正的荷蘭
傍晚圖
教后記：
在這篇課文的教學(xué)當(dāng)中,主要是讓學(xué)生在讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從課題出發(fā),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文中主要出現(xiàn)了好幾幅描述荷蘭景色的圖畫，讓學(xué)生先每一處景色起一個(gè)名字，再根據(jù)每人的喜愛再讀課文，并反復(fù)美讀優(yōu)美的語句使學(xué)生更加對(duì)荷蘭這個(gè)田園般的國家有了更進(jìn)一步的了解。學(xué)會(huì)關(guān)于一些寫作的方法，如從整體到局部，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，擬人的方法。
田園詩情 篇2
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感�！ �
課時(shí)重難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（讀題）——《田園詩情》
2、本文介紹的是號(hào)稱“低地之國”的（齊說）——荷蘭，課文第一段這樣說到，荷蘭，是（齊說）水之國，花之國，也是牧場之國�！ �
3、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文中的語言文字，聯(lián)想這句話，現(xiàn)在還能不能說說，你都看到了哪些田園風(fēng)光？
�。▽W(xué)生簡要地說一說，并簡要地板書）
4、 (指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，現(xiàn)在大家就輕輕地打開書（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中�！ �
二、細(xì)讀課文，感悟積累
1、 精讀品悟第二自然段
（1）出示“奶牛圖”，
過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了草原上，極目遠(yuǎn)眺，印入眼簾的是什么樣的草原？（生說）
觀察：碧綠如絲絨般的草原上，最吸引你的是什么？（自由說）
課文又是怎樣用語言文字來描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用橫線劃出描寫奶牛神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。（相機(jī)板書：看圖 讀文 找句）
a、奶牛的神態(tài)：
�、儆脵M線劃出描寫奶牛神態(tài)的句子�！ �
�、诮涣鞑⒊鍪荆河械呐１成仙w著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！ �
�、壑该首x句子：兩種神態(tài)，你能讀出不同的感受嗎？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛）
b、奶牛的活動(dòng)：
�、儆们�劃出描寫奶牛活動(dòng)的句子。
②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
③指名朗讀，你體會(huì)到了什么？（相機(jī)板書：體會(huì)）
�、芨星槔首x句子：牛犢和老牛的動(dòng)作截然不同，誰來試著讀一讀？（奶牛的樂園）
⑵、讀得真好！草原上的奶牛還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談。。。。）
過渡：有了你們的精彩想象，勾勒出了一幅悠閑又有趣的畫面（板書：悠閑 有趣）
�、恰⒕G意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到（齊讀）——綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香�！ �
②從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
關(guān)于郁金香，你有什么補(bǔ)充的嗎？
③感情朗讀
�、�、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——水之國，花之國，也是牧場之國�！ �
⑸、如此美麗的田園風(fēng)光，真想把它深深地刻在腦海里、記在心上，讓我們圖文對(duì)照，試著把這一段背下來吧！（相機(jī)板書：背誦）
�、�、指名背誦后集體背誦。
�、�、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦
2、小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段�！ �
3、交流學(xué)習(xí)成果�！ �
�。�1）出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。
①先請(qǐng)一位同學(xué)讀這段文字，注意字正腔圓!
�、诮Y(jié)合這段文字，談?wù)勀銈儗?duì)這段文字的理解和感受�！ �
田園詩情 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花等。
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀：1－2為常規(guī)目標(biāo)，是實(shí)實(shí)在在的語言目標(biāo)，必須扎扎實(shí)實(shí)完成的。2－4為感知理解積累性目標(biāo)，要求學(xué)生美文美讀，讀出味，能積累內(nèi)化文本語言。目標(biāo)5為拓展性目標(biāo)，要我們“升華文本”，走出點(diǎn)文本�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學(xué)課時(shí)：
共三教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
一、談話引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
�。ㄒ唬�、提出自讀要求
剛剛大家通過自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
�。ǘ�、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖�！�
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導(dǎo)寫字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫體會(huì)。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞
�。ㄒ唬┠膛D
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶�！�。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
�。ㄉ僮x，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說說即可）
b、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
�。銈冎篮商m的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀�？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
�。ㄈ┭蜇i雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
�。ㄟ@一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過。）
�。ㄋ模┮咕皥D
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧，我們知道，說荷蘭是水之國，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間）
說荷蘭是花之國，是因?yàn)椋?/p>
說荷蘭是牧場之國是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
�。ㄍ怀鲞@里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…
田園 詩情
�！●R 羊…
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、默寫詞語，并有針對(duì)性地指導(dǎo)
頑皮 嚴(yán)肅 舒緩平穩(wěn) 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
�。ㄌ貏e注意“偶”字要與“離”區(qū)分開來）
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)荷蘭這個(gè)國家有了哪些了解？
�。ㄗ寣W(xué)生回憶說出）
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語句。
課文的語言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
�。ㄡ槍�(duì)一些重點(diǎn)語句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）
二、指導(dǎo)背誦
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
�。裕�
田園詩情 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
本文語言清新，意境優(yōu)美，充溢在字里行間那濃濃的田園詩情值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，華美的詞句值得學(xué)生積累，本課教學(xué)，以讀為主追求讀出感覺，以讀促思，讀出畫面，以讀促悟，讀出情感。【教學(xué)目標(biāo)】1.以“荷蘭是一首怎樣的詩”為品讀主線，憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。2.了解作者的寫作特點(diǎn)。3.理解文中帶有“靜”字的詞語，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用帶有“靜”字的詞語。【教學(xué)重難點(diǎn)】以“荷蘭是一首怎樣的詩”為品讀主線，通過關(guān)鍵詞句，感受奶牛圖、駿馬圖、家畜圖和牧場夜景如詩如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)作者情感�！�指導(dǎo)策略】文章講究細(xì)節(jié)描寫，課堂教學(xué)中我重視細(xì)節(jié)指導(dǎo)的策略。1.策略一：學(xué)前明“要求”通過老師明確的學(xué)習(xí)要求提示，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有目的的自主品讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地在讀中品位語言文字背后所蘊(yùn)含的情感。2.策略二：讀中想“畫面”通過邊讀邊想象畫面上的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的意境，讀出比喻等修辭手法的效果，讀出文字的溫度，即荷蘭牧場上的詩情畫意。3.策略三：讀后留“空白”把課文第四自然段改編成一首富有動(dòng)感的小詩，通過師生配樂誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象天堂般的草原上的景象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生想象能力、陶冶學(xué)生情操、提高審美情趣的目的。4.策略四：評(píng)價(jià)中適時(shí)引導(dǎo)通過教師準(zhǔn)確、適時(shí)、鼓勵(lì)且具有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，引正、暢通學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。5.策略五：過程中氛圍營造品讀過程注重教學(xué)環(huán)境的營造，希望通過荷蘭圖片的欣賞，奶牛、駿馬圖片的呈現(xiàn)及音樂的渲染，將學(xué)生帶進(jìn)文字所描繪的荷蘭田園，入情入境地體會(huì)荷蘭的詩情。6.策略六：品讀中角色體驗(yàn)適時(shí)采用品讀、想象、情境采訪，讓學(xué)生真切感受奶牛生活在牧場上的幸福、和諧。【教學(xué)過程】一、詩意導(dǎo)入，讀好課題（出示圖片）在歐洲，有一個(gè)美麗的國家叫荷蘭，今天，就讓我們一起跟著課文走進(jìn)荷蘭的“田園”，去感受那里濃郁的“詩請(qǐng)”。請(qǐng)美美地讀好課題。二、讀好詞串，想象畫面： 遼闊無垠 綠意盎然 儀態(tài)端莊 悠然自得 驃悍強(qiáng)壯 自由馳騁 默默無言 舒緩平穩(wěn)1.分行出示，指讀正音。2.讀好詞語，更應(yīng)該讀出詞語表達(dá)的意思，請(qǐng)自己讀讀這些詞語，邊讀邊想象畫面。3.說說讀出了哪組詞語的畫面，指導(dǎo)讀好。4.齊讀，讀出自己看到的畫面。過渡：圖片欣賞，“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”如果把荷蘭比作一首詩，那是一首怎樣的詩？板書：荷蘭，是一首 的詩。三、品讀課文，感受詩情（一）體會(huì)田園幸福的詩情1.指名朗讀第二節(jié)，其他同學(xué)拿出筆圈出這節(jié)中所描寫的景物。2.交流后追問：在這么多的景物中，誰是這幅畫的主角？3.快速讀讀這一段，找出描寫奶牛的句子。出示：●“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”●“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)。牛犢跑前跑后；老牛儀態(tài)端莊。”①比較：這兩句話有什么不同，哪組句子更好？②教師小結(jié)：作者加上了想象，使句子更加生動(dòng)，富有情趣。③指名讀好這個(gè)句子，邊讀，邊想象草原上這幅有活潑可愛的小牛和慈祥溫和的老牛組成的奶牛圖。④情境采訪：站立的牛兒，你在思考什么？快樂的牛犢，你在這一碧千里的草原上干什么？你看見牛群的家長正在干什么呢？⑤讀好這個(gè)句子，齊讀第二自然段。⑥小結(jié)：在碧綠如絲絨般的草原上，牛兒們一家老小，悠閑自在地生活著，沐浴著溫暖的陽光，品嘗著鮮嫩的碧草，浸潤在村野鄉(xiāng)間那大片大片鮮艷的郁金香的香海之中。這是一首怎樣的詩？板書：幸福師：這就是荷蘭�。ǘw會(huì)田園自由的詩情1.自由朗讀第三自然段，看看你能從這里讀出一個(gè)什么詞？2.交流：●“成群的駿馬，驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”①從這幾個(gè)詞語中你讀到什么？（圖片欣賞，感受駿馬強(qiáng)健）指導(dǎo)讀好②聯(lián)系上文，說說駿馬為什么這么驃悍強(qiáng)壯？指導(dǎo)齊讀③小結(jié)，三個(gè)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓我們從文字中看到了成群飛馳的駿馬�！�“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由飛馳。”①它們想往哪兒飛馳就往哪兒飛馳，想奔多遠(yuǎn)就奔多遠(yuǎn)。這是多么的自由，沒有任何阻擋，沒有任何限制。②用你的朗讀，讀出駿馬的無限自由�！�“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。”①這里的“它們”是指誰？“這個(gè)自由王國”是指什么？為什么說成群的駿馬是原野的主人？②小結(jié)，這是作者看到驃悍強(qiáng)壯的駿馬在遼闊無垠的原野上飛馳而發(fā)出的感嘆。讓我們一起來情不自禁地贊嘆吧！3.這是荷蘭田園上又一迷人的景象！指導(dǎo)用疊加的方式讀好這個(gè)自由的景象。4.此刻，你又覺得荷蘭是一首怎樣的詩？板書：自由師：這就是荷蘭！總結(jié)閱讀方法：讀書的方法有很多，就像你們這種抓住重點(diǎn)的詞語和句子，邊讀邊想象畫面，從字里行間讀出畫面，從字里行間讀出自己的感受，這是一種最有效的閱讀方法，如果能堅(jiān)持用這樣的方法去品讀課文，這種良好的閱讀習(xí)慣就能成為一種良好的閱讀品質(zhì)。（三）體會(huì)田園悠然的詩情1.出示第四自然段，作者帶著自己的喜愛之情欣賞著，贊美著，所以從作者筆端流淌出的語言清新、優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的詩情畫意。師生配合朗讀。2.你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象？作者為什么說這些家畜是在“天堂般的草原上”？（因?yàn)樗鼈冊(cè)诓菰仙畹每鞓贰⒂崎e、和諧，過著天堂般的生活。）3.指導(dǎo)齊讀。4.追問：這又是一首怎樣的詩？板書：自由師：這就是荷蘭！總結(jié)寫法：同樣是寫草原上的動(dòng)物，這一節(jié)就用這寥寥幾筆，不像上兩節(jié)濃墨描寫奶牛和駿馬那樣細(xì)致、具體，這種寫法就叫作有詳有略。過渡：夜晚的荷蘭有一份別樣的詩意。（四）體會(huì)田園寧靜的詩情1.配樂朗讀五六小節(jié)，邊聽邊荷蘭夜晚的景象。能談?wù)勀悻F(xiàn)在內(nèi)心的感受嗎？2.文中有兩個(gè)描寫靜的詞，找一找。●金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。●車船過后，一切又歸于平靜。①指讀②表示“靜” 的詞語還有許多，你還知道哪一個(gè)，說說看？3.除了這兩句，其它句子雖然沒有出現(xiàn)“靜”字，同樣也能讓我們感受到夜晚田園的“靜”。用心讀一讀吧！①自主品讀、體會(huì)。②小組交流后指名全班交流。4.齊讀五六小節(jié)，問：作者描寫時(shí)是按一定的順序?qū)懙�，按什么順序�(qū)懙模浚〞r(shí)間順序）5.此時(shí)的荷蘭是一首怎樣的詩？板書：寧靜四、總結(jié)板書，深化主題1.你們從課文的語言文字中讀出了荷蘭田園幸福、自由、悠閑、寧靜的詩情，這就是真正的荷蘭。板書：真正2.記得大作家秦文君說，任何一篇好的文章，作者一定會(huì)在字里行間寄托自己的情感，在這篇散文優(yōu)美的文字中間，寄托了作者怎樣的情感呢？（向往田園生活，對(duì)自由、幸福、和諧生活的熱愛和渴望）3.美美地朗讀課題。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦兩個(gè)優(yōu)美的段落。2.像荷蘭這樣富有詩情的國家、城市還有很多，課后去讀讀這些介紹異國風(fēng)情的課文，如《自己的花是別人看的》、《威尼斯的小艇》，去感受水上威尼斯的別樣風(fēng)情。板書設(shè)計(jì)： 幸福 自由真正的荷蘭，是一首（ 悠閑 ）的詩。 寧靜（二○○九年）蘇州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案參評(píng)申報(bào)表編號(hào)： 送評(píng)單位： 太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 教案分類 小語 作者 高 楓 所在單位名稱 太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 合作者 無 聯(lián)系電話 15862606818 郵編 215400 誠 信 承 諾 1.本教案的設(shè)計(jì)及分析為作者原創(chuàng)，是真實(shí)的課堂實(shí)踐與思考，絕無抄襲他人。 2.主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示同意 （ˇ）；不同意（ ） 承諾人簽字：高 楓 2009年12月27日 主要設(shè)計(jì)理念及本教案的教學(xué)重點(diǎn) 本課設(shè)計(jì)理念：本文語言清新，意境優(yōu)美，充溢在字里行間那濃濃的田園詩情值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，華美的詞句值得學(xué)生積累。本課教學(xué)，以讀為主，以學(xué)代教，追求通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地自主品讀，讀出感覺，讀出思考，讀出畫面，從而達(dá)到以讀促悟，讀出情感的可課堂教學(xué)目標(biāo)。 本課教學(xué)重點(diǎn)：以“荷蘭是一首怎樣的詩”為品讀主線，通過關(guān)鍵詞句，感受奶牛圖、駿馬圖、家畜圖和牧場夜景如詩如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)作者情感。 學(xué)校送評(píng)意見 學(xué)校蓋章 年 月 日 市或或教育學(xué)會(huì)初評(píng)意見 初評(píng)等級(jí)： 評(píng)委簽章： 市學(xué)會(huì)專家組評(píng)審意見及等級(jí)評(píng)定 評(píng)審等級(jí)： 評(píng)委組長簽字：
田園詩情 篇5
《田園詩情》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程：
一、以“田園”為切入點(diǎn) 激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田園詩情》，題目應(yīng)該怎么讀？讀題(指讀課題)（多么富有詩意 多么舒服! 對(duì)呀，充滿詩情畫意的田園）再齊讀題
2.通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了荷蘭是個(gè)怎樣的國家?
(板書:水之國 花之國 牧場之國)
二、 細(xì)讀探究，品味荷蘭
�。ㄒ唬┏鍪荆哼|闊無限、儀態(tài)端莊、自由馳騁、悠然自得
1.指名讀詞:
2.用以上四個(gè)詞說上一段話。
3.你已經(jīng)給我們描繪出了這一幅幅美麗的畫面了。打開書本,迅速瀏覽課文2-6自然段,看看作者給我們描繪出了怎樣的田園風(fēng)光的畫卷,并給這些畫面取個(gè)名字。（交流板書：奶牛圖－—駿馬圖－家畜圖－夜幕圖）
4.下面，就讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽荷蘭獨(dú)有的聲音，讓我們用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
5.四人小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)前三幅圖，教師相機(jī)指導(dǎo)補(bǔ)充
�。ǘ�) 奶牛圖（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充）
1. 這些牛給你留下了什么感覺? (多 姿態(tài)各異 快樂自在 頑皮嚴(yán)肅 )
�、�“有的牛背上蓋著防潮的毛氈（zhān），正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”（學(xué)習(xí)“有的……有的……”的寫法）
②“牛犢（dú）跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”（體會(huì)通過比喻的方法把牛犢的活潑和老年的端莊寫具體寫生動(dòng)了。）
�、�“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”
（體會(huì)草原的大和色彩美）
④“綠意盎(àng )然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。”
（體會(huì)郁金香的多和美）
�、堇首x指導(dǎo)。
2. 這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來嗎？你可以挑選最喜歡的一句。練讀
3.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。一起把整段文字誦讀一遍。
4.喜歡這個(gè)畫面嗎？你還會(huì)給這畫面取一個(gè)什么名字呢？
（快樂奶牛 草原牧歌 姿態(tài)各異的奶牛等）
�。ǘ�“駿馬圖”
1.在這如詩如畫的田園風(fēng)光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）
2.交流：a駿馬強(qiáng)壯 “剽悍強(qiáng)壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚(yáng)”指讀 評(píng)讀
出示畫面（ 讀出駿馬的力量 健壯 神氣 自由）
賽讀（哪一匹駿馬再來顯示一下你的自由和威風(fēng)）
b駿馬奔馳 “除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人”
“除了……”，能不能換個(gè)方式說說這句話？為什么？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。� 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁�。▽W(xué)生齊讀）
3.誰來給這畫面取個(gè)名字？（自由馳騁的駿馬 千軍萬馬奔天下 ）
�。ㄈ�“家畜圖
1 這遼闊無垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂的小家畜呢 你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬的小雞——--成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊------。
2出示圖 這些動(dòng)物多么可愛，它們生活的怎么樣啊？
�。ê芸鞓�，很自由 很悠閑）
3 齊讀 對(duì)啊，生活在這里的小動(dòng)物們無憂無慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來讀出它們的幸福。
4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂，真是動(dòng)物們快樂天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場之國，充滿了濃濃的詩情。
（四）夜幕圖
隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來到了。打開書自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀，指名概括 （靜）
2.請(qǐng)你把這兩段中描寫靜的詞或詞組用筆圈出來，并試著讀好它們
3.生邊圈邊讀
4.交流 （ 寂靜 平靜）
能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀 評(píng)讀
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽并在腦中想象畫面。
6.相信同學(xué)們聽了一定都想象到了那寂靜的畫面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩情。讓我們把美麗的畫面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)
四、總結(jié)全文 升華感情
1.深情敘述：這里沒有喧囂，沒有擁擠，沒有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫面出示這就是真正的荷蘭�。�
2今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,我們的心中一定已經(jīng)有了對(duì)荷蘭的獨(dú)特印象和感受了,那么,真正的荷蘭是什么樣的？你能用詩的語言來表達(dá)嗎? 試試看! （配樂,學(xué)生創(chuàng)作詩歌）
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題。
板書： 10、田園詩情 奶牛圖 悠閑
水之國，花之國，牧場之國 駿馬圖 歡騰
家畜圖 快樂
夜幕圖 靜謐
教學(xué)反思：《田園詩情》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，描繪了如詩如畫的田園風(fēng)光。本課要求學(xué)生了解荷蘭的美麗的田園風(fēng)光，還有有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
我在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生讀、品、交流、匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)文章的感悟十分到位，互動(dòng)熱烈，能抓信重點(diǎn)字、詞、句來體會(huì)，個(gè)性體驗(yàn)鮮明。另通過多層次的富有感情的朗讀，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)了重點(diǎn)“牧場之國”的獨(dú)特魅力。
但在教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少問題。如：對(duì)“有的……有的……”的文中句式的學(xué)習(xí)和模仿不夠到位。課堂中的四人小組合作學(xué)習(xí)占用了較多的時(shí)間，接下來的小組匯報(bào)和交流的效果也相當(dāng)好，也花時(shí)較多，以至于后來的一些教學(xué)內(nèi)容就來不及完成了。特別是學(xué)生的配樂朗讀及讀完后的寫詩，這是學(xué)生對(duì)整篇文章的總體的學(xué)習(xí)和感受，也是學(xué)生有意識(shí)積累優(yōu)美詞句的一個(gè)有力抓手，在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練效果會(huì)非常好，因時(shí)間關(guān)系略去了，非�？上�。
我想，如果在學(xué)生四人小組匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生說到哪，教師直接相機(jī)動(dòng)補(bǔ)充就可以節(jié)約一些時(shí)間，但這樣也有一個(gè)弊端，就是學(xué)生的思路會(huì)一直被打斷，臺(tái)下學(xué)生的補(bǔ)充也會(huì)被老師代替，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
或者，我們也可以把四人小組合作學(xué)習(xí)的過程放在課前完成，上課時(shí)直接匯報(bào)，就有可能把課堂上的時(shí)間用來充分地交流了，這是否可行，還需要我們今后不斷地去實(shí)踐和探索！
另外，提出一些疑問：本課是寫“荷蘭是水之國、花之國、牧場之國”可文中的內(nèi)容涉及到“水之國，花之國”的只有個(gè)別句子，基本是以“牧場之國”為主題來進(jìn)行敘述的，這與其它的類似文章的學(xué)習(xí)有所不同，不知道如果去引導(dǎo)學(xué)生理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
田園詩情 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，看�?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學(xué)后記
田園詩情 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的白天動(dòng)態(tài)美，傍晚和夜晚的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、通過練習(xí)來掌握特別句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
一、借景回顧“荷蘭印象”。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課讀題《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國，荷蘭。（播放荷蘭的圖片）
看著畫面，你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過的哪些詞？能用其中的詞語說說對(duì)荷蘭的印象嗎？
過渡：今天，讓我們一起到荷蘭的牧場里，去感受那里獨(dú)特的荷蘭田園詩情。
二、精讀品味“田園詩情”。
�。ㄒ唬└惺馨滋炷翀鲈娗�
<一>初感牧場動(dòng)物圖
�。�1） 請(qǐng)三位同學(xué)讀課文的二至四小節(jié)，其同學(xué)用心聽，數(shù)數(shù)看牧場里都有哪些動(dòng)物。
�。�2）那你對(duì)那一幅動(dòng)物圖最感興趣呢？找到描寫你所喜歡動(dòng)物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由！
�。�3）誰來說說，你喜歡哪種動(dòng)物？并說說理由！
（4）讓我們一起到看一看，課件出示：（自由出示描寫動(dòng)物的課件）
千姿百態(tài)奶牛圖：
看，那頭就是——背上蓋著…的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！（課件）有意思!
�、僮屛覀冏x出這有趣的畫面。你們覺得該怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好自己所喜歡奶牛的姿態(tài)
�、谠谶@碧綠如絲絨般的牧場里，僅僅有這四頭奶牛嗎？讓我們看看草原上的其他奶牛，他們又在做些什么呢？（出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用 “有的……有的……”練習(xí)說話）（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）
③生活在這一碧如洗、如同綠色地毯的牧場里，這群奶牛是一群怎樣的奶牛？
（自由、快樂、幸福）
5讓我們?cè)僖淮胃惺苓@群千姿百態(tài)、快樂自由的奶牛吧�。ㄗx）
�。�5）在這一自然度中還有一句話也寫出了荷蘭獨(dú)特的田園詩情，課件出示：
“極目遠(yuǎn)眺……”多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
�。�6）不僅如此，在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，你還會(huì)看到（課件出示郁金香圖片）讀了課文中優(yōu)美的文字，看著這動(dòng)人的畫面，你想說什么？
師：多么富有詩情畫意的田園風(fēng)光呀！
過渡：課文除了描寫奶牛之外，還重點(diǎn)描寫了哪種動(dòng)物？（駿馬）
�。ǔ鍪緢D）強(qiáng)壯自由駿馬圖
1 這群駿馬給你留下怎樣的印象？
（引導(dǎo)學(xué)生從“驃汗強(qiáng)壯”“腿粗如樁”引導(dǎo)學(xué)生感受馬兒的強(qiáng)壯，從“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”感受馬兒的快）
（1）誰來將這強(qiáng)壯威武、健步如飛的馬兒讀出來？（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很力量！……）
我們學(xué)習(xí)語文有時(shí)需要透過文字看到畫面，誰來說說你的腦海中仿佛看到了怎樣的一幅畫面？
2難道你僅僅感受到了這群馬兒的強(qiáng)壯和跑的快？你還有其他感受嗎？再用心讀一讀。
（引導(dǎo)學(xué)生從“自由馳騁”“自由王國的主人”感受這些駿馬無憂無慮、自由、快樂。）
綿羊、黑豬、小雞、長毛羊
過渡：在這天堂般的綠色草原上還有那些動(dòng)物？
1、學(xué)生交流。（綿羊、黑豬、小雞、長毛羊）課件出示相關(guān)動(dòng)物的圖片。
2、教師引讀：在這天堂般的綠色草原上……
真是一幅自由祥和的圖畫呀！
如果你來到這里，你想怎樣贊美它呢？
（板書：自由、美麗……）
（二）感受牧場傍晚和夜晚的“靜”
白天的牧場生機(jī)勃勃，詩情畫意，那么到了傍晚和夜晚的時(shí)候，牧場又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？
�。�1）默讀課文，五六小節(jié)用心去感受牧場傍晚和夜晚時(shí)的景象。
�。�2）你感受到什么？（板書：寧靜）
�。�3）哪些語句使你感受到這份“寧靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
�。�4）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
傍晚之靜
（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過理解，“奶牛的嚴(yán)肅沉默”“誰都不叫喊吆喝”“鈴鐺也沒有響聲”“擠奶人默默無言”感受靜，當(dāng)然最重要的是在學(xué)生未能體會(huì)到“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”的作用時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)。）
夜晚之靜
�。ǔ鍪菊n件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“狗不叫”“牛不哞”“馬不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”來感受夜晚牧場之靜。）
漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個(gè)靜字了得，讓我們?cè)僖淮胃惺苣翀鲆沟撵o！
（課件：狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。配樂）
同學(xué)們，這就是傍晚和夜晚的牧場，一切是那么的靜，一切都是無聲和美好的！這就是荷蘭的田園詩情。
三、回味領(lǐng)悟“真正荷蘭”。
沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
田園詩情 篇8
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.初步了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。并正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解本課生字新詞的意思。
難點(diǎn)：初讀課文，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
上兩節(jié)課，我們到了山東的濟(jì)南，看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領(lǐng)略到了那里迷人的大自然風(fēng)光。今天，我們到素有“水之國，花之國，也是牧場之國”的荷蘭去走一走，看一看！
二、請(qǐng)學(xué)生打開課文，自學(xué)完成：
1.認(rèn)讀課文后面的生字和新詞。
2.遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
3.把課文讀通、讀準(zhǔn)。遇到難讀的句子，可以多幾遍。再想一想每個(gè)自然段在講什么？
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字和新詞。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言
舒緩平穩(wěn) 頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛聲 一抹晚霞 牲畜
2.你知道了哪些詞語的意思，請(qǐng)你告訴大家，讓大家一起來分享一下。
3.說說你在朗讀課文時(shí)，遇到哪些句子比較難讀？
4.指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好。
5.指名朗讀課文。
6.說說每一個(gè)自然段主要講了什么？
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，你知道了什么？
2.讓學(xué)生了解荷蘭是在歐洲西部，是一個(gè)水之國，花之國，牧場之國，它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書：荷蘭）
3.你想不想將來當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游，游遍祖國的大江南北。那么，本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。請(qǐng)你回去后，認(rèn)真閱讀，銘記于心，下一課，就請(qǐng)你帶我們?nèi)ビ斡[，好嗎？
五、布置作業(yè)。（1）抄寫詞語，（2）熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
德育目標(biāo)：激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。
2、欣賞動(dòng)畫，感受荷蘭
播放教材配套光盤中的“動(dòng)畫欣賞”。
3、說說感受
�。�1）看了動(dòng)畫，你有什么感受嗎？學(xué)生自由交流
（2）師：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
1、出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自讀品味。
3、集體交流：真正的荷蘭是什么樣的呢？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。
a 第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香�！�
�。�1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，你能把這句話讀好嗎？個(gè)別讀、齊讀。
�。�2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們?cè)賮硇蕾p這迷人的景色。
�。�3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
b 第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人�！�
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？
說說你的體會(huì)。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國啊�。ò鍟厚R的自由王國）
c 第四自然段“在天堂般的……自己的王國�！�
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？誰愿意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動(dòng)物世界）
d 第五自然段“到了傍晚，……默默無言�！�
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們?cè)賮砀惺苓@份寧靜好嗎？
e 第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語、優(yōu)美的句子。
2、完成天天練。
附板書：
10、田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動(dòng)物世界
寧靜安謐的
……
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、演演小導(dǎo)游，展示如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光。
2、選擇自己喜歡的自然段背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何用語言描述如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、大家還記得上節(jié)課我們學(xué)的知識(shí)嗎？真正的荷蘭是什么樣兒的呢？
生講述，幫助學(xué)生回憶。
二、引導(dǎo)描述
1、現(xiàn)在，我們正要去荷蘭游覽，可是，我們?nèi)鄙僖幻麑?dǎo)游，這可怎么辦哪？(師一臉的愁容)
2、學(xué)生踴躍舉手，爭當(dāng)小導(dǎo)游。
3、那作為導(dǎo)游，我們要向游客介紹清楚什么呢？(荷蘭田園風(fēng)光的特點(diǎn))
4、怎樣才能說清楚、說詳細(xì)，讓游客感到不虛此行呢？
5、生討論后試講。
6、集體展示，師生共同評(píng)價(jià)。
三、引導(dǎo)背誦
1、確定背誦段落
小朋友們，學(xué)習(xí)了課文，你被哪些景色深深吸引了？能說具體些嗎？
2、指導(dǎo)背誦。
四、作業(yè)
1、補(bǔ)充習(xí)題。
2、將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽，并將這一過程記錄下來，作為本周的日記。
聽課感受
今天張老師把第一課時(shí)上的十分自然且連貫,雖然今天沒有生字詞語的教學(xué),不過學(xué)生們?cè)诶首x課文的時(shí)候也沒有出現(xiàn)什么問題,可見預(yù)習(xí)工作應(yīng)該是不錯(cuò)的,也說明學(xué)生們大致理解課文之后就將生字詞語也很好的融會(huì)貫通了.這堂課的教學(xué)重點(diǎn)張老師放在段落大意上,但又不是那種死板的灌輸概念,而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落然后起個(gè)名字.這樣一來,每一段的中心就很清晰的被拎了出來,大致內(nèi)容也顯而易見了.因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是有選擇性的、而且回答的機(jī)會(huì)又很多,所以今天課堂氣氛特別活躍,大部分同學(xué)都踴躍舉手,很好的激發(fā)腦力.這不禁讓我想到一句廣告詞"我選擇,我喜歡."看來課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些這樣的機(jī)會(huì),主動(dòng)的空間,學(xué)生們上課的興致就高了.本堂課看似隨意,實(shí)則不拘泥于固定的教學(xué)模式,在輕松活潑的師生交流中很好的完成教學(xué)任務(wù).
課前思考：
在整課的教學(xué)中，我們可以注意用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我們可以放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意。對(duì)于重點(diǎn)的語句，可以采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
對(duì)于像這類文質(zhì)兼美的文本，我感覺還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過再現(xiàn)式的朗讀，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導(dǎo)游式，合作探究式等，因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成。
聽課感受
本課的第二課時(shí)張老師首先讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)典誦讀中找?guī)в刑飯@兩字的詩歌,并且與課文中的田園對(duì)比,找相似與不同之處,以便學(xué)生很好的把握課文.之后又讓學(xué)生們回顧昨天在課文中學(xué)到的畫面,并請(qǐng)學(xué)的好的同學(xué)上臺(tái)背誦,此外還讓別的同學(xué)劃出自己一段中最喜歡的句子,最精彩的畫面,給了學(xué)生們一個(gè)交流感受的機(jī)會(huì).本課結(jié)合多媒體教學(xué),在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候放映對(duì)應(yīng)的圖片,讓學(xué)生更好的體會(huì)課文內(nèi)容,也更深的感受到作者想要展現(xiàn)的那種田園詩情了.
授后小記：（第一課時(shí)）
今天這堂課，我借鑒了張校的授課方式，感覺效果還不錯(cuò)。我一下狠心，大膽嘗試一把，打破以往第一教時(shí)的常規(guī)上法，先不進(jìn)行生字教學(xué)，從課題入手，讓孩子們說說你印象當(dāng)中的田園是什么樣的？詩情又是怎樣理解？引出——荷蘭后，讓他們交流一下你對(duì)荷蘭了解多少？他們的預(yù)習(xí)效果比較令人滿意，查找了很多資料和圖片，激起了讀書的欲望后，我讓他們自由朗讀課文，隨后給自己最喜歡的段落取個(gè)名字，誰取得最恰當(dāng)，我就錄用誰的名字。我發(fā)現(xiàn)，這次初讀課文，他們比以往都要認(rèn)真仔細(xì)，在后來的發(fā)言中，也證實(shí)了這一點(diǎn)，看來，姜還是老的辣，張校的方法果然奏效，他很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我想，在扎實(shí)自己的常規(guī)課以外，還要另辟新徑，使孩子們更快樂更有效地學(xué)習(xí)！
課前思考:
本課可從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點(diǎn)讀懂課文。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，嘗試當(dāng)小導(dǎo)游，形成積累。最后，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。
對(duì)“這就是真正的荷蘭�！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。”
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)
本文內(nèi)容比較簡單可用兩課時(shí)完成.
教學(xué)反思:(第一課時(shí))
剛肯到《田園詩情》一文。說實(shí)話，這篇課文初次閱讀，不知道在教學(xué)中如何操作，通過反復(fù)閱讀仔細(xì)品味，越發(fā)喜歡這篇寫景的抒情散文了。
在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？
什么是田園？（泛指農(nóng)村）
什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）
什么是田園詩情？（以優(yōu)美的自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）
課文描寫了怎樣的景觀？
此時(shí)，再讓學(xué)生打開書，閱讀課文，師質(zhì)疑：
課文結(jié)尾處說：“這才是真正的荷蘭”。
“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）
授后小記：（第二課時(shí)）
對(duì)“這就是真正的荷蘭。”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境�！�
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
授后小記：
今天教學(xué)《田園詩情》，感覺張校用取圖畫名稱這樣一種新鮮的方法為文章各自然段取名，真有意思，在課堂上運(yùn)用后，效果非常好，學(xué)生一下子活躍起來，且積極地開動(dòng)腦筋去取名了，在這一環(huán)節(jié)中，我也注意到了讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的意思。生字詞的教學(xué)我放到了最后，但時(shí)間比較緊，花的時(shí)間不多，可能是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生學(xué)得比較認(rèn)真投入，似乎這也不成問題了。
教后小記：
1、時(shí)刻讓你的課保持新鮮；2、你盡可能地讓學(xué)生成為課堂的主人。這是多年上課的心得。
怎么做到這兩點(diǎn)，一是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，特別是對(duì)課文你有獨(dú)特的感受，也就是“你”個(gè)性化的解讀，非同一般的感受。這種感受一定在你的課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。就像酒一樣，它應(yīng)該是濃烈的，不應(yīng)該淡如水。二是你上課必須有充足的準(zhǔn)備，尤其是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的更換，你上課程序上的不斷更換，你上課使用媒體上的變化等等。
上本課，我最大的變化是思路的變化，可以分以下幾個(gè)板塊，一是解題讀題，要充足地使用課題的變化而產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容；二 是自讀課文，讀熟課文；三是精讀課文，給每一張“畫”起個(gè)好聽的名字；四是選讀，高難度地開展誦讀活動(dòng)；五，說說課文最后一小節(jié)的意思。課時(shí)有三課時(shí)之充足，學(xué)生得到了最有力的展示。當(dāng)然也有不足，字詞教學(xué)沒得到重視，后在課時(shí)中進(jìn)行 了簡要地復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思:
對(duì)“這就是真正的荷蘭。”這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。”
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
授后小記:
教學(xué)《田園詩情》，重在讓學(xué)生對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光產(chǎn)生向往之情，得到美的熏陶。在教學(xué)中，我比較注重課件的運(yùn)用，因?yàn)殛P(guān)于荷蘭的相關(guān)圖片很多，合理的運(yùn)用會(huì)使課文的學(xué)習(xí)得到意想不到的效果。
教學(xué)反思：
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”，即求實(shí)與扎實(shí)，即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字，完成寫字作業(yè)。
第二教時(shí)，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。
第三課時(shí)，前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個(gè)過程都是十分必要的。
在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話的形式一下帶過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié)，再到整體的方法，如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場，看看牧場中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn)，有何詩意。他們通過一個(gè)整體的朗讀，對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國�！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。
在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點(diǎn)綴那些生靈的詩意。對(duì)于重點(diǎn)的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。
授后小記：（第三課時(shí)）
這課上我設(shè)計(jì)了小書簽制作的環(huán)節(jié)，想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)自由寧靜的田園美景的喜愛之情。我創(chuàng)設(shè)了幾種書簽的格式，讓學(xué)生自由選擇你喜歡的樣子，圖上顏色，寫上一句你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
授后小記：
課文開頭說“荷蘭是水之國，花之國，牧場之國�！逼鋵�(shí)，真正的荷蘭還遠(yuǎn)不止這些，還有靜謐的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家園生活……學(xué)生在課堂上通過朗讀，欣賞體會(huì)到這些，那么，課堂也就成功了，不是嗎？
田園詩情 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教 法：情境式 啟發(fā)式 讀悟式
學(xué) 法：自主 合作 探究
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 配樂磁帶 世界地圖 奶牛圖 駿馬圖 綿羊圖 擠奶圖
傍晚圖
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
（一）、提出自讀要求
剛剛大家通過自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
�。ǘz查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導(dǎo)寫字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解感悟課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說一說，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞
�。ㄒ唬┠膛D
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
�。ㄉ僮x，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說說即可）
b、針對(duì)學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
�。銈冎篮商m的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
�。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
�。ㄈ┭蜇i雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
�。ㄟ@一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過。）
田園詩情 篇10
學(xué)科：語文 授課年級(jí)：四年 設(shè)計(jì)人：李靜
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元《田園詩情 》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。要憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
學(xué)習(xí)者分析
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系,在生活中提煉學(xué)習(xí)素材.
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過程與方法：
邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語言。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景
激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對(duì)語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
播放動(dòng)畫，感受荷蘭
1、《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對(duì)荷蘭的印象嗎？
學(xué)生說暢談?dòng)∠螅簝x態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無垠悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn)
細(xì)讀探究品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？
2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿�，顯得更加詩情畫意了。
�。ㄒ唬�、奶牛圖
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶�？啥嗔�，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？
（二）駿馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
�。ㄈ⒓倚髨D
白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
學(xué)生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。
讀好“碧綠如絲絨般的草原上”
抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場之國，這是荷蘭的脈搏。無論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文，一邊讓學(xué)生抓住這一條線，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。最后再突出為什么“也是牧場之國”，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。
課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）
荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
學(xué)生齊讀
欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首 的田園詩”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國和花之國的美麗。
作業(yè)布置
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設(shè)計(jì)
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
教后反思
見博客“回復(fù)”部分
田園詩情 篇11
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的`感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學(xué)后記
田園詩情 篇12
一、說教材
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的'國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
三、說過程
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題�！�
2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助�！�
�。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。】
（四）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：
（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
�。�2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
�。�3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作。】
�。ㄎ澹┩卣寡由�，培養(yǎng)寫作興趣。
1.郁金香是荷蘭的國花，在荷蘭隨處可見。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來？
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)�！�
四、板書設(shè)計(jì)
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
田園詩情 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在朗讀中體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：學(xué)生通過自己的品讀，產(chǎn)生獨(dú)特的感情，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過程
一、看課題推想課文內(nèi)容
1、談話揭題，齊讀課題。
2、同學(xué)們查找有關(guān)荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點(diǎn)？（師生交流）
二、初學(xué)課文
1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點(diǎn)？課文如何構(gòu)段的？（總---分---總）
2、自學(xué)生字、新詞：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。
三、檢查自學(xué)情況
1、把你認(rèn)為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導(dǎo)、示范） （肅、偶、抹）
2、出示詞語，要求讀出語感，聯(lián)系課文內(nèi)容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，品讀詞語，培養(yǎng)語感。
綠意盎然 遼闊無限 驃悍強(qiáng)壯 儀態(tài)端莊
四、再讀課文、品讀理解。
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1、訓(xùn)練朗讀
�。�1） 選你認(rèn)為最美的一段，認(rèn)真品味，說出你喜歡的原因。
（2） 個(gè)別讀——小組讀——打擂臺(tái)——自由讀
2、交流討論
�。�1） 在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？
�。�2） 你還有哪些不懂的問題？
�。�3） 你認(rèn)為哪些詞句值得與大家共同品味？
在學(xué)生品讀過程中相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解，品讀悟情。
�。�1） 極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。
（2） 碧綠色的低地………這個(gè)自由王國的主人。
（3） 在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國。
五、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了荷蘭田園白天時(shí)美麗的景色和牲畜的可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷蘭田園夜晚的情形。
六、作業(yè)
�。�1）習(xí)字冊(cè)
（2） 背誦你喜歡的兩個(gè)自然段。
田園詩情 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
3.積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把文章讀通順，流利；
2.想想文章介紹了什么，概括地寫在文后；
3.搜集荷蘭的圖片或資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。
2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1。聽寫詞語。四人小組批改反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。
2。指名讀課文。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩情”“盎然”等詞語。
3。用一句話說說荷蘭給你留下什么印象？
二、精讀課文
1。荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。
預(yù)設(shè)1：第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。”
�。�1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，請(qǐng)你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？
誰來評(píng)價(jià)一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。
（2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們?cè)賮硇蕾p這迷人的景色。
（3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導(dǎo)朗讀：誰愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
預(yù)設(shè)2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人。”
這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊。
說說你的體會(huì)。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國�。。ò鍟厚R的自由王國）
預(yù)設(shè)3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國�！�
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？
如果說剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！
誰愿意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動(dòng)物世界）
三、指導(dǎo)寫字。
1、提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
2、描紅習(xí)字。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
1、學(xué)生自讀品味。
2、集體交流：荷蘭風(fēng)光的“詩情畫意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說說你的理解。
預(yù)設(shè)4：第五自然段“到了傍晚，……默默無言。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們?cè)賮砀惺苓@份寧靜好嗎？
預(yù)設(shè)5：第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒�！�
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）
試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
朗讀比賽。
三、小結(jié)
今天，我們不虛此行，真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）
四、拓展延伸
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
�。ㄆ溜@：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）
看了這些介紹，你有什么感想，請(qǐng)記錄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.將這如詩如畫的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽。
2.像《田園詩情》這樣描寫域外風(fēng)情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。
板書：11。田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界
寧靜安謐的
田園詩情 篇15
這是一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的'荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
《田園詩情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡潔，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。教學(xué)過程中，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的要求，借助了多媒體輔助教學(xué)，精心指導(dǎo)朗讀，通過學(xué)生反復(fù)地朗讀，提煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如教學(xué)課文中的奶牛圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，配合優(yōu)美的草原圖，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí)，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺上給學(xué)生以沖擊，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成，娓娓動(dòng)聽，飽含深情了。
教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開始讓學(xué)生讀，總有種柔弱無力的感覺，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀，但是光靠語言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力，剛開始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場面。為了激發(fā)學(xué)生的激情，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻，讓學(xué)生交流、感悟，此時(shí)學(xué)生情緒高漲，再來朗讀時(shí)，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì)，并且深深地印在他們的腦海里了。
這堂課，讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。
田園詩情 篇16
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，驃悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到烏德勒支或茲伏勒，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。還有成千上萬的小雞，長毛山羊，但沒有一個(gè)人影。這就是真正的荷蘭。
只有到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
運(yùn)河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛，汽車火車，都裝載著一罐一罐的牛奶運(yùn)往城市。車過之后，一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板，真是萬籟俱寂。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
這就是那真正的荷蘭。