田園詩(shī)情（通用17篇）
田園詩(shī)情 篇1
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.初步了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。并正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解本課生字新詞的意思。
難點(diǎn)：初讀課文，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
上兩節(jié)課，我們到了山東的濟(jì)南，看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領(lǐng)略到了那里迷人的大自然風(fēng)光。今天，我們到素有“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭去走一走，看一看！
二、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課文，自學(xué)完成：
1.認(rèn)讀課文后面的生字和新詞。
2.遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
3.把課文讀通、讀準(zhǔn)。遇到難讀的句子，可以多幾遍。再想一想每個(gè)自然段在講什么？
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.認(rèn)讀生字和新詞。
極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言
舒緩平穩(wěn) 頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛聲 一抹晚霞 牲畜
2.你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)你告訴大家，讓大家一起來(lái)分享一下。
3.說(shuō)說(shuō)你在朗讀課文時(shí)，遇到哪些句子比較難讀？
4.指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好。
5.指名朗讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段主要講了什么？
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，你知道了什么？
2.讓學(xué)生了解荷蘭是在歐洲西部，是一個(gè)水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國(guó)。（板書(shū)：荷蘭）
3.你想不想將來(lái)當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游，游遍祖國(guó)的大江南北。那么，本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。請(qǐng)你回去后，認(rèn)真閱讀，銘記于心，下一課，就請(qǐng)你帶我們?nèi)ビ斡[，好嗎？
五、布置作業(yè)。（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，（2）熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
德育目標(biāo)：激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解了被稱(chēng)為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭
播放教材配套光盤(pán)中的“動(dòng)畫(huà)欣賞”。
3、說(shuō)說(shuō)感受
（1）看了動(dòng)畫(huà)，你有什么感受嗎？學(xué)生自由交流
�。�2）師：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
1、出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來(lái)，再試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生自讀品味。
3、集體交流：真正的荷蘭是什么樣的呢？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
a 第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香�！�
�。�1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：碧綠、黑白）
所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的，你能把這句話(huà)讀好嗎？個(gè)別讀、齊讀。
�。�2）從哪句話(huà)我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色。
（3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說(shuō)說(shuō)你的理解。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：有的、仿佛、活像、好似）
你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
b 第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：成群、除了、沒(méi)有）
如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國(guó)�。。ò鍟�(shū)：馬的自由王國(guó)）
c 第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？
聽(tīng)了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天堂般的動(dòng)物世界）
d 第五自然段“到了傍晚，……默默無(wú)言�！�
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧?kù)o安謐）
你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言）
我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎？
e 第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧?kù)o安謐）
試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧?kù)o。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子。
2、完成天天練。
附板書(shū)：
10、田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動(dòng)物世界
寧?kù)o安謐的
……
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、演演小導(dǎo)游，展示如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光。
2、選擇自己喜歡的自然段背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何用語(yǔ)言描述如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、大家還記得上節(jié)課我們學(xué)的知識(shí)嗎？真正的荷蘭是什么樣兒的呢？
生講述，幫助學(xué)生回憶。
二、引導(dǎo)描述
1、現(xiàn)在，我們正要去荷蘭游覽，可是，我們?nèi)鄙僖幻麑?dǎo)游，這可怎么辦哪？(師一臉的愁容)
2、學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。
3、那作為導(dǎo)游，我們要向游客介紹清楚什么呢？(荷蘭田園風(fēng)光的特點(diǎn))
4、怎樣才能說(shuō)清楚、說(shuō)詳細(xì)，讓游客感到不虛此行呢？
5、生討論后試講。
6、集體展示，師生共同評(píng)價(jià)。
三、引導(dǎo)背誦
1、確定背誦段落
小朋友們，學(xué)習(xí)了課文，你被哪些景色深深吸引了？能說(shuō)具體些嗎？
2、指導(dǎo)背誦。
四、作業(yè)
1、補(bǔ)充習(xí)題。
2、將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)，并將這一過(guò)程記錄下來(lái)，作為本周的日記。
聽(tīng)課感受
今天張老師把第一課時(shí)上的十分自然且連貫,雖然今天沒(méi)有生字詞語(yǔ)的教學(xué),不過(guò)學(xué)生們?cè)诶首x課文的時(shí)候也沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題,可見(jiàn)預(yù)習(xí)工作應(yīng)該是不錯(cuò)的,也說(shuō)明學(xué)生們大致理解課文之后就將生字詞語(yǔ)也很好的融會(huì)貫通了.這堂課的教學(xué)重點(diǎn)張老師放在段落大意上,但又不是那種死板的灌輸概念,而是讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落然后起個(gè)名字.這樣一來(lái),每一段的中心就很清晰的被拎了出來(lái),大致內(nèi)容也顯而易見(jiàn)了.因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有選擇性的、而且回答的機(jī)會(huì)又很多,所以今天課堂氣氛特別活躍,大部分同學(xué)都踴躍舉手,很好的激發(fā)腦力.這不禁讓我想到一句廣告詞"我選擇,我喜歡."看來(lái)課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些這樣的機(jī)會(huì),主動(dòng)的空間,學(xué)生們上課的興致就高了.本堂課看似隨意,實(shí)則不拘泥于固定的教學(xué)模式,在輕松活潑的師生交流中很好的完成教學(xué)任務(wù).
課前思考：
在整課的教學(xué)中，我們可以注意用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過(guò)文字，感觸到田園詩(shī)情畫(huà)意。像牧場(chǎng)的綠草、鮮花、清河等，我們可以放大他們的美，讓這些美能更好地詩(shī)化，點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意。對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句，可以采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語(yǔ)言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語(yǔ)言積累。
對(duì)于像這類(lèi)文質(zhì)兼美的文本，我感覺(jué)還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語(yǔ)言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導(dǎo)游式，合作探究式等，因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成。
聽(tīng)課感受
本課的第二課時(shí)張老師首先讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)典誦讀中找?guī)в刑飯@兩字的詩(shī)歌,并且與課文中的田園對(duì)比,找相似與不同之處,以便學(xué)生很好的把握課文.之后又讓學(xué)生們回顧昨天在課文中學(xué)到的畫(huà)面,并請(qǐng)學(xué)的好的同學(xué)上臺(tái)背誦,此外還讓別的同學(xué)劃出自己一段中最喜歡的句子,最精彩的畫(huà)面,給了學(xué)生們一個(gè)交流感受的機(jī)會(huì).本課結(jié)合多媒體教學(xué),在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候放映對(duì)應(yīng)的圖片,讓學(xué)生更好的體會(huì)課文內(nèi)容,也更深的感受到作者想要展現(xiàn)的那種田園詩(shī)情了.
授后小記：（第一課時(shí)）
今天這堂課，我借鑒了張校的授課方式，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。我一下狠心，大膽嘗試一把，打破以往第一教時(shí)的常規(guī)上法，先不進(jìn)行生字教學(xué)，從課題入手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你印象當(dāng)中的田園是什么樣的？詩(shī)情又是怎樣理解？引出——荷蘭后，讓他們交流一下你對(duì)荷蘭了解多少？他們的預(yù)習(xí)效果比較令人滿(mǎn)意，查找了很多資料和圖片，激起了讀書(shū)的欲望后，我讓他們自由朗讀課文，隨后給自己最喜歡的段落取個(gè)名字，誰(shuí)取得最恰當(dāng)，我就錄用誰(shuí)的名字。我發(fā)現(xiàn)，這次初讀課文，他們比以往都要認(rèn)真仔細(xì)，在后來(lái)的發(fā)言中，也證實(shí)了這一點(diǎn)，看來(lái)，姜還是老的辣，張校的方法果然奏效，他很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我想，在扎實(shí)自己的常規(guī)課以外，還要另辟新徑，使孩子們更快樂(lè)更有效地學(xué)習(xí)！
課前思考:
本課可從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭，并能說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。抓住重點(diǎn)讀懂課文。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，嘗試當(dāng)小導(dǎo)游，形成積累。最后，啟發(fā)進(jìn)行自主性的拓展練習(xí)。
對(duì)“這就是真正的荷蘭�！边@句話(huà)的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境�！�
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單可用兩課時(shí)完成.
教學(xué)反思:(第一課時(shí))
剛肯到《田園詩(shī)情》一文。說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇課文初次閱讀，不知道在教學(xué)中如何操作，通過(guò)反復(fù)閱讀仔細(xì)品味，越發(fā)喜歡這篇寫(xiě)景的抒情散文了。
在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？
什么是田園？（泛指農(nóng)村）
什么是詩(shī)情？（指的是詩(shī)一般美好的情韻和意境）
什么是田園詩(shī)情？（以?xún)?yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀(guān)）
課文描寫(xiě)了怎樣的景觀(guān)？
此時(shí)，再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，閱讀課文，師質(zhì)疑：
課文結(jié)尾處說(shuō)：“這才是真正的荷蘭”。
“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。）
授后小記：（第二課時(shí)）
對(duì)“這就是真正的荷蘭。”這句話(huà)的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境�！�
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
授后小記：
今天教學(xué)《田園詩(shī)情》，感覺(jué)張校用取圖畫(huà)名稱(chēng)這樣一種新鮮的方法為文章各自然段取名，真有意思，在課堂上運(yùn)用后，效果非常好，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，且積極地開(kāi)動(dòng)腦筋去取名了，在這一環(huán)節(jié)中，我也注意到了讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的意思。生字詞的教學(xué)我放到了最后，但時(shí)間比較緊，花的時(shí)間不多，可能是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生學(xué)得比較認(rèn)真投入，似乎這也不成問(wèn)題了。
教后小記：
1、時(shí)刻讓你的課保持新鮮；2、你盡可能地讓學(xué)生成為課堂的主人。這是多年上課的心得。
怎么做到這兩點(diǎn)，一是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，特別是對(duì)課文你有獨(dú)特的感受，也就是“你”個(gè)性化的解讀，非同一般的感受。這種感受一定在你的課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。就像酒一樣，它應(yīng)該是濃烈的，不應(yīng)該淡如水。二是你上課必須有充足的準(zhǔn)備，尤其是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的更換，你上課程序上的不斷更換，你上課使用媒體上的變化等等。
上本課，我最大的變化是思路的變化，可以分以下幾個(gè)板塊，一是解題讀題，要充足地使用課題的變化而產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容；二 是自讀課文，讀熟課文；三是精讀課文，給每一張“畫(huà)”起個(gè)好聽(tīng)的名字；四是選讀，高難度地開(kāi)展誦讀活動(dòng)；五，說(shuō)說(shuō)課文最后一小節(jié)的意思。課時(shí)有三課時(shí)之充足，學(xué)生得到了最有力的展示。當(dāng)然也有不足，字詞教學(xué)沒(méi)得到重視，后在課時(shí)中進(jìn)行 了簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思:
對(duì)“這就是真正的荷蘭�！边@句話(huà)的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，才不會(huì)去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境�！�
在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。
授后小記:
教學(xué)《田園詩(shī)情》，重在讓學(xué)生對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光產(chǎn)生向往之情，得到美的熏陶。在教學(xué)中，我比較注重課件的運(yùn)用，因?yàn)殛P(guān)于荷蘭的相關(guān)圖片很多，合理的運(yùn)用會(huì)使課文的學(xué)習(xí)得到意想不到的效果。
教學(xué)反思：
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”，即求實(shí)與扎實(shí)，即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)好字，完成寫(xiě)字作業(yè)。
第二教時(shí)，我沒(méi)有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。
第三課時(shí)，前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程都是十分必要的。
在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長(zhǎng)，而每一部分的語(yǔ)言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀(guān)。對(duì)于第四節(jié)，采用師生對(duì)話(huà)的形式一下帶過(guò)，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過(guò)輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié)，再到整體的方法，如開(kāi)頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng)，看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn)，有何詩(shī)意。他們通過(guò)一個(gè)整體的朗讀，對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥(niǎo)瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)�！边@樣，就讓學(xué)生從微觀(guān)世界中走了出來(lái)，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。
在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過(guò)文字，感觸到田園詩(shī)情畫(huà)意。像牧場(chǎng)的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩(shī)化，點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意。對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語(yǔ)言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語(yǔ)言積累。
授后小記：（第三課時(shí)）
這課上我設(shè)計(jì)了小書(shū)簽制作的環(huán)節(jié)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自由寧?kù)o的田園美景的喜愛(ài)之情。我創(chuàng)設(shè)了幾種書(shū)簽的格式，讓學(xué)生自由選擇你喜歡的樣子，圖上顏色，寫(xiě)上一句你感受最深的話(huà)，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
授后小記：
課文開(kāi)頭說(shuō)“荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)�！逼鋵�(shí)，真正的荷蘭還遠(yuǎn)不止這些，還有靜謐的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家園生活……學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀，欣賞體會(huì)到這些，那么，課堂也就成功了，不是嗎？
田園詩(shī)情 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)完《泉城》和《九寨溝》兩篇課文之后再來(lái)教學(xué)這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較深刻比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教材分析: 是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)的積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)要求：
1、自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光。
2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文 體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)：
1、自讀課文，查字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，為課文劃分意義段。
2、找一些描寫(xiě)外國(guó)風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。:
二、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
荷蘭人是世界上最喜愛(ài)花的民族，荷蘭是歐洲的花園。荷蘭成了世界上最大的花卉出口國(guó)，每年出口鮮花的收入就有十多億美元。而祖籍西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香就是其國(guó)花。
荷蘭河網(wǎng)密布，波光粼粼的湖泊星羅棋布，蛛網(wǎng)般的河流渠道縱橫交錯(cuò)，田野里到處有淙淙的流水聲……
�、僦该首x課文，正音。
�、谡f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：牛犢 剽悍 遼闊無(wú)垠 萬(wàn)籟俱寂
�、壅f(shuō)說(shuō)自己是怎么分段的。
3、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課文。
1、自由朗讀。
2、同桌互讀。
3、小組比賽讀。
4、指名朗讀，師生評(píng)點(diǎn)。
5、齊讀。
四、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，自己體會(huì)到什么。
五、作業(yè)：找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光或風(fēng)土人情的文章讀一讀。
�。ㄟ@是一篇文筆極其優(yōu)美的散文�！熬G意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。這就是荷蘭�！北叹G如絲絨般的草原上，一頭頭奶牛，成群的駿馬，白色的綿羊，以及運(yùn)河之中裝滿(mǎn)奶桶舒緩平穩(wěn)地行駛著的船只……仿佛把我們帶到了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭。）
第二課時(shí)
一、回顧舊知，引入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了荷蘭美麗的風(fēng)光，今天，讓我們?cè)谧髡咝忝赖奈淖种性俅巫哌M(jìn)荷蘭，欣賞它那詩(shī)情畫(huà)意的美景
��！
二、默讀課文：
思考：1、課文介紹了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
三、品讀課文，交流感悟：
1、 通過(guò)剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？多讀幾遍，看看作者寫(xiě)了幾處景物？
2、 細(xì)細(xì)品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這些句子你為什么喜歡？把你的感情融入其中，讀一讀，好嗎？
3、 賽讀或配樂(lè)朗讀，啟發(fā)學(xué)生讀出自己的情感，想象畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
重點(diǎn)理解下列句子：
（1） 荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
�。�2） 牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
�。�3） 碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
（4） 沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
�。�5） 這就是真正的荷蘭。
四、積累遷移
1、 就讓我們帶著這樣一種對(duì)荷蘭美好風(fēng)光的向往之情，把優(yōu)美的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在讀讀自己喜歡的部分。
2、 假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
提示：
首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨的草原，看到了————————————————；接著我們又來(lái)到碧綠色的低地，——————————；到了傍晚，我們看見(jiàn)————————；運(yùn)河之中————————————這就真正的荷蘭。
五、作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句段，背誦課文三、四、五自然段。
2、做語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試。
板書(shū):
草原奶牛圖
低地駿馬圖
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó) 夜晚圖 真正的荷蘭
傍晚圖
教后記：
在這篇課文的教學(xué)當(dāng)中,主要是讓學(xué)生在讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從課題出發(fā),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課文中主要出現(xiàn)了好幾幅描述荷蘭景色的圖畫(huà)，讓學(xué)生先每一處景色起一個(gè)名字，再根據(jù)每人的喜愛(ài)再讀課文，并反復(fù)美讀優(yōu)美的語(yǔ)句使學(xué)生更加對(duì)荷蘭這個(gè)田園般的國(guó)家有了更進(jìn)一步的了解。學(xué)會(huì)關(guān)于一些寫(xiě)作的方法，如從整體到局部，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，擬人的方法。
田園詩(shī)情 篇3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感�！ �
課時(shí)重難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段�！ �
2、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（讀題）——《田園詩(shī)情》
2、本文介紹的是號(hào)稱(chēng)“低地之國(guó)”的（齊說(shuō)）——荷蘭，課文第一段這樣說(shuō)到，荷蘭，是（齊說(shuō)）水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！ �
3、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字，聯(lián)想這句話(huà)，現(xiàn)在還能不能說(shuō)說(shuō)，你都看到了哪些田園風(fēng)光？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要地板書(shū)）
4、 (指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，現(xiàn)在大家就輕輕地打開(kāi)書(shū)（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中�！ �
二、細(xì)讀課文，感悟積累
1、 精讀品悟第二自然段
（1）出示“奶牛圖”，
過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了草原上，極目遠(yuǎn)眺，印入眼簾的是什么樣的草原？（生說(shuō)）
觀(guān)察：碧綠如絲絨般的草原上，最吸引你的是什么？（自由說(shuō)）
課文又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛神態(tài)的句子，用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛活動(dòng)的句子。（相機(jī)板書(shū)：看圖 讀文 找句）
a、奶牛的神態(tài)：
�、儆脵M線(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛神態(tài)的句子。
②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！ �
�、壑该首x句子：兩種神態(tài)，你能讀出不同的感受嗎？
�、芨星槔首x句子（陶醉、喜愛(ài)）
b、奶牛的活動(dòng)：
�、儆们�(xiàn)劃出描寫(xiě)奶牛活動(dòng)的句子。
�、诮涣鞑⒊鍪荆号倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！ �
③指名朗讀，你體會(huì)到了什么？（相機(jī)板書(shū)：體會(huì)）
④感情朗讀句子：牛犢和老牛的動(dòng)作截然不同，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（奶牛的樂(lè)園）
⑵、讀得真好！草原上的奶牛還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談。。。。）
過(guò)渡：有了你們的精彩想象，勾勒出了一幅悠閑又有趣的畫(huà)面（板書(shū)：悠閑 有趣）
⑶、綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到（齊讀）——綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香�！ �
�、趶倪@句話(huà)中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）
關(guān)于郁金香，你有什么補(bǔ)充的嗎？
③感情朗讀
⑶、碧綠如絲絨般的草原，快樂(lè)的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！ �
�、�、如此美麗的田園風(fēng)光，真想把它深深地刻在腦海里、記在心上，讓我們圖文對(duì)照，試著把這一段背下來(lái)吧�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：背誦）
�、�、指名背誦后集體背誦�！ �
�、�、小結(jié)學(xué)法：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦
2、小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段�！ �
3、交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）出示“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹�！ �
①先請(qǐng)一位同學(xué)讀這段文字，注意字正腔圓!
②結(jié)合這段文字，談?wù)勀銈儗?duì)這段文字的理解和感受�！ �
田園詩(shī)情 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花等。
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀：1－2為常規(guī)目標(biāo)，是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo)，必須扎扎實(shí)實(shí)完成的。2－4為感知理解積累性目標(biāo)，要求學(xué)生美文美讀，讀出味，能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言。目標(biāo)5為拓展性目標(biāo)，要我們“升華文本”，走出點(diǎn)文本�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀(guān)。
教學(xué)課時(shí)：
共三教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀(guān)之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
一、談話(huà)引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
�。ㄒ唬⑻岢鲎宰x要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀(guān)一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
（二）、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖�！�
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀(guān)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀(guān)察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀(guān)賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
�。ㄒ唬┠膛D
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀(guān)賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
�。銈冎篮商m的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
�。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀�？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”
�。ㄟ@一段師生用對(duì)話(huà)的形式，一帶而過(guò)。）
（四）夜景圖
1、時(shí)間過(guò)得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。
2、過(guò)渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感，也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
（五）總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧，我們知道，說(shuō)荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間）
說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?/p>
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
�。ㄍ怀鲞@里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
草 花 河…
田園 詩(shī)情
�！●R 羊…
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)
頑皮 嚴(yán)肅 舒緩平穩(wěn) 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
�。ㄌ貏e注意“偶”字要與“離”區(qū)分開(kāi)來(lái)）
2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解？
（讓學(xué)生回憶說(shuō)出）
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語(yǔ)句。
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
�。ㄡ槍�(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）
二、指導(dǎo)背誦
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說(shuō)出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來(lái)。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
（略）
田園詩(shī)情 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
教學(xué)后記
田園詩(shī)情 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的白天動(dòng)態(tài)美，傍晚和夜晚的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握特別句式。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
一、借景回顧“荷蘭印象”。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課讀題《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，荷蘭。（播放荷蘭的圖片）
看著畫(huà)面，你聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)過(guò)的哪些詞？能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？
過(guò)渡：今天，讓我們一起到荷蘭的牧場(chǎng)里，去感受那里獨(dú)特的荷蘭田園詩(shī)情。
二、精讀品味“田園詩(shī)情”。
（一）感受白天牧場(chǎng)詩(shī)情
<一>初感牧場(chǎng)動(dòng)物圖
�。�1） 請(qǐng)三位同學(xué)讀課文的二至四小節(jié)，其同學(xué)用心聽(tīng)，數(shù)數(shù)看牧場(chǎng)里都有哪些動(dòng)物。
（2）那你對(duì)那一幅動(dòng)物圖最感興趣呢？找到描寫(xiě)你所喜歡動(dòng)物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由！
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你喜歡哪種動(dòng)物？并說(shuō)說(shuō)理由！
�。�4）讓我們一起到看一看，課件出示：（自由出示描寫(xiě)動(dòng)物的課件）
千姿百態(tài)奶牛圖：
看，那頭就是——背上蓋著…的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來(lái)指！（這就是牛犢）它身邊的就應(yīng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！（課件）有意思!
�、僮屛覀冏x出這有趣的畫(huà)面。你們覺(jué)得該怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好自己所喜歡奶牛的姿態(tài)
�、谠谶@碧綠如絲絨般的牧場(chǎng)里，僅僅有這四頭奶牛嗎？讓我們看看草原上的其他奶牛，他們又在做些什么呢？（出示課件，指導(dǎo)學(xué)生用 “有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)）（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）
�、凵钤谶@一碧如洗、如同綠色地毯的牧場(chǎng)里，這群奶牛是一群怎樣的奶牛？
�。ㄗ杂�、快樂(lè)、幸福）
5讓我們?cè)僖淮胃惺苓@群千姿百態(tài)、快樂(lè)自由的奶牛吧�。ㄗx）
�。�5）在這一自然度中還有一句話(huà)也寫(xiě)出了荷蘭獨(dú)特的田園詩(shī)情，課件出示：
“極目遠(yuǎn)眺……”多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
�。�6）不僅如此，在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，你還會(huì)看到（課件出示郁金香圖片）讀了課文中優(yōu)美的文字，看著這動(dòng)人的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？
師：多么富有詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光呀！
過(guò)渡：課文除了描寫(xiě)奶牛之外，還重點(diǎn)描寫(xiě)了哪種動(dòng)物？（駿馬）
（出示圖）強(qiáng)壯自由駿馬圖
1 這群駿馬給你留下怎樣的印象？
（引導(dǎo)學(xué)生從“驃汗強(qiáng)壯”“腿粗如樁”引導(dǎo)學(xué)生感受馬兒的強(qiáng)壯，從“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”感受馬兒的快）
�。�1）誰(shuí)來(lái)將這強(qiáng)壯威武、健步如飛的馬兒讀出來(lái)？（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很力量！……）
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有時(shí)需要透過(guò)文字看到畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的腦海中仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
2難道你僅僅感受到了這群馬兒的強(qiáng)壯和跑的快？你還有其他感受嗎？再用心讀一讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“自由馳騁”“自由王國(guó)的主人”感受這些駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由、快樂(lè)。）
綿羊、黑豬、小雞、長(zhǎng)毛羊
過(guò)渡：在這天堂般的綠色草原上還有那些動(dòng)物？
1、學(xué)生交流。（綿羊、黑豬、小雞、長(zhǎng)毛羊）課件出示相關(guān)動(dòng)物的圖片。
2、教師引讀：在這天堂般的綠色草原上……
真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀！
如果你來(lái)到這里，你想怎樣贊美它呢？
（板書(shū)：自由、美麗……）
�。ǘ└惺苣翀�(chǎng)傍晚和夜晚的“靜”
白天的牧場(chǎng)生機(jī)勃勃，詩(shī)情畫(huà)意，那么到了傍晚和夜晚的時(shí)候，牧場(chǎng)又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？
�。�1）默讀課文，五六小節(jié)用心去感受牧場(chǎng)傍晚和夜晚時(shí)的景象。
�。�2）你感受到什么？（板書(shū)：寧?kù)o）
�。�3）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“寧?kù)o”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
�。�4）誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
傍晚之靜
�。ǔ鍪菊n件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，“奶牛的嚴(yán)肅沉默”“誰(shuí)都不叫喊吆喝”“鈴鐺也沒(méi)有響聲”“擠奶人默默無(wú)言”感受靜，當(dāng)然最重要的是在學(xué)生未能體會(huì)到“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”的作用時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)。）
夜晚之靜
（出示課件，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“狗不叫”“牛不哞”“馬不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”來(lái)感受夜晚牧場(chǎng)之靜。）
漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一個(gè)靜字了得，讓我們?cè)僖淮胃惺苣翀?chǎng)夜的靜！
�。ㄕn件：狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。配樂(lè)）
同學(xué)們，這就是傍晚和夜晚的牧場(chǎng)，一切是那么的靜，一切都是無(wú)聲和美好的！這就是荷蘭的田園詩(shī)情。
三、回味領(lǐng)悟“真正荷蘭”。
沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？
田園詩(shī)情 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
本文語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，充溢在字里行間那濃濃的田園詩(shī)情值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，華美的詞句值得學(xué)生積累，本課教學(xué)，以讀為主追求讀出感覺(jué)，以讀促思，讀出畫(huà)面，以讀促悟，讀出情感�！�教學(xué)目標(biāo)】1.以“荷蘭是一首怎樣的詩(shī)”為品讀主線(xiàn)，憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。2.了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。3.理解文中帶有“靜”字的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用帶有“靜”字的詞語(yǔ)。【教學(xué)重難點(diǎn)】以“荷蘭是一首怎樣的詩(shī)”為品讀主線(xiàn)，通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受奶牛圖、駿馬圖、家畜圖和牧場(chǎng)夜景如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，體會(huì)作者情感�！�指導(dǎo)策略】文章講究細(xì)節(jié)描寫(xiě)，課堂教學(xué)中我重視細(xì)節(jié)指導(dǎo)的策略。1.策略一：學(xué)前明“要求”通過(guò)老師明確的學(xué)習(xí)要求提示，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有目的的自主品讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地在讀中品位語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的情感。2.策略二：讀中想“畫(huà)面”通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面上的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意境，讀出比喻等修辭手法的效果，讀出文字的溫度，即荷蘭牧場(chǎng)上的詩(shī)情畫(huà)意。3.策略三：讀后留“空白”把課文第四自然段改編成一首富有動(dòng)感的小詩(shī)，通過(guò)師生配樂(lè)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生想象天堂般的草原上的景象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生想象能力、陶冶學(xué)生情操、提高審美情趣的目的。4.策略四：評(píng)價(jià)中適時(shí)引導(dǎo)通過(guò)教師準(zhǔn)確、適時(shí)、鼓勵(lì)且具有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，引正、暢通學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。5.策略五：過(guò)程中氛圍營(yíng)造品讀過(guò)程注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，希望通過(guò)荷蘭圖片的欣賞，奶牛、駿馬圖片的呈現(xiàn)及音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶進(jìn)文字所描繪的荷蘭田園，入情入境地體會(huì)荷蘭的詩(shī)情。6.策略六：品讀中角色體驗(yàn)適時(shí)采用品讀、想象、情境采訪(fǎng)，讓學(xué)生真切感受奶牛生活在牧場(chǎng)上的幸福、和諧�！�教學(xué)過(guò)程】一、詩(shī)意導(dǎo)入，讀好課題（出示圖片）在歐洲，有一個(gè)美麗的國(guó)家叫荷蘭，今天，就讓我們一起跟著課文走進(jìn)荷蘭的“田園”，去感受那里濃郁的“詩(shī)請(qǐng)”。請(qǐng)美美地讀好課題。二、讀好詞串，想象畫(huà)面： 遼闊無(wú)垠 綠意盎然 儀態(tài)端莊 悠然自得 驃悍強(qiáng)壯 自由馳騁 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn)1.分行出示，指讀正音。2.讀好詞語(yǔ)，更應(yīng)該讀出詞語(yǔ)表達(dá)的意思，請(qǐng)自己讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面。3.說(shuō)說(shuō)讀出了哪組詞語(yǔ)的畫(huà)面，指導(dǎo)讀好。4.齊讀，讀出自己看到的畫(huà)面。過(guò)渡：圖片欣賞，“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”如果把荷蘭比作一首詩(shī)，那是一首怎樣的詩(shī)？板書(shū)：荷蘭，是一首 的詩(shī)。三、品讀課文，感受詩(shī)情（一）體會(huì)田園幸福的詩(shī)情1.指名朗讀第二節(jié)，其他同學(xué)拿出筆圈出這節(jié)中所描寫(xiě)的景物。2.交流后追問(wèn)：在這么多的景物中，誰(shuí)是這幅畫(huà)的主角？3.快速讀讀這一段，找出描寫(xiě)奶牛的句子。出示：●“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”●“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)。牛犢跑前跑后；老牛儀態(tài)端莊。”①比較：這兩句話(huà)有什么不同，哪組句子更好？②教師小結(jié)：作者加上了想象，使句子更加生動(dòng)，富有情趣。③指名讀好這個(gè)句子，邊讀，邊想象草原上這幅有活潑可愛(ài)的小牛和慈祥溫和的老牛組成的奶牛圖。④情境采訪(fǎng)：站立的牛兒，你在思考什么？快樂(lè)的牛犢，你在這一碧千里的草原上干什么？你看見(jiàn)牛群的家長(zhǎng)正在干什么呢？⑤讀好這個(gè)句子，齊讀第二自然段。⑥小結(jié)：在碧綠如絲絨般的草原上，牛兒們一家老小，悠閑自在地生活著，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，品嘗著鮮嫩的碧草，浸潤(rùn)在村野鄉(xiāng)間那大片大片鮮艷的郁金香的香海之中。這是一首怎樣的詩(shī)？板書(shū)：幸福師：這就是荷蘭！（二）體會(huì)田園自由的詩(shī)情1.自由朗讀第三自然段，看看你能從這里讀出一個(gè)什么詞？2.交流：●“成群的駿馬，驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”①?gòu)倪@幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀到什么？（圖片欣賞，感受駿馬強(qiáng)�。┲笇�(dǎo)讀好②聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)駿馬為什么這么驃悍強(qiáng)壯？指導(dǎo)齊讀③小結(jié)，三個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓我們從文字中看到了成群飛馳的駿馬。●“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由飛馳。”①它們想往哪兒飛馳就往哪兒飛馳，想奔多遠(yuǎn)就奔多遠(yuǎn)。這是多么的自由，沒(méi)有任何阻擋，沒(méi)有任何限制。②用你的朗讀，讀出駿馬的無(wú)限自由。●“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”①這里的“它們”是指誰(shuí)？“這個(gè)自由王國(guó)”是指什么？為什么說(shuō)成群的駿馬是原野的主人？②小結(jié)，這是作者看到驃悍強(qiáng)壯的駿馬在遼闊無(wú)垠的原野上飛馳而發(fā)出的感嘆。讓我們一起來(lái)情不自禁地贊嘆吧！3.這是荷蘭田園上又一迷人的景象！指導(dǎo)用疊加的方式讀好這個(gè)自由的景象。4.此刻，你又覺(jué)得荷蘭是一首怎樣的詩(shī)？板書(shū)：自由師：這就是荷蘭！總結(jié)閱讀方法：讀書(shū)的方法有很多，就像你們這種抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象畫(huà)面，從字里行間讀出畫(huà)面，從字里行間讀出自己的感受，這是一種最有效的閱讀方法，如果能堅(jiān)持用這樣的方法去品讀課文，這種良好的閱讀習(xí)慣就能成為一種良好的閱讀品質(zhì)。（三）體會(huì)田園悠然的詩(shī)情1.出示第四自然段，作者帶著自己的喜愛(ài)之情欣賞著，贊美著，所以從作者筆端流淌出的語(yǔ)言清新、優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。師生配合朗讀。2.你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象？作者為什么說(shuō)這些家畜是在“天堂般的草原上”？（因?yàn)樗鼈冊(cè)诓菰仙畹每鞓?lè)、悠閑、和諧，過(guò)著天堂般的生活。）3.指導(dǎo)齊讀。4.追問(wèn)：這又是一首怎樣的詩(shī)？板書(shū)：自由師：這就是荷蘭！總結(jié)寫(xiě)法：同樣是寫(xiě)草原上的動(dòng)物，這一節(jié)就用這寥寥幾筆，不像上兩節(jié)濃墨描寫(xiě)奶牛和駿馬那樣細(xì)致、具體，這種寫(xiě)法就叫作有詳有略。過(guò)渡：夜晚的荷蘭有一份別樣的詩(shī)意。（四）體會(huì)田園寧?kù)o的詩(shī)情1.配樂(lè)朗讀五六小節(jié)，邊聽(tīng)邊荷蘭夜晚的景象。能談?wù)勀悻F(xiàn)在內(nèi)心的感受嗎？2.文中有兩個(gè)描寫(xiě)靜的詞，找一找�！�金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。●車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。①指讀②表示“靜” 的詞語(yǔ)還有許多，你還知道哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)看？3.除了這兩句，其它句子雖然沒(méi)有出現(xiàn)“靜”字，同樣也能讓我們感受到夜晚田園的“靜”。用心讀一讀吧�、僮灾髌纷x、體會(huì)。②小組交流后指名全班交流。4.齊讀五六小節(jié)，問(wèn)：作者描寫(xiě)時(shí)是按一定的順序?qū)懙�，按什么順序�(qū)懙�？（時(shí)間順序）5.此時(shí)的荷蘭是一首怎樣的詩(shī)？板書(shū)：寧?kù)o四、總結(jié)板書(shū)，深化主題1.你們從課文的語(yǔ)言文字中讀出了荷蘭田園幸福、自由、悠閑、寧?kù)o的詩(shī)情，這就是真正的荷蘭。板書(shū)：真正2.記得大作家秦文君說(shuō)，任何一篇好的文章，作者一定會(huì)在字里行間寄托自己的情感，在這篇散文優(yōu)美的文字中間，寄托了作者怎樣的情感呢？（向往田園生活，對(duì)自由、幸福、和諧生活的熱愛(ài)和渴望）3.美美地朗讀課題。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦兩個(gè)優(yōu)美的段落。2.像荷蘭這樣富有詩(shī)情的國(guó)家、城市還有很多，課后去讀讀這些介紹異國(guó)風(fēng)情的課文，如《自己的花是別人看的》、《威尼斯的小艇》，去感受水上威尼斯的別樣風(fēng)情。板書(shū)設(shè)計(jì)： 幸福 自由真正的荷蘭，是一首（ 悠閑 ）的詩(shī)。 寧?kù)o（二○○九年）蘇州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案參評(píng)申報(bào)表編號(hào)： 送評(píng)單位： 太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 教案分類(lèi) 小語(yǔ) 作者 高 楓 所在單位名稱(chēng) 太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 合作者 無(wú) 聯(lián)系電話(huà) 15862606818 郵編 215400 誠(chéng) 信 承 諾 1.本教案的設(shè)計(jì)及分析為作者原創(chuàng)，是真實(shí)的課堂實(shí)踐與思考，絕無(wú)抄襲他人。 2.主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示同意 （ˇ）；不同意（ ） 承諾人簽字：高 楓 2009年12月27日 主要設(shè)計(jì)理念及本教案的教學(xué)重點(diǎn) 本課設(shè)計(jì)理念：本文語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，充溢在字里行間那濃濃的田園詩(shī)情值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，華美的詞句值得學(xué)生積累。本課教學(xué)，以讀為主，以學(xué)代教，追求通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地自主品讀，讀出感覺(jué)，讀出思考，讀出畫(huà)面，從而達(dá)到以讀促悟，讀出情感的可課堂教學(xué)目標(biāo)。 本課教學(xué)重點(diǎn)：以“荷蘭是一首怎樣的詩(shī)”為品讀主線(xiàn)，通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受奶牛圖、駿馬圖、家畜圖和牧場(chǎng)夜景如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，體會(huì)作者情感。 學(xué)校送評(píng)意見(jiàn) 學(xué)校蓋章 年 月 日 市或或教育學(xué)會(huì)初評(píng)意見(jiàn) 初評(píng)等級(jí)： 評(píng)委簽章： 市學(xué)會(huì)專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)及等級(jí)評(píng)定 評(píng)審等級(jí)： 評(píng)委組長(zhǎng)簽字：
田園詩(shī)情 篇8
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：四年 設(shè)計(jì)人：李靜
章節(jié)名稱(chēng)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元《田園詩(shī)情 》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。要憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
學(xué)習(xí)者分析
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系,在生活中提煉學(xué)習(xí)素材.
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過(guò)程與方法：
邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、解決措施：通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景
激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
播放動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭
1、《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？
學(xué)生說(shuō)暢談?dòng)∠螅簝x態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn)
細(xì)讀探究品味荷蘭
過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話(huà)，你想給他們分別取什么名字？
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
�。ㄒ唬�、奶牛圖
過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
�。�1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
�。�2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？
（二）駿馬圖
過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
（三）、家畜圖
白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
學(xué)生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。
讀好“碧綠如絲絨般的草原上”
抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫(xiě)的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)，這是荷蘭的脈搏。無(wú)論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文，一邊讓學(xué)生抓住這一條線(xiàn)，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。最后再突出為什么“也是牧場(chǎng)之國(guó)”，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。
課外拓展，了解荷蘭。
過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！
學(xué)生齊讀
欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首 的田園詩(shī)”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
作業(yè)布置
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì)
白天：自由
田園詩(shī)情 傍晚：寧?kù)o
夜晚：平靜
教后反思
見(jiàn)博客“回復(fù)”部分
田園詩(shī)情 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀(guān)。
教 法：情境式 啟發(fā)式 讀悟式
學(xué) 法：自主 合作 探究
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 配樂(lè)磁帶 世界地圖 奶牛圖 駿馬圖 綿羊圖 擠奶圖
傍晚圖
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀(guān)之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
�。ㄒ唬⑻岢鲎宰x要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀(guān)一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
�。ǘ�、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀(guān)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀(guān)察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解感悟課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀(guān)賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
（一）奶牛圖
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀(guān)賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
�。銈冎篮商m的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
�。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”
（這一段師生用對(duì)話(huà)的形式，一帶而過(guò)。）
田園詩(shī)情 篇10
《田園詩(shī)情》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、以“田園”為切入點(diǎn) 激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》，題目應(yīng)該怎么讀？讀題(指讀課題)（多么富有詩(shī)意 多么舒服! 對(duì)呀，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園）再齊讀題
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了荷蘭是個(gè)怎樣的國(guó)家?
(板書(shū):水之國(guó) 花之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó))
二、 細(xì)讀探究，品味荷蘭
�。ㄒ唬┏鍪荆哼|闊無(wú)限、儀態(tài)端莊、自由馳騁、悠然自得
1.指名讀詞:
2.用以上四個(gè)詞說(shuō)上一段話(huà)。
3.你已經(jīng)給我們描繪出了這一幅幅美麗的畫(huà)面了。打開(kāi)書(shū)本,迅速瀏覽課文2-6自然段,看看作者給我們描繪出了怎樣的田園風(fēng)光的畫(huà)卷,并給這些畫(huà)面取個(gè)名字。（交流板書(shū)：奶牛圖－—駿馬圖－家畜圖－夜幕圖）
4.下面，就讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用我們的雙耳去聆聽(tīng)荷蘭獨(dú)有的聲音，讓我們用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧！
5.四人小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)前三幅圖，教師相機(jī)指導(dǎo)補(bǔ)充
�。ǘ�) 奶牛圖（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充）
1. 這些牛給你留下了什么感覺(jué)? (多 姿態(tài)各異 快樂(lè)自在 頑皮嚴(yán)肅 )
①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈（zhān），正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”（學(xué)習(xí)“有的……有的……”的寫(xiě)法）
�、�“牛犢（dú）跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”（體會(huì)通過(guò)比喻的方法把牛犢的活潑和老年的端莊寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)了。）
�、�“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”
（體會(huì)草原的大和色彩美）
�、�“綠意盎(àng )然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。”
�。w會(huì)郁金香的多和美）
�、堇首x指導(dǎo)。
2. 這些奶牛是多么富有情趣啊！你能把這種情趣用你的朗讀讀出來(lái)嗎？你可以挑選最喜歡的一句。練讀
3.在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂(lè)的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩(shī)情畫(huà)意。一起把整段文字誦讀一遍。
4.喜歡這個(gè)畫(huà)面嗎？你還會(huì)給這畫(huà)面取一個(gè)什么名字呢？
�。ǹ鞓�(lè)奶牛 草原牧歌 姿態(tài)各異的奶牛等）
（二）“駿馬圖”
1.在這如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光中，還有什么也吸引了你的注意？（駿馬）
2.交流：a駿馬強(qiáng)壯 “剽悍強(qiáng)壯”腿粗如樁“鬃毛飛揚(yáng)”指讀 評(píng)讀
出示畫(huà)面（ 讀出駿馬的力量 健壯 神氣 自由）
賽讀（哪一匹駿馬再來(lái)顯示一下你的自由和威風(fēng)）
b駿馬奔馳 “除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人”
“除了……”，能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？為什么？
c、是呀，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！）
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)！） 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！（學(xué)生齊讀）
3.誰(shuí)來(lái)給這畫(huà)面取個(gè)名字？（自由馳騁的駿馬 千軍萬(wàn)馬奔天下 ）
�。ㄈ�“家畜圖
1 這遼闊無(wú)垠的大草原上，有悠閑奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多接下快樂(lè)的小家畜呢 你們看 引讀：文字出示 在天堂般的綠色草原上，---------黑色的豬群————成千上萬(wàn)的小雞——--成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊------。
2出示圖 這些動(dòng)物多么可愛(ài)，它們生活的怎么樣��？
�。ê芸鞓�(lè)，很自由 很悠閑）
3 齊讀 對(duì)啊，生活在這里的小動(dòng)物們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來(lái)讀出它們的幸福。
4在這碧綠如絲絨般的大草原上，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂(lè)，真是動(dòng)物們快樂(lè)天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)情。
�。ㄋ模┮鼓粓D
隨著時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來(lái)到了。打開(kāi)書(shū)自由讀課文第五，第六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象？
請(qǐng)用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀，指名概括 （靜）
2.請(qǐng)你把這兩段中描寫(xiě)靜的詞或詞組用筆圈出來(lái)，并試著讀好它們
3.生邊圈邊讀
4.交流 （ 寂靜 平靜）
能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中 把句子讀好嗎？指讀 評(píng)讀
5.是的，一切都是那么安謐、寧?kù)o，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并在腦中想象畫(huà)面。
6.相信同學(xué)們聽(tīng)了一定都想象到了那寂靜的畫(huà)面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩(shī)情。讓我們把美麗的畫(huà)面永遠(yuǎn)珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節(jié)
四、總結(jié)全文 升華感情
1.深情敘述：這里沒(méi)有喧囂，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂(lè)的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭。（畫(huà)面出示這就是真正的荷蘭！）
2今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)了這篇課文,我們的心中一定已經(jīng)有了對(duì)荷蘭的獨(dú)特印象和感受了,那么,真正的荷蘭是什么樣的？你能用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)嗎? 試試看! （配樂(lè),學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌）
3.小結(jié)：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。再讀課題。
板書(shū)： 10、田園詩(shī)情 奶牛圖 悠閑
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó) 駿馬圖 歡騰
家畜圖 快樂(lè)
夜幕圖 靜謐
教學(xué)反思：《田園詩(shī)情》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)涵豐富，描繪了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。本課要求學(xué)生了解荷蘭的美麗的田園風(fēng)光，還有有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
我在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生讀、品、交流、匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)文章的感悟十分到位，互動(dòng)熱烈，能抓信重點(diǎn)字、詞、句來(lái)體會(huì)，個(gè)性體驗(yàn)鮮明。另通過(guò)多層次的富有感情的朗讀，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，體會(huì)了重點(diǎn)“牧場(chǎng)之國(guó)”的獨(dú)特魅力。
但在教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。如：對(duì)“有的……有的……”的文中句式的學(xué)習(xí)和模仿不夠到位。課堂中的四人小組合作學(xué)習(xí)占用了較多的時(shí)間，接下來(lái)的小組匯報(bào)和交流的效果也相當(dāng)好，也花時(shí)較多，以至于后來(lái)的一些教學(xué)內(nèi)容就來(lái)不及完成了。特別是學(xué)生的配樂(lè)朗讀及讀完后的寫(xiě)詩(shī)，這是學(xué)生對(duì)整篇文章的總體的學(xué)習(xí)和感受，也是學(xué)生有意識(shí)積累優(yōu)美詞句的一個(gè)有力抓手，在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練效果會(huì)非常好，因時(shí)間關(guān)系略去了，非�？上�。
我想，如果在學(xué)生四人小組匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師直接相機(jī)動(dòng)補(bǔ)充就可以節(jié)約一些時(shí)間，但這樣也有一個(gè)弊端，就是學(xué)生的思路會(huì)一直被打斷，臺(tái)下學(xué)生的補(bǔ)充也會(huì)被老師代替，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
或者，我們也可以把四人小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程放在課前完成，上課時(shí)直接匯報(bào)，就有可能把課堂上的時(shí)間用來(lái)充分地交流了，這是否可行，還需要我們今后不斷地去實(shí)踐和探索！
另外，提出一些疑問(wèn)：本課是寫(xiě)“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)”可文中的內(nèi)容涉及到“水之國(guó)，花之國(guó)”的只有個(gè)別句子，基本是以“牧場(chǎng)之國(guó)”為主題來(lái)進(jìn)行敘述的，這與其它的類(lèi)似文章的學(xué)習(xí)有所不同，不知道如果去引導(dǎo)學(xué)生理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
田園詩(shī)情 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
探究： 牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。 碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。 沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？
導(dǎo)航：這是一幅優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息的田園風(fēng)光， 作者用了擬人化的手法寫(xiě)了牛犢和老牛，并把他們分別喻為“牛群的家長(zhǎng)”和“頑皮的孩子”生動(dòng)形象，富有情趣。草原、牲畜與人和諧交融，富有詩(shī)情畫(huà)意 。
情感是人文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中最為活躍的心理因素，是審美感受的最大動(dòng)力。若體驗(yàn)中的審美只限于感知而沒(méi)有想象參與，就不會(huì)擴(kuò)展和深化，就會(huì)失去創(chuàng)造性。作者在創(chuàng)造形象時(shí)，常常是“用意十分，下語(yǔ)三分”，“言有盡而意無(wú)窮”，要想真正欣賞這個(gè)形象，進(jìn)入審美境界，就必須借助想象這個(gè)心理功能了。 所以，反復(fù)讀這段話(huà)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)存和生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象、聯(lián)想，這樣 文字所描述的景象就會(huì)在頭腦中立體化，逐步清晰起來(lái)，進(jìn)入審美境界。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
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田園詩(shī)情 篇12
看到了課題，你想到了什么？你能想到什么詞語(yǔ)？
生：綠意盎然。生機(jī)勃勃。
師：想到哪些詩(shī)句。
生：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：今天，就讓我們?nèi)バ蕾p一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，荷蘭。去過(guò)嗎？
自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在我們走進(jìn)真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語(yǔ)。
出示一組詞語(yǔ)：
頑皮 嚴(yán)肅 偶爾 汽笛 平穩(wěn) 一抹 牲畜 毛氈 漆黑
師：自由讀。哪些詞差點(diǎn)讀錯(cuò)了？毛氈 牲畜
師：同座位你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語(yǔ)。極目遠(yuǎn)眺 遼闊無(wú)垠
儀態(tài)端莊 剽悍強(qiáng)壯
綠意盎然 悠然自得
舒緩平穩(wěn) 默默無(wú)言
師：讀第一排，你體會(huì)到了什么？
生：很寧?kù)o。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然
生：我覺(jué)得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺(jué)到動(dòng)物很自由。出示圖，對(duì)荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠(yuǎn)眺 遼闊無(wú)垠
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語(yǔ)有想讀的嗎？
生：那里的動(dòng)物應(yīng)該顯得很強(qiáng)壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強(qiáng)壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩(shī)。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂(lè)）
師：咱們就帶著這樣的感受，走進(jìn)這詩(shī)情畫(huà)意的荷蘭。
出示自學(xué)要求：首先，自己默讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)本段有幾句話(huà)？再想想每句話(huà)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生自學(xué)。
生：有4句話(huà)。第一句話(huà)是黑白兩色的奶牛，第二句話(huà)是牛的姿勢(shì)，第三句話(huà)是牛犢和老牛，第四句話(huà)是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話(huà)讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩(shī)情了嗎？
學(xué)生自己讀。
生：我喜歡第三句。牛犢很頑皮，老牛像家長(zhǎng)。他們?cè)谝黄鹁头路鹗且粋�(gè)其樂(lè)融融的家園，師：你能讀出來(lái)了嗎？
指名讀，點(diǎn)評(píng)：真讓人羨慕、靜靜地品味。
生：喜歡第一句。因?yàn)闃O目遠(yuǎn)眺碧綠如 這句話(huà)奶牛的顏色很漂亮，黑白相間的。草原呢？碧綠如絲絨般的，插上你想像的翅膀，碧綠、黑白相間，
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺(jué)？
生：喜歡最后一句話(huà)。草原上的動(dòng)物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國(guó)花。讀好這句話(huà)。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰(shuí)有自己獨(dú)特的感受？
生：感覺(jué)老牛很愛(ài)學(xué)習(xí)。
師：作者鏡頭由遠(yuǎn)到近，動(dòng)的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個(gè)美美的詩(shī)意背景之下。連起來(lái)讀讀，展現(xiàn)這一份田園詩(shī)情呢。
指讀第二小節(jié)。點(diǎn)評(píng)。讀得很熟練，也很用心。配樂(lè)。
師繼續(xù)出示要求：最后，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句話(huà)背誦下來(lái)。
生自由背誦，指名背誦。
師點(diǎn)評(píng)：把美好的景物映在我們的腦海中。
師總體出示剛才的要求。首先，自己默讀第二小節(jié)，數(shù)數(shù)本段有幾句話(huà)？再想想每句話(huà)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
選擇自己最喜歡的一句話(huà)讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩(shī)情了嗎？
最后，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句話(huà)背誦下來(lái)。
師：你能帶著這樣的要求自己學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學(xué)習(xí)所得我們共同來(lái)交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話(huà)。第一句話(huà)寫(xiě)了運(yùn)河，第二句話(huà)寫(xiě)了成群的駿馬。第3句話(huà)寫(xiě)了駿馬非常自由，第4句話(huà)寫(xiě)了駿馬可以隨便的奔跑，是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
師：你怎么知道第三、4句話(huà)是寫(xiě)的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫(xiě)鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒(méi)有喜歡？成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
生：很強(qiáng)壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚(yáng)。老師聽(tīng)出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來(lái)？
生：除了深深的……
師：駿馬是自由的，正是因?yàn)橛兴�，變成了�?shī)情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會(huì)澎湃著一個(gè)詞、自由、無(wú)邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個(gè)詩(shī)意背景下，什么多？
生：運(yùn)河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰(shuí)來(lái)？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國(guó)。
他們都享受著無(wú)邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么��？
生：在睡覺(jué)、打哈欠、在說(shuō)什么呀？這里這么好，還是好好找個(gè)地方睡覺(jué)吧！
師：你就是他們當(dāng)中幸福的一員，誰(shuí)來(lái)讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂(lè)！齊讀。
你想記得哪句話(huà)呢？
我們的眼前浮現(xiàn)著小動(dòng)物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
板書(shū)：田園詩(shī)情
田園詩(shī)情 篇13
一、 比一比再組詞碧（ ） 頑（ ） 芒（ ） 牲（ ）壁（ ） 玩（ ） 茫（ ） 性（ ）載（ ） 架（ ） 擋（ ） 穩(wěn)（ ）栽（ ） 駕（ ） 鐺（ ） 隱（ ）二、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整極目遠(yuǎn)（ ） （ ）態(tài)端莊 驃（ ）強(qiáng)壯 （ ）然自得 綠（ ）盎然 舒緩平（ ）（ ）（ ）無(wú)言 （ ）闊無(wú)垠 腿粗如（ ）三、在沒(méi)有錯(cuò)別字的一組后面打“√”⒈玩皮牲畜擋板 閃爍 （ ）⒉勃子裝載漆黑 馬蹄（ ）⒊田園駿馬嚴(yán)肅 遮掩（ ）四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)（ ）的草原 （ ）的駿馬（ ）的低地 （ ）的牲畜（ ）的原野 （ ）的小雞（ ）的郁金香 （ ）的綿羊五、課文中許多句子優(yōu)美生動(dòng)，選幾個(gè)你喜愛(ài)的抄下來(lái)，讀讀背背六根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)，你能行。、形容四周很安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。（ ）人的儀態(tài)端正莊重。（ ）悠閑而陶醉的樣子。（ ）形容寬廣空曠得沒(méi)有邊際。（ ）形容綠色洋溢的樣子。（ ）七、按課文內(nèi)容，填入合適的詞語(yǔ)。牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。八、在（ ）內(nèi)填恰當(dāng)?shù)淖郑?/strong>的 地 得成群（ ）駿馬 無(wú)垠（ ）原野 傷心（ ）說(shuō)不出話(huà)漆黑（ ）夜晚 微弱（ ）光芒 防潮（ ）毛氈平穩(wěn)（ ）行駛 熟練（ ）擠奶 不停（ ）閃爍多（ ）數(shù)不清 激動(dòng)（ ）跳起來(lái) 沉沒(méi)（ ）奶牛荷蘭牧場(chǎng)荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。一條條河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如圓柱，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深野草遮著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能阻擋它們飛馳。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。低地上還有白色的綿羊，它們?cè)谔焯冒愕木G色草原上，悠然自得；黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。但沒(méi)有人影。只有到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐在小凳上給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天。偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響，擠奶的人更是默默無(wú)言。運(yùn)河之中，裝滿(mǎn)奶桶的機(jī)動(dòng)船舒緩平穩(wěn)地行駛，把牛奶運(yùn)往城市。船過(guò)之后，一切又歸于平靜，狗不叫，牛也不發(fā)出哞哞聲，馬蹄也不踢馬房的擋板。真是萬(wàn)籟俱寂——沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒。1、這篇文章，先寫(xiě)牧場(chǎng)的各種 ，接著寫(xiě)牧場(chǎng)工人是怎樣 的，最后寫(xiě)牧場(chǎng) 的情形。⒉文章所寫(xiě)的時(shí)間依次是 、 、 。 ⒊概括回答文中哪些內(nèi)容屬動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，哪些內(nèi)容屬靜態(tài)描寫(xiě)? ⒋照例子填寫(xiě)以下事物的特點(diǎn)：牛犢的特點(diǎn)是：儀態(tài)端莊；老牛的特點(diǎn)是： ；綿羊的特點(diǎn)是： ；豬群的特點(diǎn)是： ；傍晚時(shí)，牧場(chǎng)環(huán)境的特點(diǎn)是： ；夜深后，牧場(chǎng)的特點(diǎn)是： 。
田園詩(shī)情 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：43
楊希 發(fā)表
�。ㄒ唬╆P(guān)于朗讀
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說(shuō)，我不喜歡這篇文章，感覺(jué)看不出頭緒來(lái)。今天早晨，我捧著書(shū)站在辦公室門(mén)口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過(guò)有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開(kāi)火車(chē)?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒(méi)能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽(tīng)完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒(méi)等我開(kāi)口，有人不服氣地說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一遍！”“對(duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)�！薄拔铱梢越o你們一次機(jī)會(huì)，但不是開(kāi)火車(chē)，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次。”教室里頓時(shí)一片沸騰�？粗麄冋J(rèn)真讀書(shū)惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺(jué)得他們既可恨又可愛(ài)。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞��！
他們讀完之后，我問(wèn)：“還想聽(tīng)老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽(tīng)得很認(rèn)真，教室里鴉雀無(wú)聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭�！蔽业穆曇敉Ｖ沽�，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問(wèn)他們：“你們感受到詩(shī)情畫(huà)意了嗎？”“把詩(shī)情畫(huà)意般句子讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫(huà)意般地讀�！彼麄冾I(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
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田園詩(shī)情 篇15
◆生字詞的掌握情況
1、本課的四字詞語(yǔ)比較多，讀一讀書(shū)后第56頁(yè)第三題的詞語(yǔ)，相信對(duì)讀通課文有很大幫助。
2、這篇課文的生字新詞可真多，需要注意的讀音有“剽（piāo）悍”、“馳騁(chěng)”、“毛氈（zhān）”、“滿(mǎn)載（zài）”、“圈（juàn）”，我還想提醒的字音有＿＿（ ）。
3、用鋼筆認(rèn)真描紅，看能記住幾個(gè)。注意“肅、抹”的筆畫(huà)。
4、我朗讀課文給（ ）聽(tīng)，他（她）給我打的分是：
a正確、流利、有感情 b正確、流利 c正確 d有錯(cuò)誤
5、在預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)關(guān)注這幾個(gè)詞的意思：“綠意盎然、剽悍強(qiáng)壯、極目遠(yuǎn)眺、遼闊無(wú)垠”，我還理解了哪些詞？
◆對(duì)課文的疑問(wèn)
1、我知道，荷蘭是＿＿＿之國(guó)，＿＿＿之國(guó)，也是＿＿＿之國(guó)。本課重點(diǎn)介紹荷蘭是＿＿＿之國(guó)。
2、課文中有許多生動(dòng)的比喻句，請(qǐng)抄寫(xiě)一句我喜歡的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、請(qǐng)?zhí)岢鲆粋�(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)值得研究的問(wèn)題。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
我自己試著思考的答案：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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◆與同學(xué)分享的成果
4、想了解荷蘭的其它風(fēng)景嗎？請(qǐng)讀一讀《補(bǔ)充習(xí)題》第38頁(yè)的小資料，會(huì)對(duì)我交流有所幫助。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
5、搜集有關(guān)荷蘭風(fēng)光的（圖片、資料）。
田園詩(shī)情 篇16
《田園詩(shī)情》這篇課文是一篇描寫(xiě)荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗。
因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí)，可第一課時(shí)教室內(nèi)沒(méi)有媒體播放，只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o，使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。
在教學(xué)奶牛圖時(shí)，我能通過(guò)抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話(huà)的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó)，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開(kāi)始接觸時(shí)出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。
在教學(xué)駿馬圖時(shí)，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫�，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì)。并讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)駿馬樣子的詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。在這里，我本想讓學(xué)生說(shuō)“駿馬在原野上自由自在地奔跑，文中有個(gè)什么詞語(yǔ)告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”，可在課堂上卻變成了引讀，引出了“自由馳騁”，這樣，學(xué)生對(duì)理解“自由馳騁”，理解“駿馬是這個(gè)自由王國(guó)的主人”的深度不夠。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁，準(zhǔn)備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學(xué)的時(shí)候忘了出示，影響了對(duì)“自由王國(guó)”的感悟。
在教學(xué)夜晚圖時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了周?chē)h(huán)境、人、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。但這一部分的過(guò)渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過(guò)去了。另外由于自己的疏忽，課件上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把“默默無(wú)言”寫(xiě)成了“默默無(wú)語(yǔ)”。把五、六自然段連起來(lái)出示，讓學(xué)生朗讀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)出示了四、六自然段。板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題，“祥和”寫(xiě)成了“詳和”。這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細(xì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。
田園詩(shī)情 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：44
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自讀課文《田園詩(shī)情》向我們展示了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光——優(yōu)美恬靜而又充滿(mǎn)生命氣息。說(shuō)實(shí)話(huà)，荷蘭離孩子們的生活還是很遙遠(yuǎn)的。荷蘭到底是什么樣的國(guó)家呢？這肯定是所有學(xué)生的共同期待。我在引導(dǎo)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題后，便留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，然后鼓勵(lì)他們把自己對(duì)課文的閱讀感受寫(xiě)到黑板上。學(xué)生帶著無(wú)限的向往和激情，努力地讀，專(zhuān)心地想，由“閱讀期待”產(chǎn)生了相當(dāng)大的動(dòng)力。很快有學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)，在黑板上寫(xiě)下各自不同的閱讀感受，勾畫(huà)自己心目中的荷蘭形象：
——荷蘭，是水之國(guó)。這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，宛如棋盤(pán)。
——荷蘭，是花之國(guó)。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。
——荷蘭，是牧場(chǎng)之國(guó)。極目遠(yuǎn)眺，一碧千里的草原上，到處是成群結(jié)隊(duì)的綿羊，儀態(tài)端莊的奶牛，剽悍強(qiáng)壯的駿馬……
——荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，更是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。多么令人心馳神往啊！
……
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿(mǎn)了黑板，學(xué)生的閱讀升華了課文，同時(shí)詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚(yáng)著孩子們的個(gè)性，再現(xiàn)著孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語(yǔ)言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生自己也得到了升華。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）
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