《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析（精選12篇）
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇1
課文類型：閱讀課
上課課題：漁歌子
上課年級：六年級
上課時(shí)間：3月27日
上課地點(diǎn)：欽州市第四小學(xué)多媒體教室
上課類型：公開課
研究要點(diǎn)：如何在立足教材的基礎(chǔ)上超越教材，擴(kuò)展課程資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
師：本學(xué)期，我們接觸到了我國古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《如夢令》么？
生：記得。
師：誰能來回顧背誦一下？
生：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：很好，背誦得很熟練。請坐。你們還會背誦其他的詞么？還記得曾經(jīng)學(xué)過的課文《但愿人長久》嗎？蘇軾在一個一年一度的中秋佳節(jié)的晚上，一個人獨(dú)自觀賞圓圓的明月，先是埋怨，后來心里寬慰了許多，并且低聲吟誦起來：“……人有——悲歡離合……”蘇軾所吟誦出來的，就是一首歌詠中秋之月的詞，題目是《水調(diào)歌頭·中秋》(課件出示,齊讀)
師：唐代著名詩人白居易也曾寫過一首贊美江南水鄉(xiāng)的詞《憶江南》，還有印象嗎？
生（齊）：有。
師：好，咱們一起來復(fù)習(xí)。（學(xué)生齊背《憶江南》）
【對學(xué)過的古詩詞的復(fù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來欣賞一段動畫。在觀看的時(shí)候，你們要注意，看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。（動畫課件出示）
【“入境始與親”，多媒體課件的運(yùn)用為學(xué)生再次悟情創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在體驗(yàn)中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊】
師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？
生：山（如果回答西塞山，可以表揚(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細(xì)雨，漁夫。
師：那我們再來看看唐朝詩人張志和是如何用精練的語言描繪出這副山間美景的。
板書《漁歌子》（齊讀）
師：從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？
生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）
師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。
師：那我們就來學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌。
師：請大家自由輕聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，能正確流利地朗讀這首詞。
（生齊讀）
師：大家在朗讀詩詞時(shí)不僅要讀正確流利，還要讀出詩詞的韻律。（教師范讀，生齊讀。）
師：現(xiàn)在你們自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。
生自讀。
【常言道：“不動筆墨不讀書。”讓學(xué)生在初讀課文時(shí)邊讀書邊動筆，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書動筆習(xí)慣。】
師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。
生：西塞山，白鷺，桃花，流水，鱖魚（根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：大家找得很仔細(xì)。現(xiàn)在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（課件出示“填一填”）
生回答。
【填空題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生描繪江南水鄉(xiāng)美景作了很好的鋪墊。】
師：這真是一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖，請你們用自己的話把這些美麗的景物連起來說一說。
生自述。
師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那就讓我們跟隨詩人張志和到那去游覽一番吧！（生齊讀）
師：這么美麗的景色，帶給人的心情應(yīng)該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。
師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）
師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）
師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了
生：微笑。（齊讀）
【凸顯了“以讀為本”、“以讀代講” 、“以讀悟情”這一閱讀教學(xué)的基本特征。讓學(xué)生帶著微笑讀，能更好地感受到景色的美好以及詩人愉悅的心情。】
師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩句？（及時(shí)點(diǎn)評春天的景色）
生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）
生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）
生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）
生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）
生：《春曉》，（唐）孟浩然，春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）
生：《春雨》，（唐）杜甫，好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛如夜，潤物細(xì)無聲。（師指著窗外的綿綿細(xì)雨：現(xiàn)在外面下的就是春雨）
師：過幾天就是一年一度的清明節(jié)了，咱們還學(xué)過一首《清明》，有印象嗎？
生：《清明》，（唐），杜牧，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
……
【讓學(xué)生匯報(bào)搜集積累到的關(guān)于春天美景的詩句，擴(kuò)展了語文課程資源，較好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的要求。】
師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩句。簡練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）
師：細(xì)心觀察的同學(xué)來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？
生白話說
師：我們再來看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。
生齊讀。
師：和大家描述的完全一樣。可見學(xué)習(xí)詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個好方法，大家可不能忘記了。
師：此時(shí)，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？
生：沒有。
師：你們從哪里知道的呢？
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。“不須歸”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。
師：讀到這里，你們有什么想問的么？
生：這個漁夫?yàn)槭裁床蛔撸渴鞘裁醋対O夫流連忘返了呢？
生扣住詞意進(jìn)行回答。
生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。
師：是不是只有這些美景呢？
生：還喜歡這樣垂釣的生活。
師：那這時(shí)，漁夫的心里會想些什么呢？（2—3人）
生自述。
師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。
現(xiàn)在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。
生自讀。
【讓學(xué)生融情入境地設(shè)身想象，在情境想象中誦讀，這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生理解、感悟詞意。】
師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評價(jià)：對不對，有沒有用上好詞。）
生回答。
師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，咱們再來當(dāng)一下這個漁夫，再次感受大自然的美好？
齊讀
師：聽了大家的朗讀，在老師眼前出現(xiàn)的是一位匆匆趕回家的漁夫，誰能讀得更悠閑些？
指名讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當(dāng)放慢速度，注意語調(diào)的變化）
師：大家都很投入。現(xiàn)在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來，不會的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。
生背誦。
師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”師范讀）
師：《江雪》中描寫的是怎樣一個漁夫？現(xiàn)在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？
生：慘淡，孤獨(dú)，冷冷清清……（注意追問過程，評價(jià)：你找的真準(zhǔn)）
生：“絕，滅，孤，獨(dú)”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。
師：我們中國的語言真是奇妙。相同的內(nèi)容，用不同的語言表達(dá)，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們愿意讀幾遍呢？
按學(xué)生意愿讀。
【這一環(huán)節(jié)補(bǔ)充了《江雪》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生比較了張志和筆下的漁夫和柳宗元筆下的漁夫有什么不一樣？這樣的設(shè)計(jì)既立足于教材，又超越了教材，給予了學(xué)生較大的自主發(fā)展的空間，這是大語文觀下由課內(nèi)向課外延伸的開發(fā)性的學(xué)習(xí)形式。】
有時(shí)間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。
作業(yè)： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。
②、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩詞。
板書設(shè)計(jì)：
景： 山、白鷺、桃花、流水、鱖魚
漁歌子｛
人：不須歸 悠閑自得
《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、悠然脫俗的意趣，透露出詞人淡泊的情懷和對自然景物的熱愛。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，再用自己的語言描述江南水鄉(xiāng)的美景。課堂上讓學(xué)生多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過比較，更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣。這樣對教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。由于學(xué)生還沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對《漁歌子》這首詞的寫作背景不是很了解，因此不能很好地理解這這首詞中蘊(yùn)含的情感。
學(xué)校評價(jià)：
黃紅冬老師執(zhí)教的《漁歌子》一課，接待了欽州市犀牛腳鎮(zhèn)70多名老師，得到了聽課老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評。本案例主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
一、課堂因動態(tài)生成而更有靈性
課堂教學(xué)應(yīng)該是動態(tài)生成的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見或新問題時(shí)，教師仍把解決問題的主動權(quán)還給學(xué)生，通過教師的相機(jī)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在不斷的、和諧的生成中得到發(fā)展。在課前備課時(shí)，教師依據(jù)“教參”設(shè)定的教學(xué)預(yù)案為：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“是誰斜風(fēng)細(xì)雨不須歸？”，把問題的答案預(yù)設(shè)為“漁翁忘了回家，被眼前的美景所迷住了。”在實(shí)際教學(xué)過程中，在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)過程動態(tài)生成：學(xué)生的回答，有對“漁翁”忘了回家的不同解讀；也有對“詩人” 留戀忘返的升華理解，等等。在這里，教學(xué)沒有受預(yù)計(jì)教案的約束，學(xué)生各抒已見，教師對學(xué)生的不同理解，給予了充分的肯定，課堂因動態(tài)生成更有靈性。
二、教學(xué)因擴(kuò)展課程資源而更精彩
在這堂課中，教師根據(jù)主題教學(xué)的需要，在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詞的基礎(chǔ)上，又外加了柳宗元的《江雪》。這兩首詞，一個是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。一個是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。同是垂釣圖，意境卻完全不一樣。這樣的整合課程資源，既立足于教材，又超越了教材，給予了學(xué)生較大的自主發(fā)展的空間，這是大語文觀下由課內(nèi)向課外延伸的開發(fā)性的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)因擴(kuò)展課程資源更精彩。
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo):
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會詞中的意境和詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們在平時(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導(dǎo)朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。
(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)
3、我們曾學(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感。現(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》。【課件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識詞中的生字，會寫3個生字。
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、讀詩，走進(jìn)詞的美
我們隨著詩人那優(yōu)美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書：張志和。張志和是唐代著名的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們，請你拿好的書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）
a“鱖”注意讀法和寫法。
b箬笠、蓑衣見過嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。（圖片）
三、想象，品出詞中畫
1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。
2、交流畫面。你聽出來了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？
（西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。
鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面！
斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺？一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？
3、描繪畫面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩？
綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。）
就讓我們再一次走進(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂
5、拓展積累。
（1）這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。（師生、男女對讀）
（2）這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛！
（3）這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。
（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨(dú)釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂）
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）
2、和詞悟情。
現(xiàn)在，老師來當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
二和：狂風(fēng)浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問：賢弟啊，你為何不歸？
二問：據(jù)說張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）
你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）
一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。
垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩，學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1,理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情.
2,背誦并默寫這首詞.
3,想象這首詞的畫面,并描述出來.
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景.
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來.
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料了解有關(guān)詞的知識,了解張志和,積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》.
教師準(zhǔn)備:課件(包括詞語,音樂,畫面,自然界的聲音,古詩等)
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入:識詞,了解詞牌:
師:昨天,我們積累了一首詞《和答弟志和漁父歌》,我們來背一背好嗎 (齊背)
師:今天我們再來學(xué)習(xí)一首張松齡的弟弟張志和的詞《漁歌子》,咱們先來讀讀"漁歌子".漁歌子是這首詞的詞牌,古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,旋律,這就是詞牌.比如:念奴嬌,清平樂,憶江南,還有漁歌子.有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容,比如,漁歌子,你會想到什么
二,初讀,讀正確,讀得有點(diǎn)"詞"味
1.初讀
師:誰來把這首詞完整地讀一讀 (生舉手)
師:為了讀的更好,我建議大家別忙著舉手,先看看注釋認(rèn)真的讀一讀,有時(shí)候理解了以后再朗讀會讀得更出色.(生朗讀)
2.指名讀
師:看你讀得這么有神,請你來試試好嗎 (指名朗讀)
師:會思考的人才是智者,聽了他的讀你有什么意見嗎 (指名評價(jià))
3.教師范讀
師:聽了大伙這么一讀,我也想讀了.(教師范讀)
(指名評價(jià),在評價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法:停頓,韻律,感情)
(指名試讀)
4.美讀詞語
過渡:我發(fā)現(xiàn)她把這幾個詞語讀得像畫兒一樣美.
(1)課件出示:白鷺,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨,桃花流水
(2)指名讀詞,讀出畫面美.
5. 按總結(jié)的方法再指名讀.
三,想象,品出詞中畫
1.老師配樂朗誦,學(xué)生想象畫面
師介紹:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨.詞中有畫,畫中有詞.讀了這么多遍了,你眼中呈現(xiàn)什么畫面了 (閉目,聽老師配樂朗誦)
2.讀出詞中畫
師:你的腦海中有些畫面了嗎 試著讀一讀,腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到.(生朗讀)
師:讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了,這樣吧,動筆劃劃,這首詞中寫了哪些景物 (交流,指名說畫面)
3.師生共同展示畫面,理解詞義
指名說:
(1)不僅是這些景物啊,還有很豐富的色彩呢,你看到哪些色彩了
(2)這樣說著,我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,還能讓人聞到一些氣息.來,靜靜地,讓我們走進(jìn)這畫面中,聽——再聞聞——
(課件:流水聲,鳥鳴聲,蛙鳴……)
師生總結(jié):(音樂)遠(yuǎn)處,連綿起伏的山云霧繚繞,一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,飛向青天,近處,桃花盛開了,斜風(fēng)細(xì)雨中,花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中,我看到你心中的畫面了,拿起筆,用心寫下那畫面.
4.生寫話
5.交流成果
6.邊想象邊朗誦
師:此景此情,情不自禁想吟一曲《漁歌子》.(師生共同朗誦)
7.品出人之情
師:我們似乎忘了什么 是畫中的人.青箬笠,綠蓑衣,只留給我們一個背影,此時(shí),你一定看到了他的神情了,是怎樣的 (指名說)
小結(jié):啊,青箬笠,綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在.來,讓我們靜靜地站在橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來,吟誦—
(師生共同朗誦)
師總結(jié)讀詞方法:我們剛才通過詞去想象畫面,把短短的27個字想象成那么豐富的畫面.這是讀詩詞的好方法.
四,拓展,品出"釣"中情:
過渡:讀出詞中畫,還讀出詞中人,詩詞就有這樣無限的想象空間.讀詩歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會有更多的發(fā)現(xiàn).了解張志和嗎
1.了解背景
師介紹:張志和不僅詩人,畫家,還精通音律.16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名"志和",后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱"煙波釣徒".他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞.(出示:《和答弟志和漁父歌》:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀, 太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還.)
2.和詩,品出釣中情
師:這樣吧,我當(dāng)哥哥,你們就是張志和.咱們來一次作詩和詩吧.
師:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還.
生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥.青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:狂風(fēng)浪起且須還.
生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:且須還哪!
生:不須歸呀!
師:弟弟啊,為何不歸 (指名說)
小結(jié):明白了,世人哪得識深意,此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子,每天透過這面鏡子,想著想著,仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,后來寫成《玄真子》.
3.配音感情誦讀
師:我們恍然大悟,張志和垂釣,釣來清閑,飄逸.也只有這樣清閑飄逸的心,才會寫出這樣的千古絕唱.讓我們再來誦讀.(配樂)
五,延伸
過渡:垂釣,正是有這樣豐富的內(nèi)涵,所以,古詩就有很多寫垂釣,漁翁的詩歌.
1.課件出示
絕句 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅.孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪.(配情景圖)
2.齊讀
師:你的腦中一定有了很多問號.(指名說,適時(shí)解答)
小結(jié):像張志和一樣,他的生命經(jīng)歷不同,對"垂釣"也有不同的體驗(yàn),所以就有了這些耐人尋味,發(fā)人深省的詩歌.要讀懂這些詩歌,我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷.
3.作業(yè):
查資料找出這首詩,了解作者,體會"釣"中情.
板書設(shè)計(jì):
白鷺飛 斜風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水
鱖魚肥 不須歸
悠閑的生活
大自然的熱愛
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字。
2.理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
●激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。
一、以歌曲導(dǎo)入。
1.聽歌曲。
2.板書課題。解題：《漁歌子》讀題。
3.介紹詞。
4.生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。
1.以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字。
三、想象，品出詞中畫。
1.再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。
2.多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4.結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5.分析詞的一二句。
詞中描寫了什么景物。生動筆劃。
指名說，師畫簡筆畫。
6.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的內(nèi)容。
7.師總結(jié)：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）
師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩人說：“我不須歸。”
8.你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。
9.抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。
10.課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“箬笠和蓑衣”。
用風(fēng)雨來說詞。
11.張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說說斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。
12.師總結(jié)：
哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸。”
四、品出釣中情，師生對讀。
1. 師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2.課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？
3.師生作詩和詩。
4.師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
詩意與畫面的結(jié)合——說張志和的《漁歌子》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
李白以后，唐代文人填詞的漸漸多起來。僅中唐時(shí)期，著名的詩人兼詞人就有張志和、韋應(yīng)物、戴叔倫、白居易、劉禹錫等人。
張志和（756年前后在世）有《漁歌子》五首。這是第一首，也是最好的一首。這幾首詞，黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》卷一說它極能道漁家之事，我以為不確。因?yàn)閺堉竞驮谠~中表達(dá)的是封建時(shí)代知識分子的隱逸情趣，并非當(dāng)真描寫漁民的生活。張志和之所以把當(dāng)時(shí)的漁民生活理想化，目的乃在于表示不肯與惡濁的統(tǒng)治集團(tuán)同流合污。像這樣的主題，在中國古代詩詞里已習(xí)見不鮮，無須贅說。值得我們注意的是，作為詞人兼畫家的張志和，肯用民間詞抒寫自身的審美感受，并努力把詩意與畫面結(jié)合起來，從而為提高詞的藝術(shù)水平作出了可貴的貢獻(xiàn)。
今天我們讀這首詞，仍覺得它清新可愛，活似在我們面前展現(xiàn)了一卷詩情濃郁的山水畫幅。我們從中除了能獲得巨大的審美享受外，還可以借鑒到許多高超的藝術(shù)技巧。
這首詞把春天的江南水鄉(xiāng)描繪得既色彩斑斕，又生機(jī)勃勃。開頭兩句寫景：首句寫西塞山（今浙江湖州市西）和山前所見，次句寫苕溪水和水中所有。在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。前句以青、碧顯白；后句以桃紅襯綠。山水相映，上下交輝，畫面呈立體感。它雖然只是淡淡的幾筆，既沒有用秾艷的詞藻，也沒有作過度的夸飾，而色彩卻無比絢麗，且透露出鳥飛魚躍的一派生機(jī)。末三句寫漁翁，實(shí)即寫詞人自己。他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！詞人曠達(dá)樂觀的襟懷和對世俗的鄙視依稀見于言外。
在一首統(tǒng)共才二十七字的詞
中，竟勾勒出如此引人入勝的風(fēng)光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地顯示在畫里，其藝術(shù)功力之高確不由人不嘆服！
蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》說：“詩畫本一律，天工與清新。”把天工（即自然）和清新作為詩、畫審美的最高要求，這已成為許多中國藝術(shù)家的共識。他們總力求把詩意和畫意結(jié)合在起來，做到如蘇軾所推崇的王維那樣詩中有畫或畫中有詩。這也已成為許多中國藝術(shù)家的共同風(fēng)格，因?yàn)樽x者們總是更喜歡通過畫面領(lǐng)略詩意的。相反地，一味在詩詞作品中抽象地發(fā)議論，終歸容易使讀者們生厭。張志和《漁歌子》五首以第一首最受讀者們歡迎，其緣故也就在這里。
這首詞，蘇軾、黃庭堅(jiān)都曾用它填入其它詞調(diào)。據(jù)唐圭璋先生《全宋詞》所考定，蘇軾用的是《浣溪沙》：
西塞山前白鷺飛，楊花洲外片帆微。桃花流水鱖魚肥。
自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
黃庭堅(jiān)用的是《鷓鴣天》：
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩？
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。人間底是無波處？一日風(fēng)波十二時(shí)。
盡管蘇、黃都是大家，他們所足成之句也不失為佳句；但終嫌湊合，有生搬硬套的味道。誠如劉熙載《藝概》卷四所說：猶未若原詞之妙通造化也。藝事貴在創(chuàng)新，畫蛇添足，狗尾續(xù)貂，都是多余。張志和這首詞之所以能傳誦千古，其重要原因就是它生動自然和不假雕琢，并能融情入景，寓濃于淡，在詩意和畫面的結(jié)合方面有著獨(dú)特的創(chuàng)造。
張志和所作《漁歌子》五首很快就流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本的嵯峨天皇、皇女智子內(nèi)親王和滋野貞主均有和作，成為日本詞學(xué)的開山。這是中日文化交流史上的一段佳話
查找本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇7
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第八冊1課）的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語文實(shí)踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認(rèn)識，體會作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會作者的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）
2、教師簡介詞的內(nèi)容
師：從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？
師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長短句。
二、讀中渲染，理解詞意
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。
同學(xué)們，學(xué)古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍，開始吧！
師：讀得非常好，請坐。同學(xué)們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來嗎？哪位同學(xué)試一試？
（一生讀整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點(diǎn)味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個節(jié)奏，那個味道。（師生交換）
2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
師：請同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。開始——
（學(xué)生借助注釋，自由說）
師：哪位同學(xué)用自己的話說說這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來，你說說看——
師：同學(xué)們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。
3、師生有感情的朗讀，體會詩情
張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。
師：請你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）
師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……
4、畫景
師：老師在黑板上畫了一個框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字，該怎么寫？（請生上臺寫）
請兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。
師：但是這個“鷺”字，也是一個生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個字有個訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長一些。
師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。
把你看到的這幅畫讀出來。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1、他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？同學(xué)們，如果你就是能詩擅畫的張志和，你用什么色彩來描繪這幅畫？ 到詩中尋找答案吧！
詩人僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
讀出詞中畫，學(xué)生談感受
我們仿佛聽到了——（你說）
多么動人的畫面啊，你們能把這種體會讀出來嗎？（指名朗讀）
2、師范讀
聽同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地躍躍欲試，現(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地想象，會有一個怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？
（音樂起，教師深情范讀，音樂漸止……）
師：同學(xué)們感覺到了嗎？誰來說說？（你看到了什么？）
把你看到的通過讀表達(dá)出來，讓白鷺飛得更高，讓鱖魚跳得更歡騰。
生自由有感情地朗讀。
3、師：好一個不須歸的老人哪！你再來讀讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——?dú)w”。（聲音小聲點(diǎn)，突出細(xì)雨）
4、介紹作者背景，加深理解
詩人張志和僅僅是貪戀美景而樂而忘返嗎？讀出詞中畫還要讀出詞中人。
張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：課件出示《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
誰來讀一讀？
5、師生作詩和詩，讓學(xué)生理解作者“不須歸”的理由。
那我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞停纯茨懿荒苡迷~來回答我的問題？
師：賢弟呀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還？
生齊答：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還？ 生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還？ 生：不須歸。
師：且須還？ 生：不須歸。
“弟弟呀，你為什么不歸？” 我喜歡……
顏真卿說他是是直鉤垂釣，不放魚餌，能釣到魚嗎？（生）鱖魚會上鉤嗎？（生：）可張志和卻說，他釣到了很多很多，他釣到了什么？
學(xué)生寫寫，張志和釣到了什么，他就擁有了一種______生活。
師小結(jié)：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）
四、課外拓展，升華詩情：
1.瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭先填寫傳唱《漁歌子》或《漁父詞》，出示
浣溪沙 宋 蘇軾
西塞山前白鷺飛，揚(yáng)花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。
自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
學(xué)生試讀，找不同。
是啊，蘇軾太喜歡這首詞了，于是直接把它引入到自己的詞中。
2、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。
百年千載，這不須歸的美景在蘇軾筆下悠悠回蕩，讀
百年千載，這不須歸的美景在我們耳畔悠悠回蕩，讀
假如你來到浙江湖州你一定會看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！一起來——“漁歌子”生讀。
〖板書設(shè)計(jì)〗
漁歌子 張志和（唐）
漁翁不歸
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。
2、理解《漁歌子》的詞意，試著邊讀邊想象，感受畫面美，體會詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀，朗誦詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動欣賞、積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：
理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。
難點(diǎn)：
體會詞人所表達(dá)的情感，學(xué)會欣賞，誦讀，養(yǎng)成積累古詩詞的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風(fēng)景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂?duì)繅衾@，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉(xiāng)又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學(xué)的一首詞：《漁歌子》。
2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，看到這個詞牌，你會想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。
3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。
二、整體把握古詩：
1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。
抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）
2、請同學(xué)們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節(jié)奏。指名上臺劃節(jié)奏。請你讀給大家聽好嗎？齊讀。
3、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評價(jià)語：你關(guān)注到了這畫里的人。 樂而忘歸，樂不思蜀，你關(guān)注到了畫里的顏色，如夢如幻）
大家都關(guān)注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。
5、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優(yōu)美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）
6、學(xué)生寫話。5分鐘。
7、指名朗讀學(xué)生所寫的話。
8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀。
三、體會中心
1、你對張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。）
2、也有一位被貶的詩人寫了一首詩。出示《江雪》指名朗讀。這兩位被貶詩人在詩詞中抒發(fā)的情懷一樣嗎？
《江雪》這首詩中你讀到的是什么？（孤獨(dú)、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼啊！
《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛）
3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？
（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風(fēng)來了，雨來了，你回去嗎？（連指數(shù)名）不想回到哪里去？（家、官場里）遠(yuǎn)離世俗，寄情于山水間。
（2）據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂、悠閑、自由、風(fēng)光、愉快？）
是啊，現(xiàn)在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也。
預(yù)設(shè)：肥？（壯、大、胖）有什么感覺？（鮮、嫩、好吃）
美景襯托美好的心情。
這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來。
4、剛才我們了解到張志和本不叫張志和，而叫張龜齡，龜?shù)膲勖呛荛L的，張志和的父親是希望他健康長壽。但我們從他后來的名字看，張志和的志向是什么？
志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求
心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。
老師帶讀：全詩。
5、小結(jié)：這是一首清麗婉轉(zhuǎn)的詞，更是一幅意境淡遠(yuǎn)的山水畫！
6、此詞吟成后，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽著千古絕唱。（播放歌曲）
學(xué)生學(xué)唱
四、拓展
1、讓我們帶著對春天春景的向往和張志和的這份淡薄寧靜，一起來欣賞兩首描寫春天的詩。出示：《錢塘湖春行》《春日》
自由讀一讀，指名讀一讀。
課后，我們可以像今天一樣對這兩首詩進(jìn)行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透： 通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。
課前談話： 復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。
1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫面。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。
2、配樂感情朗讀全詞。
四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。
1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
七：板書設(shè)計(jì)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板畫。
附執(zhí)教者簡介
曾惠娟，女，1980年11月出生，本科學(xué)歷，福建省農(nóng)村骨干教師。從教十年來，一直默默耕耘的農(nóng)村教學(xué)第一線，多次在區(qū)級教學(xué)比賽、演講比賽、書法比賽、讀書征文比賽等活動中取得優(yōu)異成績。現(xiàn)為廈門市海滄區(qū)錦里小學(xué)語文教師，海滄中心語文教研組長。
教材分析及設(shè)計(jì)說明：
《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格。” 對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
基于此，我在這節(jié)課也便有意識地注意到了以下幾點(diǎn)：
一、營造豐厚的古典文化氛圍
古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應(yīng)通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩詞，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出了古詩詞的味道。
二、夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)
作為一節(jié)比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時(shí)來上，字詞教學(xué)是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學(xué)上，我也是煞費(fèi)苦心。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，讀出詞語的含義；第三遍讀，記住難點(diǎn)的筆畫，正確書寫生字。三次的教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。在教學(xué)字詞的同時(shí)，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語氣的變換，讀出詞語的含義，讓詞語“站起來，活起來”。讓學(xué)生感受到：聯(lián)系注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等等，都是學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。
三、引導(dǎo)想象，感悟意境
雖然只有27個字，但這首詞語言樸素生動，意境優(yōu)美，就是一幅畫。雖然大家常說“意境美只可意會不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學(xué)生生動的語言流淌出來的。我這課的教學(xué)重點(diǎn)定為：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學(xué)生真切感受到山野田園的如詩如畫又是這課的重中之重。于是讓學(xué)生充分想象、豐盈畫面以及教師輔以板畫的想法油然而生——在意境空遠(yuǎn)的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學(xué)生帶入畫中，盡情想象：看到了什么，聽到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學(xué)生思緒翩飛。繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有味道。在這過程中，教師適時(shí)地滲透已學(xué)的有關(guān)春天的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，也是學(xué)生更深刻地感受景色的美，詩詞意境的美。
四、拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心
王國維說：“一切景語皆情語。” 這首詞借景抒情，是首抒情詩。既然是抒情詩，就要關(guān)注詩人內(nèi)心的情感。所以，走進(jìn)詩人的內(nèi)心也是本課的一個重點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚肥、不須歸”三個關(guān)鍵詞教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時(shí)，適時(shí)引入詩一堂課光教學(xué)一首詩詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學(xué)這首《漁歌子》，還引入了其他有關(guān)春天的詩詞，并且后面還補(bǔ)充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的一首詞，與本單元的專題很符合，同時(shí)它里面表達(dá)的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學(xué)生能夠走入詩人的內(nèi)心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進(jìn)一步的了解，在讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詞的方法學(xué)習(xí)這首詞的同時(shí)，也解決了課文的第二個重點(diǎn)：走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。人張志和的生平，讓學(xué)生對詞中的難點(diǎn)“不須歸”有更進(jìn)一步的理解。
五、注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟
朗讀在詩詞教學(xué)中是非常重要的手段同時(shí)也是目的。我在這課設(shè)計(jì)了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂朗讀，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個又一個的情感高潮。
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇10
課前師生相互介紹自己的名字以及取名的含義.
……
師:剛才我們聊了一些和名字有關(guān)系的話題,那么下面,老師寫一個名字,大家看一看,你了解他嗎 師板書:張志和
師:叫一叫
生叫
師:熱情一點(diǎn)
生再叫
師:誰有聽說過他
(大部分學(xué)生表示沒有)
師:好,你說
生:他寫過一首古詩
師:你知道是哪一首嗎
(生說不出來)
師:他在偷看,好的,不知道沒有關(guān)系的,做個更有意思的游戲,猜一猜,他的名字是誰取的
生:我覺得是他爸爸取的.
師:可惜錯了
生:我覺得是他自己取的
師:可惜還是錯了
生:我覺得是他叔叔取的
師:完全錯了.我告訴大家,這個名字是皇帝給他取的,想知道皇帝為什么給他取呢
生:想
師:他16歲的時(shí)候,中了舉人,給皇帝寫了一份折子,他列了許多治國的良方,于是皇帝封他做了大官,并且賜名張志和,希望他心志平和(課件出示)他的原名叫做張龜齡,(生叫)猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡
生:就是說,他能想烏龜那樣生活得
師:烏龜怎樣
生:好
師:好這個好 應(yīng)該是——
生:烏龜一樣長生不老.
師:對啊,多好的一個名字.(學(xué)生大笑)
師:同學(xué)們,張志和是唐代著名的詞人,我們今天要學(xué)的他的一首詞——(教師板書課題:漁歌子)
生:(叫)漁歌子
師:要讀好這個題目可不容易,首先我們得了解一下,什么叫詞以前有接觸過嗎
生:以前我們接觸過宋詞,我覺得在宋朝很流行,不僅可以讀,還可以唱.
師:跟我們現(xiàn)在的歌詞比較接近,那我們可以請你來讀一下這個題目.
生讀(把"子"讀成了輕聲)
師:他讀得不對,所以讀題目,可有學(xué)問,是古代懂音律的人寫的曲子,文人填入詞,是最早的詞的形成.為了記住每一首詞,給這些固定的曲子起了固定的名字,叫詞牌.當(dāng)我讀漁歌子的時(shí)候不能讀輕聲,因?yàn)樗窃~牌,誰會讀
師:很好,誰來
生:漁歌子
生:漁歌子
生:漁歌子
師:來我們一起來
生:漁歌子.(齊讀)
師:好的,從抽屜里拿出課文,請大家自由大聲朗讀《漁歌子》,一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止,開始……
生自由讀文
師:好的,剛才有幾個同學(xué)很好,他邊讀邊思考,字怎么讀,這可跟我們平時(shí)學(xué)的知識有什么不一樣 等會兒再交流,首先,誰字正腔圓的朗讀做到了
生:漁歌子,唐,張志和
師:待會兒,題目想清楚再讀.
生讀整首詞
師:真的讀得很標(biāo)準(zhǔn),還有誰想讀 你來……
生讀
師:最后三個字再讀.
生:不須歸.
師:恩,有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,好,你來讀讀,好,你來——
生讀
師:恩,剛才很多同學(xué)在底下跟著他輕聲地念,讀到現(xiàn)在,你發(fā)現(xiàn)詩和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎
師:哦,舉手說,你來——
生:如果詩的話,每行前面有幾個字,后面幾行也有幾個字,幾句也有幾個字,而詞的話,當(dāng)中幾句字?jǐn)?shù)不一樣.
師:也就是說詩每句都是比較工整,字?jǐn)?shù)基本是相同的,而詞呢,句子有長……
生:有短.
師:人們根據(jù)詞的特點(diǎn),給他取了個小名叫長短句,那么,我們一起來把這個長短句來誦一遍,預(yù)備齊——
生齊讀整首詞.
師:張志和這個詞人非常了不起,他不僅詞寫得好,還是一位大畫家,畫畫的技巧融入到寫詞中,大書法家顏真卿是他的朋友,顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞,詞中有畫,那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫的是什么,打上圓圈,他畫的什么景物啊,用筆圈出來.
生邊默讀邊圈.
師:好的,你發(fā)現(xiàn)哪些景物
生:有白鷺
師:他說的同時(shí),他找到的,你發(fā)現(xiàn)了嗎
生齊答:發(fā)現(xiàn)了
生繼續(xù):桃花,鱖魚,蓑衣
師:他找到四種,還有嗎
生:西塞山前,水,箬笠,風(fēng),雨
師:找到了九種,你們都找到了嗎 把9種景物,按照順序來數(shù)一數(shù),西塞山……
生齊說:白鷺,桃花,流水,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風(fēng),細(xì)雨
師:老師在黑板上畫了框,如果這是一幅畫時(shí),請你把這九種景物工整地寫在這個框里,盡量使它看上去想一幅畫.比如說鱖魚是游在水里的,所以我把他寫在畫面的最下面,(師板書:鱖魚)我在這個位置寫蓑衣(師板書:蓑衣)的話,你覺得箬笠應(yīng)該寫在哪邊
生:上面
師:為什么
生:因?yàn)轶梵以谏厦?
師:如果蓑衣在身上,箬笠一定戴在……
生:頭上.
師:笠字是生字,大家看看.怎么寫 誰到黑板上寫,把這些景物補(bǔ)充完整,我請兩位同學(xué)合作,其他同學(xué)寫在課文后面.
(兩生上臺合作,其他學(xué)生在書后完成)
師:他很聰明,斜風(fēng)細(xì)雨寫在哪兒像一幅畫呢 要寫成什么樣呢 有的同學(xué)背挺得很直,看上去很精神.
師:他有話要說,
生:下面多了一點(diǎn),
師:我給你十秒的時(shí)間,把它改過來,先看一下,自己先要記,其他同學(xué)檢查一下,你的字寫得對不對
同學(xué)們,先看一下,全對了嗎
師:剛才這個同學(xué)這個斜風(fēng)細(xì)雨寫得怎么樣
生:好.
師:一看到他,你就想到什么
生:這雨是斜的,風(fēng)把雨吹歪
師:寫得特別,老師要在它的旁邊打上一個"☆".但這個(鷺)也是生字,寫對了,但是不夠好看.鷺字怎么寫才能讓他很漂亮,這個字有訣竅.上面小一些,寬一些——
生:下面大一些,窄一些
師:對,窄一些,長一些.
同學(xué)們,哪里寫得好,打個☆,哪里寫得有創(chuàng)意,像斜風(fēng)細(xì)雨,也打個☆.
師:好,同學(xué)們,來一起把黑板上的幾種景物 看著看著這幾種景物,仿佛就成了一幅畫,就成了一首漁歌子,我們看著這些景物讀一下,(生邊看黑板上的圖邊誦)
師:老師跟這一位同學(xué)一樣粗心,漏了一個——
生:流水
師:剛才,同學(xué)們讀得拖腔拉調(diào),一點(diǎn)都不美,西塞山前白鷺飛(師深情地領(lǐng)讀)
生讀
師:看著你們讀景物,你能猜得到寫的是什么季節(jié)
師:看著有種景物,找到依據(jù).
生:春天
師:為什么
生:秋天,因?yàn)樘一ㄩ_在秋天.
師:對嗎
生:錯.
師:桃花開在
生:春天
師:春天開桃花,別人是一葉知秋,我們可以通過一花知
生:春
生:白鷺可以看出春天.但是,秋天的話,小鳥的話都望南方飛.
師:那這個我還得去查一下,老師還不知道,你還有什么想說的嗎 最后一位……
生:春天才有細(xì)雨
師:是的,茫茫碧野,春天才有細(xì)雨.
師:好的,張志和的漁歌子描繪的是春天的景物,他不僅有景物,還有聲音,我甚至于聞到春的氣息,你們能聞到嗎
生:能
師:到詞中去聞一聞,你都聽到了什么,看到了什么,有聞到了什么 自己讀一讀.
生自由讀.
師:同學(xué)們,不忙著尋找,請大家閉上眼睛,你現(xiàn)在就是一個悠然自得的張志和,在你眼前將展現(xiàn)怎樣美妙的世界,師配樂范讀(生不覺地跟著讀)
師:同學(xué)們,有感覺了嗎 誰來說說 剛才你跟老師一起陶醉的樣子,老師可喜歡了.
生:我聞到了桃花的香,看到了西塞山,還有白鷺,還有在河里游的鱖魚.
生:我看到了叮叮咚咚的流水,還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚,還看到一些毛毛細(xì)雨,還看到一群白鷺在天上飛;我還聽見流水的聲音是嘩啦嘩啦的,聽到鱖魚蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的,我聽到下雨的聲音是沙,沙,沙的.
師:她的耳朵特別靈,給我們展現(xiàn)流水的聲音,斜風(fēng)細(xì)雨的聲音,還有聽到鳥叫的聲音.
師:還有沒有看到不同的景象嗎
生:還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚.
師:這位不想回家的白胡子老爺爺被他看到了,這就是作者為我們描繪的漁歌子,還有很多同學(xué)看到更多的東西,沒關(guān)系,把你看到的通過朗誦表現(xiàn)出來,讓白鷺飛得更高,讓魚更加歡騰,好不好
好.
師:自己練.
師:好,同學(xué)們,你看讓白鷺飛得更高,讓我們聞到春天的花香.
生讀
師:我看到了歡騰的自由自在的鱖魚,可是聽她的讀,這個老人還是想回家.不想回家的感覺(師深情地范讀不須歸)
生讀
師:好一個不須歸的老人哪!來,你再來.
生讀.
師:慢一點(diǎn).
生再讀
師:還太快一點(diǎn),再留戀一點(diǎn).
生齊讀
師:老師有一個技巧全班齊讀的時(shí)候,聲音小一些,不然把白鷺嚇走的,(師領(lǐng)讀)
生齊讀
師:這么沒的景色,你們想回去嗎
生:不想
師:想不想
師:你們真是張志和的知音,張志和自封為煙波釣徒,他最喜歡這樣垂釣的生活.于是他非常有盛情地寫下了漁歌子.可是,他的哥哥叫張松齡,很擔(dān)心他在外留連忘返,惹出麻煩.于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》(課件出示),這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的.好,你來讀.
生讀.(生不由地鼓掌.)
師:會讀不是本事,讀得懂才是了不起.哥哥在叫弟弟干什么
生:回來
師:你怎么知道 生笑
生:狂風(fēng)暴雨且須還.
師:一個字
生:還
師:哥哥在叫弟弟快些回來,我也來催催你們你們就是張志和,我就是哥哥,看生:看你們能不能用詞來回答.
師:賢弟啊,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)暴雨且須還.
生:青箬笠,綠蓑衣.斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:狂風(fēng)暴雨且須還.
生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:且須還.
生:不須歸.
師:且須還.
生:不須歸.
師:為何不歸
生:太美了!
師:為何不歸
生:風(fēng)景太美了.
師:這么美的的風(fēng)景,怎么舍得回來
生:也是太美了讓你不想回家嗎
生:我覺得是那邊風(fēng)景太美,讓張志和留連忘返,
師:好一個留連忘返,張志和厭倦朝廷的爭斗,留連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚鉤是沒有魚餌的,有魚餌,魚才會上鉤,沒有魚餌,會釣到魚嗎
生:釣不到.
師:鱖魚會上鉤嗎
生:不會
師:張志和卻說他釣到很多很多,他釣著了什么
生:他釣著了美麗的風(fēng)景.
師:好一個美麗的風(fēng)景,被你釣著了,還釣著了什么
生:他釣著那些很美很美的景象,他喜歡這些景象,不喜歡跟別的國家戰(zhàn)斗.
師:他不喜歡跟別的國家戰(zhàn)斗,不喜歡官場上的明爭暗斗.喜歡現(xiàn)在……
生:自由自在的生活
師:你說他釣找了什么 他釣到了美麗的風(fēng)景,還有
生:自由自在的生活.
師:你的手舉得那么高,最后一個發(fā)言的機(jī)會給你
生:他釣到桃花的香味,這讓他芬芳撲鼻
師:讓他的生活
生:芬芳撲鼻
師:你真是個有詩意的人哪!這就是張志和畢生的追求(出示:心志平和)
師:你真是一個富有詩意的人啊!這就是張志和一生的追求.
(板書:心志平和)
生:心志平和.
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了這首詞.讓我們記住這個了不起的詞人——
生:張志和.
師:讓我們記住這首千古名詞——
生:《漁歌子》.
(下課)
課堂評析:
官正華老師是一個很有才華的老師,他的智慧,他的才情,他對新課標(biāo)的體認(rèn)和感悟,在他和學(xué)生共同建構(gòu)的語文課堂中科學(xué)而藝術(shù)的詮釋和演繹著他心中的語文.官正華老師的課堂語言舒緩,準(zhǔn)確,詩意,深情,聽他說話,你會自然地平和起來,優(yōu)雅起來,高貴起來.官正華老師的底蘊(yùn)深厚,課堂上旁征博引,縱橫捭闔,課堂語言精確而傳神.在這節(jié)課中,我認(rèn)為至少有以下幾處閃光點(diǎn):
1,關(guān)注和挖掘詞中蘊(yùn)涵的美好感情.
此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者愛自由,愛自然的情懷.詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁父,而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.
張志和,是畫家,是詩人,是詞人是哲學(xué)家,他的作品詞中有畫,畫中有詞.官老師從厚厚的一沓資料中,篩選出了張志和的"心志平和"這個名字的來歷.一堂課下來,留給學(xué)生的不僅僅是27個字,而是《漁歌子》背后整個美奐美侖的詩詞意象.
2,調(diào)動互動和交融.
特級教師袁瑢說,課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么,多說讓我們一起干什么,因?yàn)閹熒g進(jìn)行情感、思維、個性等交流互動時(shí),教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.在《漁歌子》的課堂對話當(dāng)中,教師既是引導(dǎo)者、啟迪者,又是組織者,聆聽者,官老師時(shí)而與學(xué)生一起沉思,時(shí)而與學(xué)生一起感動,時(shí)而在學(xué)生疑惑處輕輕一撥,時(shí)而對學(xué)生的真切感悟會心一笑.在與學(xué)生的對話中,教師早已將自己的感受,感悟,感情,感動融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo).請看下面的片段:
3以讀為主,讀有層次
誦讀是古詩詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,在誦讀中欣賞抒情.誦讀是詩詞教學(xué)的手段,也是教學(xué)的目標(biāo).官老師能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句,體味情感,進(jìn)入情境.初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀;找出次中蘊(yùn)涵的景物和顏色后,讓學(xué)生想象畫面朗讀;出示〈和答弟志和漁父歌〉師生對讀.教師講述哥哥為弟弟蓋茅草屋后,感情引讀;學(xué)生入情入境,熟讀成誦.
但是,為什么一堂課下來,總覺得欠缺點(diǎn)什么 是學(xué)生的感情沒有淋漓盡致地表達(dá) 還是老師為了完成這深刻又冗長的腳步走得過于匆忙 亦或是學(xué)生真實(shí)的稍顯水準(zhǔn)的水平離老師的預(yù)設(shè)還有離
葉瀾教授曾經(jīng)說過,我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動.
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識2個生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo)：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題
1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）
2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）
3、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的`知識，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境。】
4、解題：漁歌子，詞牌名。
5、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料。【張志和：唐代詩人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力。】
二、讀中明意，讀中悟情
（一）、課件范讀，營造氣氛。
（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ)，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
（三）、檢查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí)，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學(xué)習(xí)方法，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。】
《漁歌子》課堂教學(xué)實(shí)錄及評析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解課題
1、同學(xué)們，你們都有一個好聽的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的？ 我告訴大家，這個名字是皇帝給他取的，因?yàn)樗?6歲的時(shí)候，中了舉人，給皇帝寫了一份折子，他列了許多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。
2、通過預(yù)習(xí)，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學(xué)的他的一首詞——（教師板書課題：漁歌子）
3、什么叫詞？以前我們學(xué)過哪首詞？（《憶江南》）一起來背誦。
其實(shí)古代的詞和我們現(xiàn)在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當(dāng)我讀漁歌子的時(shí)候不能讀輕聲，因?yàn)樗窃~牌，其讀文題。
二、理解詞意，感悟意境
1、自讀全詞，整體感知。
請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止。
2、讀到現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)詩和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎？詩每句都是比較工整，字?jǐn)?shù)基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句
3、這首詞寫了哪些景物？
張志和這個詞人非常了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什么，打上圓圈，他畫的什么景物啊，用筆圈出來。
一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來數(shù)一數(shù)，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨
4、老師在黑板上畫了框，如果這是一幅畫時(shí)，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。
5、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什么季節(jié)？
6、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。
7、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）
你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。于是他非常有盛情地寫下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔(dān)心他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？
8、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）
三、積累語言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》
2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物，去體會、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并運(yùn)用自己的語言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。
1、關(guān)注和挖掘詞中蘊(yùn)涵的美好感情。
此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者厭倦官場上的明爭暗斗，喜愛自由、熱愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。他張志和，是畫家，是詩人，是詞人是哲學(xué)家，他的作品詞中有畫，畫中有詞。我從張志和的“心志平和”這個名字的來歷引入，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生品味出詩人高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。
2、運(yùn)用版畫，發(fā)揮想象
通過此中所描述的九種景物，我把它們以簡筆畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生說說它們看到了什么、聽到了什么、聞到了什么，孩子們各個展開自己想象的翅膀，提取自己的生活經(jīng)驗(yàn)，津津有味地描述，讓我感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。
3、以讀為主，讀有層次
誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句，體味情感，進(jìn)入情境。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；找出詞中蘊(yùn)涵的景物后，讓學(xué)生想象畫面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對讀。學(xué)生入情入境，熟讀成誦。
4、不足之處
在教學(xué)中，自己的評價(jià)語言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評價(jià)語言運(yùn)用得恰到好處。